1 RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Zespół Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego im. Władysława Stanisława Reymonta w Sokołowie Podlaskim, ul. Oleksiaka Wichury 3 PRZEIEG EWALUACJI Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej całościowej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. W toku badania zebrano informacje i dokonano analizy dokumentów dotyczących funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 z późn. zm.): 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Zgromadzony materiał badawczy pozwolił na ustalenie poziomu spełniania przez szkołę powyższych wymagań, gdzie: Poziom E - oznacza niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznacza podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznacza średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom - oznacza wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznacza bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2 Ewaluacja całościowa została zrealizowana w Zespole Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego w Sokołowie Podlaskim w dniach 8 17 stycznia 2014 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszły: Mirosława Lidia ilska, Monika Lewandowska, Teresa Słysz-Szadkowska. adaniem objęto 330 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 334 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 44 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Ponadto, prowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły oraz wywiady grupowe z przedstawicielami partnerów szkoły i z pracownikami niepedagogicznymi, a także dokonano obserwacji lekcji, placówki i analizy dokumentacji. Wyniki ewaluacji i wnioski zaprezentowano w czasie zebrania rady pedagogicznej w dniu 27 stycznia 2014 r. INFORMACJA O SZKOLE nazwa szkoły patron typ placówki miejscowość ulica numer 3 Zespół Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego Władysław Stanisław Reymont zespół szkół kod pocztowy 08-300 urząd pocztowy Sokołów Podlaski Oleksiaka Wichury Sokołów Podlaski telefon 25 787 21 37 Fax. 25 787 21 37 WWW zs2.sokolowpodl.pl regon 71257180000000 publiczność kategoria uczniów charakter uczniowie 410 oddziały 20 nauczyciele 46 średnia liczba uczących się w oddziale 20,5 publiczna dzieci lub młodzież brak specyfiki
3 ORAZ SZKOŁY Organem prowadzącym i organem nadzoru pedagogicznego dla Zespołu Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego w Sokołowie Podlaskim jest Minister Rolnictwa i Rozwoju Wsi. Szkoła oferuje kształcenie w zawodach technik: rolnik, agrobiznesu, żywienia i usług gastronomicznych, architektury krajobrazu, mechanizacji rolnictwa i weterynarii, a na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej operator maszyn i urządzeń przemysłu spożywczego. Szkoła posiada koncepcję pracy, która odzwierciedla różnorodne potrzeby rozwojowe młodzieży, specyfikę pracy związaną z kierunkami kształcenia. W odpowiedzi na rozpoznane indywidualne potrzeby uczniów w szkole realizowane są odpowiednie zajęcia. Oprócz obowiązkowych, prowadzone są zajęcia przygotowujące do egzaminu maturalnego i inne specjalistyczne, które umożliwiają przygotowanie do następnego etapu edukacji, wyrównania braków oraz rozwijania zainteresowań i umiejętności nie tylko zawodowych. Dużą popularnością wśród młodzieży cieszą między innymi zajęcia sportowe, muzyczne i kulinarne. W działaniach odpowiadających potrzebom rozwojowym uczniów uczestniczą rodzice. Wielu korzysta z klimatu sprzyjającego wyrażaniu opinii, formułowaniu wniosków na temat działalności szkoły, a także uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Działania podejmowane przez szkołę promujące wartość edukacji kierowane są do całej społeczności lokalnej: uczniów i ich rodzin, nauczycieli, uczniów gimnazjów, innych mieszkańców powiatu sokołowskiego i powiatów sąsiadujących. Nauczyciele, realizując różnorodne zadania, tworzą pozytywny klimat sprzyjający procesowi uczenia się. W planowaniu swojej pracy szkoła uwzględnia rolniczy charakter i rolnicze tradycje regionu. Systematycznie współpracuje z instytucjami i organizacjami środowiska lokalnego, a podejmowane wspólne działania są skuteczne i korzystnie wpływają na kształcenie i wychowanie uczniów. Szkoła zapewnia warunki sprzyjające podnoszeniu jakości procesu nauczania. Pozyskuje sojuszników wspierających jej działania np. w zakresie podnoszenia atrakcyjności kształcenia, pozyskiwania i rozwijania kwalifikacji i umiejętności zawodowych oraz doskonalenia, unowocześniania bazy szkoły. W ostatnim czasie w szkole przeprowadzono generalny remont, dzięki czemu stała się placówką, nowoczesną, wygodną. Młodzież na lekcjach korzysta ze środków multimedialnych, komputerów. Ma też do swojej dyspozycji czytelnię multimedialną - świetlicę, w której może przygotowywać się do lekcji, na przykład oczekując na transport do domu. Praktyki zawodowe odbywają się w nowoczesnych gospodarstwach rolnych, prowadzonych między innymi przez absolwentów Zespołu Szkół. ardzo ważnym wyróżnikiem szkoły jest bezpieczeństwo. Podkreślają to uczniowie i ich rodzice, pracownicy szkoły oraz współpracujący z nią partnerzy społeczni, a przede wszystkim Policja.
4 POZIOM SPEŁNIANIA WYMAGAŃ Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. Szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. Koncepcja pracy szkoły jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Koncepcja pracy szkoły jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. C C W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
5 Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. Uczniowie są aktywni. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły oraz angażują w nie inne osoby. Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Respektowane są normy społeczne. Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. C W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia.
6 Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktycznowyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologicznopedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiedni do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły. W szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Promowana jest wartość edukacji. W szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej Rodzice są partnerami szkoły. Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. W szkole współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
7 Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. W szkole są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły. Wykorzystywane są zasoby szkoły oraz środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Szkoła w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. W szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W szkole prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi. Zarządzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków.
8 Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły. Zarządzanie szkołą prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie szkołą sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. WNIOSKI 1. Cele i wynikające z nich działania szkoły są adekwatne do przyjętej koncepcji pracy Zespołu Szkół. 2. Szkoła oferuje odpowiednią liczbę zajęć pozalekcyjnych, należy jednak rozważyć analizę potrzeb uczniów w tym zakresie tak, aby w całości zbudować ofertę adekwatną do zainteresowań uczniów. 3. Praca wychowawcza i działania profilaktyczne są planowane, choć nie zawsze wynikają z przeanalizowanych potrzeb uczniów. 4. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, wykorzystuje wnioski z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, niemniej jednak podejmowane działania nie mają charakteru systemowego diagnozowania umiejętności uczniowskich. 5. Sposób planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole zapewnia realizację podstawy programowej, jest ukierunkowany na kształtowanie w uczniach umiejętności uczenia się, co wpływa na postępy uczniów w nauce, ale w jeszcze niewystarczającym stopniu kształtuje poziom wyników egzaminów zewnętrznych. 6. W szkole realizowana jest podstawa programowa, monitorowane i analizowane są osiągnięcia uczniów, modyfikowane są działania, co nie przekłada się na uzyskiwanie wysokich wyników na egzaminie maturalnym. 7. Podejmowane przez nauczycieli działania motywujące uczniów nie są wystarczające, czego skutkiem jest duża liczba absolwentów nieprzystępujących do egzaminu maturalnego.
9 8. Istniejące formy współpracy nauczycieli są ukierunkowane na realizowanie procesów edukacyjnych, lecz wspieranie i rozwiazywanie problemów dotyczących uczniów zdolnych wymaga szerszej, zorganizowanej współpracy zespołu nauczycieli uczących w danym oddziale. 9. Zasady postepowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez pracowników szkoły, rodziców i uczniów. Działania szkoły w dużym stopniu zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. 10. W szkole podejmuje się skuteczne działania wychowawcze, mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. 11. W szkole prowadzone są działania kształtujące w uczniach postawy uczenia się przez całe życie. Sprzyjają temu organizowane kursy umożliwiające uzyskiwanie dodatkowych kwalifikacji zawodowych i spotkania z absolwentami, podczas których prezentowany jest ich dorobek. Idea uczenia się przez całe życie kierowana jest również do nauczycieli, rodzin uczniów, mieszkańców powiatu sokołowskiego, siedleckiego i powiatów sąsiadujących. 12. Rodzice mają możliwość wyrażania opinii o pracy szkoły i zgłaszania sugestii do jej pracy. Większość rodziców uczestniczy w procesie decyzyjnym w zakresie zapewniania potrzeb edukacyjnych uczniów. 13. Szkoła zaspokaja potrzeby lokalnego środowiska i zyskuje jego sympatię miedzy innymi dzięki włączaniu się w organizacje i obsługę imprez środowiskowych i okolicznościowych. 14. Zarządzanie odpowiada potrzebom i specyfice szkoły. Widać starania o nowoczesną bazę szkolną. W ostatnim czasie przeprowadzony został generalny remont i uzupełniono wyposażenie pracowni. W szkole można dostrzec pojedyncze działania innowacyjne. 15. W szkole, w zakresie sprawowanego nadzoru pedagogicznego, prowadzi się ewaluację, w której biorą udział wszyscy nauczyciele. Wnioski z nadzoru pedagogicznego dyrektor wykorzystuje do planowania pracy szkoły. 16. W opinii organów szkoły i środowiska lokalnego szkoła jest placówką bezpieczną. RAPORT SPORZĄDZIŁY: M. Lidia ilska Monika Lewandowska Teresa Słysz-Szadkowska