Otwarte zasoby edukacyjne: idea i praktyka



Podobne dokumenty
Wirtualna przestrzeń edukacyjna i jej zasoby

Otwarte Zasoby Edukacyjne

Open Acces Otwarty dostęp

Otwarte zasoby edukacyjne istota i znaczenie

Open AGH i inne platformy Otwartych Zasobów Akademickich. Karolina Grodecka Centrum e-learningu AGH Koalicja Otwartej Edukacji

Dydaktyka akademicka. Odpowiedzi na pytania (nie)dyskretne. Jan Kusiak Centrum e-learningu

Kamil Śliwowski, otwartezasoby.pl

Początki e-learningu

Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego.

Vocational Competence Certificate

Prezentacja autorskiego systemu oceny 360 stopni Firmy Carpenter Consulting IMSA Poland. usługa: ocena 360 stopni

PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Dr Sabina Cisek Instytut Studiów Informacyjnych Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytet Jagielloński

Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia

Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus

E-learning Maciej Krupiński

Instytut Przedsiębiorczości Cisco

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.

W kierunku dobrej szkoły. Warszawa, r.

współpraca szkół rozwój zawodowy portal społecznościowy nauczycieli

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning

Pedagogika I rok II stopnia studia niestacjonarne

PROGRAM SZKOLNEGO KOŁA GEOGRAFICZNEGO

SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty) Wydział Socjologiczno-Historyczny

Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk

Nowe technologie w szkole jako podstawa oddolnych działań: edukacyjna szansa czy szkodliwy gadżet?

Foresight priorytetowych, innowacyjnych technologii na rzecz automatyki, robotyki i techniki pomiarowej

Szerokie Porozumienie na Rzecz Umiejętności Cyfrowych w Polsce. MICHAŁ BONI MINISTER ADMINISTRACJI I CYFRYZACJI Warszawa, 3 lipca 2013 r.

Technologie informacyjne w nauczaniu na odległość - opis przedmiotu

Andragogika. 1. Wprowadzenie do andragogiki. Opr. Katarzyna Verbeek

Dydaktyka akademicka -! pytania (nie)dyskretne

MANAGER CSR MODUŁY WARSZTATOWE

Kształcenie na odległość - opis przedmiotu

realizowany w ramach akcji 1 sektora Edukacja szkolna programu ERASMUS+konkurs 2016 dofinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego,

Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. OPIS INNOWACJI

Oferta programu Erasmus+ sektora Edukacja dorosłych dla organizacji prowadzących szkolenia

Zobaczyć - Zbadać - Zrozumieć. Małgorzata Chmurska, Elżbieta Kawecka, Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie

Internet dla edukacji. Bogdan Galwas Politechnika Warszawska - OKNO

Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

Projekty, zadania Wskaźnik realizacji Termin Odpowiedzialny Partnerzy Budżet

Pedagogika I rok II stopnia studia niestacjonarne

współpraca szkół rozwój zawodowy portal społecznościowy nauczycieli

ZATRUDNIENIE W POLSCE PRACA CZASU INNOWACJI

Blended learning w uczelni - efektywny sposób integracji kształcenia tradycyjnego z kształceniem na odległość

PROJEKT OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Podstawy marketingu na kierunku Administracja

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA STUDIA III STOPNIA

Bartosz Majewski. 2 lipca2014 Białystok. Prawo Własności Intelektualnej w programie HORYZONT 2020

Program Uczenie się przez całe życie

Jakość i otwartość: # otwarte e-podręczniki akademickie AGH

EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY. Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Stykowie

PROGRAM WARSZTATÓW. Program warsztatów certyfikowany przez Świętokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Kielcach

Krótka prezentacja firmy Carpenter Consulting IMSA Poland. usługa: direct search

DESIGN THINKING I TIK W EFEKTYWNYM KSZTAŁCENIU DOKTORANTÓW ORAZ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH. Dr hab. Lidia Pokrzycka, prof. UMCS

Data logging, video measurements and modelling for science classroom

Jak ułatwić dostęp do szkolnictwa wyższego grupom defaworyzowanym? Przykład międzynarodowego projektu edukacyjnego LiTE-Lost in Transition Europe

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ

Otwarte zasoby naukowe i edukacyjne na UMK Bożena Bednarek-Michalska, Toruń 2013

Z-LOGN1-019 Podstawy marketingu Fundamentals of marketing

Program Erasmus Mundus

ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI

Inteligentne organizacje zarządzanie wiedzą i kompetencjami pracowników

Centrum Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego. Warszawa 2006

Rozwiązania e-learningowe jako narzędzia rozwoju kompetencji zawodowych. Paweł Czerwony Global New Business Manager

KURS ACADEMIC TEACHING EXCELLENCE DLA WYKŁADOWCÓW NA UCZELNIACH WYŻSZYCH

Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa

KONSPEKT SYSTEMU. Przyszłość i innowacje to nasza pasja, ale wszystko zaczyna się od edukacji!...

Kompetencje informacyjne, ich wdrożenia i rozwój.

Projekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego

Pedagogika I rok II stopnia studia niestacjonarne

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego

realizowanego w ramach programu Unii Europejskiej Leonardo da Vinci. Gliwice, 30 listopada 2006 r.

Studia drugiego stopnia. Część wspólna dla wszystkich kierunków. Studium kierunkowe. Studium kształcenia specjalnościowego

AKTYWNOŚĆ POLSKICH SAMORZĄDÓW NA ARENIE MIĘDZYNARODOWEJ: FORMY, MOŻLIWOŚCI, WYZWANIA. - wnioski z badania ankietowego

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją Łódzkiego Kuratora Oświaty

Doradztwo zawodowe i edukacyjne

Ocena zajęć przez studentów co powinien dawać nam system zapewniania jakości na uczelni Tytuł prezentacji Podtytuł

Program Erasmus+ będzie wspierał:

zajęcia w pomieszczeniu Ćwiczenia laboratoryjne w dydaktycznym pracowni informatycznej

KARTA PRZEDMIOTU. 2. Kod przedmiotu: H_S_2016/17_18_sem5. 4. Forma kształcenia: studia stacjonarne. 5. Poziom kształcenia: STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

PLAN DZIAŁAŃ SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA

KARTA PRZEDMIOTU. Programowanie aplikacji internetowych

Liderzy innowacyjności w gospodarce światowej. Czy Polska może ich dogonić?

Centrum Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego. Biuletyn Informacyjny. Warszawa 2007

Nowoczesny i kreatywny nauczyciel to lepsza przyszłość ucznia

Kształcenie na poziomie akademickim w świecie technologii i powszechnego dostępu do informacji

Mobilność doktorantów w programie Erasmus+

E-learning Kształcenie na odległość przy wykorzystaniu oprogramowania typu Open Source

Doradztwo zawodowe na rzecz planowania ścieżek edukacyjnych w kraju przebywania i po powrocie r.

Z-LOG-028I Podstawy marketingu Fundamentals of marketing. Logistyka I stopień Ogólnoakademicki

Doskonalenie umiejętności i rozwój zawodowy nauczyciela kluczem do sukcesu ucznia SZKOLNEJ AKCJA 1 MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI

Potencjał POPC, RPO, POWER w zakresie promocji nauki programowania. Podsekretarz Stanu Piotr Woźny

Dolnośląski Zjazd Nauczycieli Informatyki, Wrocław, r.

KARTA KURSU. Techniki informatyczne

Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Dokąd idziemy? Co osiągamy?

Forum Wiedzy o Przetwórstwie Tworzyw Sztucznych 2019

Portal e-learningowy zaprojektowany dla Studentów i Nauczycieli

Transkrypt:

Otwarte zasoby edukacyjne: idea i praktyka Ewa Chuchro Instytut Informacji i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski X Forum Informacji Naukowej i Technicznej Bezpieczna, innowacyjna i dostępna informacja. Perspektywy dla sektora usług informacyjnych w społeczeństwie wiedzy Zakopane, 22-25 września 2009 r.

Tytułem wstępu Definiowanie otwartych zasobów edukacyjnych. Elementy strukturalne OZE. Najważniejsze dokumenty dotyczące OZE. OZE stan aktualny. Przykłady dobrych praktyk OZE (świat, Polska). Korzyści, bariery Pytanie o przyszłość OZE.

Otwarte zasoby edukacyjne Próba definicji Geneza terminu: lipiec 2002 r.: forum UNESCO na temat otwartych programów edukacyjnych w szkolnictwie wyższym w krajach rozwijających się (Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing Countries). Terminy bliskoznaczne: Otwarte zasoby edukacyjne (OZE) lub otwarte materiały edukacyjne (ang. Open Educational Resources - OER). Definicja: - zasoby edukacyjne służące do nauczania i zdobywania wiedzy (uczenia się): podręczniki, sylabusy, moduły szkoleniowe, kursy, scenariusze zajęć, testy, pokazy, symulacje; - narzędzia informatyczne wykorzystywane w tworzeniu owych zasobów edukacyjnych, narzędzia pomocne w komunikacji społeczności odpowiedzialnej za nie, narzędzia umożliwiające wolny dostęp do zasobów edukacyjnych (np. właściwe oprogramowanie); - wolne licencje i wykaz dobrych praktyk (inicjatyw) w tym zakresie. Sally Johnstone, Forum 1, Session1. Background note: Open Education Resources and open content. 24-28 October 2005.

Dokumenty i wytyczne dotyczące OZE 1 Raport OECD (Center for Educational Research and Innovation): Giving Knowledge for Free. The Emergence of Open Educational Resources (2007). Raport Fundacji Williama i Flory Hewlett: A Review of the Open Educational Resources (OER) Movement: Achivmenets,Challenges and New Opportunities (ed. by Daniel E. Atkins, John Seely Brown, Allen L. Hammond, 2007). Dokument OLCOS (Open elearning Content Observatory Services, projekt Komisji Europejskiej dotyczący e-learningu): Open Educational Practices and Resources. OLCOS Roadmap 2012 (2007). Dokument UNESCO: Open Educational Resources. The Way Forward. Deliberations of an international community of interest (ed. by Susan d Antoni, 2008).

Dokumenty i wytyczne dotyczące OZE 2 Raporty: Giving Knowledge... (OECD), A Review of the Open... (Fundacji Williama i Flory Hewlett) i dokumenty: Open Educational (OLCOS), Open Educational...(UNESCO). Główne tezy: - postępujący proces globalizacji, - dynamiczny rozwój zaawansowanych technologii, - szeroki dostęp do Internetu - potrzeba zwiększonego dostępu do informacji, - powstawanie społeczeństwa wiedzy, - konieczność szybkiego podnoszenia kwalifikacji, - coraz więcej treści ma formę cyfrową. EDUKACJA Wyzwania Elastyczność Nowy model edukacji

Nowy model edukacji Edukacja [ ] jest zbiorem różnorodnych form otwierania się całej edukacji na zjawiska, które coraz częściej nazywa się przełomem cywilizacyjnym, społecznym, kulturowym [ ] chodzi o to, aby była wielopostaciowa, urozmaicona, atrakcyjna i ściśle powiązana z aktualnymi problemami, jakie musi rozwiązać społeczeństwo informacyjne. Tadeusz Miczka Cyt. za: Iwona Morawska, Strategie kształcenia medialnego we współczesnej szkole, [w:] Komunikowanie (się) w mediach elektronicznych. Język, edukacja, semiotyka, red. naukowa Mirosław Filiciak, Grzegorz Ptaszek, Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne 2009, s. 169.

Nowe technologie a edukacja Wymuszają zmiany w systemie edukacji. Uatrakcyjniają proces nauczania i uczenia się (wirtualność; multimedialność: wzajemne uzupełnianie się słów, obrazów, różnych form animacji komputerowej, itp., interaktywność, immersja).

Źródło: http://phet.colorado.edu/simulations/translations.php#pl, [Dostęp: 20.09.2009 r.]. Symulacja efektu cieplarnianego Uniwersytet w Colorado

Nowe technologie a edukacja Przede wszystkim mają wyrównywać szanse dostępu do wiedzy i edukacji. Otwarte Zasoby Edukacyjne Plan rozwoju inicjatyw typu OZE

Plan docelowy dotyczący rozwoju inicjatyw typu OZE a) finansowanie i promocja OZE e) zachęcanie do dzielenia się wiedzą (college, uniwersytety, itp.) b) tworzenie przewodników dla użytkowników OZE c) kreowanie sieci autorów i użytkowników OZE f) tworzenie standardów dla OZE (stosowanie benchmarkingu) g) wolny dostęp do OZE dla różnych użytkowników Sieci h) wzrost kapitału ludzkiego d) wspieranie badań dotyczących efektywności i rozwoju OZE ----------------------------------------------------------------- doskonalenie technologii (inna możliwość uczenia się) i) wspieranie działań poszczególnych krajów (rządów) na rzecz OZE j) nauka i rozwój e) rozwój Sieci i nowe możliwości Opracowano na podstawie: A Review of the Open... (raport Fundacji Williama i Flory Hewlett).

Najczęściej stosowany model OZE Usuwanie barier związanych z tworzeniem OZE Wsparcie finansowe dla inicjatyw typu OZE Wyrównywanie szans dostępu do OZE Stymulowanie do podejmowania Inicjatyw typu OZE Opracowano na podstawie: A Review of the Open... (raport Fundacji Williama i Flory Hewlett).

Najczęściej stosowany model OZE a plan docelowy dotyczący rozwoju inicjatyw typu OZE Najczęściej stosowany model OZE Wsparcie finansowe dla inicjatyw typu OZE Elementy planu docelowego dotyczącego rozwoju inicjatyw typu OZE a) finansowanie i promocja OZE, f) tworzenie standardów dla OZE (stosowanie benchmarkingu) Usuwanie barier związanych z tworzeniem OZE b) tworzenie przewodników dla użytkowników OZE (usuwanie barier natury prawnej, kulturowej, językowej, technologicznej) Stymulowanie do podejmowania inicjatyw typu OZE c) kreowanie sieci autorów i użytkowników OZE, d) wspieranie badań dotyczących efektywności i rozwoju OZE Opracowano na podstawie: A Review of the Open... (raport Fundacji Williama i Flory Hewlett).

Feedback jedna z cech OZE Elementy ekosystemu OZE : - autor, - publikacja, - kontrola publikacji, - internetowy sposób upubliczniania i dystrybucji. Feedback Richard Baraniuk, Open Education. A modern approach to teaching and learning, Prezentacja na konferencji Otwarte zasoby edukacyjne w Polsce, Warszawa, 23 kwietnia 2009 r. Dostępny na www.koed.pl.

OZE a kultura konwergencji Kultura uczestnictwa: aktywny udział członków danej społeczności związany z tworzeniem i redystrybucją nowych treści w Internecie: tekstów kultury, teksty naukowe. Kultura partycypacji, architektura uczestnictwa, architektura partycypacji, kultura 2.0 H. Jenkins, Kultura konwergencji. Zderzenie nowych i starych mediów, Warszawa: Wydaw. Akademickie i Profesjonalne, 2007

Zasady korzystania z OZE Zasada ponownego użycia (ang. reuse): korzystanie z określonych materiałów bez konieczności uzyskania zgody autora. Zasada ponownej redakcji (ang. revise): pozwala zmienianie i przeredagowywanie określonych treści zgodnie ze swoimi potrzebami. Zasada łączenia lub modyfikacji (ang. remix): pozwala łączyć ze określone treści (utwory) w celu uzyskania nowej publikacji lepszej jakości. Zasada przetwarzania (ang. redistribute): pozwala dzielić się publikacjami z innymi, tak ich wersją oryginalną, jak i udoskonaloną. CYKL ŻYCIA OZE David Wiley, Open Education License Draft. [Dostęp: 15.09.2009]. Dostępny w World Wide Web:http://opencontent.org/blog/archives/355.

Cykl życia OZE Znajdź! Skomponuj! Dostosuj! Użyj!

Typologia OZE OZE instytucjonalne (naukowe): OpenCourseWare (Otwarty Program Edukacyjny) Massachusetts Institut of Technology (MIT); OpenLearn (Otwarta Edukacja) otwarta platforma edukacyjna brytyjskiego The Open University (Uniwersytet Otwarty). OZE o charakterze społecznościowym (inicjatywa oddolna): Connexions R. Baraniuk, pomysłodawca, i pracownicy Rice University. DOBRE PRAKTYKI W ZAKRESIE OZE

http://ocw.mit.edu/ 1900 modułów wykłady, przykłady projektów testy egzaminacyjne BY-NC-SA

http://www.open.ac.uk/

http://www.merlot.org/merlot/index.htm

http://cnx.org/

http://curriki.org

Polskie inicjatywy typu OZE Inicjatywy Fundacji Nowoczesna Polska: - Wolne Lektury, - Czytajmy Słuchając, - Wolne Podręcznik, Projekt Otwórz Książkę (ICM UW).

Stan zasobów OZE w świecie. Raport 1 300 szkół wyższych prowadzi projekty typu OZE. Ponad 3000 kursów o charakterze otwartym. Stany Zjednoczone: 1700 (Rice University, Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Tufts University, Carnegie Mellon University, University of Notre Dame, and Utah State University,Yale). Chiny: 750; 222 uniwersytety stowarzyszone w China Open Resources for Education Consortium (CORE). Japonia ponad 400 kursów; Japanese OCW. Francja: 800 kursów łącznie z Paryskim Uniwersytetem Technicznym. Źródło: Giving Knowledge... (OECD, 2007).

Ocena świadomości OZE. Raport 2 Australia, Austria, Belgia, Brazylia, Dania, Francja, Grecja, Hiszpania, Holandia, Indie, Japonia, Kanad, Meksyk, Niemcy, Południowa Afryka, Portugalia, Stany Zjednoczone, Szwecja, Wielka Brytania. - osoby pracujące w szkolnictwie wyższym (nauczyciele, wykładowcy) lub instytucjach pokrewnych (uniwersytety, wyższe szkoły prywatne; - online, e-mail, neswlettrs (prośba o przekazanie innym zainteresowanym; - 247 ankiet (głównie w jęz. angielskim); - zakres pytań, m.in.: definiowanie OZE, zainteresowanie kadry zarządzającej OZE, bariery personalne dotyczące OZE, zainteresowanie współpracą w ramach OZE (kraj, region, świat), przygotowywanie materiałów do OZE, korzyści płynące z OZE (możliwość uzupełniania pytań); - czas trwania: 6 miesięcy (2006); - 180 odpowiedzi. Źródło: Giving Knowledge... (OECD, 2007).

Korzyści płynące z korzystania z OZE Budowanie partnerstwa: 62% (bardzo ważne), 26% (mało ważne), 12% (nieważne). Możliwość prowadzenia badań, własny rozwój: 68% (bardzo ważne), 10% (mało ważne), 12% (nieważne). Przygotowywanie atrakcyjnych materiałów: 83% (bardzo ważne), 13% (mało ważne), 4% (nieważne). Niezależność publikowania: 50% (bardzo ważne), 31% (mało ważne), 19% (nieważne). Pomoc krajom rozwijającym się: 55% (bardzo ważne), 29% (mało ważne), 16% (nieważne). Pokonywanie trudności w komunikowaniu się: 68% (bardzo ważne), 21% (mało ważne), 11% (nieważne). Obniżenie kosztów kursu dla instytucji: 64% (bardzo ważne), 24% (mało ważne), 12% (nieważne). Obniżenie kosztów dla studentów: 68% (bardzo ważne), 20% (mało ważne), 12% (nieważne). Promocja nauki i edukacji: 78% (bardzo ważne), 15% (mało ważne), 7% (nieważne). Dostęp do możliwie najlepszych źródeł:89% (bardzo ważne), 8% (mało ważne), 3% (nieważne). Źródło: Giving Knowledge... (OECD, 2007).

Bariery we wprowadzaniu OZE Brak wsparcia ze strony zarządzającej: 52% (bardzo ważna), 31% (mało ważna), 17% (nieważna). Brak zainteresowania innowacjami pedagogicznymi: 55% (bardzo ważna), 27% (mało ważna), 18% (nieważna). Brak zainteresowania innych nauczycieli, wykładowców: 58% (bardzo ważna), 25% (mało ważna),17% (nieważna). Jakość materiałów zamieszczanych w OZE (warunki kulturowe): 47% (bardzo ważna), 33% (mało ważna), 20% (nieważna). Brak komputera: 15% (bardzo ważna), 42% (mało ważna), 43% (nieważna). Brak właściwego oprogramowania: 27% (bardzo ważna), 4% (mało ważna), 69% (nieważna). Brak czasu: 68% (bardzo ważna), 17% (mało ważna), 15% (nieważna). Brak umiejętności: 60% (bardzo ważna), 22% (mało ważna), 18% (nieważna) Źródło: Giving Knowledge... (OECD, 2007).

Pytanie o przyszłość Bariery mentalne, techniczne, ekonomiczne, natury prawnej. Promocja OZE: działania UNESCO. Ruch Otwartej Edukacji.