SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ DLA SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ



Podobne dokumenty
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI 4-6. Warunkiem pozytywnej oceny jest regularna obecność ucznia na lekcji lub obecność nieregularna

(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu)

2 Barbara Grabek, Paulina Strychalska, Marzanna Polcyn. II. Przygotowanie przez uczniów klas II i III kodeksu kulturalnego ucznia- X 2016 Kodeks kultu

PRACA Z GRUPĄ. Opracowały: Renata Pietras, Barbara Sałacka - doradcy metodyczni wychowania przedszkolnego

Temat: Poznajemy siebie

Słów kilka o temperamencie

Rodzaje temperamentu

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII KLASA I III GIMNAZJUM

Gdańska Pracownia Ślubów, Dorota Kurlenda (Janicka) tel. kom

PROGRAM KURSU PEDAGOGICZNEGO DLA INSTRUKTORÓW PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU

Ankieta ewaluacyjna dla uczniów dotycząca Szkolnego Programu Wychowawczego

Kariera i przedsiębiorczość

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.

Praca z dzieckiem sześcioletnim Konferencja Sześciolatek w szkole rok

Scenariusz zajęć z przedsiębiorczości

Vademecum Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego. Czynniki wpływające na decyzje zawodowe - preferencje i predyspozycje zawodowe

KOMUNIKOWANIE SIĘ sztuka i umiejętność

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU

Przedmiotowy System Oceniania z Plastyki Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem

INNOWACJA PEDAGOGICZNA metodyczno - programowa

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

I. Działania w stosunku do ucznia

Konspekt lekcji wychowania fizycznego przeprowadzonej metodami aktywnymi dla klasy I b gimnazjum

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14. Wymaganie 5 Ewaluacja programu wychowania i profilaktyki szkoły

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Rok szkolny 2016/2017

Przedmiotowy system oceniania z plastyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016

Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV

LIDER w grupie spływowej

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1

1. Czym są wiara, nadzieja i miłość według Czesława Miłosza?

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL

Arkusz ćwiczeń. z różnymi. osobowościami. typy osobowości mocne strony. Obszary do rozwoju

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA

Scenariusz zajęć z matematyki w I klasie Liceum Ogólnokształcącego. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej

Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.

Anita Leszczyńska KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ KLASA V TEMAT: GRZECZNOŚĆ NIE JEST NAUKĄ ŁATWĄ ANI MAŁĄ.

Wymagania na oceny gimnazjum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA. Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach:

Jak efektywnie komunikować się z rodzicami.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA DLA KLAS TRZECICH GIMNAZJUM.

Plan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach

1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:

Przedmiotowy System Oceniania z Historii

SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ W GIMNAZJUM

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych

EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat)

KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III

KRYTERIA OCENY PRACY

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6

Przedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA

- posługiwać się podstawowymi terminami dotyczącymi kultury i sztuki tradycyjnej i współczesnej;

Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące

Ankieta badająca relację uczeń nauczyciel oraz poziom stresu wśród uczniów

EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI

Jak zaprezentować się przyszłemu pracodawcy?

SZKOŁA OCZAMI UCZNIA - REFLEKSJE NA PODSTAWIE BADAŃ. dr Dominika Walczak

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń który: - opanował materiał programowy w stopniu zadowalającym,

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

Kontrola osiągnięć uczniów. prace domowe i na lekcji odpowiedzi ustne postawa wobec przedmiotu (aktywność i zachowanie na lekcji)

Program profilaktyczny. Bądź sobą

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

Wybrać zawód i zaplanować dalszą drogę kształcenia. Rodzic doradca

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa

Jak trafnie wybrać zawód? poznanie siebie.

OBSERWACJA DIAGNOZUJĄCA PLAN METODYCZNY LEKCJI

Akademia Młodego Ekonomisty

Program Coachingu dla młodych osób

1. Każdy ma swojego dusiołka

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

temat: Poznajemy nasze emocje WYCHOWAWCZEJ II SCENARIUSZ LEKCJI Autor scenariusza mgr inż. Wojciech Szczepaniak

Kryteria ocen z zakresu historii w klasie IV, V, VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA. Wymagania edukacyjne

Plan pracy godzin wychowawczych w klasie V

Debata dla nauczycieli odbyła się 12 marca 2014 roku o godz. 16:00. Trwała półtorej godziny. W debacie wzięło udział 32 nauczycieli.

Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga

100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski:

Szkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI

PRZEDMIOT: Działalność gospodarcza w jednostkach organizacyjnych. CEL OGÓLNY: Zapoznanie uczniów z celami oraz zasadami normalizacji

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

WIZJA I MISJA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWYM KLINCZU

Kwestionariusz stylu komunikacji

Plan wychowawczy. dla klasy Ia Publicznego Gimnazjum. im. W. Witosa w Pławie. Uczeń:

ZASADY OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA rok szkolny 2017/2018

Scenariusz lekcji matematyki w szkole ponadgimnazjalnej. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

SZKOLNY PROGRAM ZAJĘĆ Z DORADZTWA ZAWODOWEGO W BRANŻOWEJ SZKOLE I STOPNIA W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ

Transkrypt:

SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ DLA SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czynnikiem mogącym mieć poważny wpływ na życie człowieka i jego relacje z innymi jest to, jak widzi on siebie i jak sam siebie ocenia. Od tego w dużym stopniu zależy, jak traktuje siebie i innych ludzi. Znajomość cech temperamentu i charakteru może ułatwić kontakty z innymi ludźmi, pozwolić na większą samoakceptację. Muszę przyznać, że tematyka ta spotkała się z dużym zainteresowaniem moich uczniów. Szczegółowy konspekt takiej lekcji zamieszczam poniżej. Będzie dla mnie bardzo satysfakcjonujące, jeśli stanie się inspiracją dla innych nauczycieli do przeprowadzenia takich lekcji w swojej pracy wychowawczej. Temat: Jaki jest twój temperament i charakter? Cele ogólne: zapoznanie uczniów z pojęciem temperamentu, charakteru przedstawienie cech różnych temperamentów kształtowanie umiejętności rozpoznawania zachowań wynikających z charakteru i temperamentu Cele operacyjne: uczeń: odróżnia cechy swojego temperamentu od cech charakteru analizuje swoje zachowania i innych osób w życiu codziennym, komunikuje się z kolegami, wnioskuje na temat korzyści wynikających ze znajomości siebie i innych. Metody aktywizujące: inscenizacja, dyskusja panelowa. Pomoce: ankiety rzutnik folii, foliogramy, kserokopie ćwiczeń. 1

TOK LEKCJI Część lekcji Czynności nauczyciela Czynności uczniów wstępna 3 min - sprawdza obecność, - formułuje temat zajęć - wyciszenie się, główna 30 min - rozdaje ankiety i udziela instrukcji odnośnie jej wypełnienia (załącznik nr 1 i nr 2) - objaśnia, jak zinterpretować wyniki ankiet - przeprowadza bardzo krótki wykład dotyczący temperamentów i charakteru (załącznik nr 3) - prowadzi z uczniami rozmowę na temat wyników (czy są zaskoczeni wynikami, jaki wpływ na ich charakter ma temperament, a jaki wychowanie itp.) - dzieli klasę na 4 grupy - rozdaje kserokopie ćwiczeń (załącznik nr 4) - wypełniają ankiety - podsumowują swoje wyniki, uzupełniają diagram - zastanawiają się nad cechami swojego temperamentu, rolą wychowania i pracy nad sobą w kształtowaniu charakteru - zajmują miejsca w grupach - dyskutują, przygotowują scenki - wybrana osoba z grupy przedstawia wyniki pracy w grupie (ew. scenki) końcowa 5-7min - rozdaje kserokopie Dekalog pozytywnego myślenia (załącznik nr 5) - uczestniczy w dyskusji podsumowującej, ocenia stopień realizacji zamierzonych celów. - wybrani uczniowie głośno odczytują rady, krótko wypowiadają się na temat, co dała im ta lekcja 2

Załącznik 1 - entuzjastyczny, szczery - otwarty, lubi przebywać z ludźmi, nawiązywać kontakty - żyje teraźniejszością, łatwo przebacza i zapomina nieprzyjemne fakty - ma wiele pomysłów, reaguje gwałtownie, emocjonalnie - chętnie angażuje się do nowych działań, zapala się - zainteresowany otoczeniem, wydarzeniami - przyjazny, dzieli radości i smutki przyjaciół - dusza towarzystwa - niespokojny, podatny na wpływy - niestały w uczuciach, obietnicach, nie można na nim polegać - chaotyczny, zapomina o zobowiązaniach - mówi prędzej niż myśli, potem tego żałuje, przesadza - trudno mu zakończyć rozpoczęte dzieło, szybko gaśnie, zniechęca się - potrzebuje stałych bodźców do pracy, niezdyscyplinowany - łatwo zapomina o ludziach, gdy znikną z jego pola widzenia - lubi mówić o sobie, być w centrum uwagi, głośny, czasem krzykliwy - ma bogatą, uczuciową, artystyczną naturę - perfekcjonista dążący do coraz większej doskonałości, esteta - głęboko analizuje zjawiska i sytuacje - wierny przyjaciel, chętnie poświęcający się dla dobra innych - łatwo widzi swoje ograniczenia i podejmuje zadania odpowiednio do nich, obowiązkowy - lubi pozostawać w cieniu wydarzeń - myśli wyraża w sposób ścisły, sprecyzowany - egocentryczny, bada siebie - analizuje stan swego umysłu, czyny, co paraliżuje jego wolę i energię, analizując zaś swój organizm łatwo staje się hipochondrykiem - nastrojowy, z przewagą nastrojów ponurych - skłonny do zemsty, choć zwykle jej nie realizuje - trudno mu podejmować decyzje - podejrzliwy, łatwo go obrazić - chętnie ucieka od rzeczywistości w marzenia - skłonny do zajmowania postaw obojętnych, niechętnie wyraża opinie - pozytywnie ocenia jedynie najwyższe wartości ludzi, przez co łatwo niszczy związki, w jakie wchodzi - zdyscyplinowany wewnętrznie - wytrwały w realizacji podjętych działań, konsekwentny - lubi działać w sposób planowy, przemyślany - praktyczny, ocenia wszystko miarą przydatności, sensowności - posiada zmysł organizacyjny - szybko chwyta problem i łatwo znajduje jego rozwiązanie, nawet pozornie nieprawdopodobne - ma pewność, że sprosta trudnościom - szybki, odważny, zdecydowany w działaniu - ma pionierskiego ducha lubi przecierać nowe szlaki - samowystarczalny, dogmatyczny, uparty - gubi się w szczegółach przy organizowaniu przedsięwzięć - mało uczuciowy, niewspółczujący, niewrażliwy - podejmuje decyzja za siebie i za innych - nie chce przyznać się do popełnionych błędów, choć ich żałuje, niełatwo też wybacza innym - sukcesy napawają go dumą (czasem arogancją) - posługuje się innymi w realizacji swych planów - spokojny, opanowany - ma dobrą wyobraźnię potrafi dobrze zobrazować i wyrazić sytuację - dobry doradca i słuchacz nie identyfikuje się z innymi - wyraża jedynie przemyślane opinie - wierny, uczciwy przyjaciel - dobrze sprawdza się w trudnych warunkach życiowych - lubi dokładność, choć nie jest perfekcjonistą - można na nim polegać, konsekwentny i wytrwały - nie lubi konfliktów i nie lubi ich rozwiązywać - najchętniej rozmawia o bieżących sprawach - tłumi uczucia, zamknięty - niechętnie angażuje się w przedsięwzięcia lub angażuje połowicznie, często uważa, że ma lepszy pomysł, lecz zwykle go jednak nie przedstawia lub przedstawia po czasie - uparty, trudno przebacza i trudno zapomina - skłonny do powolności, lenistwa - chętniej obserwator, niż uczestnik życia wygodnicki - potrafi swym ostrym humorem ośmieszać osoby, które mu podpadną Załącznik nr 2 Instrukcja do ankiety 3

1.Przypomnij sobie swoje zachowania w różnych sytuacjach i zaznacz cechy, które identyfikujesz jako swoje. 2. Zaznaczaj te cechy i zachowania, które przychodzą Ci z łatwością (spontanicznie), a nie są wynikiem pewnej pracy. 3. Oblicz, ile cech zaznaczyłeś w każdej rubryce. Interpretacja wyników: SANGWINIK Ekstrawertyk CHOLERYK Uczucia Fakty MELANCHOLIK Introwertyk FLEGMATYK 4

Załącznik nr 3. Krótki wykład (w całości umieszczony na foliogramach) To, czy jesteśmy otwarci na świat, skierowani na uczucia, czy na fakty, zależy w pewnej mierze od naszego temperamentu. TEMPERAMENT to istotny czynnik naszej osobowości, układ najbardziej stałych cech psychicznych danej jednostki (szybkość i siła reakcji, aktywność, ruchliwość, podatność na zmęczenie, odporność na stres, stałość emocjonalna, wrażliwość zmysłowa i emocjonalna) wpływających na zachowanie [ Słownik psychologiczny ]. Można powiedzieć, że temperament jest nam przekazywany genetycznie, jest więc mieszanką cech, które dziedziczymy po przodkach. W zasadzie temperament jest niezmienny, lecz z biegiem czasu niektóre cechy mogą się wyostrzać lub łagodnieć. Teorię o istnieniu temperamentów wprowadził HIPOKRATES (V IV w p.n.e.). Zaproponowane przez niego nazwy temperamentów przyjęły się i obowiązują do dziś. Wykaz cech, typowych dla każdego temperamentu znajduje się w ankiecie. Nikt z nas nie jest przedstawicielem tylko jednego typu temperamentu. Jednak u większości ludzi można wyróżnić temperament dominujący. Z reguły sangwinik i choleryk są ekstrawertykami, a flegmatyk i melancholik to introwertycy. Sangwinik i melancholik odbierają rzeczywistość przez pryzmat uczuć, zaś choleryk i flegmatyk przez pryzmat faktów. Sangwinik nadaje rozpęd, choleryk ma wizję celu i wytrwałość potrzebną do jego osiągnięcia, flegmatyk przewiduje i wie jak pokonać przeszkody, a melancholik perfekcyjnie i z pełnym poświęceniem wykonuje powierzone mu zadania. Znajomość własnego temperamentu, cech, jakie się z nim wiążą ma duże znaczenie dla właściwego patrzenia na siebie, zrozumienia własnego postępowania, przydaje się w pracach w zespołach, w przyjaźni i małżeństwie. Wychowanie, szkoła, organizacje i materialne warunki życia wzmagają lub osłabiają niektóre cechy temperamentu czyli kształtują nasz charakter. 5

CHARAKTER to względnie trwałe właściwości postępowania człowieka, w których wyraża się jego stosunek do innych ludzi, samego siebie, do własnego działania [ Słownik psychologiczny ]. Charakter jest częścią osobowości, wychowanym temperamentem. Poprzez pracę nad sobą można wzmocnić dobre lub osłabić złe cechy temperamentu (np. bałaganiarstwo u sangwinika). 6

Załącznik nr 4. Ćwiczenia do pracy w grupach (każda grupa otrzymuje kartkę z ćwiczeniem). 1. Jakie przeszkody mogą spotkać w swojej relacji sangwinik i flegmatyk? Przygotuj krótką scenkę. 2. Jakie przeszkody mogą spotkać w swojej relacji melancholik i choleryk? Przygotuj krótką scenkę. 3. Jaki może być wpływ wychowania człowieka na jego losy? Podaj konkretne przykłady. 4. Jakie czynniki mają wpływ na kształtowanie charakteru człowieka? Podaj konkretne przykłady. 7

Załącznik nr 5. Dekalog pozytywnego myślenia (kserokopia dla każdego ucznia). 1. Nie określaj siebie negatywnie (np. nie mów: ale ze mnie ofiara). Stajesz się takim, jakim się widzisz, i takim zaczynają Cię widzieć inni. 2. Bądź życzliwy dla siebie, tak jak chciałbyś, by inni byli dla Ciebie i bądź taki dla innych. 3. Koncentruj się na pochwałach i zachętach, nie na krytyce ze strony ludzi... 4.... jednak krytyczne uwagi przemyśl, nie bój się przyznać, gdy są słuszne i zadziałaj, by zmienić to, co stało się ich przyczyną. 5. Miej realistyczne oczekiwania w stosunku do siebie (i innych) biorąc pod uwagę swój (i ich) temperament, charakter, zdolności i możliwości. 6. Bądź pozytywnie nastawiony do innych ludzi i do sytuacji, w jakich się znajdujesz (sprawdź, jak długo możesz wytrzymać nie mówiąc nic złego o drugiej osobie, nie narzekać na złe warunki itp.). 7. Staraj się nawiązywać przyjaźnie z osobami, które cieszą się z życia, są radosne i zadowolone. 8. Pomagaj innym, zachęcaj ich, umacniaj, traktuj z szacunkiem. 9. Nie porównuj się z nikim. Jesteś inną osobą! 10. Odpręż się! Masz jeszcze czas. Możesz wiele zmienić i wiele dokonać. To dopiero początek. [J. McDowell Jego obraz, twój obraz ] Opracowała: mgr inż. Barbara Grodzka 8