Prowadzenie Metody Projektów



Podobne dokumenty
Nowy cykl szkoleń w Instytucie Małego Dziecka im. Astrid Lindgren

Nowy cykl szkoleń w Instytucie Małego Dziecka im. A. Lindgren dla nauczycieli przedszkolnych i wczesnoszkolnych

Mali Odkrywcy metoda projektów badawczych

Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum

W szkole funkcjonuje Zespół do spraw wspierania uzdolnień uczniów oraz, w ramach szkolnej procedury udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej,

ZAPROSZENIE DO UDZIAŁU W SZKOLENIU FIRMY BETTERFIELD

I etap - wybór zagadnienia tematu.

Kierzków, 22 czerwca 218 r.

KONCEPCJA PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 2 FANTAZJA W SZCZYTNIE

R A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka

KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa

METODA PROJEKTU CHLEB

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

Myślę, Współpracuję, Działam metoda projektu badawczego w edukacji wczesnoszkolnej. Elżbieta Wiewióra

Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV

Otwarta Szkoła. Minister Edukacji Narodowej ustanowiła rok szkolny 2015/2016 ROKIEM OTWATREJ SZKOŁY

Koncepcja rozwoju przedszkola na lata Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela

Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim

Czyli jak budować poczucie własnej wartości u dziecka?

Instytut Małego Dziecka im. Astrid Lindgren

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

Rozwijanie zainteresowań dzieci

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA LOGICUS W ROKIETNICY

TEST ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH. Imię i nazwisko lub pseudonim.. Płeć M / K Wiek. Data badania

Legionowo, r. mgr Alicja Sitkowska-Warda

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

Towarzystwo Rozwijania Aktywności Dzieci Szansa Oddział Terenowy Warszawa-Ochota ul. Grójecka 79 Warszawa

KARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PROGRAMOWO - METODYCZNA ,,MALI ODKRYWCY. Nie zmuszaj dzieci do aktywności, lecz wyzwalaj ich aktywność.

Letnia Szkoła. Akademia Wspomagania Liderów Oświaty. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Badanie świadomości ekologicznej przedszkolaków w ramach ogólnopolskiego programu badawczego dzieci i młodzieży PLAYDO. Informator dla przedszkoli.

Sprawozdanie z realizacji innowacji pedagogicznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Treści nauczania zgodne z podstawą programową:

FOTOGRAF PROJEKT EDUKACYJNY

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

UBRANIE projekt badawczy. Dzieci czteroletnie Nauczyciel: Anna Podolak Czas trwania projektu: 1,5 tygodnia

Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium

PROGRAM ZAJĘĆ DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA UCZNIÓW KL. VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 W WARSZAWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

INNOWACJA PEDAGOGICZNA KOLOROWE POPOŁUDNIA

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

innowacji pedagogicznej Programowanie w szkole

Oferta sponsorska piątej edycji obozu charytatywnego dla dzieci

Sukces dziecka a rola rodziców. Monika Jaźwińska

,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.

Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół/przedszkoli/innych placówek

CO MAŁE DZIECI ROBIĄ W BIBLIOTECE? IV KONGRES BIBLIOTEK PUBLICZNYCH WARSZAWA PAŹDZIERNIKA 2013 ROKU

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!

FUN LAB. zajęcia edukacyjne i pokazy naukowe dla uczniów klas 1-3. oferta dla nauczycieli. Rozbudź dziecięcą ciekawość, odkryj w dziecku naukowca!

Einstein na półmetku. Projekt współfinansowany jest ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Kwestionariusz stylu komunikacji

Największym powodzeniem wśród dzieci cieszył się sprzęt sportowy znajdujący się w Drugim Ośrodku zainteresowań

OPRACOWANIE ANKIETA MONITORUJĄCA

EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

Całościowy Rozwój Szkoły

1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH

W świecie kotów Projekt edukacyjny. Grupa: 3-4 latki Kaczuszki Termin realizacji: Opracowała: mgr Ewa Ruszczyk

PROJEKT DRZEWO GRUPA III

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

im. Marii Kownackiej ul. Kalcytowa Kielce Z przyrodą przez cały rok Nauczycielki: Beata Gogolewska, Alina Łojek, Klaudia Wachla

Projekt edukacyjny w klasach młodszych - radość z uczenia się. Jolanta Okuniewska Szkoła Podstawowa nr 13 im. KEN w Olsztynie

ROCZNY PLAN PRACY ŻŁOBKA PUBLICZNEGO W LUTYNI ROK 2018/2019

Przedszkola Miejskiego Nr 206 w Łodzi z Oddziałami Integracyjnymi na lata

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam-idę w świat

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

PROGRAM EDUKACYJNY ZDROWE NIETRUDNE SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA BRZECHWY W PODLIPIU

Kompetencje społeczne na plus na przykładzie programu Wolontariusz + Ewa Zadykowicz asystent prorektora ds. studenckich i kształcenia

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak

Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności

Eksperci Centrum Organizacji Szkoleń i Konferencji SEMPER serdecznie zapraszają do udziału w szkoleniu: Opis szkolenia:

SZKOLENIA VOFKA. Spis treści. Więcej niż szkolić VOFKA. WIOSKI WIEDZY I PRZYGODY. Wiedza, emocje, natura VOFKA. Obszary szkoleniowe STRONA 02

Wydział Rozwoju Szkół i Placówek. Partnerstwo we współpracy rodziców i nauczycieli w szkołach materiały z forum wymiany doświadczeń

O Z A A N G A Ż O W A N Y M O J C O S T W I E J A N U S Z W I Ś N I E W S K I 1 9 / 0 6 /

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej koncepcji pracy szkoły

International Kindergarten. Propozycja dla przedszkoli

INNOWACJA PEDAGOGICZNA POLSKI KOLEGA Z WILEŃSZCZYZNY

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE

Program Polsko Amerykańskiej Fundacji Wolności realizowany przez PSPiA KLANZA

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

SCENARIUSZ DLA NAUCZYCIELI WPROWADZENIE DO CYKLU ZAJĘĆ DLA DZIECI 6-9 LAT

Wymaganie 3: Uczniowie są aktywni

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

O tym nigdy nie zapominaj!

PRACOWNIA DOBRA WSPÓLNEGO. czyli co dalej z dobrem wspólnym w mojej społeczności?

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:

Kiedy nauczyciel klasy I staje się osobą znaczącą dla uczniów? Ewa Filipiak

Hierarchia potrzeb Abrahama Maslowa, 1954r.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO WE WŁODAWIE NA LATA

UNIWERSYTET W SZKOLE. Jak szkoła może korzystać z metod popularyzowania nauki?

KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata

PROGRAM AUTORSKI. Kim będę w przyszłości poznajemy zawody

Mały Artysta. Program zajęć dla dzieci 5 i 6 - letnich

Innowacja pedagogiczna

Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej?

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA. Bronisława Niespor

Transkrypt:

Prowadzenie Metody Projektów z dziećmi poniżej 1 3 roku życia Konferencja Fundacji Rozwoju Dzieci im. Komeńskiego Jak uczyć dzieci myśleć? Warszawa, 23.03.2010r. Katarzyna Grzegorzewska Jagoda Konieczna - Blicharz 1

Instytut Małego Dziecka im. A.Lindgren Jesteśmy organizacja pozarządową Działamy od 1993 roku Tworzymy interdyscyplinarny zespół specjalistów 2 Współpracujemy z krajowymi i międzynarodowymi instytucjami, organizacjami i ośrodkami akademickimi

Misja Instytutu Małego Dziecka Budowanie kultury małego dziecka, jako integralnej części społeczeństwa demokratycznego 3

Obszary działań Instytutu Małego Dziecka Instytut Małego Dziecka im. Astrid Lindgren Wspieranie rozwoju małych dzieci i ich rodzin Wspieranie środowiska edukacyjnego Prowadzenie akcji społecznych Tworzenie i upowszechnianie modelowych rozwiązań 4

Podejście IMD podejście skoncentrowane na perspektywie dziecka Podejście Instytutu Małego Dziecka to innowacyjne, autorskie podejście określające naszą specyfikę i sposób pracy na rzecz małych dzieci. Podejście IMD jest skoncentrowane na perspektywie dziecka, czyli uwzględnianiu jego potrzeb i praw w przestrzeni społecznejprzestrzeni rodzinnej, edukacyjnej i publicznej. 5

Obraz dziecka w IMD Jakie są małe dzieci? Jak się rozwijają? W jaki sposób uczą się? 6

Podejście IMD a Metoda Projektów IMD w różny sposób realizuje swoje podejście Podejście IMD Metoda Projektów jest praktycznym sposobem realizacji niektórych założeń podejścia IMD 7

Metoda Projektów w IMD W latach 2005-2008 prof. Lilian Katz: Szkoli zespół IMD i nauczycieli z 4 pilotażowych przedszkoli w praktycznym prowadzeniu MP. Przygotowuje 4 trenerów z IMD do uczenia MP oraz superwizowania pracy nauczycieli pracujących MP. 8

Metoda Projektów w IMD 9

Jak Metoda uczyć dzieci Projektów myśleć? w IMD Prowadzenie autorskich zajęć w IMD wg Metody Projektów z dziećmi w wieku od 1,5 roku do 5 lat. Szkolenie z Metody Projektów środowiska profesjonalistów pracujących na rzecz rozwoju i uczenia się małych dzieci (28 przedszkoli, 110 nauczycieli, 4 trenerów z Niemiec). 10

Metoda Projektów w IMD W ramach autorskich zajęć w IMD prowadzimy : przedprojekty dla dzieci w wieku 1,5 3 lata, projekty dla dzieci w wieku 3 5 lat. 11 W latach 2007 2009 w zajęciach prowadzonych w oparciu o Metodę Projektów uczestniczyło 630 rodzin.

Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Przedprojekty autorska modyfikacja IMD. Przedprojekty jako droga do poznania i badania świata przez małe dzieci. 12

Różnice między Przedprojektami a Projektami Odbiorcy, Rola prowadzącego, Poziom zaangażowania rodziców, Przebieg poszczególnych faz, Uczestnictwo dzieci, Odzwierciedlanie zdobytych informacji, Stopień zaawansowania działań o charakterze badawczym. 13

Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Znaczenie współpracy rodziców: Aktywne uczestnictwo dzieci = współuczestnictwo rodziców. Zaangażowani i aktywni rodzice na każdym etapie realizacji (temat, planowanie zajęć, wspieranie dzieci, świętowanie). 14 Transfer wiedzy przenoszenie doświadczenia na grunt domowy.

Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Wybór tematów przedprojektów realizowanych w Klubie Dwulatka. Cechy charakterystyczne tematów przedprojektów. Przykładowe tematy przedprojektów. 15

Projekt Światło przedprojekt IMD Projekt zrealizowany w ramach zajęć K2. W grupie liczącej 24 uczestników (dzieci i rodziców). Wiek dzieci od 19 m-cy do 2l,8 m-cy. Projekt realizowany przez 4 miesiące. Projekt realizowany w 2 grupach część aktywności była podobna, ale istniały też różnice. 16 Prowadzące: Katarzyna Grzegorzewska, Małgorzata Nadolska, Jagoda Konieczna Blicharz, Ilona Żurawska.

Projekt Światło Rozpoczęcie projektu Faza I Wybór tematu projektu. Rola prowadzącego. Współuczestnictwo rodziców. 17

Projekt Światło Rozpoczęcie projektu Faza I Ustalenie zasobu wiedzy dzieci: Badanie czy temat zaciekawi dzieci, Zabawy wprowadzające w temat, Ustalenie tego, co dzieci wiedzą i czego chcą się dowiedzieć. 18

19 Jak uczyć dzieci myśleć?

20 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Faza I Czego uczą się dzieci na tym etapie? To co robię, mówię i myślę jest ważne. Jestem traktowany poważnie i z szacunkiem. Mam wpływ na to, co dzieje się w grupie. 21

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Różnorodne aktywności badawcze a rola prowadzących i sposoby angażowania się rodziców 22

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Co świeci w sali? 23

24 Jak uczyć dzieci myśleć?

25 Jak uczyć dzieci myśleć?

26 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego uczą się dzieci na tym etapie? 27 Odkrywam. Poznaję nowe słowa lampa sufitowa, stojąca, włącznik, kabel, żarówka. Samodzielnie sprawdzam i obserwuję efekty mojego działania włączam-świeci światło, wyłączam-nie świeci światło. Mam wpływ na moje otoczenie jestem dumny. Potrafię dłużej się koncentrować, kiedy coś bardzo mnie ciekawi.

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Lampki choinkowe: Eksplorowanie i doświadczanie, Pierwszy eksperyment. 28

29 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 30 Znam coraz więcej słów lampki choinkowe, kolory światełek, zastosowanie lampek. Uczę się uważnego obserwowanie, zwracania uwagi na szczegóły, porównywania. Wiem coraz więcej np., że niektóre żarówki nie świecą bo są przepalone a niektórzy dorośli potrafią ją wymienić. Uczę się rozmawiania się z innymi dorosłymi. Uczę się zadawać pytania.

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Pogłębianie tematu przez dzieci : Różnorodne żarówki. Wymiana żarówek. Eksperyment czy ta żarówka się tu zmieści? 31

32 Jak uczyć dzieci myśleć?

33 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 34 Wiem coraz więcej poznaję różne rodzaje żarówek i sprawdzam, jak one wyglądają, obserwuję jak się je wymienia. Porównuję kolory, wielkości, kształty, szereguję. Jestem małym badaczem jestem ciekawy, uważnie obserwuję, niekiedy pytam. Mogę sprawdzać swoje pomysły prowadzę eksperymenty. Uczę się współpracy.

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Wyprawa terenowa do Castoramy : Oglądanie, badanie, poznawanie, Kontakt z ekspertem, Szkicowanie. 35

36 Jak uczyć dzieci myśleć?

37 Jak uczyć dzieci myśleć?

38 Jak uczyć dzieci myśleć?

39 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 40 Dorośli odpowiadają na moje pytania, nawet jeśli pytam o proste dla nich rzeczy. Wiem coraz więcej o świetle oglądam przeróżne żarówki, lampy i włączniki. Mogę zajmować się tym, co mnie ciekawi i samodzielnie to oglądać. Uczę się wybierać co mi się najbardziej podoba. Jeśli cos mi się podoba, mogę to narysować.

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Dalsze badanie tematu. Transfer wiedzy i doświadczenia w środowisko domowe. Ankieta jakie mamy lampy w domu? 41 Poznajemy różne źródła światła zdjęcia, spacery.

42 Jak uczyć dzieci myśleć?

43 Jak uczyć dzieci myśleć?

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 44 Świat jest ciekawy i można dowiedzieć się jeszcze więcej każdego dnia. Można odkrywać fascynujące rzeczy w nowych miejscach i okolicznościach znajduję je w domu, na spacerze z mamą/ tatą. Inni są zainteresowani moimi odkryciami i mogę o nich opowiadać innym dorosłym i dzieciom. Mój wysiłek, zaangażowanie jest doceniane.

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Eksperymenty: Laser, Rzutnik. 45

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Odzwierciedlanie wiedzy : Dzieci szkicowały i/ lub odrysowywały latarki. Dzieci układały puzzle ze zdjęciami lamp. Dzieci przy użyciu kolorowych kołeczek, wyklejały na kartkach lampki choinkowe. Dzieci budowały z folii aluminiowej i kolorowych papierów węże świetlne. 46

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Odzwierciedlanie wiedzy : Dzieci robiły z masy solnej. lampy, świeczki i świeczniki Dzieci rysowały cienie jakie rzucają lampy na sufit. 47 Dzieci lampy. konstruowały wspólnie z rodzicami

Szkicowanie i rysowanie 48

Lampki choinkowe 49

Węże świetlne 50

Świeczki i świeczniki 51

Konstruowanie lamp 52

Konstruowanie lamp 53

Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego uczą się dzieci? Mogę samodzielnie bawić się niezwykłymi materiałami i tworzyć coś. Moje działanie ma niezwykły efekt. Rysowanie, lepienie i budowanie pozwala mi zapamiętywać to, czego się nauczyłem. 54

Projekt Światło Faza III Zamknięcie projektu. Festiwal Światła. Świętowanie. 55

Projekt Światło FAZA III Czego nauczyły się dzieci? Jestem doceniony za swoje zaangażowanie. Wspólne świętowanie to wspaniała zabawa. Wiele się nauczyłem, zobaczyłem i doświadczyłem. 56

Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla dzieci: Kształtuje się otwarta postawa wobec świata oparta na ciekawości i zaangażowaniu oraz samodzielności w działaniu oraz wpływu na otaczającą je rzeczywistość. Wzrost własnego poczucia wartości. Rozwój wrażliwości na otaczający świat oraz poznanie go w sposób aktywny i ciekawy. 57

Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla dzieci: 58 Poszerzanie wiedzy i umiejętności w sferze społecznej, emocjonalnej poznawczej. Rozwój odpowiedzialności, zarówno za proces samodzielnej nauki, jaki i postawy odpowiedzialności za skutki własnych działań ( Jeśli będę mocno stukał w pudełko z królikiem, to królik się wystraszy ). Rozwój umiejętności adaptacyjnych w nowych i zmieniających się warunkach.

Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla rodziców: 59 Poszerzenie wiedzy o tym w jaki sposób uczą się małe dzieci. Odkrycie znaczenia codziennych sytuacji dla uczenia się dzieci. Docenienie małego badacza w swoim dziecku. Wzrost szacunku dla autonomii oraz aktywności dziecka. Doświadczenie dumy i radości z obserwowanego rozwoju i osiągnięć dziecka. Doświadczenie przyjemności w trakcie wspólnego uczestnictwa w projekcie.

Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla prowadzących: 60 Rozwój otwartej postawy i umiejętności prowadzenia grupy opartej na aktywnym współuczestnictwie jej członków. Wzbogacenie warsztatu pracy oraz materiałów poprzez czerpanie z pomysłów rodziców i ekspertów. Rozwój kreatywności, zaangażowania i elastyczności- przeciwdziałanie rutynie i wypalaniu! Wzrost poczucia sukcesu zawodowego sensowność, użyteczność i widzialne efekty pracy.

Dziękuję za uwagę Katarzyna Grzegorzewska Tel./ Fax: +48 61 847 45 76 E-mail: biuro@imd.org.pl www.imd.org.pl 61