PODSUMOWANIE - KWIECIEŃ 2015 J.POLSKI + MATEMATYKA ŚREDNIA J.POLSKI MATEMATYKA J.ANGIELSKI SZKOŁA 64,2% 72,3% 55,8% 77,42% POWIAT 68,2% 74,0% 62,0% 81,59% WOJEWÓDZTWO 65,8% 72,4% 58,8% 78,28% Wynik szkoły na znormalizowanej skali staninowej (j.polski +matematyka) średni Wynik szkoły na znormalizowanej skali staninowej (j.angielski) średni J.POLSKI + MATEMATYKA J.ANGIELSKI Najwyższy wynik 41/41 40/40 Najniższy wynik 11/41 14/40 Rozstęp wyników 30 26 1
Nr zadania Liczba punktów POZIOM WYKONANIA ZADAŃ JĘZYK POLSKI 1. 1. 2. 1. 3. 1. Wymag ogólne zapisane w podstawie programowe Wymag szczegółowe zapisane w podstawie programowe 1. Czyt i słuch. 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) 1. Czyt i słuch. 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) 1. Czyt i słuch. 6) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych Staniny Poziom wykonania zadania w procentach Szkoła Powiat Woje wództ wo łatwe 86 94 94 bardzo łatwe 91 94 92 łatwe 81 84 82 4. 1. 1. Czyt i słuch. 9) wyciąga wnioski wynikające z 1.przesłanek zawartych w tekście [...] łatwe 86 79 77 2
6. 5. 1. 6.1 1. 6.2 1. 7. 1. 8. 1. 3. Świadomość językowa. 1) rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot [...]); 4) rozpoznaje w tekście formy przypadków [...] rozumie ich funkcje w wypowiedzi. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 1. Czyt i słuch. 10) dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity). 3. Świadomość językowa. 1) rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot [...]); 4) rozpoznaje w tekście formy przypadków [...] rozumie ich funkcje w wypowiedzi. umiark ow umiark ow bardzo 1. Czyt i słuch. 2) określa temat [...] tekstu. bardzo 2. Analiza. 9) omawia akcję, wyodrębnia 1.wątki i wydarzenia bardzo łatwe 67 82 78 67 76 74 41 50 14 23 24 14 23 24 91 94 94 9. 1. 1. Czyt i słuch. 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [...]. łatwe 72 72 70 3
10. 1. 1. Czyt i słuch. 3) identyfikuje nadawcę [...] wypowiedzi [...] bardzo łatwe 98 93 93 11. 1. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 2. Analiza. 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów. umiark ow 60 64 61 12. 2. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 2. Analiza. 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów umiark ow 64 66 63 13. 13. 1 3. III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pis. 1) tworzy spójne teksty na tematy [...] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 5) tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiad z dialogiem (twórcze [...]); 6) stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) łatwe 75 68 69 69 73 4
13. 2 13. 3 13. 4 13. 5 1. 1. 1. 1. 2. Świadomość językowa. 7) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [...] 1. Mówienie i pis. 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi. 2. Świadomość językowa. 5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [...]. 2. Świadomość językowa. 6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia) bardzo łatwe umiark ow umiark ow 93 97 96 56 71 68 65 57 52 49 51 44 WNIOSKI Najtrudniejsze dla naszych szóstoklasistów było funkcjonalne wiedzy z zakresu wiadomości językowej (odmiana rzeczownika przez przypadki). Zadania dotyczące tych zagadnień mogą się pojawiać na każdym sprawdzi; wynika to z wymagań ujętych w podstawie programowej przedmiotu język polski dla pierwszego i drugiego etapu edukacyjnego, obowiązującej uczniów kończących szkołę podstawową. Umiejętność ta wymaga utrwalania poprzez odpowiednie ćwiczenia, np. polegające na rozpoznawaniu przypadków danych wyrazów w kontekście zdań, w których te wyrazy występują. 5
Odbiór tekstów kultury ze świadomością ich specyfiki, odczytyw sensu utworu to dla szóstoklasistów umiejętności, które należy doskonalić. Uczniowie wymagają systematycznego kształcenia umiejętności wyszukiwania informacji w tekstach różnego typu, analizowania ich i wnioskowania na tej podstawie. Ze sformułowm uzasadnienia na podstawie przesłania, które niósł komiks, uczniowie poradzili sobie w zadowalającym stopniu, jak na wysoki poziom trudności konieczność charakteryzowania i oceny bohaterów historyjki obrazkowej. Warto w czasie zajęć utrwalać percepcję czytelniczą uczniów na innych tekstach niż literackie, np. opisywać obrazy czy analizować afisze teatralne. Należy kształtować wrażliwość uczniów na zagadnienia poprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Proponujemy, aby czasami w pracach uczniów tylko podkreślać błędy, które uczeń miałby samodzielnie poprawić. Warto również położyć większy nacisk na kwestię stosowności doboru środków językowo-stylistycznych do przyjętej formy wypowiedzi. 6
Nr zadania Liczba punktów MATEMATYKA Wymag ogólne zapisane w podstawie programowe Wymag szczegółowe zapisane w podstawie programowe Staniny Poziom wykonania zadania w procentach Szkoła Powiat Województwo 14. 1. II. Wykorzyst i tworzenie 1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. 5) liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. 2. Działania na liczbach naturalnych. 1) dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [...]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej 67 75 72 7
15. 1. 16. 1. 17. 1. 18. 1. 19. 1. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. I. Sprawność rachunkowa. II. Wykorzyst i tworzenie IV. Rozumow i tworzenie strategii. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. 8) wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii [...]. 2.Działania na liczbach naturalnych. 10) oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych; 11) stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań. 3. Liczby całkowite. 5) wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych. 4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. 1) opisuje część danej całości za pomocą ułamka. 14. Zadania tekstowe. 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym 28 37 32 33 76 73 56 59 55 łatwy 84 83 80 łatwy 72 69 67 8
20. 1. 21. 1. III. Modelow matematyczne. III. Modelow matematyczne. stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. 5)oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 12. Obliczenia praktyczne. 3) wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach [...]. 12. Obliczenia praktyczne. 2) w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 2. Działania na liczbach naturalnych. 2) [...] odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe. łatwy 74 75 72 56 72 68 9
22. 1. 23. 1. 24. 1. IV. Rozumow i tworzenie strategii. II. Wykorzyst i tworzenie II. Wykorzyst i tworzenie 2.Działania na liczbach naturalnych. 6) porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 11. Obliczenia w geometrii. 2) oblicza pola: kwadratu, prostokąta [...] przedstawionych na rysunku [...]. 14. Zadania tekstowe. 3) dostrzega zależności między podanymi informacjami. 7. Proste i odcinki. 2) rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe; 5) wie, że aby znaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego 11. Obliczenia w geometrii. 4) oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy 60 58 57 łatwy 72 73 70 63 66 62 10
25. 2. 26. 3. II. Wykorzyst i tworzenie III. Modelow matematyczne. danych długościach krawędzi. 2. Działania na liczbach naturalnych. 1) dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe [...]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej [...]. 13. Elementy statystyki opisowej. 2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 14. Zadania tekstowe. 1) czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 12. Obliczenia praktyczne. 8) oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali [...]; 6) zamienia i prawidłowo 59 64 62 64 57 55 11
27. 4. IV. Rozumow i tworzenie strategii. stosuje jednostki długości [...]. 14. Zadania tekstowe. 4) dzieli rozwiąz zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 11. Obliczenia w geometrii. 4) oblicza objętość [...] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi; 35 50 45 12
WNIOSKI Uczniowie dobrze radzili sobie z wykonywm działań na ułamkach zwykłych oraz z rozpoznawm odcinka będącego wysokością trójkąta. Nie do końca radzili sobie z działaniami na liczbach naturalnych i z kolejnością wykonywania działań. Zdający mieli kłopot z wykonywm działań na liczbach naturalnych, ułamkach dziesiętnych oraz z kolejnością wykonywania działań. Istotne więc wydaje się zwiększenie liczby ćwiczeń utrwalających prawidłowe stosow algorytmów działań na liczbach naturalnych i ułamkach dziesiętnych. Ważne jest, aby uczniowie dobrze rozumieli reguły dotyczące przesuwania przecinka w liczbach dziesiętnych przy ich mnożeniu lub dzieleniu i zasad dotyczących kolejności wykonywania działań. Naszym szóstoklasistom trudność sprawiało oblicz objętości prostopadłościanu, szczególnie w przypadku, gdy konieczne było posłużenie się odpowiednim wzorem. Mylili również objętość bryły z polem powierzchni. Dobrze byłoby w procesie nauczania uwzględnić większą liczbę ćwiczeń kształtujących pojęcia objętości i pola powierzchni, np. przez budow brył z podanych elementów, rozklej modeli brył i rozkład ich na płaszczyźnie. 13