Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 w Zdzieszowicach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO jako języka mniejszości narodowej dla drugiego etapu edukacji Opracowała: mgr Katarzyna Król mgr Karina Filusz
WSTĘP Uczniowie oceniani na podstawie poniższego PSO mają za sobą trzyletni cykl nauczania języka niemieckiego jako języka mniejszości, a więc już w IV klasie powinni mieć opanowane cztery sprawności językowe. Nie mniej jednak te cztery sprawności będą nadal kształcone przez cały drugi etap kształcenia. CELE NAUCZANIA JĘZYKA 1. Wychowawczy: dalsze rozbudzanie zainteresowania nauką języka niemieckiego, rozwijanie u uczniów motywacji do systematycznej pracy nad jego przyswojeniem i opanowanie strategii samodzielnego uczenia się. 2. Kompetencyjny: zwiększenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie pojęć i funkcji określonych dla danego etapu języka, na bazie programu. 3. Sprawnościowy: zwiększenie kompetencji komunikacyjnej w zakresie czterech podstawowych sprawności słuchania, mówienia, czytania i pisania, w tym rozwijanie umiejętności korzystania z tekstów oryginalnych. TECHNIKI FORMY PRACY NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO 1. Słuchanie nagrań powtarzanie, czytanie równoległe. 2. Wyszczególnienie informacji w tekście, na określony temat. 3. Zadawanie pytań do tekstu. Udzielanie odpowiedzi. 4. Formułowanie wypowiedzi zgodnie z intencją i sytuacją podaną w tekście słuchanym. 5. Czytanie płynne i ze zrozumieniem. 6. Pisanie poprawne ortograficznie. Uzupełnianie luk i tworzenie własnych wypowiedzi. 7. Korzystanie z technologii informacyjnej i komunikacyjnej zajęcia w pracowni internetowej i z tablicą multimedialną. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM: rozumie wypowiedzi rodzimych użytkowników języka domyśla się kontekstu znaczenia nieznanych słów uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć różnorodne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość różnorodnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić dźwięki potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, prowadzonych w tempie umiarkowanym potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić większość dźwięków potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, prowadzonych w tempie umiarkowanym potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki potrafi zrozumieć tylko proste, podstawowe polecenia nauczyciela, czasem może nawet potrzebować pomocy lub podpowiedzi MÓWIENIE formułuje płynnie i spójnie wypowiedzi na określone tematy zna zasady fonetyki w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie bez zawahań posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zrozumieć bez trudności przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem posługuje się częściowo poprawnym językiem popełniając sporo zauważalnych błędów dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei rzadko umie zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością PISANIE: estetycznie prowadzi zeszyt prace klasowe, sprawdziany realizujące dodatkowe trudności, wykonuje bezbłędnie prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa prawidłowej pisowni i interpunkcji
uczeń potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca pisze teksty nieco krótsze od wymaganej długości używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo potrafi napisać tekst, który miałby być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większość istotne punkty pisze czasem teksty dużo krótsze od wymaganej długości używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji ma trudności z napisaniem zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty pisze czasem teksty znacznie krótsze od wymaganej długości używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji GRAMATYKA I SŁOWNICTWO: zna słownictwo wykraczające poza program nauczania, i potrafi wykorzystać je w praktyce zna zasady gramatyki wykraczające poza program nauczania i potrafi wykorzystać ja w praktyce potrafi poprawnie operować prostymi, poznanymi na zajęciach z języka, strukturami potrafi budować spójne zdania stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym potrafi poprawnie operować większością prostych struktur potrafi budować zdania w większości wypadków spójne na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami potrafi budować zdania niekiedy spójne używa ograniczonego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym poprawnie potrafi operować niedużą ilością prostych struktur potrafi budować zdania, ale niespójne dysponuje niewielkim zasobem słownictwa odpowiedniego do zadania czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa Sposób oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów I. Oceniane formy aktywności: 1. Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki, dyktanda, wypracowania) 2. Odpowiedzi ustne 3. Czytanie
4. Słuchanie 5. Zadania domowe ustne i pisemne (w tym ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń i zeszycie zadań domowych) 6. Aktywność na lekcji 7. Inne zadania typu: wiersz, piosenka, projekty, prowadzenie zeszytu i zadania dodatkowe II. Kryteria i sposoby oceniania: 1. Prace pisemne są oceniane systemem punktowym wg następujących kryteriów: 0 29% niedostateczny 30 39% dopuszczający 40 49% + dopuszczający 50 59% dostateczny 60 69% + dostateczny 70 79% dobry 80 89% + dobry 90 95% bardzo dobry 96-100% celujący Prace pisemne takie jak test czy sprawdzian zapowiada się z wyprzedzeniem tygodnia. Uczeń nieobecny musi napisać pracę w innym, uzgodnionym z nauczycielem terminie, nie dalej jak dwa tygodnie od powrotu do szkoły. W przypadku oceny niedostatecznej uczeń musi poprawić tę ocenę najdalej do dwóch tygodni od otrzymania wyniku. Nie poprawiona ocena równa się kolejnej ocenie niedostatecznej. W przypadku nie stawienia się ucznia w ustalonym terminie, bez podania przyczyny, uczeń ten otrzymuje ocenę niedostateczną za poprawę, liczoną do średniej ocen z przedmiotu. Kartkówki są niezapowiedziane i mogą obejmować materiał z trzech ostatnich lekcji. Uczeń jest informowany przed kartkówką o sposobie oceniania. 2. Odpowiedzi ustne są oceniane pod kątem - poprawności merytorycznej - poprawności językowej - płynności odpowiedzi 3. Czytanie ocenia się akcentowanie i intonowanie czytanego tekstu oraz płynność w czytaniu. Teksty mogą być wcześniej wskazane lub bez przygotowania, sprawdzające umiejętność czytania w języku. W dzienniku zaznacza się formę oceny, z przygotowaniem, czy bez przygotowania. 4. Słuchanie rozumienie tekstu słuchanego ocenia się za pomocą zadań typu prawda/fałsz i na podstawie odpowiedzi na pytania do tekstu. 5. Zadania domowe są oceniane pod względem - poprawności merytorycznej - sposobu rozwiązania - sposobu prezentacji i estetyki Ocena niedostateczna za brak zadania domowego musi być poprawiona. Poprawa następuje jeśli uczeń, w uzgodnionym z nauczycielem terminie i po ustaleniu dodatkowego zadania, wykona to zadanie poprawnie (sprawdzenie następuje w klasie w formie odpowiedzi ustnej lub pisemnej). Uczeń, który wykonał zadanie domowe niepoprawnie nigdy nie otrzymuje oceny niedostatecznej, ale ma obowiązek poprawić zadanie po wyjaśnieniu go po raz kolejny przez nauczyciela. Ocena za zadania domowe jest tak samo ważna jak za prace pisemne. 5. Ćwiczenia są oceniane pod względem - kompleksowości - poprawności merytorycznej i ortograficznej - estetyki 6. Aktywność Ocenę aktywności prowadzi się wpisując + lub - w rubryce dziennika aktywność. Kryteria oceny: 10 plusów i powyżej celujący; 9-8 + bardzo dobry; 7-6 + dobry; 5-4 + - dostateczny; 3-2 + dopuszczający. 1 +, brak lub minusy powodują wpisanie oceny niedostatecznej w rubrykę aktywności. Każdy + i - się wzajemnie znoszą. Nauczyciel sumuje + i - z częstotliwością co dwa miesiące i wpisuje ocenę do dziennika. 7. Inne zadania oceniane są w zależności od stopnia trudności i zaangażowania ucznia plusami lub oceną. III. Sposoby poprawy osiągnięć edukacyjnych: 1.Testy i sprawdziany, z których uczeń otrzymał ocenę niedostateczną, są poprawiane w terminie uzgodnionym z nauczycielem, najdalej do dwóch tygodni od otrzymania wyniku. Oceny niedostateczne mogą być poprawiane w formie ustnej odpowiedzi. 2. Wszystkie oceny uczeń ma prawo poprawiać w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 3. Tylko oceny z aktywności na swój charakter, jakim jest sprawdzenie stopnia bieżącego zaangażowania się ucznia w zajęcia nie podlegają poprawie.
Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny z zajęć języka niemieckiego: Według zasad przyjętych i zapisanych w statucie szkoły. Postanowienia końcowe: 1. Uczeń ma prawo zgłosić dwa razy w semestrze nieprzygotowanie i brak zadania, które to fakty odnotowane są w dzienniku z podaniem daty wykorzystanego nieprzygotowania. 2. Ocena końcowa jest wystawiana jako wypadkowa ocen cząstkowych, przy czym za najważniejsze uważa się oceny ze sprawdzianów, testów i zadań domowych, a kolejno z czterech sprawności językowych, ćwiczeń, zeszytu, aktywności i innych form pracy. Średnia ważona: 3 test 3 sprawdzian 3 wypracowanie 2 kartkówka 2 dyktando 2 czytanie 2 tłumaczenie tekstu 2 rozumienie ze słuchu 1 odpowiedź ustna 1 zadanie domowe 1 praca na lekcji