JĘZYK WŁOSKI KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

Podobne dokumenty
Jagiellońskie Centrum Językowe UJ. Kursy ogólnodostępne. Program nauczania języka włoskiego na poziomie A1

PASSATO PROSSIMO PRZESZŁY BLISKI

KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ

Kryteria oceniania z języka włoskiego w roku szkolnym 2016/2017

SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 2. JĘZYK WŁOSKI

SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 2. JĘZYK WŁOSKI

aggettivi possessivi

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK WŁOSKI

Capitolo I Come ti chiami?...11 Gramatyka: zaimki osobowe, czasowniki posiłkowe essere i avere, tworzenie przeczeń

Nuovo Progetto italiano 1a

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK WŁOSKI

CAPITOLO I COME TI CHIAMI?

Zagadnienia leksykalno-gramatyczne do egzaminu maturalnego z języka włoskiego

CAPITOLO I COME TI CHIAMI?

Zaimki. pronomi diretti e indiretti. ZESTAWIENIE ZAIMKÓW OSOBOWYCH niekacentowane forma atona. z przyimkiem: a)

POKAŻ JĘZYK JAZŁOWIECKIEJ JĘZYK WŁOSKI ON-LINE POZIOM PODSTAWOWY LEKCJA IV

41 Quarantunesima lezione

Tworzenie PARTICIPIO PASSATO

UZUPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY BADANIE DIAGNOSTYCZNE W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM Z JĘZYKA WŁOSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY GRUDZIEŃ 2011

JĘZYK WŁOSKI GIMNAZJUM KLASA II TREŚCI NAUCZANIA KLASA I KLASA II KLASA III. Progetto italiano junior 2

Zakres materiału z języka włoskiego dla początkujących (klasa I)

CAPITOLO I COME TI CHIAMI?

Corso di Polacco per Italiani 2

JĘZYK WŁOSKI POZIOM ROZSZERZONY

SPRAWDZIAN W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ BADANIE DIAGNOSTYCZNE CZĘŚĆ 2. JĘZYK WŁOSKI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

Przykład: >Andiamo in pizzeria. (noi)

Podróże Ogólne. Ogólne - Niezbędnik. Ogólne - Rozmowa. Proszenie o pomoc. Pytanie, czy nasz rozmówca posługuje się językiem angielskim

Plan nauczania z języka włoskiego. W klasie I LOA. Rok szkolny 2017/2018

SPRAWDZIAN W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ BADANIE DIAGNOSTYCZNE CZĘŚĆ 2. JĘZYK WŁOSKI

JĘZYK WŁOSKI POZIOM PODSTAWOWY

JĘZYK WŁOSKI KLASA III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

Poniższy plan stanowi propozycję rocznej pracy (60 godzin lekcyjnych, w tabeli skrót: Lg.) z podręcznikiem Progetto Italiano Junior 1b.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

RAMOWY PROGRAM NAUCZANIA JĘZYK WŁOSKI POZIOM B1. Cele kursu:

Wymagania edukacyjne-język angielski Klasa VII-English Class-poziom A2plus

Poniższy plan stanowi propozycję rocznej pracy (60 godzin lekcyjnych, w tabeli skrót: Lg.) z podręcznikiem Progetto Italiano Junior 1.

Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.

JĘZYK WŁOSKI POZIOM ROZSZERZONY

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK WŁOSKI

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO

PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO

Wydawnictwo Draco Plan wynikowy przygotowany na podstawie podręcznika C est parti 1 1

Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK WŁOSKI

Cele uczenia się Język Francuski Poziom A1 Celem nauki języka francuskiego na poziomie początkującym A1 jest nabycie podstawowej sprawności

PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO

KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

WYŻSZA SZKOŁA HOTELARSTWA I GASTRONOMII W POZNANIU SYLABUS JĘZYK WŁOSKI

Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych grup DSD Deutsches Sprachdiplom

Możesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Czy mówisz po angielsku? [form.:] Czy mówi Pan(i) po angielsku?

Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A1 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A1 jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia,

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

PLAN WYNIKOWY. nauczania (na podstawie którego zostaną zrealizowane cele): Uczeń. wiedzy

Możesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Czy mówisz po angielsku? [form.:] Czy mówi Pan(i) po angielsku?

Podróże Ogólne. Ogólne - Niezbędnik. Ogólne - Rozmowa. Può aiutarmi? Możesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Proszenie o pomoc. Parla inglese?

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Szkoła Podstawowa klasy VII-VIII Hanna Kaczmarek Joanna Wojciechowska

SPIS TREŚCI 1. RZECZOWNIK 11

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

Il Gatto Fantasma. Rozdział 11. Wskazówka

JĘZYK WŁOSKI GIMNAZJUM KLASA III

Lezione 1. Libro 1. Buongiorno! Io sono Paolo. E tu? o Buongiorno! Io sono Aldona. Come stai? o Bene, grazie. E tu?

Jagielloński Uniwersytet Trzeciego Wieku Jagiellońskie Centrum Językowe Ramowy program nauczania języka włoskiego na poziomie A1

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1

Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Podręcznik: English Class. Etap edukacyjny: II. Poziom: A1 TREŚCI NAUCZANIA

Pokaż Język Jazłowieckiej JĘZYK WŁOSKI ON-LINE POZIOM PODSTAWOWY LEKCJA VII

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO MAJ 2011 POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY

JĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia

System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego

Jagiellońskie Centrum Językowe UJ Kursy ogólnodostępne Program nauczania języka włoskiego na poziomie B1+

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2010 CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY

WŁOSKI. Intensywny kurs w 30 lekcjach Rozmówki polsko-włoskie Kurs audio (CD MP3)

KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

Europejski system opisu kształcenia językowego

JĘZYK WŁOSKI KARTA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ 6., 7. i 8.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klas 1-3 Gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z J. FRANCUSKIEGO KLASA II

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO POZIOM ROZSZERZONY 23 MAJA 2016 CZĘŚĆ I. Godzina rozpoczęcia: 14:00. Czas pracy: 120 minut

WYMAGANIA EDUKCYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE CZWARTEJ

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO MAJ 2014 POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język włoski KOD WF/I/st/1

Nuovo Progetto italiano 1a

Korespondencja osobista Życzenia

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA

KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

Nr Tytuł Przykład Str.

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie I-II

Witamy w świecie włoskiego. Jak zbudowany jest kurs? Wprowadzenie. Powtórka również dzieli się na 4 części. Tutaj sprawdzisz, czy umiesz już

20 minut każdego dnia

JĘZYK WŁOSKI LICEUM KLASA I TREŚCI NAUCZANIA KLASA I KLASA II KLASA III. Affresco italiano A1/A2. Affresco italiano A2/B1. Affresco italiano B1/B2

SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 2. JĘZYK WŁOSKI

UZUPEŁNIA ZESPÓŁ NADZORUJĄCY

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA GENTE JOVEN 1 EDICIÓN REVISADA

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA WŁOSKIEGO MAJ 2012 POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY

Viaggi Generale. Generale - Essenziale. Generale - Conversazione. Możesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Chiedere aiuto

KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

Transkrypt:

2016-09-01 JĘZYK WŁOSKI KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO TREŚCI NAUCZANIA SZKOŁY BENEDYKTA

TREŚCI NAUCZANIA ETAP EDUKACYJNY WERSJA ORIENTACYJNA ILOŚĆ GODZIN W TYGODNIU IV.0 kurs podstawowy C 2 IV.I kurs kontynuacyjny PODSTAWOWY ROZSZERZONY B A 2 (drugi język obcy) lub 3 (pierwszy język obcy) minimum 3 KLASA I KLASA II KLASA III A1 A1/A2 A2/B1 A1/A2 A2/B1 B1/B2 A2 B1 B2 OCZEKIWANY POZIOM NA KONIEC ETAPU WG SKALI ESOKJ A2+ B1/B1+ B2/B2+ MOŻLIWY EGZAMIN Nie przygotowuje do matury Matura podstawowa Matura rozszerzona Podany plan pracy z podręcznikiem Affresco Italiano A1 dotyczy wersji C, czyli kursu podstawowego IV.0. (Na podstawie: D. Kozik Program nauczania języka włoskiego dla początkujących w szkołach ponadgimnazjalnych, Wyd. NOWELA.) http://www.nowela.pl/ 1

ZADANIA KOMUNIKACYJNE I FUNKCJE JĘZYKOWE DLA POZIOMU A1/A2 (z uwzględnieniem rodzaju tekstów tworzonych/odbieranych przez ucznia): ZADANIA I FUNKCJE JĘZYKOWE Zadanie: Komunikacja w sytuacjach codziennych Przedstawić się, powiedzieć o sobie: imię, wiek, klasa/szkoła, narodowość, adres, numer swojego telefonu. Poprosić i udzielić informacji osobistych, np.: Quanti anni hai? Ho 16 anni. Cosa fai nel tempo libero? Gioco a tennis, nuoto. Przywitać się i pozdrowić, odpowiedzieć na pozdrowienie formalne i nieformalne, np.: Ciao! Buona sera! Come stai? Bene, grazie e tu?, Non c è male. Nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowę, używając zwrotów ogólnie przyjętych, np.: Pronto? (telefoniczna) Scusa/scusi, per favore, davvero? A domani, A presto. Podziękować i odpowiedzieć na podziękowania: Prego, Grazie, Grazie mille. Złożyć krótkie schematyczne życzenia i podziękować za życzenia, np.: Buon Natale! Buon compleanno! Auguri! In bocca al lupo! Przeprosić: Mi scusi, Scusa. Zaprosić kogoś, przyjąć zaproszenie lub odmówić, np.: vieni a cena con me stasera? Grazie, volentieri, ma devo... Ti va di uscire con noi al bar domani? Certo, vengo volentieri con voi. Pogratulować komuś, przyjąć gratulacje: bravo! Sei stato bravissimo! Congratulazioni! Complimenti! Grazie! Dowiadywać się o coś i udzielać informacji np.: Scusa Maria / Scusi professore, quali lezioni abbiamo oggi? Dove è la sala di biologia? Quando comincia la lezione? Pytać i podać datę, godzinę. Wyrażać własne upodobania i potrzeby, lub pytać o nie, np.: Mi piace.../ Mon mi piace.., Vorrei... Ho bisogno di..., Ti piace? Wyrażać swój stan ducha, swoje emocje: radość, zdziwienie, obawę: Che Bello!, Mamma mia!, Magari! Davvero? Prosić i udzielać pozwolenia na wykonanie czynności: Posso uscire/ andare in bagno?, Sì, certo..., Posso prendere..., Prego; Wydawać polecenia i zakazy, rozumieć je: Puoi venire? Vieni! Scrivete sui quaderni! Non parlare! Può spiegarmi... Aprite il libro a pagina 1! RODZAJ TEKSTÓW (WYPOWIEDZI) Zdania proste i krótkie; krótkie dialogi z przyjaciółmi; Zdania proste i krótkie; krótkie dialogi z przyjaciółmi, dialogi bardziej formalne (wywiady w gazetach młodzieżowych); Zdania proste i krótkie; krótkie dialogi z przyjaciółmi; Zdania proste i krótkie; krótkie dialogi z przyjaciółmi; Zdania proste i krótkie; krótkie dialogi z przyjaciółmi; Dialogi z przyjaciółmi, krótkie teksty pisane (kartki, e-mail, sms); Dialogi z przyjaciółmi, krótkie teksty pisane (kartki, e-mail, sms); Krótkie wypowiedzi ustne lub pisemne (kartki pocztowe); Krótkie dialogi z nauczycielem, teksty preparowane pisemne-dialogowane; Krótkie dialogi; Krótkie zdania w dialogach pomiędzy nauczycielem a uczniem, krótkie teksty pisane (e-mail, kartka pocztowa); Pojedyncze słowa; Krótkie zdania w dialogach pomiędzy nauczycielem a uczniem; Krótkie zdania pomiędzy nauczycielem a uczniami; 2

Zadanie: Opis rodziny, domu, klasy, miejsc bliskich uczniowi Określenie i opisanie osoby: questa è Anna, è polacca, Anna ha i capelli biondi, la mia professoressa è alta e vivace Opisanie pomieszczeń i ich wyposażenia wraz z relacjami przestrzennymi pomiędzy nimi, z użyciem zwrotów np.: su/sopra, in/dentro/fuori, vicino a/lontano da, dietro (a)/davanti (a), a destra/a sinistra, a sud/a nord, in fondo (a). Zadanie: Narracja opowiadanie o wydarzeniach w rodzinie Opowiadanie o sobie i pytanie o wydarzenia z przeszłości: che cosa hai fatto ieri? Dove sei stato ieri? Hai visto il film in TV? Umieszczanie wydarzeń w czasie: (ieri, oggi, domani, sempre, mai, due ore fa, fra tre giorni, nel 2006) i w kolejności chronologicznej (prima, poi, dopo, dopo due ore...). Przytaczanie wypowiedzi innej osoby bez użycia mowy zależnej: il professore ha detto: domani scriviamo un dettato. Zadanie: Argumentowanie Wyrażanie opinii: secondo me, per me... Formułowanie prostych hipotez (stosowanie m.in. tzw. pierwszego okresu warunkowego): se piove, non esco. Wyrażanie pewności/niepewności/wątpliwości: sono sicuro/non so, non sono sicuro, forse, probabilmente, certamente. Zadanie: Refleksja nad językiem Dyktowanie słów i zapisywanie słów dyktowanych. Prośba o powtórzenie, o wyjaśnienie znaczenia/ortografii/wymowy: Può ripetere? Non capisco/non ho capito, come scrivere...? Che cosa significa...? Krótkie dialogi, teksty pisane o formie dialogu; Krótkie teksty opisowe, preparowane i adaptowane; Teksty preparowane o charakterze głównie narracyjnym; Teksty preparowane o charakterze głównie narracyjnym; Teksty dialogowane, preparowane, teksty pisane (notatki w rozmowie, notatki z zebrania klasowego); Krótkie wypowiedzi ustne (monologi) na dany temat; Krótkie wypowiedzi ustne (monologi) na dany temat; Wypowiedzi ustne, które nie mają charakteru skończonego zdania; Dyktando; Krótkie wypowiedzi ad hoc pomiędzy nauczycielem a uczniem; 3

TREŚCI MORFOSYNTAKTYCZNE (dla klasy II LO zaznaczone kolorem zielonym) ODNIESIENIE DO PRODRĘCZNIKA POZIOM A1 Z ELEMENTAMI A2 AFFRESCO ITALIANO CZĘŚĆ A1 (A1/A2) Fonologia i ortografia Fonemy i grafemy włoskie Unità 1 12 POZIOM A2 Z ELEMENTAMI B1 (DO EGZAMINU MATURALNEGO PODSTAWOWEGO) Wymowa i ortografia liter alfabetu włoskiego Unità 1 12 Akcent toniczny i graficzny Akcent graficzny w najczęściej występujących słowach: perché, così, è Unità 1 Accento grave e acuto di e (cioè, è, vs. perché) Troncamento (troncamento samogłoskowe najczęściej spotykane), elizja i użycie apostrofu: c è, dov è, signor Nowak Unità 1, 2 Troncamento del verbo fare + verbo, elisione obbligatoria con i nomi maschili: l orso, sull albero; e facoltativa con i nomi femminili: la/l immagine, della/dell Italia; da evitare con i nomi plurali: gli insegnanti, queste idee ODNIESIENIE DO PRODRĘCZNIKA AFFRESCO ITALIANO CZĘŚĆ A2 (A2/B1), 9 Rzeczowniki Imiona własne, nazwy państw i miast Unità 1 Rzeczowniki rodzaju męskiego i żeńskiego zakończone na -o/a, oraz Formazione del femminile di esseri animati comuni -e/e, tworzenie liczby mnogiej (gatto/gatta, attore/attrice, poeta/poetessa) Często spotykane rzeczowniki pospolite rodz. męskiego, zakończone Unità 1, 2 I più frequenti nomi femminili in -o: la mano, la radio na -co, -go i tworzenie ich liczby mnogiej (amico/amici/amiche,lago/laghi,collega/colleghi/colleghe) Często spotykane rzeczowniki pospolite nieregularne typu: Unità 5 Altri nomi irregolari (re/regina, dio/dea, cane/cagna... padre/madre, marito/moglie, fratello/sorella, uomo/donna, oraz: studente/studentessa uomo/uomini) Często spotykane rzeczowniki pospolite, mające tę samą formę w liczbie pojedynczej i mnogiej: la/le città, il/i caffè Unità 1, 2 Formazione del plurale doppio (frutto - frutti/frutta, braccio - braccia/bracci...) Nazwy zawodów: giornalista, stilista, barista Unità 4, 7 Nomi di origine greca (problema, tesi, clima, programma) Rzeczowniki pochodzenia obcego: lo/gli sport, quiz, star, computer Rzeczowniki pospolite występujące tylko w l. pojedynczej (il latte, Unità 9 il burro) lub mnogiej (gli spaghetti, gli occhiali) Rodzajniki Rodzajniki określone l. pojedynczej (il, lo, l, la) Unità 3 Articolo determinativo con i nomi di origine straniera (l handicap, la hall, lo yogurt...) 4

i mnogiej (i,gli, le) pozycja, stosowanie i zgodność z rzeczownikiem, Opuszczanie rodzajnika określonego (z imionami osób i nazwami miast: Maria è italiana, abito a Varsavia) Unità 3 L articolo determinativo con i nomi geografici più frequenti (le Alpi, il Po, il Lazio, la Lombardia, il Giappone, la Svezia), omissione dell articolo con i nomi di città e piccole isole (Capri ma...l Isola d Elba) Alternanza degli articoli determinativi/indeterminativi nei testi Rodzajniki nieokreślone (una, un un, uno) pozycja, stosowanie i Unità 3 zgodność z rzeczownikiem Stosowanie rodzajnika do oznaczenia zawodu: essere (un) insegnante, lavorare come medico, fare il medico Stosowanie rodzajnika przed zaimkiem dzierżawczym: la mia borsa, Unità 5 Costruzione tutto + articolo + sostantivo (tutto il giorno) Unità 9 le tue amiche, un vostro collega Opuszczanie rodzajnika przed zaimkiem przymiotnym wskazującym Unità 5 Omissione dell articolo con gli indefiniti: qualche giorno, Unità 9 questo/a i przed zaimkiem dzierżawczym oznaczającym członków alcuni amici rodziny w l. pojedynczej i bez zdrobnień (mio padre, tua zia, vostro fratello) Stosowanie rodzajnika określonego do podawania dat Unità 7 Articolo partitivo plurale con i verbi vedere, sentire (vedo Unità 9 i godzin: sono le nove, il primo settembre, nel 1983, alle due delle ragazze, sento dei rumori) Rodzajnik cząstkowy w liczbie pojedynczej: (vorrei del vino, del pane) Unità 9 Przymiotniki Pozycja, forma i funkcja przymiotników: buono, bello (vorrei un Unità 10 buon caffé, il caffé è buono) Liczebniki główne: due ragazze, tre colleghi, dieci giorni Alcuni aggettivi numerali per indicare secoli: il XX (ventesimo) secolo = il 900 (il Novecento) ordinali: il primo piano, la seconda strada a destra Przymiotniki nieokreślone, wyrażające niezdefiniowaną do końca ilość (kilka, trochę): qualche (ti ho portato qualche libro) Często spotykane przymiotniki opisujące narodowość, pochodzenie utworzone od nazw geograficznych: (polacco, italiano, francese, romano, milanese) Przymiotniki wskazujące to, tamto : pozycja, formy, stosowanie; (non voglio questo maglione, prendo quel maglione) Przymiotniki o czterech końcówkach rodzajowych (-a, -o, -e, -i) i o dwóch końcówkach rodzajowych (-e, -i); Unità 10 Unità 6 Aggettivi/articoli partitivi per esprimere quantità indefinita: vorrei un po d acqua Aggettivi indefiniti: alcuno ogni, ciascuno (ciascuno di voi riceverà un foglio/ ogni studente scrive il suo nome) Unità 4 Unità 1-12 Unità 9, 10 5

przymiotniki o jednej końcówce, nieodmienialne, jak np. niektóre kolory (rosa, viola) lub zapożyczone z języków obcych (blu) Zgodność przymiotnika z rzeczownikiem w liczbie i rodzaju (canzone italiana - canzoni italiane) Pozycja przymiotników w zdaniu: za rzeczownikiem, np. kolory, przymiotniki pochodzące od nazw georgaficznych: la gonna bianca, il maglione verde, la musica italiana pozycja za rzeczownikiem i przed rzeczownikiem przymiotników opisujących cechy: la casa vecchia/la vecchia casa Czasowniki Czas teraźniejszy tryb oznajmujący czasowników: essere, avere, stare Unità 10 Od Unità 4 Unità 10 Unità 1 Gradi dell aggettivo qualificativo: positivo: Maria è bella comparativo di maggioranza/minoranza tra nomi e pronomi (più... di /meno... di) Maria è più/meno bella di Anna; comparativo di uguaglianza tra nomi e pronomi: Maria è così/tanto bella... come/quanto Anna; comparativo tra sintagmi preposizionali: Maria è più bella che brava tra verbi all infinito: Maria trova più divertente viaggiare che restare in città superlativo assoluto regolare: Maria è bellissima, / molto bella/assai bella e relativo: Maria è la più bella della classe comparativo e superlativo regolare e irregolare di buono, cattivo, grande, piccolo Posizione e funzione dell aggettivo di qualità: prima del nome lo descrive (la giovane figlia di Maria è partita ieri), dopo il nome lo distingue (la figlia giovane di Maria è partita ieri) Posizione postnominale degli aggettivi derivati: la squadra nazionale Stosowanie czasownika stare w wyrażeniach: Come stai? Unità 1 Verbi aspettuali più frequenti: iniziare/cominciare a, stare per, finire/smettere di Stosowanie właściwe czasownika avere: Quanti anni hai?, Federico ha due penne verdi, i w wyrażeniach idiomatycznych często używanych: ho fame, ho sonno, abbiamo fretta, Luigi ha paura Bezokoliczniki czasowników regularnych parl-are, scriv-ere, finire/sent-ire i czasowników zwrotnych (lav-arsi, chiam-arsi, ved-ersi, vest-irsi, divert-irsi) Unità 3 Unità 7 6

Costruzioni impersonali con si (si dice, non si fuma), con la terza persona plurale (dicono...), e con l indefinito (a uno bastano due minuti per farlo, a un altro no...) Czas teraźniejszy tryb oznajmujący czasowników regularnych Od Unità 3 Futuro semplice dei verbi regolari, irregolari ad alta frequenza; uso proprio del futuro semplice e la sua funzione modale (Chi sarà? Che ore sono?- Saranno le due.) Czas teraźniejszy tryb oznajmujący czasownika esserci (= trovarsi): A Parigi c è la Torre Eiffel, c è Maria? Czas teraźniejszy tryb oznajmujący czasowników nieregularnych Unità 3 6, 11 bardzo często używanych: andare, fare, dare, bere, dire, capire, venire, uscire, sapere Czas teraźniejszy tryb oznajmujący czasowników posiłkowych: potere, dovere, volere Forma czasownika w pierwszej osobie w trybie warunkowym (condizionale), po którym następuje rzeczownik lub bezokolicznik: vorrei una pizza, vorrei bere un aranciata Funkcje czasu teraźniejszego: bezpośrednia: Adesso Maria canta/sta cantando do wyrażania czynności zwyczajowych: Maria canta bene, è una cantante do wyrażenia czynności przyszłych: Domani vado al cinema Czas przeszły dokonany (Passato prossimo) czasowników regularnych i nieregularnych często używanych: forma imiesłowu czasu przeszłego, stosowanie i funkcje Wybór czasownika posiłkowego do tworzenia czasu passato prossimo. Zgodność imiesłowu: Maria ha comprato una gonna blu/maria è arrivata in tempo. Stosowanie i funkcja w trybie rozkazującym bezpośrednim (bez trzeciej osoby) czasowników regularnych oraz czasowników nieregularnych często używanych: Guarda! Leggi bene! Scrivete il titolo! Vieni con noi, Maria! Va sempre dritto! Fa tutto per domani! Sta tranquillo! Polecenie z zaprzeczeniem: Non parlare! Non dimenticate quaderni! Unità 7 Unità 4 Diversi usi autonomi dei verbi servili: voglio un gelato/ti voglio bene; Maria vuole un gelato/ci vuole un fiore; devo dirti una cosa/quanto ti devo Modo condizionale dei verbi servili. Unità 12 Unità 5 Od Unità 3 Presente progressivo: stare + gerundio Unità 6 Unità 8 Unità 12 Unità 7, 8 Usi e forme dell imperfetto indicativo dei verbi regolari e dei verbi irregolari ad alta frequenza 7

Zaimki i zaimki przymiotne Zaimki osobowe w funkcji podmiotu: io, tu,lei, lui, noi, voi, loro Zaimki osobowe: Lei, Loro Zaimki osobowe słabe z czasownikami nieprzechodnimi z pozoru zwrotnymi : mi, ti, si, ci, vi, si (Mi chiamo Maria; Come ti chiami?) Zaimki pytajne: chi? che (cosa)? quanto/a/e/i? quale/i? Unità 1, 5 Zaimki osobowe słabe w funkcji dopełnienia bliższego (w Unità 10 bierniku: go, ją, nas, ich ) umieszczane przed czasownikiem: mi, ti, la, lo, ci, vi, le, li (la prendo, non li vedo, Maria mi telefona) Zaimki dopełnienia dalszego (w celowniku: mi, jej, mu, nam, im ): mi, ti, gli,le/le, ci, vi,gli Wybór pozycji zaimka w przypadku użycia bezokolicznika Unità 11 poprzedzonego czasownikiem posiłkowym chcieć, móc, musieć: (te lo posso dare/ posso dertelo) Unità 10, 11 Zaimki dzierżawcze w ich najczęściej wystepującym zastosowaniu: mio, tuo, suo, nostro, vostro, loro: la nostra classe, la mia amica, il tuo compagno, un loro collega Uso alternato del passato prossimo e dell imperfetto nei racconti di fatti avvenuti nel passato (Maria è uscita di casa. Era un po irritata perché ha litigato con Marco) Unità 1 Pronomi personali: me, te in funzione di soggetto (beata te! io e te, povera me!) Unità 1 Pronome neutro: lo (non lo so) Unità 4, 5 Unità 5 Accordo del participio passato dei tempi composti con i pronomi atoni complemento oggetto in posizione preverbale (li ho invitati a pranzo) Pronomi atoni combinati: me, te, glie-, ce, ve, se (glielo dico, me lo porti?) Posizione enclitica con l infinito, il gerundio e con l imperativo diretto (portamela! diglielo! mangiandoli!) Funzioni di ne partitivo: Ne voglio un pezzo, (=di lui); Non ne so niente; (=che giorno è?) Quanti ne abbiamo oggi? Casi di posizione postnominale del possessivo: questa è casa mia! (enfasi) Per colpa tua, da parte mia (espressioni fisse) Zaimki wskazujące, formy i stosowanie: questo, quello Unità 6 Dimostrativo: lo stesso/ la stessa... (tutti abbiamo letto lo stesso libro) Pronome relativo: che, il quale/la quale/i quali/le quali cui (di cui, con cui...) chi, funzione dove (l hotel dove dormiamo, è buono) Przyimki Przyimki właściwe: di, da, a, in, per, con, su, tra/fra Unità 1, 6 Preposizioni con i verbi aspettuali: a, di (comincio a leggere subito, smetti di fumare, prego!) Rodzajniki ściągnięte (alla, nello, sugli...) Unità 7 Główne funkcje i pozycja najczęściej występujących przyimków: di (appartenenza, luogo, materia) a (destinatario, luogo, tempo) in (luogo, tempo, modo, mezzo) per (beneficiario, tempo, causa) Unità 1, 6 Verbi di uso frequente legati alle preposizioni: abituarsi a, accusare qc. di, accettare di..., arrabbiarsi con... Unità 5 Unità 9 Unità 10 Unità 3 Tabele czasowników w różnych rozdziałach 8

da (origine, luogo, tempo) con (compagnia, mezzo) su (luogo) tra/fra (tempo, luogo) Przyimki niewłaściwe i wyrażenia przyimkowe najczęściej występujące: senza, prima di, sopra, sotto, vicino a, lontano da, dietro (a), davanti a, fino a, dopo Przysłówki Przysłówki proste i najczęściej występujące wyrażenia przysłówkowe: potwierdzenia/zaprzeczenia: sì, no, non + verbo, sposobu: bene, male, meglio.. pytajne: come? (di) dove? quando? perchè? czasu: poi, dopo, prima, adesso, oggi, mai, sempre, spesso, qualche volta miejsca: qui, qua ilości: poco, molto, tanto, abbastanza, troppo, un po wątpliwości: forse Szczególny przypadek przysłówka miejsca Ci : Ci siamo arrivati (a casa) Spójniki Stosowanie e (jako i łączące) (Maria e Luisa vanno a scuola; Mi piace la pasta e la verdura) ma ( ale przeciwstawne) (Non sono di Varsavia ma di Cracovia; Non voglio magiare ma bere) o ( lub rozdzielające) (Io o lui; Mangi la minestra o non la mangi) Zdanie proste Szyk podmiot (rzeczownik w mianowniku) orzeczenie (czasownik) dopełnienie (rzeczownik w innym przypadku) (Maria va a scuola) Zgodność podmiotu z orzeczeniem w zdaniu z zaimkiem Lei - grzecznościowym (Lei è francese?) Zgodność podmiotu z orzeczeniem w czasach złożonych (Lei ha fumato; Maria è uscita) Zdanie podstawowe (Maria canta una canzone) i jego rozwinięcia (Stasera Maria canta una bella canzone italiana al suo fratellino Marco) Unità 6 Unità 1 Unità 1 Unità 5 Unità 7 Unità 9 Unità 11 Od Od Unità 4 Od Unità 8 Od Gradi comparativi dell avverbio regolare: tardi più tardi tardissimo Forme irregolari: bene meglio benissimo; male peggio malissimo, molto più moltissimo, poco meno pochissimo Ci, vi in funzione avverbiale: c era una volta... vi sono cenni di attività vulcanica Funzione e usi di: né, neanche, nemmeno dopo una frase negativa Unità 6 Unità 5 9

Zdania proste przeczące (Io non studio l italiano; Maria non sa nuotare) i zdania z wyrażeniami mai lub più umieszczonym pomiędzy czasownikiem posiłkowym a imiesłowem czasu przeszłego: (Io non studio più il francese; Maria non ha mai studiato il russo) Od Unità 8 Zdanie pytające bezpośrednie: Questa è Maria? Zdania pytające z pytajnikami wprowadzającymi: (chi?, che cosa? come? quale? quando? dove? perché) Zdania pytające grzecznościowe: come va? tutto bene? Zdania proste wyrażające uprzejmą prośbę: Vorrei/volevo un caffé; Unità 9 Puoi chiudere la porta? Posso uscire? Wyrażenia wykrzyknikowe bez czasownika: Che bello! Unità 1 Zdania wyrażające życzenie, w trybie rozkazującym Unità 11 twierdzące/przeczące: Studia! Guardate tutti! Non toccare il quadro! Zdania z czasownikami posiłkowymi + bezokolicznik: Maria può Unità 7 uscire; Marco non vuole andare a Cracovia; Devi dire tutta la verità. Zdania z wyrażeniami: mi piace, mi piacciono Unità 9 Zdania bezosobowe opisujące pogodę: Oggi non piove, ma fa Unità 11 freddo. Zdania połączone bezspójnikowo (asyndety): (Maria ha pulito la Od camera, ha lavato i piatti, ha telefonato a Marco) Zdania łączone za pomocą e (Maria studia e lavora), Zdania łączone za pomocą ma (Maria non studia ma lavora) Zdania łączone za pomocą o (Hai comprato una gonna o un maglione?) Zdania podrzędne eksplicytne (causali) z wyrażeniem dlatego/perché : Non è venuto da noi perché è andato all Università. Frasi coordinate con: (e) anche, oppure/neppure/nemmeno f. coordinate conclusive con: dunque, quindi, perciò (Marco non è arrivato, quindi abbiamo deciso di proseguire da soli) f. coordinate esplicative: cioè, infatti (Maria studia solo le materie importanti, cioè la biologia e la chimica; infatti il suo italiano non è buono) -12 Od Unità 4 Od Unità 8 Subordinate oggettive implicite: (penso di partire) Teksty dialogów w różnych rozdziałach (np. Unità 4 Osserviamo 8, Unità 7 dialog 2) 10

Zdania podrzędne czasowe, eksplicytne, wprowadzone przez kiedy/quando : Quando Maria studia tutti a casa stanno zitti. Zdania podrzędne celowe wprowadzone przez a, per : Ho comprato un regalo per Maria. Vado a Milano per studiare l italiano Mowa bezpośrednia (discorso diretto): Maria gli ha detto: Vi invito alla festa di mio compleanno Formy i struktury w tekstach Stosowanie kropki, przecinka, wykrzyknika, znaku zapytania, cudzysłowu Stosowanie wyrażeń grzecznościowych w rozmowach codziennych: grazie, prego pronto, scusa/scusi, d accordo Od Unità 8 Subordinate relative Teksty narracyjne w różnych rozdziałach (np. Unità 5 Facciamo pratica) Unità 6 Subordinate concessive introdotte da anche se (anche se studia poco, riesce ad ottenere voti buoni) Od Unità 11 Od Unità 1 Od Il discorso indiretto, con la frase reggente al presente: Maria dice che domani non verrà/viene a scuola, i ragazzi mi consigliano di non sforzarmi troppo. Uso dei segnali discorsivi: sai, vedi, aspetta, dimmi, bene, magari Różne rodziały (np. Unità 11 Facciamo pratica 16) Dialogi w różnych rodziałach (np. Unità 8 Situazione 10) 11

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG ESOKJ A1/A2 http://europass.cedefop.europa.eu/sites/default/files/cefr-pl.pdf WIEDZA Znajomość środków językowych Uczeń posługuje się zakresem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym mu realizację działań językowych w wybranych tematach: Zawody Czas wolny, upodobania Godziny, miesiące i pory roku Wyjazdy wakacyjne Rezerwacja usług Pytanie o informację Kuchnia włoska Zamawianie potraw Kolory Ubrania i tkaniny Klimat, pogoda Strony świata Włoskie regiony Elementy krajobrazu Dom i jego wyposażenie Recepcja Rozumienie wypowiedzi Słuchanie A1 Uczeń rozumie znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące go osobiście, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest wolne, a wymowa wyraźna. A2 Uczeń rozumie wyrażenia i najczęściej używane słowa, związane ze sprawami dla niego ważnymi (np. podstawowe informacje dotyczące jego i jego rodziny, zakupów, miejsca i regionu zamieszkania, zatrudnienia). Rozumie główny sens zawarty w krótkich, prostych komunikatach i ogłoszeniach. Czytanie A1 Uczeń rozumie znane słownictwo i bardzo proste zdania, np. na tablicach Produkcja Tworzenie wypowiedzi Mówienie A1 Uczeń używa prostych wyrażeń i zdań, aby opisać miejsce, w którym mieszka oraz ludzi, których zna. A2 Uczeń posługuje się ciągiem wyrażeń i zdań, by w prosty sposób opisać swoją rodzinę, innych ludzi, warunki życia, swoje wykształcenie. Pisanie A1 Uczeń pisze krótki, prosty tekst na widokówce, np. z pozdrowieniami z wakacji, wypełnia formularze (np. w hotelu) z danymi osobowymi, takimi jak nazwisko, adres, obywatelstwo. A2 Uczeń pisze krótkie i proste notatki lub wiadomości wynikające z doraźnych potrzeb, jak również bardzo prosty list prywatny, na Interakcja Reagowanie na wypowiedzi Mówienie A1 Uczeń bierze udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje opowiedzieć. Uczeń formułuje proste pytania dotyczące najlepiej mu znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw oraz odpowiada na tego typu pytania. A2 Uczeń bierze udział w zwykłej, typowej rozmowie wymagającej prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane mu tematy. Radzi sobie w bardzo krótkich rozmowach towarzyskich, nawet jeśli nie rozumie wystarczająco dużo, by samemu podtrzymać rozmowę Mediacja Przetwarzanie wypowiedzi Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: - przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych oraz bardzo prostych tekstach obcojęzycznych w zakresie wskazanych bloków tematycznych - przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym - przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim (pojedyncze słowa, zdania) 12

informacyjnych i plakatach lub w katalogach. A2 Uczeń czyta bardzo krótkie, proste teksty; znajduje konkretne, przewidywalne informacje w prostych tekstach dotyczących życia codziennego, takich jak ogłoszenia, reklamy, prospekty, karty dań, rozkłady jazdy. Rozumie krótkie, proste listy prywatne. przykład z podziękowaniem za coś. A1 Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie i potrafi stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi dotyczące konkretnych potrzeb życia codziennego. Potrafi formułować pytania z zakresu życia prywatnego, dotyczące np.: miejsca, w którym mieszka, ludzi, których zna i rzeczy, które posiada oraz odpowiadać na tego typu pytania. Potrafi przedstawiać siebie i innych. Potrafi prowadzić prostą rozmowę pod warunkiem, że rozmówca mówi wolno, zrozumiale i jest gotowy do pomocy. A2 Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie wypowiedzi i często używane wyrażenia związane z życiem codziennym (m.in. podstawowe informacje dotyczące osoby rozmówcy i jego rodziny, zakupów, otoczenia, pracy). Porozumiewa się w prostych, rutynowych sytuacjach komunikacyjnych, w których dochodzi do prostej, bezpośredniej wymiany informacji na tematy znane i typowe. Opisuje swoje otoczenie i porusza sprawy związane z głównymi potrzebami życia codziennego. 13