Empatia to uświadamianie sobie odczuć, potrzeb i motywów działania

Podobne dokumenty
Empatyczna układanka

Bycie asertywnym łączy się z przekazaniem komunikatu, że nie pozwolimy sobą manipulować, naruszyć własnych granic.

KOMUNIKACJA MIĘDZYLUDZKA. mjr Danuta Jodłowska

Komunikacja niewerbalna

Ja- inni- Nawiązywanie relacji z otoczeniem

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l

Komunikacja interpersonalna

KOMUNIKACJA INTERPERONALNA

Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:

Komunikacja. mgr Jolanta Stec-Rusiecka

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu)

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

KOMUNIKOWANIE SIĘ sztuka i umiejętność

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM

Składa się on z czterech elementów:

Jednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi

KOMUNIKACJA MIĘDZY RODZICAMI A DZIEĆMI. PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ.

Kultury emocjonalne i kultury powściągliwe

1.1.4 Zasady skutecznego porozumiewania się

ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA

KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM

Kwestionariusz stylu komunikacji

Kwestionariusz AQ. wersja dla młodzieży lat. Płeć dziecka:... Miesiąc i rok urodzenia dziecka:... Miejsce zamieszkania (miasto, wieś):...

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28

MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY

ANKIETA PREDYSPOZYCJI ZAWODOWYCH. Wypisz wszystkie zajęcia zawodowe, które wykonywałeś/wykonywałaś dotychczas.

INTELIGENCJE WIELORAKIE wg Howarda Gardnera

PROGRAM WYCHOWAWCZY SP NR 80

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:

CZYNNIKI SPRZYJAJĄCE NAWIĄZYWANIU I PODTRZYMYWANIU POZYTYWNYCH RELACJI WYCHOWAWCY KLASY Z RODZICAMI UCZNIÓW

Wyróżniono 6 ważnych elementów szacowania ryzyka i potrzeby ochrony dziecka w relacjach rodzic dziecko

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY

Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 3

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO W PLEWISKACH

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI. Uczeń nieobecny na teście pisze go w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Termin ten nie może jednak przekroczy.

Zasady/procedury postępowania w sytuacjach konfliktowych opracowane przez uczniów, rodziców i nauczycieli w ZPO im. Stefana Batorego w Biskupicach.

Program wychowawczy Przedszkola nr 3 w Szamotułach

Piątka na zgodę. Spotkanie 24. fundacja. Realizator projektu:

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?

AUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych

ŚWIADOMA KOMUNIKACJA W ORGANIZACJI na podstawie koncepcji Analizy Transakcyjnej. Kraków, 28 lutego 2019

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W DOBREJ NADZIEI

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 Test język obcy nowożytny język niemiecki (poziom podstawowy)

ROLA TRENERA W SZKOLENIU I WYCHOWANIU MŁODYCH PIŁKARZY ORAZ WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

Na twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu:

Gimnazjum Nr 9 im. Mikołaja Kopernika w Toruniu

Bo warto być empatycznym i pomagać innym.

Podczas analiz kultury bezpieczeństwa pytamy pracowników. Jak cię widzą... czyli o dawaniu informacji zwrotnych. Rozwój osobisty/szkolenie

systematyczne nauczanie

Wpływ więzi rodzinnej na prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka. Opracowała: Małgorzata Ryndak

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

nauczyciele, doceniając wartość programu i widząc jego efekty, realizują zajęcia z kolejnymi grupami dzieci.

20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach. Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny

Trudne rozmowy z rodziną o stanie pacjenta z podejrzeniem śmierci pnia mózgu

Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera

KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III

IV. Szkolny Program Profilaktyki kl. I III

Moje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu:

Kryteria oceniania języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

Akademia Młodego Ekonomisty

Moja siatka bezpieczeństwa

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY. mgr Grażyna Wyszkowska Kętrzyn, styczeń 2016

Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.

WOS - KLASA I. umieć wyrażać (wypowiadać) własne zdanie w prosty sposób oraz je uzasadniać (chociaż dwoma argumentem)

Co to jest konflikt, kiedy mówimy o konflikcie, co jest jego przyczyną?

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 58 W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 3 W KATOWICACH

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122

Wymagania programowe - klasa I

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

Oferta pracy dla specjalisty ds. obsługi klienta

Podstawy pomagania. Natura dała nam dwoje oczu, dwoje uszu, ale tylko jeden język po to, abyśmy więcej patrzyli i słuchali, niż mówili.

Plan pracy godzin wychowawczych w klasie V

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Program autorski Poznaję uczucia

Pewność siebie w komunikacji. moduł 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności

Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)

Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI MOWA CIAŁA

ZANIM POWSTAŁY PODŚWIADOME BLOKADY POZNAJ BŁOGIE PIĘKNO SWOJEJ SEKSUALNEJ NATURY

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Program profilaktyczny. Bądź sobą

Typy osobowości wg Helen Fisher 1

Bibliotekarze - koordynatorzy projektu: Joanna Drabowicz Joanna Pietrzyńska Justyna Szymańska

Po drabinie do celu. Spotkanie 2. fundacja. Realizator projektu:

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA

Oprócz tego mogą pojawić się: pogorszenie wyników w nauce, zwiększony dystans do członków rodziny, gorsze kontakty z rówieśnikami.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat)

Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania uczniów klas 1 3 w Szkole Podstawowej im. Stefana Krasińskiego w Chotomowie

Transkrypt:

1.1.5 Empatia

Empatia to uświadamianie sobie odczuć, potrzeb i motywów działania innych osób. Można przyjąć, że słowo to oznacza szczególnego rodzaju wsłuchiwanie się w to, co mówi drugi człowiek. Osoby empatyczne: są wyczulone na sygnały emocjonalne i umieją dobrze słuchać innych osób, wykazują się wrażliwością na sprawy związane z emocjami innych osób i chęcią zrozumienia ich punktu widzenia, chętnie pomagają innym, opierając się na zrozumieniu ich potrzeb i odczuć.

Cztery kroki do empatycznego zachowania: Wysłuchanie drugiej osoby, poznanie jej odczuć, doświadczeń, zdolności i obaw. Im więcej wiemy o tej osobie, tym łatwiej będzie nam ją zrozumieć, wiedzieć co czuje. Oparcie się nieustannej pokusie krytykowania. Skupienie się raczej na próbach zrozumienia słuchanej osoby. Unikanie dokonywania pochopnych ocen i publicznego ich wyrażania. Oceniając można zniekształcić prawdziwe odczucia drugiej osoby. Postrzegamy wtedy osobę poprzez wartości (kryteria), które sami wyznajemy i narzuciliśmy na sytuację, w której nie bierzemy udziału. Próby wczucia się w punkt widzenia drugiej osoby. Umożliwia to zrozumienie rzeczy, których nie dostrzegaliśmy z naszej perspektywy. Empatia odgrywa ważną rolę w dobrym funkcjonowaniu społecznym człowieka. Pozwala przewidywać konflikty oraz skutecznie je rozwiązywać, kiedy już się pojawią. Powoduje także lepsze porozumienie pomiędzy uczestnikami procesu komunikacji.

Empatia Wysoki poziom: osoby mające wysoki poziom empatii bardzo łatwo rozpoznają emocje innych ludzi i trafnie odczytują ich nastroje. Potrafią zrozumieć uczucia ludzi ze swojego otoczenia i w naturalny sposób dostosować się do nich. Umiejętności te pozwalają im na utrzymywaniu bliskich emocjonalnych kontaktów w pracy i poza nią. Zdolność rozpoznawania emocji drugiego człowieka i wczuwania się w nie umożliwia osobom o wysokiej empatii łatwe zrozumienie punktu widzenia i sposobu myślenia innych, co ma ogromne znaczenie zarówno w życiu prywatnym, jak i zawodowym. Niski poziom: osobom z niskim poziomem empatii trudno jest wczuć się w emocje innych. Mogą mieć problemy ze zrozumieniem punktu widzenia i nastrojów ludzi będących w odmiennych od ich własnych stanach emocjonalnych. Potrafią też nie zauważać u innych symptomów świadczących o określonych emocjach, przez co mogą być odbierane jako osoby mało wrażliwe. Nawiązywanie

kontaktów z otoczeniem sprawia im dużą trudność. Mogą być postrzegane jako osoby zamknięte, nie reagujące na emocjonalną atmosferę wokół nich. Osoby te powinny wykonywać pracę, w której kontakt z innymi polega sformalizowanym regułom. Aby móc się zachowywać empatycznie, najpierw musimy przestawić się na partnera. Następstwem tego jest dobieranie słów znanych partnerowi, dopasowywanie się pozytywnie do sposobu zachowania partnera itd. W każdym przypadku dobre przygotowanie przyczynia się do tego, aby ocenić partnera i sytuację a następnie w czasie rozmowy wczuwać się w uczucia rozmówcy.

Obszary i strefy Każdy człowiek posiada swój obszar osobisty, na którym znajdują się rzeczy do niego należące, takie jak dom otoczony płotem, wnętrze samochodu, własną sypialnię czy ulubione krzesło lub biurko oraz określoną przestrzeń dookoła swego ciała. Istnienie takiej przestrzeni pociąga za sobą określone konsekwencje oraz reakcje ludzi, kiedy jest ona naruszana. Każdy posiada swoją osobistą, przenośną bańkę powietrzną, którą nosi ze sobą, a jej rozmiar zależy od zagęszczenia populacji w miejscu, w którym się wychował. W związku z tym ta osobista strefa dystansu jest zdeterminowana kulturowo. Pozycja społeczna może również mieć wpływ na dystans, z jakim człowiek traktuje innych ludzi.

I strefa intymna 0 45 cm II strefa osobista 45 120 cm strefy dystansu III strefa społeczna 120 360 cm IV strefa publiczna 360 600 cm

I strefa intymna (pomiędzy 0 a 45 cm) Spośród wszystkich stref ta jest najważniejsza, ponieważ jest ona pilnie strzeżona przez każdego człowieka i uważana za jego własność. Tylko uczuciowo związane osoby mają prawo naruszania jej. Należą do nich kochankowie, rodzice, małżonkowie, dzieci, bliscy, przyjaciele i krewni. II strefa osobista (między 45 a 120 cm) Jest to odległość, jaka dzieli nas od innych ludzi podczas przyjęć u znajomych lub w biurze, kontaktów społecznych i spotkań towarzyskich. III strefa społeczna (między 1,2 a 3,6 metra) Tę odległość zachowujemy w stosunku do nieznajomych np. hydraulika lub stolarza, listonosza, nowego w pracy oraz ludzi, których nie znamy zbyt dobrze. IV strefa publiczna (powyżej 3,6 metra) Jest to najwygodniejsza dla nas odległość, którą zwykle przyjmujemy zwracając się do większej grupy ludzi.