RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY

ZESPÓŁ SZKÓŁ W RAJCZY 34-370 Rajcza Rynek 2 Tel. 33 8643024 www.grajcza.pl gimnazjumrajcza@op.pl MIERZENIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY WYMAGANIE: PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI. Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Grygny Anna Lach Edyta Borowiec Henryka Rajcza 2016

I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Opracowanie koncepcji promowania przez szkołę wartości edukacji. Pozyskanie informacji na temat zainteresowania pracą szkoły i jej osiągnięciami. Informowanie przez szkołę o ofercie edukacyjnej, celach jakie szkoła dzięki niej chce uzyskać, osiągniętych dzięki edukacji sukcesach uczniów. Podejmowanie działań, które są skierowane do innych niż uczniowie członków społeczności lokalnej, które wspierają budowanie społeczeństwa wiedzy. 2. Zakres diagnozowania: Przedmiotem ewaluacji było wymaganie: promowana jest wartość edukacji. Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. 3. Kryteria ewaluacji: Skuteczność prowadzenia przez szkołę działań promocyjnych. Adekwatność oferty informacyjnej do oczekiwań odbiorców. Szkoła rozpoznaje oczekiwania środowiska lokalnego w aspekcie promowania wartości edukacji. Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je w swojej pracy.

Szkoła kształtuje pozytywny klimat dla uczenia się i umożliwia nauczycielom dzielenie się wiedzą, wymianę doświadczeń. Szkoła promuje u uczniów postawę uczenia się przez całe życie. 4. Pytania kluczowe: Czy szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach? Jeżeli tak to w jaki sposób? Dla kogo? Jeżeli nie to dlaczego? Jakie informacje na temat pracy szkoły są upowszechniane? Czy pojawiają się w tym przekazie informacje o celowości i skuteczności podejmowanych przez szkołę działań? Czy te informacje docierają do odbiorców? Czy są dla nich interesujące? Czy, a jeżeli tak, to w jakiej formie i przy użyciu jakich kanału przekazu, odbiorcy oczekiwaliby otrzymywania informacji o działalności szkoły? Jakie informacje o szkole powinny być upowszechniane z punktu widzenia szkoły oraz z punktu widzenia partnerów społecznych i innych instytucji działających w środowisku lokalnym? Jakie działania prowadzi szkoła by kształtować pozytywny klimat dla uczenia się wśród uczniów? Jak w szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi nauczycielami? Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła? W jaki sposób nauczyciele wykorzystują informacje na temat losów absolwentów w pracy z uczniami? Jakie działania szkoły promują wartość edukacji w społeczności lokalnej? Kto bierze udział w tych działaniach? Jakie działania prowadzi szkoła, by kształtować u uczniów postawę uczenia się przez całe życie? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Dyrektor Szkoły;

Nauczyciele wychowawcy klas VI SP i III PG; Rodzice uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny; Uczniowie kończący drugi i trzeci etap edukacyjny. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankieta wśród rodziców uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny. Ankieta dla Rodziców absolwentów szkoły podstawowej, którzy nie kontynuowali nauki w Zespole Szkół w Rajczy. Ankieta skierowana do wychowawców klas VI SP i III PG. Wywiad z Dyrektorem. Ankieta do uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Opracowanie projektu ewaluacji październik. Opracowanie narzędzi ewaluacji listopad. Przeprowadzenie badań grudzień luty. Techniczne opracowanie wyników badań marzec. Sporządzenie raportu końcowego z ewaluacji kwiecień. Upowszechnienie raportu kwiecień. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Uczenie się przez całe życie jest wyzwaniem dla współczesnych społeczeństw. W związku z tym umiejętność uczenia się została zdefiniowana w zestawie ośmiu kompetencji kluczowych podanych przez Parlament Europejski. Umiejętność uczenia się to zdolność konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się, w tym poprzez efektywne zarządzanie czasem i informacjami, zarówno indywidualnie, jak i w grupach. Kompetencja ta obejmuje świadomość własnego procesu uczenia się i potrzeb w tym zakresie, identyfikowanie dostępnych możliwości oraz zdolność pokonywania przeszkód w celu osiągnięcia powodzenia w uczeniu się. Kompetencja ta oznacza nabywanie, przetwarzanie i przyswajanie nowej wiedzy i umiejętności, a także poszukiwanie i korzystanie ze wskazówek. Umiejętność uczenia się pozwala osobom nabyć

umiejętność korzystania z wcześniejszych doświadczeń w uczeniu się i ogólnych doświadczeń życiowych w celu wykorzystywania i stosowania wiedzy i umiejętności w różnorodnych kontekstach w domu, w pracy, a także w edukacji i szkoleniu. Kluczowymi czynnikami w rozwinięciu tej kompetencji u danej osoby są motywacja i wiara we własne możliwości. Szkoła może prowadzić wiele działań, które są odpowiedzią na to wyzwanie m. in. promować edukację poprzez swoje działania. Dlatego też w bieżącym roku szkolnym postanowiliśmy poddać analizie badawczej wymaganie dotyczące promowania wartości edukacji. Przeprowadzona przez nas ewaluacja ma służyć przede wszystkim nauczycielom dostarczyć rzetelnej, pełnej i jak najbardziej obiektywnej informacji o silnych i słabych stronach szkoły w aspekcie promowania przez naszą placówkę wartości edukacji. Wyniki ewaluacji adresowane są do dyrektora, rady pedagogicznej, uczniów i rodziców. Zważywszy na okoliczności i specyfikę środowiska lokalnego podczas ewaluacji głównie posłużyliśmy się badaniem ankietowym, ze względu na większą dostępność do grupy badawczej oraz frekwencję na spotkaniach z rodzicami. Ponadto zostały przeprowadzone rozmowy z ekspertami Dyrektorem szkoły oraz jego zastępcą. 1. Analiza ankiety dla Rodziców uczniów klas VI. W ankiecie wzięło udział 18 rodziców co stanowi 45% ogółu rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiety: 100 % Rodziców stwierdziło, że ich dziecko chętnie uczęszcza do szkoły (73% tak, 27% raczej tak); 50% Rodziców ocenia wysoko pracę wychowawczą szkoły, 17% bardzo wysoko, a według 33% respondentów praca ta jest na poziomie przeciętnym; 100 % ankietowanych uznało, że praca podejmowana przez nauczycieli SP przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki na kolejnym etapie edukacyjnym; 83% badanych deklaruje, że ich dzieci będą kontynuowały naukę w gimnazjum w Rajczy, natomiast 17% uczniów będzie uczęszczało do innego gimnazjum.

Mocne strony: Działania podejmowane przez nauczycieli przygotowują uczniów do dalszej nauki. 2. Analiza ankiet dla rodziców uczniów klas III gimnazjum. W ankiecie wzięło udział 30 rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiet: 63% badanych uznało, że ich dziecko chętnie uczęszcza do gimnazjum, 33% że czyni to raczej chętnie i tylko 4% rodziców uważa, że ich dziecko uczęszcza do szkoły raczej niechętnie; Większość Rodziców ocenia pracę wychowawczą gimnazjum bardzo wysoko oraz wysoko (po 41%), 8% uważa, że jest to praca przeciętna; W opinii Rodziców szkoła zapewnia uczniom wszechstronną pomoc do zaplanowania przyszłości i pomaga w wyborze dalszej drogi życiowej (41% tak, 52% raczej tak), jednakże 7% respondentów uważa, że szkoła raczej tego nie robi; Najwięcej absolwentów gimnazjum zamierza kontynuować naukę w technikach (59%), następnie w liceach ogólnokształcących (30%), szkołach zawodowych (7%) oraz zakładzie doskonalenia zawodowego (4%). Mocne strony: W opinii większości Rodziców praca wychowawcza szkoły jest na poziomie wysokim. 3. Analiza ankiety dla Rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiety: Rodzice uważają, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej ofercie edukacyjnej (38% tak, 62% raczej tak), jak i o osiągnięciach i podejmowanych działaniach (38% tak, 62% raczej tak); W opinii Rodziców szkoła upowszechnia informacje o swojej działalności poprzez: Stronę internetową 75% Podczas spotkań informacyjnych dla Rodziców 50% Dziennik elektroniczny 62%;

Z badania wynika, że Rodzice chcieliby otrzymywać informacje o działalności szkoły poprzez: Stronę internetową szkoły 75%; Portale społecznościowe 25%; Informacje podczas spotkań z Rodzicami 25%; Dziennik elektroniczny 62%. Respondenci uważają, że szkoła powinna upowszechniać informacje o: Osiągnięciach uczniów 62%; Realizowanych projektach 62%; Konkursach 62%; Działalności pozaedukacyjnej szkoły 50%; Żaden z ankietowanych nie uznał, że szkoła powinna upowszechniać informacje o losach absolwentów; Według Rodziców szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci i młodzieży. Są to następujące działania: Prowadzenie kółek zainteresowań 62%; Prowadzenie zajęć dydaktyczno wychowawczych 38%; Promowanie konkursów przedmiotowych 38%; Organizowanie konkursów międzyszkolnych 25%; Organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych 25%; Uczestnictwo w projektach edukacyjnych o charakterze profilaktycznym 13%; Projekt edukacyjny realizowany przez gimnazjum 13%; W opinii Rodziców szkoła gromadzi informacje o oczekiwaniach środowiska lokalnego w zakresie promowania wartości uczenia się poprzez: Informacje od Rady Rodziców 25%; Rozmowy wychowawców z rodzicami na wywiadówkach 75%; Współpracę z organizacjami lokalnymi 25%; 25% badanych uważa, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych, 38% badanych uważa, że raczej to robi, natomiast 13% badanych nie zauważa takich działań. Wśród działań promujących wartość edukacji wśród dorosłych Rodzice wymieniają: Zajęcia dla dorosłych (język włoski, język angielski, informatyka) 50%; Wykłady 13%; Spotkania promujące literaturę i kulturę regionalną 13%;

Propagowanie kultury poprzez organizowanie imprez okolicznościowych 25%; Fitness, joga 25%; Wycieczki tematyczne 13%. Większość Rodziców (aż 87%) uważa, że takie działania są potrzebne, jednakże tylko 38% badanych przyznaje, że wzięło udział w takich zajęciach; W przekonaniu Rodziców w działaniach szkoły promujących wartość edukacji biorą udział: Uczniowie 50%; Rodzice 50%; Dyrektor szkoły 25%; Nauczyciele 38%. Mocne strony: 100% Rodziców uważa, że szkoła upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej, osiągnięciach i działaniach; Szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. 4. Analiza ankiety dla wychowawców: Wnioski z analizy wyników ankiety: Ankietowani nauczyciele w przeważającej większości stwierdzili, że szkoła upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej (88% nauczycieli). 11% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że szkoła nie upowszechnia informacji o swojej ofercie edukacyjnej. Aż 88% ankietowanych uważa, że szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swoich osiągnięciach i podejmowanych działaniach, a tylko 11% twierdzi, że szkoła nie wykonuje tych działań. 100% nauczycieli stwierdziło, że szkoła rozpowszechnia informacje o swojej działalności przez stronę internetową szkoły. Niewielu mniej, bo aż 88% nauczycieli oświadczyło, że poprzez dziennik elektroniczny a 33%, iż portale społecznościowe również stanowią źródło przekazu informacji, z którego korzysta szkoła. Większość ankietowanych nauczycieli stwierdziła, że szkoła upowszechnia informacje o swojej działalności drogą internetową. Może to

wynikać z faktu, że Internet obecnie jest najpowszechniejszym źródłem przekazu informacji do którego dostęp maja wszyscy zainteresowani działalnością szkoły. Poprzez spotkania z rodzicami szkoła również przekazuje informacje o swojej działalności tak uważa 77% ankietowanych. Ulotki informacyjne stanowią źródło upowszechniania informacji o działalności szkoły dla 33% respondentów, a prasa lokalna tylko dla 11%. Za upowszechnianiem informacji o osiągnięciach uczniów, realizowanych projektach oraz o konkursach opowiedziało się 100% pytanych nauczycieli. 66% ankietowanych stwierdziło, że szkoła powinna upubliczniać informacje o działalności pozaedukacyjnej, a 33% o losach absolwentów. Według 88% ankietowanych szkoła stwarza pozytywny klimat uczenia się. Respondenci stwierdzili, że działania, które prowadzi szkoła w celu kształtowania pozytywnego klimatu dla uczenia się to: organizacja konkursów przedmiotowych, szkolnych i międzyszkolnych, organizowanie wycieczek przedmiotowych, udział w przedstawieniach oraz spotkaniach z interesującymi ludźmi. Wśród odpowiedzi pojawiały się również wypowiedzi dotyczące pozytywnych relacji na linii nauczyciel nauczyciel oraz uczeń nauczyciel. Tylko 11% ankietowanych uznało, że szkoła raczej nie stwarza takiego klimatu. 100% pytanych nauczycieli stwierdziło, że nauczyciele dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem podczas spotkań zespołów przedmiotowych działających w szkole. 66% ankietowanych uznało, że szkolenia są dobrym sposobem dzielenia się wiedzą i doświadczeniem. Niewielu mniej, bo 55% uznało, że w trakcie konferencji metodycznych i warsztatów można dzielić się wiedzą. Powyższe wyniki sugerują, iż wszelkie obszary aktywności dydaktycznometodycznej nauczycieli stanowią doskonałe źródło do wymiany doświadczeń jednak spotkania w gronie specjalistów danej dziedziny edukacji są najbardziej produktywne i docenianie przez nauczycieli. 88% ankietowanych uznało, że szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia się wśród dzieci i młodzieży. 11% ankietowanych było odmiennego zdania. Wśród tych, którzy pozytywnie odpowiedzieli na postawione pytanie pojawiały się odpowiedzi, że tymi działaniami są: prowadzenie kółek zainteresowań (100%), prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (100%), oraz promowanie konkursów przedmiotowych (100%). 66% ankietowanych wskazało również, że organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych a 55%, że organizowanie konkursów międzyszkolnych, uczestnictwo w projekcie edukacyjnym realizowanym przez

gimnazjum oraz projektach o charakterze profilaktycznym to także działania mające duży wpływ na promowanie idei uczenia się wśród dzieci i młodzieży. Znaczący odsetek ankietowanych nauczycieli (88%) uznał, iż szkoła prowadzi działania promujące upowszechnianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dorosłych. 22% stwierdziło, że szkoła takich działań nie prowadzi. Według ankietowanych najbardziej popularne działania to nauka języków obcych oraz informatyki (88%) skierowane do dorosłych oraz spotkania szkoleniowe dla rodziców (66%). Relatywnie mniejszy odsetek respondentów, bo tylko 33%, zauważył działania mające na celu propagowanie kultury poprzez organizowanie imprez okolicznościowych oraz zajęć typu fitness i joga oraz wycieczek tematycznych. 22% pytanych nauczycieli oznajmiło, że spotkania promujące literaturę i kulturę regionalną należą do tego typu działań. Nikt nie uznał wykładów i prelekcji za działania promujące pogłębianie wiedzy czy też wzbogacanie doświadczenia. 88% ankietowanych orzekło, że to nauczyciele biorą udział w działaniach szkoły promujących wartość edukacji, 77 %, że dyrektor a 66%, że uczniowie. Niewielu mniej (44%) uznało, takimi osobami są rodzice. 22% nauczycieli stwierdziło, że w te działania jest zaangażowana społeczność lokalna. Według 88% respondentów szkoła zbiera informacje o losach absolwentów. 11% uznało, że raczej takie informacje nie są gromadzone. 88% ankietowanych stwierdziło, że informacje dotyczące losów absolwentów są gromadzone podczas indywidualnych rozmów z absolwentami a 66%, że podczas rozmów z rodzicami absolwentów szkoły. Za dobre źródło zbierania informacji o losach absolwentów 44% badanych uznało ankiety oraz rozmowy z uczniami szkoły. 33% respondentów założyło, że portale społecznościowe są sposobem na gromadzenie przez szkołę informacji o losach absolwentów. 88% badanych zakłada, że gromadzone informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w pracy z uczniami naszej placówki. Tylko 11% uważa, że te dane nie są wykorzystywane. Badani nauczyciele stwierdzili, że szkoła prowadzi działania promujące postawę uczenia się przez całe życie (88% ankietowanych). Niewielki odsetek (11%) uznał, że takie działania nie są prowadzone. Działania, które najbardziej są promują postawę uczenia się przez całe życie to udział w konkursach, tak uznało aż 88% badanych oraz współpraca z innymi szkołami tak uznało 77% ankietowanych. Dla 66% nauczycieli ważne w promowaniu postawy uczenia się przez całe życie jest również współpraca z organizacjami miejscowymi i pozamiejscowymi a dla 55% współpraca międzynarodowa.

Promowanie postawy uczenia się przez całe życie pogłębiają również nagrody książkowe przyznawane za udział w konkursach czy też za wyniki w nauce i sporcie. Mocne strony: Większość nauczycieli uważa, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej ofercie edukacyjnej jak i o osiągnięciach; Szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia się, które są skierowane zarówno do dzieci, jak i do dorosłych; Większość respondentów uważa, że szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów, które są wykorzystywane do pracy z uczniami. 5. Analiza ankiety dla uczniów. Wnioski z analizy wyników ankiety. 94% ankietowanych uczniów stwierdziło, że chętnie uczęszcza do szkoły. Tylko 6% uczniów miało odmienne zdanie. Ponad połowa badanych uczniów stwierdziła, że uczniowie sobie nawzajem pomagają (59%) a wzajemna relacja między nauczycielami a uczniami jest życzliwa (52%). Ponadto 53% uczniów przyznało, że nauczyciele upewniają się o czym była mowa na lekcji a tym samym otrzymują informację zwrotną od swoich uczniów. Niewielu mniej uznało, bo 47% uznało, że nauczyciele przyjmują ich inicjatywy na lekcji a co się z tym wiążę na lekcji nawiązywana jest komunikacja na linii nauczyciel-uczeń oraz uczeń-nauczyciel. Nieco mniejszy odsetek ankietowanych zaznaczył, iż otrzymują oni od nauczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć (31%) a także, że mogą wykorzystywać popełnione przez siebie błędy do uczenia się (16%). Jeśli chodzi o atmosferę panującą między uczniami tylko 26% ankietowanych uznało, iż uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie. Zdecydowana większość uczniów przyznała, że działania prowadzone przez szkołę zachęcają ich do uczenia się. Tylko niewielki odsetek uczniów (8%), stwierdził, że takie działania nie motywują ich do uczenia się. 58% ankietowanych uczniów, uznało za najbardziej motywujące kółko turystyczne. Może to wynikać z niezobowiązującej formy zajęć połączonej z wiedzą zdobywaną w praktyce, która jednoczenie wpływa na rozwój fizyczny uczniów. Uczniowie również stwierdzili, że do nauki motywują ich konkury

szkolne (47%), międzyszkolne (16%) oraz konkursy przedmiotowe (26%). Niewątpliwie konkursy wpływają na poziom motywacji zewnętrznej uczniów, gdyż mogą oni otrzymać nagrodę za pracę włożoną w przygotowanie do konkursu. Jednocześnie udział w konkursach ma wpływ na poszerzenie wiedzy z danej dziedziny i może przynieść wymierne efekty w postaci motywacji do dalszej nauki. Badani uczniowie uznali, że kółka zainteresowań to także działania prowadzone przez szkołę, które zachęcają ich do uczenia się. Podczas zajęć dodatkowych w formie kółek przedmiotowych uczniowie mogą pogłębiać wiedzę z dziedziny, która szczególnie ich interesuje i prawdopodobnie jest to główny powód dlaczego takiej odpowiedzi udzieliło 37% ankietowanych. Nieco mniejszym efekt motywacyjny wywiera na uczniów udział w uroczystościach szkolnych i lokalnych oraz w projektach organizowanych przez pedagoga szkolnego, tak uznało 21% uczniów biorących udział w badaniu. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze to sposób na pogłębianie wiedzy dla 16% badanych. Taki niski odsetek odpowiedzi pozwala przypuszczać, że zajęcia te skierowane są do uczniów mających problemy z nauką, którzy niezbyt chętnie uczestniczą w jakichkolwiek dodatkowych formach działalności pozalekcyjnej i dlatego uczniowie mogli uznać te działania za niezbyt zachęcające do nauki. Tylko 5% respondentów uznało zajęcia teatralne za zachęcające do nauki. Nikt z badanych nie uznał za zachęcający do nauki udziału w projekcie gimnazjalnym. Badani uczniowie (89%) stwierdzili, że to oni biorą udział w działaniach zachęcających ich do uczenia się i jest to niewątpliwie prawda, gdyż to oni są podmiotem powyższych działań. Uczniowie uznali również, iż w powyższych działaniach biorą również udział nauczyciele (47%), dyrektor (31%) oraz rodzice (16%). Nikt z badanych nie zakwalifikował do tej grupy społeczności lokalnej. Mocne strony: Większość uczniów chętnie uczęszcza do szkoły; Uczniowie uważają, że działania prowadzone przez szkołę zachęcają ich do nauki.

IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: Ogólne wnioski: Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców większość uczniów chętnie uczęszcza do szkoły; Szkoła jest pozytywnie postrzegana przez uczniów i stwarza pozytywną atmosferę, która wpływa na relacje panujące między uczniami i nauczycielami. Rodzice dość wysoko oceniają pracę wychowawczą i dydaktyczną szkoły, uważają, że szkoła przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki w kolejnych etapach edukacji oraz pomaga im w podjęciu wyboru dotyczącego dalszego kształcenia. Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach wykorzystując w tym celu głównie stronę internetową szkoły, dziennik elektroniczny oraz spotkania informacyjne dla Rodziców. Szkoła upowszechnia informacje dotyczące osiągnięć uczniów, realizowanych projektów, konkursów oraz działalności pozaedukacyjnej szkoły. Szkoła prowadzi szereg działań mających na celu promowanie uczenia się wśród uczniów głównie poprzez organizowanie kół zainteresowań, konkursów, zajęć dydaktyczno wyrównawczych, wycieczek przedmiotowych. Warto kontynuować te działania ponieważ są one postrzegane jako źródło promowania wiedzy. Wszyscy respondenci uważają, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych głównie poprzez zajęcia dla nich organizowane. Nauczyciele dzielą się swoją wiedzą podczas spotkań zespołów przedmiotowych, szkoleń oraz udziału w konferencjach metodycznych. Szkoła zbiera informacje o losach absolwentów dotyczące głównie ich dalszej ścieżki edukacyjnej i wykorzystuje je w swojej pracy, jednakże żaden Rodzic nie uznał, że upowszechnianie takich informacji jest istotne. Rekomendacje, do dalszej pracy: Prezentować i promować szkołę również poprzez portale społecznościowe. Należy bardziej promować w szkole i środowisku lokalnym informacje o dostępnych formach pogłębiania wiedzy, co może w przyszłości skutkować większym zainteresowaniem wśród dorosłych tego typu aktywnościami.

Należy większą wagę przyłożyć do gromadzenia informacji o losach absolwentów poprzez aktywność na portalach społecznościowych, które stanowią w dzisiejszych czasach jedno z popularniejszych mediów komunikacji i transferu informacji. Odwoływać się do przykładów absolwentów odnoszących sukcesy, w celu motywowania uczniów do nauki. Zwiększyć ilość działań profilaktycznych mających na celu budowanie wzajemnego szacunku wśród uczniów.