New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, konstrukcję like + czasownik z końcówką ing, negatywne przedrostki, will. rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, konstrukcję like + czasownik z końcówką ing, negatywne przedrostki, will, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, konstrukcję like + czasownik z końcówką ing, negatywne przedrostki, will, popełniając liczne błędy. rozdziału 1, czas present simple, czas present continuous, konstrukcję like + czasownik z końcówką ing, negatywne przedrostki, will, popełniając bardzo liczne błędy. 1 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej. New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 1
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, zaproszenie na uroczystość związaną z osiągnięciem wieku dojrzałości, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, zaproszenie na uroczystość związaną z osiągnięciem wieku dojrzałości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, zaproszenie na uroczystość związaną z osiągnięciem wieku dojrzałości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, zaproszenie na uroczystość związaną z osiągnięciem wieku dojrzałości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wygląd i ubranie różnych osób, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, czas past continuous, when, while i during. rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, czas past continuous, when, while i during, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, czas past continuous, when, while i during, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, czas present simple, czas past simple, czas past continuous, when, while i during, popełniając bardzo liczne błędy. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat popularności opowiadań detektywistycznych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat popularności opowiadań detektywistycznych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat popularności opowiadań detektywistycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń wyraża swoją opinię na temat popularności opowiadań detektywistycznych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 2
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze opowiadanie kryminalne, opis wyglądu różnych osób, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie kryminalne, opis wyglądu różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie kryminalne, opis wyglądu różnych osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie kryminalne, opis wyglądu różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present perfect z ever i never, been i rozdziału 3, czas present perfect z ever i never, been i gone, already, yet i rozdziału 3, czas present perfect z ever i never, been i gone, already, yet i just, rozdziału 3, czas present perfect z ever i never, been i gone, already, yet i just, New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 3
gone, already, yet i just, czas present simple i continuous, czas past simple, future simple. just, czas present simple i continuous, czas past simple, future simple, popełniając nieliczne błędy. czas present simple i continuous, czas past simple, future simple, popełniając liczne błędy. czas present simple i continuous, czas past simple, future simple, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki w Londynie, z wakacji na temat konkursu fotograficznego, w którym wziął/wzięła udział wiadomość e- mail z wakacji, krótki artykuł turystyczny, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki w Londynie, wiadomość e-mail z wakacji, krótki artykuł turystyczny, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki w Londynie, wiadomość e-mail z wakacji, krótki artykuł turystyczny, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki w Londynie, wiadomość e-mail z wakacji, krótki artykuł turystyczny, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wyraża skargę, przeprasza i przyjmuje przeprosiny, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża skargę, przeprasza i przyjmuje przeprosiny, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża skargę, przeprasza i przyjmuje przeprosiny, udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń wyraża skargę, przeprasza i przyjmuje przeprosiny, udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Opis zjawisk Uczeń w sposób płynny opisuje wybraną klęskę żywiołową, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wybraną klęskę żywiołową, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje wybraną klęskę żywiołową, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje wybraną klęskę żywiołową, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z czynnikami wpływającymi na zanieczyszczenie środowiska, graffiti, jako formie sztuki, rozwiązaniami problemu śmieci, działalnością organizacji ekologicznych, dobrych i złych stron mieszkania na wsi i w mieście, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z czynnikami wpływającymi na zanieczyszczenie środowiska, graffiti, jako formie sztuki, rozwiązaniami problemu śmieci, działalnością organizacji ekologicznych, dobrych i złych stron mieszkania na wsi i w mieście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z czynnikami wpływającymi na zanieczyszczenie środowiska, graffiti, jako formie sztuki, rozwiązaniami problemu śmieci, działalnością organizacji ekologicznych, dobrych i złych stron mieszkania na wsi i w mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z czynnikami wpływającymi na zanieczyszczenie środowiska, graffiti, jako formie sztuki, rozwiązaniami problemu śmieci, działalnością organizacji ekologicznych, dobrych i złych stron mieszkania na wsi i w mieście, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 4
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z działalnością organizacji ekologicznych. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z działalnością organizacji ekologicznych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z działalnością organizacji ekologicznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń pyta i prosi o informacje związane z działalnością organizacji ekologicznych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, czas past simple, czas present perfect, for i since, going to. rozdziału 4, czas present simple, czas past simple, czas present perfect, for i since, going to, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, czas past simple, czas present perfect, for i since, going to, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, czas past simple, czas present perfect, for i since, going to, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze artykuł na temat problemu śmieci, tekst na temat zalet i wad mieszkania w mieście i na wsi, list z przeprosinami, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze artykuł na temat problemu śmieci, tekst na temat zalet i wad mieszkania w mieście i na wsi, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze artykuł na temat problemu śmieci, tekst na temat zalet i wad mieszkania w mieście i na wsi, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze artykuł na temat problemu śmieci, tekst na temat zalet i wad mieszkania w mieście i na wsi, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis miejsca Uczeń w sposób płynny opisuje piękne miejsce, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje piękne miejsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje piękne miejsce, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje piękne miejsce, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 5
Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, future simple, wyrażenia be going to, czas present continuous, przymiotniki z końcówką ed i ing, konstrukcję: czasownik + bezokolicznik z to lub bez to/forma z końcówką ing. rozdziału 5, czas present simple, future simple, wyrażenia be going to, czas present continuous, przymiotniki z końcówką ed i ing, konstrukcję: czasownik + bezokolicznik z to lub bez to/forma z końcówką ing, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, czas present simple, future simple, wyrażenia be going to, czas present continuous, przymiotniki z końcówką ed i ing, konstrukcję: czasownik + bezokolicznik z to lub bez to/forma z końcówką ing, popełniając liczne błędy. rozdziału 5, czas present simple, future simple, wyrażenia be going to, czas present continuous, przymiotniki z końcówką ed i ing, konstrukcję: czasownik + bezokolicznik z to lub bez to/forma z końcówką ing, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, list formalny z prośbą o pracę, stronę internetową na temat wolontariatu w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, list formalny z prośbą o pracę, stronę internetową na temat wolontariatu w Polsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, list formalny z prośbą o pracę, stronę internetową na temat wolontariatu w Polsce, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, list formalny z prośbą o pracę, stronę internetową na temat wolontariatu w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 6
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, zerowy i pierwszy okres warunkowy, czasowniki modalne must/mustn t, have to/has to, czasowniki do i make, be allowed to i can, czasowniki modalne w czasie przyszłym. rozdziału 6, zerowy i pierwszy okres warunkowy, czasowniki modalne must/mustn t, have to/has to, czasowniki do i make, be allowed to i can, czasowniki modalne w czasie przyszłym, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, zerowy i pierwszy okres warunkowy, czasowniki modalne must/mustn t, have to/has to, czasowniki do i make, be allowed to i can, czasowniki modalne w czasie przyszłym, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, zerowy i pierwszy okres warunkowy, czasowniki modalne must/mustn t, have to/has to, czasowniki do i make, be allowed to i can, czasowniki modalne w czasie przyszłym, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze e-mail, w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, artykuł dla obcokrajowców na temat polskiej kultury, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze e-mail, w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, artykuł dla obcokrajowców na temat polskiej kultury, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze e-mail, w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, artykuł dla obcokrajowców na temat polskiej kultury, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze e-mail, w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, artykuł dla obcokrajowców na temat polskiej kultury, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoją szkołę ze szkołą brytyjską, nie popełniając większych błędów. Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą brytyjską, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą brytyjską, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą brytyjską, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 7 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, opisuje proces tworzenia różnych przedmiotów, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, opisuje proces tworzenia różnych przedmiotów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, opisuje proces tworzenia różnych przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, opisuje proces tworzenia różnych przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 7
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, czas future simple, stronę bierną, czasowniki złożone rozdzielne i nierozdzielne, so i neither. rozdziału 7, czas future simple, stronę bierną, czasowniki złożone rozdzielne i nierozdzielne, so i neither, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 7, czas future simple, stronę bierną, czasowniki złożone rozdzielne i nierozdzielne, so i neither, popełniając liczne błędy. rozdziału 7, czas future simple, stronę bierną, czasowniki złożone rozdzielne i nierozdzielne, so i neither, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wiadomość do redakcji czasopisma naukowego z propozycją do plebiscytu na najważniejszy wynalazek w historii, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość do redakcji czasopisma naukowego z propozycją do plebiscytu na najważniejszy wynalazek w historii, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość do redakcji czasopisma naukowego z propozycją do plebiscytu na najważniejszy wynalazek w historii, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość do redakcji czasopisma naukowego z propozycją do plebiscytu na najważniejszy wynalazek w historii, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis przedmiotów i zjawisk Uczeń w sposób płynny opisuje wybrany wynalazek i/lub odkrycie, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wybrany wynalazek i/lub odkrycie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje wybrany wynalazek i/lub odkrycie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje wybrany wynalazek i/lub odkrycie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat świata za sto lat, korzystania z komputera, stron internetowych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat świata za sto lat, korzystania z komputera, stron internetowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat świata za sto lat, korzystania z komputera, stron internetowych, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat świata za sto lat, korzystania z komputera, stron internetowych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 8
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z pytaniami quizowymi, relacjami międzyludzkimi. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z pytaniami quizowymi, relacjami międzyludzkimi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z pytaniami quizowymi, relacjami międzyludzkimi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń pyta i prosi o informacje związane z pytaniami quizowymi, relacjami międzyludzkimi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń prosi o radę i udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, pierwszy i drugi okres warunkowy, czasowniki złożone. rozdziału 8, pierwszy i drugi okres warunkowy, czasowniki złożone, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 8, pierwszy i drugi okres warunkowy, czasowniki złożone, popełniając liczne błędy. rozdziału 8, pierwszy i drugi okres warunkowy, czasowniki złożone, popełniając bardzo liczne błędy. Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu UNIT 9 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami muzycznymi. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami muzycznymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami muzycznymi, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami muzycznymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 9
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9, czas past simple, czas present perfect, czas past perfect, czas present simple, present continuous. rozdziału 9, czas past simple, czas present perfect, czas past perfect, czas present simple, present continuous, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 9, czas past simple, czas present perfect, czas past perfect, czas present simple, present continuous, popełniając liczne błędy. rozdziału 9, czas past simple, czas present perfect, czas past perfect, czas present simple, present continuous, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze opowiadanie na podstawie wysłuchanego tekstu, zaproszenie na letnią imprezę muzyczną, zaproszenie na koncert, biografię piosenkarza, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie na podstawie wysłuchanego tekstu, zaproszenie na letnią imprezę muzyczną, biografię piosenkarza, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie na podstawie wysłuchanego tekstu, zaproszenie na letnią imprezę muzyczną, biografię piosenkarza, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie na podstawie wysłuchanego tekstu, zaproszenie na letnią imprezę muzyczną, biografię piosenkarza, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń dziękuje i reaguje na podziękowania, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń dziękuje i reaguje na podziękowania, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń dziękuje i reaguje na podziękowania, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń dziękuje i reaguje na podziękowania, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat różnych rodzajów muzyki, instrumentów muzycznych, bycia członkiem zespołu muzycznego, występów muzycznych, muzyków, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat różnych rodzajów muzyki, instrumentów muzycznych, bycia członkiem zespołu muzycznego, występów muzycznych, muzyków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat różnych rodzajów muzyki, instrumentów muzycznych, bycia członkiem zespołu muzycznego, występów muzycznych, muzyków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię na temat różnych rodzajów muzyki, instrumentów muzycznych, bycia członkiem zespołu muzycznego, występów muzycznych, muzyków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 10
New Exam Connections Pre-Intermediate Plan wynikowy UNIT 1 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 1 Czas present continuous Konstrukcja like + czasownik z końcówką ing Nazwy przedmiotów szkolnych pyta i odpowiada na pytania na związane z mieszkaniem za granicą odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego i przeczytanego tekstu wskazuje właściwą odpowiedź na podstawie wysłuchanego i przeczytanego tekstu przygotowuje projekt, w którym pisze na temat upodobań kolegów i koleżanek z klasy wskazuje właściwe wyrazy w zdaniach zgodnie z kontekstem Unit 1 Test Reagowanie ustne: nawiązywanie kontaktów towarzyskich, uzyskiwanie i przekazywanie informacji, wyrażanie swoich opinii pisemnych, znajdywanie określonych informacji w tekście Pisanie: opisywanie ludzi dopasowuje podane określenia do czasów pisze zdania na swój temat na podstawie podanych wyrazów i wyrażeń uzupełnia tekst odpowiednimi formami podanych czasowników układa pytania z podanych wyrazów, pyta i odpowiada na pytania i notuje odpowiedzi kolegi/koleżanki opisuje kolegę/koleżankę na podstawie notatek i wzoru wyszukuje nazwy przedmiotów szkolnych podpisuje obrazki nazwami przedmiotów szkolnych uzupełnia zdania podanymi wyrazami pisze zdania na podstawie podanych informacji układa wyrazy, tworząc zdania zakreśla właściwe wyrazy w zdaniach pisze zdania na podstawie obrazków Lekcja 2 Przymiotniki opisujące osobowość i charakter Negatywne przedrostki Mówienie: opisywanie ludzi pyta i odpowiada na pytania o lubiane i nielubiane osoby dopasowuje podane przymiotniki do odpowiedzi z testu osobowościowego rozmawia na temat rozwiązania testu osobowościowego na podstawie podanych pytań uzupełnia zdania podanymi przymiotnikami dopasowuje wysłuchane nagrania do przymiotników rozwiązuje test osobowościowy wskazuje przedrostki na podstawie analizy budowy podanych przymiotników tłumaczy podane przymiotniki na język polski i dopasowuje je do odpowiedniej kategorii wskazuje akcent w podanych wyrazach Unit 1 Test New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 11
pisemnych, znajdywanie określonych informacji w tekście Słuchanie: określanie kontekstu wypowiedzi informacji, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych Pisanie: opisywanie ludzi opisuje charakter osób przedstawionych na obrazkach pyta i odpowiada na pytania na temat osobowości członków swojej rodziny dopasowuje przymiotniki do zdań słucha i powtarza podane wyrazy za nagraniem przygotowuje opis wybranej osoby ze swojej rodziny uzupełnia brakujące litery w nazwach przymiotników podpisuje obrazki odpowiednimi przymiotnikami pyta i odpowiada na pytania o charakter osób przedstawionych na obrazkach uzupełnia tabelkę właściwymi przymiotnikami tworzy przymiotniki rozwiązuje krzyżówkę podaje przymiotniki o przeciwnym znaczeniu do podanych dopasowuje wyrazy do odpowiedniej kategorii na podstawie ich wymowy dopasowuje podane przymiotniki do osób na podstawie przeczytanego tekstu Lekcja 3 Czas present continuous Mówienie: wyrażanie opinii, opisywanie ludzi i czynności, opisywanie swoich upodobań Reagowanie ustne: nawiązywanie kontaktów towarzyskich, przedstawianie siebie i innych osób, witanie się i żegnanie, rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy pisemnych, rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi, znajdywanie określonych informacji, rozpoznawanie związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Słuchanie: rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi, znajdywanie określonych informacji, określanie głównej myśli tekstu Pisanie: opisywanie ludzi komunikacyjnych i kompensacyjnych, posiadanie świadomości językowej, wykorzystywanie technik samodzielnej wskazuje przywitania z podanych wyrażeń wskazuje nieformalne zwroty z podanych wyrażeń odpowiada na pytania na podstawie zdjęć wskazuje bardziej formalny spośród przeczytanych i wysłuchanych dialogów wskazuje właściwe odpowiedzi na podstawie przeczytanych i wysłuchanych dialogów uzupełnia zdania podanymi wyrazami odpowiada na pytanie na podstawie wysłuchanej rozmowy wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe na podstawie wysłuchanej rozmowy uzupełnia dialog na podstawie wysłuchanej rozmowy czyta dialog z podziałem na role dopasowuje zdania do odpowiednich reakcji pisze e-mail, w którym opisuje niedawno poznaną osobę dopasowuje podane wyrażenia do odpowiednich kategorii układa zdania w odpowiedniej kolejności, tworząc dialog wskazuje właściwe reakcje na podane wypowiedzi przeprowadza nieformalną rozmowę zgodnie ze scenariuszem układa podane wyrazy w odpowiedniej kolejności, tworząc zdania zamienia formalne wyrażenia w dialogu na nieformalne Unit 1 Test New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 12
Lekcja 4 Unit 1 Test And, but i no Mówienie: opisywanie osób, opisywanie swoich doświadczeń informacji, wyrażanie opinii i pytanie o opinie opisuje charakter osób przedstawionych na zdjęciach na podstawie podanych przymiotników rozmawia na temat wpływu mowy ciała na ocenę charakteru osób na podstawie podanych pytań wskazuje właściwe podsumowanie przeczytanego tekstu wyszukuje wyrazy w przeczytanym tekście na podstawie podanych definicji rozmawia na temat mowy ciała i ukrywania uczuć na podstawie podanych pytań podkreśla wskazane wyrazy w przeczytanym tekście i wyjaśnia różnice w ich znaczeniu uzupełnia krzyżówkę opisuje wybrane gesty używane w Polsce Czytanie: określanie głównej myśli tekstu, znajdywanie określonych informacji w tekście, określanie kontekstu wypowiedzi Pisanie: opisywanie ludzi, przedstawianie siebie i udzielanie podstawowych informacji na swój temat, opisywanie swoich upodobań, opisywanie intencji i planów na najbliższą przyszłość uzupełnia zdania na podstawie analizy zdjęć sprawdza poprawność wykonanego zadania na podstawie wysłuchanego wywiadu uzupełnia streszczenie wysłuchanego wywiadu wskazuje właściwa odpowiedź na podstawie przeczytanego tekstu poprawia błędy w zdaniach na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnia zdania wyrazami and, but i no zgodnie z kontekstem pisze artykuł o sobie na podstawie podanych wskazówek dopasowuje przeczytane opisy gestów do obrazków dopasowuje opisy gestów do opisów ich znaczeń Lekcja 5 Unit 1 Test Czas present continuous informacji pisemnych, znajdywanie określonych informacji w tekście, określanie głównej myśli tekstu Pisanie: stosowanie właściwego stylu wypowiedzi odpowiada na pytania na podstawie zdjęć wskazuje właściwa odpowiedź na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnia zdania na podstawie przeczytanego tekstu rozmawia na temat stawania się dorosłym i świętowania tego momentu na podstawie podanych pytań dopasowuje osoby do podanych wyrazów na podstawie przeczytanych tekstów dopasowuje osoby do obrazków przedstawiających różne przedmioty na podstawie przeczytanych tekstów odpowiada na pytania na podstawie przeczytanych tekstów tłumaczy podane wyrazy na język polski przygotowuje projekt, w którym opisuje uroczystość związaną z osiągnięciem wieku dojrzałości i pisze zaproszenie na to wydarzenie New Exam Connections Pre-Intermediate Oxford University Press Strona 13