New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM

Transkrypt

1 New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM I. Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły. 2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tą podstawę. W tym celu na początku cyklu przeprowadzana jest diagnoza wstępna, której wyniki podlegają potem porównaniu z przeprowadzanymi diagnozami w trakcie cyklu. 3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia. 4. O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka angielskiego. 5. Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii ppp oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki). 6. Niezależnie od przyjętego w szkole systemu oceniania (np. punktowy, ocena opisowa, średnia ważona) ocenę roczną wyraża się w sześciostopniowej skali - od 1 do Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić: a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia, b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi, d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności, e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce. 8. Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie ustalonym w WSO. 9. Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób: a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia, b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na przezwyciężenie trudności, c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu. 10. Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych w WSO. 11. Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w Statucie szkoły). 12. Szkoła może zdecydować (w Statucie), że oceny bieżące będą ocenami opisowymi. 13. Oceny opisowe powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1

2 II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Nauczyciel sprawdza osiągnięcia edukacyjne ucznia możliwie często. Im większa liczba ocen cząstkowych, tym mniejszy błąd pomiaru, którym są obarczone powszechnie stosowane testy nauczycielskie. 2. Do sprawdzania wiedzy, umiejętności i postępów edukacyjnych ucznia stosuje się takie narzędzia jak: obserwacja ucznia w trakcie zajęć edukacyjnych udział ucznia w zajęciach, udział w ćwiczeniach, testy, sprawdziany, prace pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, prace domowe. 3. Uzyskane oceny są jawne, podlegają uzasadnieniu, a ocenione prace pisemne wglądowi. 4. Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WSO. 5. Sprawdziany i ich zakres są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie. 6. Sprawdziany, kartkówki i prace pisemne zapowiadane przez nauczyciela są obowiązkowe. 7. O terminach i zakresie prac domowych nauczyciel informuje na bieżąco. 8. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć dwa razy w semestrze i brak zadania pisemnego jeden raz w semestrze. 9. Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Termin nadrobienia zaległości podlega indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do długości i przyczyny nieobecności). 10. Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WSO. Ocena śródroczna: Starter Unit Unit 4 (tabela) Ocena roczna: Starter Unit Unit 8 (tabela) STARTER UNIT pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć. informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając zrozumienie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, znacznym New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2

3 słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając nieliczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając liczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając bardzo liczne UNIT 1 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 1 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły. informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne. przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne Opis czynności czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3

4 Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych przedmiotów i ubrań, nie popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, niewielkim zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 2 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi. informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, niewielkim zrozumienie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości. typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4

5 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis miejsc swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, niewielkim zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, znacznym UNIT 3 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 3 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi. informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, niewielkim związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, znacznym New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5

6 zrozumienie zrozumienie słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were. emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, nie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, znacznym UNIT 4 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6

7 niewielkie bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous. czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Relacjonowanie wydarzeń przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis miejsc różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym UNIT 5 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7

8 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 5 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami. informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając drobne zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne Opis zwierząt różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, znacznym zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8

9 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym UNIT 6 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 6 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne Opis ludzi różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, niewielkim zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, znacznym zrozumienie New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9

10 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym UNIT 7 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 7 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 7 językowe uwzględnione w rozdziale 7 bardzo pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu. informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, niewielkim zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous. dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając nieliczne dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając liczne dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, znacznym zrozumienie New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10

11 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, nie Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, znacznym UNIT 8 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 8 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 bardzo pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami. informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, niewielkim zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne. emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe i popełniając Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe i wyrażenia, popełniając zrozumienie Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, nie stosując właściwych wyrażeń i form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11

12 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12