Elżbieta Ombach Psychologia analityczna C. G. Jung a. Studia Philosophiae Christianae 5/1,

Podobne dokumenty
Nieświadomość modele i wymiary

Rodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych.

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

Znaczenie świadomości wychowawczej rodziców dzieci rozpoczynających edukację.

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Czym jest religia i czy filozofia może ją badać. Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii

psychologia; program autorski; dr Mariusz Lipowski

Szwedzki dla imigrantów

CZŁOWIEK JEST ISTOTĄ SPOŁECZNĄ, TEN ZAŚ, KTO NIE ŻYJE W SPOŁECZEŃSTWIE JEST BESTIĄ ALBO BOGIEM Arystoteles

CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1

1 Uzależnienia jak ochronić siebie i bliskich Krzysztof Pilch

Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. (Albert Einstein)

INSIGHTS. Właśnie te różnice, efektywnie wykorzystane stanowią o sile organizacji.

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Kierunek psychodynamiczny

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.

PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI. WYKŁAD PIĄTY Psychodynamiczne podejścia do osobowości 2/2 Dr Hubert Suszek

Polacy o roli kobiet i mężczyzn w rodzinie w 1994 i 2014 roku

Najpiękniejszy dar. Miłość jest najpiękniejszym darem, jaki Bóg wlał w nasze serca

Wychowanie i pseudowychowanie

symbolic e gnozy , alchemii, mitologii róż nych kultur.

Kiedy spotykamy się gdzieś z terminem psychologia głębi, to

4. JAKIE SĄ RODZAJE TECHNIK PROJEKCYJNYCH STOSOWANYCH W BADANIACH SPOŁECZNYCH?

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności

Współczesna metodologia badań nad dzieciństwem dostrzega potrzebę

W poszukiwaniu inspiracji, czyli jak rozwijać aktywność poznawczą dziecka. Uniwersytet Szczeciński 31 marca 2016 r.

ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach.

DR URSZULA GEMBARA TWÓRCZOŚĆ A ROZWÓJ OSOBOWOŚCI W KONTEKŚCIE PRACY NAUCZYCIELA

10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS

SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 15

psychoanaliza twórcy

1. Czy uważasz się za osobę tolerancyjną?

Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym

Preambuła. Jesteśmy szkołą gwarantującą równość szans.

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

1 Podstawowe pojęcia z zakresu genetyki. 2 Podstawowy model dziedziczenia

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

PORÓWNANIE KONCEPCJI PSYCHOLOGICZNYCH PSYCHOANALIZY I BEHAWIORYZMU

TERMINOLOGIA. Język dyscypliny zbiór terminów wraz z objaśnieniami

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Wykład 4. Osobowościowe predyktory skutecznej sprzedaży

POLITOLOGIA Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki

Kultura organizacji pozarządowych. Demokracja w życiu NGO.

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ

Wpływ mediów masowych na odbiorców

6. Od Informacji do Mądrości

Prawo administracyjne. Wprowadzenie do prawa administracyjnego

Termin s t e r e o t y p pochodzi z języka greckiego, gdzie stereós oznacza stężały, twardy, Stereotyp

FITNESS INTELIGENCJI

Przygoda z trudnymi słowami jeszcze się nie zakończyła.

ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Osobowości 4. Kod przedmiotu/modułu

"Nowe Życie" Okresy rozwojowe. Wykład 5 Akademia Umiejętności Wychowania. Plan

Edward Nęcka Głos w dyskusji. Diametros nr 6,

Zdrowie jako sprawność i jakość u Tomasza z Akwinu

Podstawy teorii finansów

KILKA SŁÓW O ROLI PRODUCT MANAGERA

Wyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski

Składa się on z czterech elementów:

4/14/2015 WSPÓLNOTY A ORGANIZACJE WSPÓLNOTY, INSTYTUCJE I. PORZĄDEK SPOŁECZNY jest kształtowany przez ludzi:

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY

Czym jest nauka? Tomasz Poskrobko. Metodyka pracy naukowej

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

AsertywnoŚĆ. Elżbieta Wojnowicz psycholog/doradca zawodowy

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BRZEGACH. Na lata

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.

3 dzień: Poznaj siebie, czyli współmałżonek lustrem

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

POSTAWY RODZICIELSKIE

temat: Poznajemy nasze emocje WYCHOWAWCZEJ II SCENARIUSZ LEKCJI Autor scenariusza mgr inż. Wojciech Szczepaniak

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

Darmowy artykuł, opublikowany na:

Ryzyko. Ekonomika i organizacja produkcji. Materiały do zajęć z EiOP - L. Wicki Niebezpieczeństwo. Hazard. Zarządzanie ryzykiem

Jak trafnie wybrać zawód? poznanie siebie.

POLITOLOGIA Studia II stopnia. Profil ogólnoakademicki WIEDZA

Tadeusza Klimskiego rozważania na temat woli w ujęciu Mieczysława Dybowskiego

co decyduje o tym, że niektóre teksty językowe mają charakter literacki? jaka jest różnica między zwykłym, codziennym

SPIS TREŒCI. (Niniejszy MSRF stosuje siê przy badaniu sprawozdañ finansowych sporz¹dzonych za okresy rozpoczynaj¹ce siê 15 grudnia 2009 r. i póÿniej.

Małgorzata Kalinowska" prowadząca:" psychoanalityk jungowski

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

Osobowość. Starożytne żywioły w człowieku (Galen) 1. Flegma - flegmatyk 2. Krew - sangwinik 3. Żółć - choleryk 4. Czarna żółć - melancholik

PERSONA. PRZEWIDYWANY CZAS PRACY: minut

Plan. pojęcie osobowości główne teorie osobowości: nawyku, dynamiczne, poznawcze, ról, cech

TEST MOTYWACJI realizacji planów i zamierzeń związanych z przyszłością zawodową dla ucznia

Wykład 2 Edukacja dorosłych we współczesnym świecie

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

A N A L I Z A I K R E O W A N I E T R E N D Ó W R O K A K A D E M I C K I / Q&A P R Z Y G O T O W A N E P R Z E Z :

Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

Kontekst: DĄŻENIA ZAWODOWE - CZYM SĄ? JAK JE BADAĆ? DECYZJE ZAWODOWE DECYZJE I WYBORY ZAWODOWE

Piramida potrzeb człowieka wg. modelu A. Maslowa. Mateusz Dominik Weiland Podstawy Przedsiębiorczości

Wiedza indywidualna i wiedza w organizacji

PLAN WYNIKOWY DO KLASY IV

Transkrypt:

Elżbieta Ombach Psychologia analityczna C. G. Jung a Studia Philosophiae Christianae 5/1, 159-166 1969

Studia Philosophiae C hristianae ATK 5 (1969) 1 ELŻBIETA OMBACH PSYCHOLOGIA ANA LITYCZNA C. G. JUNG A Punktem wyjścia teorii Jung a jest pojęcie psyche, przez które rozumie ogół wszystkich procesów psychicznych zarówno świadomych, jak i nieświadomych. Psyche według niego składa się z dwóch elementów: świadomego i nieświadomego, które wzajemnie uzupełniają się i wyrównują, tak że cała psyche jest systemem sam oregulującym się, a jej części pozostają w stałych stosunkach. Nieświadome Jung ujmuje zupełnie inaczej niż Freud L Adler, a mianowicie uważa, że nieświadome to nie tylko stłumione przeżycie i tendencje infantylne (z okresu dziecięcego), lecz także zawiera ono materiał psychiczny dwojakiego rodzaju: taki, który w ogóle nie dociera do progu świadomości, i taki, który tego progu jeszcze wprawdzie nie osiągnął, ale już zawiera zarodki późniejszych procesów świadomych. Nieświadome nie jest czymś statycznym, lecz stale zmieniającym się, odbywają się tam ciągle przegrupowania treści, przy czym u jednostek normalnych są one skoordynowane z treścią świadomego i pozostają z nim w stałych związkach kompensacyjnych, natomiast w przypadkach patologicznych odbywają się niezależnie od niego. Tę część nieświadomego Jung nazwał osobistą nieświadomością ponieważ w skład jej wchodzą elementy nabyte w ciągu życia osobistego, indywidualnego. W tej nieświadomości gromadzą się kompleksy czyli grupy lub zespoły pragnień, uczuć i myśli. Ośrodek utworzonego już, nieświadomego kom

pleksu działa jak magnes, przyciągając i włączając odpowiednie przeżycia jednostki. Oprócz nieświadomości osobistej Jung przyjm uje oddzielną warstwę, nazywając ją nieświadomością kolektywną, do której należą instynkty i tzw. archetypy. Instynkty według Junga to wrodzone skłonności odziedziczone po praprzodkach, popędy do określonych czynności, które człowiek wykonuje bez świadomej motywacji,, jakby pod przymusem. Są to typowe podstawowe form y działania. A rchetypy natom iast w rozumieniu Junga to pradaw ne doświadczenia i wspomnienia, obrazy z okresów prehistorycznych. Są one ponadindywidualne i kolektywne, wskutek czego w ystępują u każdego człowieka, bez względu na k ulturę i środowisko, w którym żyje. W ten sposób w kolektywnej nieświadomości zawarte jest nie to, co człowiek poznał i przeżył w swoim życiu, lecz to, co powoli i systematycznie zdobywali jego przodkowie. I właśnie te dawne obrazy, dziedziczone przez stru k tu rę mózgu, w arunk ują jego myślenie i działanie. Są one obszernym fundam entem, podstawą dziedziczonej i ogólnej nieświadomej dyspozycji, na której opiera się nasza cała świadomość i osobista psyche. Wpływ kolektywnej nieświadomości jest jednak ograniczony działaniem ja ( ich ) i indywidualnymi cechami nabytymi. Ludzie ulegając archetypom wykazują pewne wspólne cechy w działaniu i zachowaniu się, wierzeniach, obyczajach i formach prawnych; zawsze w każdej społeczności jest jakaś w ładza, jakieś bóstwo, solidarność gromady, czynności religijne itp. Jung przedstawiając graficznie swoją koncepcję psyche, podaje następujący schemat: Przystępując do omawiania części świadomej psychiki, należy powiedzieć, że według Ju n g a punktem centralnym psyche i instancją kierującą świadomego jest ja ( ich ), na które działają czynniki św iata zewnętrznego. W zależności od doświadczeń zdobywanych w kontaktach

1. Ja ( ich ) 2. Świadomość 3. Osobista nieświadomość 4. Kolektywna nieświadomość 5. Te elementy nieświadomości, które nigdy nie będą świadome. ze światem zewnętrznym powstaje i rozwija się tzw. świadomość własnej jaźni. Składa się ona ze świadomych myśli, zamierzeń, uczuć i wspomnień oraz jest odpowiedzialna za ogólną postawę człowieka. Działa też jako instancja eliminująca pewne procesy psychiczne według zasady decydującej, że przeżycia, które są dla danego osobnika nieprzyjemne, mogą zostać w yparte z dziedziny świadomości i przejść do w arstwy osobistej nieświadomości. Freudowskie pojęcie jaźni i nadjaźni zostało tu zespolone w jedno ja ( ich ). Między ja o światem zewnętrznym jest jeszcze jedna instancja, którą Jung nazywa persona. Wiemy już, że celem ja jest świadome, odpowiednie przystosowanie się do otaczającego świata, wobec tego stara się ono o możliwie korzystne występowanie na zewnątrz i o takie zachowanie się, które pozwoli osiągnąć mu upragnione cele. Je żeli jakiś środek okazuje się skuteczny, to zostaje on uznany za wartościowy w stosunkach ze światem zewnętrznym. Z biegiem czasu wraz ze w zrastającą zdolnością jednostki do przeprowadzania swoich planów w świecie zewnętrznym ja stara się realizować swoje cele w sposób zapewniający powodzenie Al S tu d ia P h il. C h r is tia n a e 5(1969)1

i dlatego przybiera jakby maskę, pod którą ukrywa swoje prawdziwe oblicze. Persona to właśnie ta maska, naznaczona danej jednostce przez otoczenie, społeczeństwo, to jej publiczna osobowość jaką z zewnątrz widzimy. Im większa jest różnica między nią a naszym prawdziwym obliczem, tym większy jest cień (schatten), jest on przeciwieństwem persony i należy do sfery osobistej nieświadomości. Archetyp cienia powstaje ze zwierzęcych instynktów, które człowiek dziedziczy po swych zwierzęcych przodkach z dawnych okresów ewolucji oraz ze wszystkich złych popędów, które się do niego dołączają. Na tym cieniu spoczywa odpowiedzialność za wszelkie złe czyny, jakie człowiek w swoim życiu popełni. Każdy człowiek ma swój cień, tak jak ma swoją personę, strzeże go pilnie i ukrywa przed wzrokiem otoczenia. W kolektywnej nieświadomości znajduje się jeszcze wiele archetypów, z których najważniejsze są: animus i anima. Pojęcie ja, persona i cień występuje u wszystkich ludzi bez względu na płeć. Jednak w nieświadomym mężczyzny są pewne elementy, które zasadniczo różnią się od odpowiednich elementów u kobiety. Mówimy więc, że u mężczyzny występuje anima, która jest nieświadomym obrazem kobiety, wytworzonym u danego osobnika z wrodzonych archetypów, zmodyfikowanych na podstawie kontaktów i doświadczeń z różnymi kobietami, jakie poczynił w swoim życiu, począwszy od m atki i pierwszej opiekunki. Indywidualny obraz anima jest następnie rzutowany na jakąś kobietę, znajdującą się w otoczeniu danego osobnika, którą ujm uje w specyficzny sposób. Obraz ten jest tylko częściowo odzwierciedleniem rzeczywistych cech i właściwości tej kobiety, a w dużej mierze zawiera nieświadome w yobrażenie anim a, który ona w nim rozbudzi, i to właśnie przeszkadza mu widzieć ją taką, jaką jest naprawdę. Analogicznie Jung przyjm uje, że anim us, nieuświadomiony obraz mężczyzny u kobiety, podobnie jak anim a ucie

leśnia się w postaci jakiegoś mężczyzny, a mówią dokładniej w postaci kilku mężczyzn i zawiera ukryte cechy męskie tej kobiety. Jung uważa, że animus, ten ideał mężczyzny, jest równocześnie autorytetem obejmującym sumę mądrości ojca, nauczyciela i wybitnych ludzi, z którymi dana kobieta się spotykała. Mówiąc innymi słowami, te autorytatywne poglądy i nauki,, gromadzone w sposób nieświadomy od czasów dzieciństwa, tworzą z czasem kanon przeciętnej praw dy i zdrowego rozsądku. W tej koncepcji Jung a widać wyraźnie, jak dużą rolę wyznacza on zarówno świadomym, jak i nieświadomym przypomnieniom. Poza wymienionymi archetypami Jung mówi jeszcze o innych, które nazywa: stary mędrzec, wielka m atka itp.; ich omawianiem nie będę się jednak zajmowała. Centrum świadomości i nieświadomości, którem u podporządkują się również takie sfery, jak: persona, ja, cień, animus i anima, tworzy Selbest (jaźń, ośrodek całej psyche. Jung uważa, że celem każdego człowieka powinno być powiększenie jądra psychiki czyli jaźni, w jego pozytywnej sile, aby dojść do powstania indywidualnej osobowości. Poniższy schemat zaczerpnięty z książki J. Jacobi pt. The psychology C. G. Jung obrazuje teorię w arstw psychiki Ju n g a. Psyche według Ju n g a jest, jak widzimy osobnym światem dla siebie, posiada swoistą strukturę i własne środki wyrazu. Wszystko co wiemy o świecie zewnętrznym lub o naszej w ewnętrznej istocie, dochodzi do nas jedynie za pośrednictwem procesów psychicznych. W psychice zachodzą ciągle pewne procesy, które Jung nazywa funkcjami i odróżnia cztery zasadnicze rodzaje funkcji, poprzez które wyraża się libido. Pierwszym rodzajem funkcji są wrażenia, będące podstawą kontaktów osobnika ze światem zewnętrznym. Są to funkcje spostrzegania rzeczywistości i jej konkretnych szczegółów. Następna funkcja to myślenie. Na spostrzeżeniu jakiegoś przedmiotu człowiek nie poprzestaje, lecz stara się zrozumieć jego istotę, znaczenie, pochodzenie itp. oraz przyswoić go sobie, zanotować w podświadomości. Myślenie umożliwia człowiekowi poznanie świata i siebie.

W dalszej kolejności Jung wymienia uczucia, dzięki którym jednostka ocenia przedmioty spostrzegane, przypisując im pewne wartości. Uczucia bólu, troski, miłości, strachu itp. składają się na subiektywne doświadczenie jednostki. Jako ostatnią funkcję wymienia intuicję czyli pewne myśli, które pow stają na podstawie procesów nieświadomych. Człowiek buduje swój model rzeczywistości nie tylko na podstawie jej poznania przy pomocy spostrzeżeń i myślenia, lecz także na podstawie intuicyjnych odczuć poza myśleniem, uczuciami i wrażeniami. Myślenie i uczucia Jung nazywa funkcjami racjonalnymi, gdyż zawierają one przemyślaną podstawę i działanie jednostki, skierowane na przedmiot. Myśląc człowiek interpretuje przedmioty, doznając uczuć ocenia je. Natomiast wrażenia i intuicje zalicza do funkcji irracjonalnych, ponieważ nie są one zamierzone ani przemyślane. We wrażeniach stosunek jednostki do przedmiotu jest pasywny, człowiek przyjm uje przedmiot do świadomości, ale go nie interpretuje. Intuicja zaś zjawia się sama w jego świadomości, bez zamierzonego współdziałania ze strony osobnika. Wszystkie cztery wymienione funkcje współdziałają ze sobą, nie są jednak rozwinięte w tym samym stopniu u każdego osobnika. Prawie zawsze jedna z nich jest lepiej rozwinięta i gra rolę nadrzędną. Funkcje racjonalne tworzą jedną parę działającą na zasadzie biegunowości. Drugą taką parę tworzą funkcje irracjonalne. Funkcja dominująca u danej jednostki jest najbardziej świadoma i ma największy wpływ na jej postępowanie, a w tedy jej funkcja biegunowa jest najm niej świadoma i znajduje się na progu nieświadomości, natom iast funkcje drugiej pary zajm ują pozycje pośrednie. Jung uważał, że u człowieka stale działa libido, tj. instynktowna energia wyrażająca się w wymienionych funkcjach, przy czym kierunek działania tej energii może być dwojaki; nazywa go progresją i regresją. Progresja polega na tym, że libido działa w' kierunku najlepszego przystosowania się do

Ś w i a t z c w n ^ t r z n v SVllftl UEVWNtTMHV środowiska, gdy jednak trafia na przeszkodę, często następuje regresja, czyli cofnięcie się, a w dalszym ciągu progresja w innym kierunku. Introw ersją i ekstraw ersja są właśnie pewnymi formami regresji i progresji. Terminy te prowadzą nas do dalszego osiągnięcia psychologii Jung a, a mianowicie do ]ego teorii typów, którą nie będę się tu taj zajmowała.

Piśmiennictwo 1. C. G. Jung W andlungen und Sym bole der Libido, L eipzig 1925. 2. C. G. Jung Über P sychologie des U nbew ussten, Zürich 1960. 3. C. G. Jung N aturer K lärung und P syche, Zürich 1952. 4. C. G. Jung D ie B eziehungen zw ischen dem Ich und dem U nbew ussten, Zürich L eipzig Stuttgart 1935. 5. F. Fordham Eine E inführung in die P sychologie C. G. Jung s, Zürich und Stuttgart 1959. 6. J. Jacobi The psychology of C. G. Jung, N ew H aven 1951. 7. I. Progoff Jung s P sychology and it Social M eaning, N ew York 1955. ELŻBIETA OMBACH A nalytical psychology of C. G. JUNG. The starting point of Jung s theory is the concept of psyche" i.e. the w hole of conscious and unconscious psychic processes. A ccording to Jung psyche consists of five levels: 1. the ego ( Ich ), 2. consciousness, 3. the personal unconscious, 4. the collective unconscious, 5. those elem ents of the uncoscious w^hich w ill never have access to consciousness. P syche is in itseif a separate w orld, has a specific structure and its ow n w ays of expression. A ll that w e know about the external w orld or about our inner self com es to our consciousness only through m e diation of psychic processes. C ontinuously occurring the psychic processes are term ed by Jung functions. A ccording to Jung there are four types of functions through w hich the libido finds expression, i.e.: perception, thinking, affects and intuition.