Uwarunkowania efektywnego uczenia

Uwarunkowania efektywnego uczenia Medyczne Studium Zawodowe w Zielonej Górze mgr Arleta Obałkowska

Społeczeństwo Przyszłości społeczeństwo wiedzy i jakości

Społeczeństwo Przyszłości Cel - postrzeganie nauki jako przygody intelektualnej Dostrzeżenie ogromnych możliwości ukrytych w umyśle Przekonanie, że nauka na każdym poziomie może być łatwa, przyjemna i skuteczna

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA I. Stworzyć sprzyjające ŚRODOWISKO NAUKI Pomieszczenie kolorystyka, głośność, wietrzone Odpowiednie oświetlenie Muzyka Pozycja ciała Woda Sentencje + aforyzmy w zasięgu wzroku

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA II. Wskazać cel Jeśli wiesz dokąd zmierzasz, łatwiej tam dotrzesz!!! Pytanie? Czy uczę się tego, co mi jest / lub będzie potrzebne? Czy mój cel jest rzeczywiście dla mnie ważny?

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA III. Kształtować właściwe nastawienie Wiara w siebie Być cierpliwym i konsekwentnym Trening czyni mistrza

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA IV. Rozwijać wyobraźnię WYOBRAŹNIA Jest motorem największych zmian Od niej zaczyna się mnóstwo pomysłów stanowi fundament PAMIĘCI

wg Einsteina wyobraźnia jest ważniejsza od wiedzy, bo jest nieograniczona

CEL metod rozwijających wyobraźnię tworzenie jak najwięcej POMYSŁÓW

Metody rozwijające wyobraźnię Słuchanie z zamkniętymi oczami i wyobrażanie sobie tego co słyszymy Ćwiczenia polegające na wymyślaniu nowych zastosowań znanych przedmiotów Przewidywanie konsekwencji wymyślonych sytuacji

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA V. Umiejętnie stosować PRAWA PAMIĘCI I. Prawo początku i końca II. III. IV. Prawo wyjątkowości Prawo powtórzeń Prawo rozumienia V. Prawo skojarzeń

PAMIĘĆ Nie ma złej pamięci, a tylko dobrze lub źle ją ćwiczymy

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA VI. Poznać predyspozycje uczniów w kierunku dominującego rodzaju INTELIGENCJI oraz preferowanych sposobów przetwarzania informacji KLUCZOWA ROLA W doborze skutecznych metod nauczania Efektywnym uczeniu Rzetelnej ocenie możliwości intelektualnych ucznia i mierzalnych postępów jego pracy

inteligencja JĘZYKOWA Reprezentuje różne aspekty posługiwania się językiem

inteligencja WIZUALNO - PRZESTRZENNA Reprezentuje umiejętność rozwiązywania problemów wymagających wizualizacji przedmiotów i związków między nimi

inteligencja LOGICZNO - MATEMATYCZNA Reprezentuje zdolność dostrzegania relacji między rzeczami i występujących prawidłowości

inteligencja MOTORYCZNA Reprezentuje wszelkiego typu czynności związane z koordynacją ruchową

inteligencja MUZYCZNA Reprezentuje zdolności muzyczne, reakcje na rytm i melodię, odbiór i tworzenie muzyki, pracę w zespole

inteligencja INTERPERSONALNA Reprezentuje zdolność rozumienia innych

inteligencja METAPOZNAWCZA (intrapersonalna) Reprezentuje umiejętność poznania samego siebie i swoich możliwości, planowania, przewidywania, świadomego zapamiętywania, poszukiwania

WAŻNA ZALEŻNOŚĆ!!! RODZAJ INTELIGENCJI a SPOSÓB PRZETWARZANIA INFORMACJI i jej zapamiętywania

Rodzaj inteligencji Językowa Sposób przetwarzania i zapamietywania inf. Werbalny Wizualno-przestrzenna Wizualny Logicznomatematyczna Motoryczna Muzyczna Interpersonalna Metapoznawcza Logiczny Fizyczny Muzyczny Społeczny Osobisty

Sposoby przetwarzania informacji i zapamiętywania Werbalny (słuchanie, wypowiadanie, powtarzanie) Wizualny (wyobrażanie sobie, oglądanie obrazów, rysowanie) Logiczny (schematy przedstawiające związki logiczne lub matematyczne) Fizyczny (ruchy ciała)

Sposoby przetwarzania informacji i zapamiętywania cd. Muzyczny (melodia, rytm, skojarzenia muzyczne) Osobisty (połączenie informacji z osobistymi doświadczeniami i wspomnieniami) Społeczny (uczenie się od innych lub wspólnie z nimi, dzielenie się zadaniami)

PREFEROWANE SYSTEMY REPREZENTACYJNE

Preferowany system reprezentacyjny Reakcje fizjologiczne Sposób wypowiedzi WIZUALNY -wypowiadanie -powtarzanie Ruchy gałek ocznych w górę; Płytki oddech; Wysoki nosowy głos; Napięte mięsnie; Spoglądanie w górę podczas odbierania informacji Chyba to widzę. To mi dobrze wygląda. Możesz to sobie wyobrazić? Wyobraź się w takiej sytuacji Jak to widzisz?

Preferowany system reprezentacyjny Reakcje fizjologiczne Sposób wypowiedzi AUDYTYWNY Ruchy gałek ocznych na jednym poziomie; Równomierny oddech; Głęboki, czysty, melodyjny ton głosu; Słabe napięcie mięśni; Przechylona głowa podczas odbierania informacji; Słucham cię Dobrze mi to brzmi. Gdzieś mi dzwoni Coś mi mówi. Jak to powiedzieć?

Preferowany system reprezentacyjny Reakcje fizjologiczne Sposób wypowiedzi KINESTETY - CZNY Ruchy gałek ocznych w dół; Głęboki oddech z udziałem żołądka; Niski głos; Duża ruchliwość; Spoglądanie w dół podczas odbierania informacji; Nie czuję się w tym dobrze. Łapiesz to? Nie kontaktuje z Oprzyj się na czymś innym. To mnie odpycha.

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA VII. Stosować różne formy uzupełniające przekaz dla różnego odbiorcy Zalecane sposoby wspomagające przekaz informacji w zależności od dominującego kanału komunikacji

KANAŁ SPOSÓB / METODA WIZUALNY Zagospodarowanie w pomieszczeniu lekcyjnym miejsc na poziomie oczu w celu umieszczenia tam plakatów Stosowanie slajdów, tabel, foliogramów, taśm wideo Pokazywanie interesujących książek Sporządzanie map pamięci, częste zmienianie form pracy, stosowanie różnych pomocy naukowych Umieszczanie kluczowych słów dokoła klasy

KANAŁ SPOSÓB / METODA AUDYTYWNY Prowadzenie dyskusji w parach i grupach, grupowe przeprowadzanie powtórek Organizowanie minidebat Prowadzenie zajęć z magnetofonem Rymowanie, rapowanie, deklamacje Stosowanie mnemoniki, onomatopei Traktowanie muzyki jako źródła relaksu, pobudzenia, wizualizacji oraz pomocy w powtórce materiału

KANAŁ SPOSÓB / METODA KINESTETYCZNY Stosowanie mimiki, języka ciał Demonstrowanie pojęć za pomocą gestów i ruchów Przeprowadzanie ćwiczeń rozluźniających Przeprowadzanie ćwiczeń polegających na projektowaniu i konstruowaniu Organizowanie wycieczek i zajęć w terenie Wprowadzanie fizycznego ruchu

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA VIII. Stosować różne formy sprawdzania wiedzy Różne formy sprawdzania wiedzy Różny ODBIORCA

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA IX. Informować uczniów na bieżąco o ewaluacji ich osiągnięć naukowych Stosować regularnie kontrolę efektywności uczenia się uczniów na różnych etapach pozyskiwania przez nich wiedzy Stosować różnorodność metod oceniania / obserwacji - - różny rodzaj odbiorców NIE CZEKAĆ Z OSTATECZNĄ OCENĄ NA KONIEC SEMESTRU!!!

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA X. Informować uczniów o możliwości popełniania przez nich błędów NIEPOWODZENIE -- PORAŻKA TO EFEKT NIEWŁAŚCIWEJ DROGI

Traktuj błędy, niepowodzenia nie jak PORAŻKĘ, ale jak nie najlepszą jeszcze metodę postępowania / uczenia. Szukaj dalej skuteczniejszych sposobów.

Uwarunkowania EFEKTYWNEGO UCZENIA XI. Weryfikacja efektywności własnych metod uczenia poprzez obserwację osiągnięć uczniów XII. Informacje zwrotne umożliwienie samooceny

EFEKTYWNOŚĆ uczenia się a zmysły i działanie Słyszę i zapominam, widzę i pamiętam, robię i rozumiem /Konfucjusz/

EFEKTYWNOŚĆ PROCESU UCZENIA SIĘ wg Dale'a 10% tego, co czytają 20% tego, co słyszą 30% tego, co widzą 50% tego, co widzą i słyszą 70% tego, co mówią 90% tego, co mówią podczas wykonywania

Wiedza jest wtedy przydatna kiedy potrafimy ją wykorzystywać

Dziękuję