CZY W PRZYRODZIE JEST MIEJSCE DLA KOMARÓW I MYSZY?

Podobne dokumenty
Scenariusz zajęć. Edukacja wczesnoszkolna polonistyczna, przyrodnicza.

Edukacja społeczno- przyrodnicza

II GMINNY TURNIEJ WIEDZY PRZYRODNICZEJ DLA. UCZNIÓW 2 i 3 KLAS SZKÓŁ PODSTAWOWYCH GMINY RYGLICE

Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie. Scenariusz nr 9

Edukacja przyrodnicza klas I-III

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

EDUKACJA PRZYRODNICZA

Scenariusz zajęć z edukacji przyrodniczej dla uczniów klas II III szkoły podstawowej

RAZEM Z PTAKAMI POZNAJEMY ŚWIAT

Co kto je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP:

Różnorodność gatunkowa i ponadgatunkowa

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie

Edukacja przyrodnicza dla młodszych uczniów. Janina Nowak

Czym zajmuje się ekologia?

Poznajemy zwierzęta domowe i leśne

Plan metodyczny lekcji

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie. Scenariusz nr 5

Przepraszam, czy mogę tutaj zamieszkać?

Przyroda (NPP: SP kl. 4) Czas realizacji tematu 45 min

Jak chronić przyrodę?

Scenariusz zajęć terenowych

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

PLAN METODYCZNY LEKCJI. Temat lekcji: Poznajemy przystosowania ryb do życia w wodzie.

Scenariusz zajęć nr 1

SCENARIUSZ LEKCJI. Nazwa. Nazwa szkoły. Wioletta Możdżan- Kasprzycka Data Grudzień Temat: Dojrzewanie to czas wielkich przemian.

KONSPEKT LEKCJI PRZYRODY W KLASIE V

Wymieranie gatunków ZAKRES TREŚCI: Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Liceum IV etap edukacyjny zakres rozszerzony:

25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW

Mały przyjaciel przyrody

Na czym polega bioróżnorodność?

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie

Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień z pełnym koszem. Scenariusz nr 5

Scenariusz zajęć nr 6

ROLA BIORÓŻNORODNOŚCI W SIECI POKARMOWEJ autor: Magdalena Szewczyk

Opis ekosystemu z natury

CZĘŚĆ KOŃCOWA: 8. Na zakończenie lekcji uczniowie otrzymują krzyżówkę do rozwiązania. 9. Podsumowanie zajęć. Podziękowanie.

Scenariusz zajęć nr 7

KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II

Centrum Edukacji Przyrodniczej

Edukacja przyrodnicza

LaboLAB Biologia - ŻYCIE W EKOSYSTEMACH labb3-promo

Scenariusz zajęć nr 3

POZNAJEMY LAS I JEGO MIESZKAŃCÓW.

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Scenariusz nr 5. I. Tytuł scenariusza zajęć: Idziemy na wycieczkę do lasu. Blok tematyczny: Bezpiecznie na wakacje

PLAN METODYCZNY LEKCJI

Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość

Edukacja przyrodnicza na różnych etapach kształcenia. Anna Kimak-Cysewska 2012

JAK ZWIERZĘTA DRAPIEŻNE ZDOBYWAJĄ POKARM?

KONKURS PRZYRODNICZY. Życie na łące. - Dzień Ziemi 2006 r INSTRUKCJA DLA UCZESTNIKA

Edukacja przyrodnicza "Świat zwierząt"

Fotoreportaż: stan i zagrożenia badanego środowiska

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

JESIENNE I ZIMOWE KŁOPOTY ZWIERZĄT LEŚNYCH I POLNYCH

Scenariusz zajęć terenowych

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji;

Podchody o bioróżnorodności

Nowa podstawa programowa dla przyrody. Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda

KONSPEKT LEKCJI. Temat : Uczymy się wędrować i obserwować przyrodę przygotowanie do wycieczki

ZAJĘCIA EDUKACYJNE W EKOCENTRUM WROCŁAW

PRZYRODA W CZTERECH PORACH ROKU

Autor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia

Scenariusz nr 10. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień z pełnym koszem.

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6

Scenariusz zajęć nr 1

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż

Scenariusz godziny wychowawczej w kl. VI

PRZYCZYNY ZMNIEJSZENIA BIORÓŻNORODNOŚCI EKOSYSTEMÓW autor: Magdalena Szewczyk

Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE

ROLA DRAPIEŻNIKÓW W ZACHOWANIU RÓWNO- WAGI PRZYRODNICZEJ NA NASZEJ PLANECIE

Temat: Piękno Tatr i ich stolicy czym charakteryzują się górskie krajobrazy?

Scenariusz zajęć nr 1

Sprawozdanie z realizacji innowacji metodycznej Las w czterech odsłonach w I semestrze w roku szkolnym 2016/2017

SCENARIUSZ ZAJĘĆ LEKCJI PRZYRODY

Łańcuchy i sieci pokarmowe na polu zajęcia z biologii

Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Poznajemy warunki życia na lądzie i w wodzie. Data i miejsce realizacji Czerwiec 2015; Zespół Szkół w Cieksynie

KLUB MŁODEGO EKOLOGA

Metoda pracy: Praca z mapą, praca z tekstem (analiza opisu wybranych parków narodowych), rozmowa dydaktyczna.

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe?

Wymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA

Scenariusz zajęć nr 5

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: JESTEŚ TYM CO JESZ żywność zawierająca rośliny genetycznie modyfikowane

Scenariusz lekcji koła przyrodniczego

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka

Wprowadzenie. Agnieszka Nowicka

Oferta dotycząca propozycji prowadzenia zajęć pozalekcyjnych w roku szkolnym 2009/2010 w SP 93 im. Tradycji Orła Białego

Zagrajmy w ekologię gra dydaktyczna.

klas I-III Szkoły Podstawowej

Scenariusz nr 6. I. Tytuł scenariusza: Rośliny wodne. Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie

Zajęcia edukacyjne są częściowo dotowane z Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Toruniu.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z PRZYRODY DLA KLASY V UWZGLĘDNIAJĄCY INTEGRACJĘ MIĘDZYPRZEDMIOTOWĄ Temat: Poznajemy środowisko przyrodnicze najbliższej okolicy

1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.

Podsumowane wiadomości o roślinach

SCENARIUSZ RUCH TO ZDROWIE

Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III

Scenariusz zajęć nr 6

Mutacje jako źródło różnorodności wewnątrzgatunkowej

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Transkrypt:

Sfinansowano ze środków Narodowego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej Autorka: Ewa Żemojtel- Soszka EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA, SZKOŁA PODSTAWOWA I ETAP EDUKACYJNY CZY W PRZYRODZIE JEST MIEJSCE DLA KOMARÓW I MYSZY? SKRÓCONY OPIS LEKCJI: Scenariusz zajęć omawiający znaczenie organizmów nielubianych w przyrodzie. W trakcje jego realizacji uczniowie poznają współzależności występujące w przyrodzie i dowiedzą się, że w przyrodzie nie ma niepotrzebnych gatunków, a każde stworzenie ma swoje miejsce i rolę do spełnienia. CELE LEKCJI: Uczeń powinien: - doskonalić umiejętność rozpoznawania wybranych gatunków na podstawie ich charakterystycznych cech budowy, - rozpoznawać współzależności występujące w przyrodzie, - rozwijać myślenie przyczynowo-skutkowe, - zgodnie i aktywnie współpracować w zespole, - rozwijać zainteresowania przyrodnicze, - rozumieć konieczność ochrony bioróżnorodności. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I ETAP EDUKACYJNY Edukacja przyrodnicza. Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody ożywionej i nieożywionej. Uczeń kończący klasę I: 1) w zakresie rozumienia i poszanowania świata roślin i zwierząt: a) rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka), d) wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice. Treści nauczania wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej: Edukacja przyrodnicza. Uczeń kończący klasę III: 1

2) opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych; 6) podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo); ADRESACI: uczniowie szkół podstawowych I-III PRZEDMIOT: edukacja przyrodnicza CZAS REALIZACJI: 1 godzina lekcyjna (45 minut). METODY/FORMY REALIZACJI: Pogadanka, Praca z tekstem, Objaśnienie, Burza mózgów, Działanie praktyczne, Praca w grupach, MATERIAŁY POMOCNICZE: puzzle - fotografie z wybranymi organizmami, karty ćwiczeń, krzyżówka PRZEBIEG ZAJĘĆ: Lekcję rozpoczynamy od sondażu. Pytamy uczniów, jakie zwierzęta spotykamy w naszym najbliższym otoczeniu. Uczniowie wymieniają znane sobie organizmy. Wszystkie zwierzęta zapisujemy na tablicy. Tak prowadzimy burzę mózgów, by na tablicy znalazły się (m.in. ropuchy, komary, myszy, ślimaki). Następnie rozdajemy uczniom żółte karteczki i prosimy o wrysowanie na nich buziek i przyklejenie ich do tablicy (uśmiechniętych przy zwierzętach lubianych i smutnych do nielubianych). Nauczyciel podsumowuje tę część zajęć. Zwraca szczególną uwagę na zwierzęta mniej sympatyczne, które wymienili uczniowie. Zadaje uczniom pytanie, skoro ich nie lubimy, więc po co one są? Czy w przyrodzie jest miejsce dla organizmów, które są dla nas uciążliwe i mało sympatyczne? Nauczyciel podaje temat zajęć Czy w przyrodzie jest miejsce dla komara i myszy? - 5 minut Nauczyciel dzieli zespół klasowy na 4-osobowe drużyny i wyznacza w każdej z nich lidera. Jego zadaniem będzie przedstawienie wyników pracy grupy na forum. Każda grupa otrzymuje kopertę z zadaniami do wykonania. 2

Zadanie 1. Polega na ułożeniu 9-elementowych puzzli, przestawiających zwierzę, które grupa będzie opracowywać (Załącznik 1). 5 minut Zadanie 2. Uczniowie otrzymują krótki tekst do przeczytania. Następnie wyszukują w nim informacje niezbędne do wypełnienia tabeli. Jest ona wrysowana na kartce A4. Uzupełnione tabele wieszamy na tablicy. 10 minut Po wykonaniu zadania nr 2 przez wszystkie zespoły, liderzy grup odczytują wyniki swoich prac na forum klasy. 10 minut Na podstawie usłyszanych informacji przystępujemy do zadania nr 3 - krzyżówki. Uczniowie wspólnie rozwiązują zadanie na tablicy multimedialnej. Wykorzystujemy aplikację www.learningapps.org (http://learningapps.org/watch?v=phqtispjn). 10 minut Po wykonaniu zadań wspólnie staramy się opowiedzieć na pytanie postawione w temacie. Czy w przyrodzie jest miejsce na komary i myszy? Uczniowie na podstawie zdobytych informacji z pomocą nauczyciela formułują wniosek: Zwierzęta mało sympatyczne stanowią ważny składnik pokarmowy dla innych zwierząt czyli są ściśle powiązane z innymi organizmami zależnościami pokarmowymi. Gdyby ich zabrakło wiele zwierząt (np. nietoperzy) cierpiałoby z powodu głodu. 5 minut Zadanie domowe Ułóż puzzle. Podaj nazwę zwierzęcia i napisz w dwóch zdaniach jaka rolę spełnia w przyrodzie. Uczniowie pracują w aplikacji Photograph Puzzle Maker (http://www.flash-gear.com/npuz/). Linki do puzzli. Nauczyciel możne skorzystać propozycji puzzli lub wykonać własne: http://four.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3814491&k=24855863 mysz; http://five.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=4319755&k=38670805 komar; http://two.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3121004&k=29536750 ropucha; http://two.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3121005&k=68714912 pomrowik. MATERIAŁY POMOCNICZE: 3

Załącznik 1. Puzzle Zadanie 1. Ułóżcie puzzle i odgadnij, jakie zwierzę jest przypisane do Waszej grupy? Zdjęcia do pocięcia. grupa 1 Źródło: domena publiczna 4

grupa 2 Źródło: CC-BY Joseph Berger, Wikipedia 5

grupa 3 Źródło: CC-BY-SA Shinigurai, Wikipedia 6

grupa 4 Źródło: CC-BY-SA Hans Hillewaert, Wikipedia 7

Załącznik 2 - tabela dla wszystkich grup. Zadanie 2. Przeczytajcie uważnie tekst. Opisuje on zwierzę, które ułożyliście z puzzli. Na podstawie tekstu uzupełnijcie tabelę. nazwa organizmu środowisko życia sposób odżywiania rola w przyrodzie Grupa 1. Komary są owadami występującymi na całym świecie. Dorosłe osobniki żyją w pobliżu podmokłych łąk, jezior i rzek. Samce odżywiają się nektarem i sokami roślin, samice zaś krwią innych zwierząt. Komary są bardzo ważnym pokarmem dla ptaków i nietoperzy i ryb (szczególnie rybek akwariowych). Grupa 2 Ślimaki to zwierzęta o miękkim ciele, które najbardziej lubią przebywać w wilgotnych miejscach czyli na podmokłych łąkach, w ogrodach i w lasach. Odżywiają się różnorodnie - jedne roślinami inne polują na dżdżownice, a jeszcze inne żywią się obumarłymi szczątkami. Ślimaki stanowią pokarm dla innych zwierząt i człowieka, rozkładają martwe szczątki oraz czyszczą zbiorniki wodne. Grupa 3 Ropuchy to płazy, które spotykamy w wilgotnych miejscach np. w ogrodach, na polach i w lasach. Zjadają ogromne ilości owadów, pająków i ślimaków. Chętnie zjadają również dżdżownice, jaszczurki i myszy. Ropuchy to sprzymierzeńcy człowieka w walce ze szkodnikami ogrodowymi. Stanowią również pokarm dla innych zwierząt. Grupa 4 Myszy to ssaki występujące na całym świecie. Żyją wszędzie tam, gdzie człowiek. Są to zwierzęta wszystkożerne. Zjadają nasiona, owoce, korzonki oraz drobne zwierzęta. Kopiąc norki i korytarze w ziemi, myszy spulchniają i napowietrzają glebę. Myszy są ulubionym pokarmem bocianów, myszołowów, sów, łasic, lisów, żmij i jeży. 8

Załącznik 3 Zadanie 3. Rozwiąż krzyżówkę. http://learningapps.org/watch?v=phqtispjn 9