RAPORT Z EWALUACJI PRZEDMIOTÓW SEMESTR LETNI 2013/2014

Opracowanie: dr Dorota Szaban dr Justyna Nyćkowiak mgr Tomasz Kołodziej Lubuski Ośrodek Badań Społecznych Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Uniwersytet Zielonogórski

SPIS TREŚCI WSTĘP... 3 PRZEDMIOT I CELE EWALUACJI... 3 PRZEBIEG BADANIA... 3 CZĘŚĆ I. UZ... 5 CHARAKTERYSTYKA PRÓBY... 5 LICZEBNOŚĆ OCEN, DOSTĘPNOŚĆ FORM ZAJĘĆ, UCZESTNICTWO W FORMACH ZAJĘĆ... 9 POZIOM TRUDNOŚCI ZAJĘĆ, EFEKTY KSZTAŁCENIA, KRYTERIA OCENY ZAWARTE W SYLLABUSACH PRZEDMIOTÓW...12 CZĘŚĆ II. WYDZIAŁY... 16 WYDZIAŁ ARTYSTYCZNY...16 WYDZIAŁ EKONOMII I ZARZĄDZANIA...18 WYDZIAŁ ELEKTROTECHNIKI, INFORMATYKI I TELEKOMUNIKACJI...20 WYDZIAŁ FIZYKI I ASTRONOMII...22 WYDZIAŁ HUMANISTYCZNY...24 WYDZIAŁ INŻYNIERII LĄDOWEJ I ŚRODOWISKA...26 WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII...28 WYDZIAŁ MECHANICZNY...30 WYDZIAŁ NAUK BIOLOGICZNYCH...32 WYDZIAŁ PEDAGOGIKI, SOCJOLOGII I NAUK O ZDROWIU...34 2

WSTĘP Przedmiot i cele ewaluacji Ewaluacja przedmiotów jest jednym z elementów procesu oceny jakości kształcenia realizowanym na Uniwersytecie Zielonogórskim od 2013 roku. Wyniki prezentowane w raporcie pochodzą z badania przeprowadzonego w 2014 roku. Ewaluacją zostały objęte przedmioty realizowane w semestrze letnim w roku akademickim 2013/2014. W badaniu wzięli udział studenci pierwszych i drugich lat studiów I stopnia, II stopnia oraz III stopnia. Celem badania ewaluacyjnego było zgromadzenie informacji dotyczących: 1. oceny poziomu trudności realizowanych przedmiotów; 2. samooceny poziomu osiągnięcia efektów kształcenia przez studenta; 3. oceny adekwatności doboru liczby punktów ECTS odzwierciedlających nakład pracy studenta; 4. oceny sposobu realizacji zajęć dydaktycznych ze względu na to, czy: a) zajęcia przyczyniły się, zdaniem studenta, do poszerzenia jego wiedzy, b) wiedza ta była przekazywana w sposób zrozumiały oraz c) czy podstawowa literatura przedmiotu była dostępna; 5. kryteriów oceny zawartych w syllabusach ze względu na ich: jasność, sprawiedliwość i przestrzeganie. Przebieg badania Ewaluację zrealizowano za pomocą metody ankietowej, z wykorzystaniem elektronicznych kwestionariuszy ankiet oceny przedmiotu. Z uwagi na specyfikę badania i założenie o konieczności umożliwienia udziału w badaniu wszystkim studentom pierwszych i drugich lat studiów, badanie zrealizowano na podstawie próby o charakterze wyczerpującym. Każdy student pierwszego i drugiego roku studiów I, II i III stopnia mógł wziąć udział w badaniu, wykorzystując do tego celu indywidualne konto w systemie DZIEKANAT, wypełniając dedykowane kwestionariusze ankiet przygotowane w oparciu o zestaw przedmiotów, w jakich student mógł brać udział w semestrze letnim 2013/2014 (znajdujących się w katalogu przedmiotów dla danego kierunku studiów). Udział w badaniu był dobrowolny, a kwestionariusze ankiet wypełniane były online. Czynniki te 3

wpłynęły na poziom realizacji próby. W badaniu wzięło udział 1757 respondentów (o 643 osoby więcej niż w przypadku ewaluacji przedmiotów w semestrze zimowym 2013/2014). Widać zatem, że umożliwienie udziału w badaniu wszystkim studentom pierwszego i drugiego roku studiów I stopnia, II stopnia i III stopnia, sprzyja upowszechnieniu wiedzy o możliwości dokonywania ocen w ramach USZJK. Wyniki badania nie są reprezentatywne dla studentów pierwszych i drugich lat studiów I, II i III stopnia. Badanie dostarcza jednak, niezbędnych w procesie poprawy jakości kształcenia, informacji pochodzących od wszystkich studentów, którzy wyrazili chęć udziału w badaniu poprzez wypełnienie kwestionariuszy ankiet. Ocena przedmiotu interpretowana jest jako osobny rekord, a ponieważ wielu badanych oceniło więcej niż jeden przedmiot, uzyskano 7068 ocen przedmiotów. Dodatkowo zróżnicowane pod względem liczebności ocen są poszczególne z ocenianych wymiarów. Wszystkie analizy zawarte w raporcie prezentowane są w formie liczby wskazań, jak i wartości procentowej. W większości przypadków przy prezentowaniu wyników dla UZ pominięto braki danych wynikające z niewypełnienia przez respondenta wszystkich odpowiedzi w kwestionariuszu ankiety. Raporty przygotowane dla każdego kierunku studiów zawierają dodatkowo szczegółowe informacje o brakach danych wynikających z dwóch powodów: rezygnacji z udziału w badaniu w trakcie wypełniania kwestionariuszy lub pominięciu wybranych pytań ze względu na strukturę kwestionariusza, w którym część pytań zadawana jest tylko tym respondentom, którzy zadeklarują regularny udział w wybranej formie zajęć. 4

CZĘŚĆ I. UZ Charakterystyka próby W ewaluacji 1757 studentów Uniwersytetu Zielonogórskiego dokonało 7068 ocen przedmiotów realizowanych w ramach zajęć na 10 wydziałach i 42 kierunkach. Tabela 1. Liczba respondentów w podziale na wydziały i kierunki. Wydział Artystyczny Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska Wydział Ekonomii i Zarządzania Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Wydział Fizyki i Astronomii Wydział Humanistyczny Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Wydział Mechaniczny Wydział Nauk Biologicznych Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Architektura Wnętrz 4 Edukacja Artystyczna w Zakresie Sztuk Plastycznych 5 Malarstwo 4 Jazz i muzyka estradowa 2 Grafika 2 Edukacja Artystyczna w Zakresie Sztuki Muzycznej 5 Inżynieria Środowiska 72 Budownictwo 96 Architektura i Urbanistyka 30 Ekonomia 93 Bezpieczeństwo narodowe 125 Zarządzanie 206 Automatyka i robotyka 30 Informatyka 58 Elektrotechnika 19 Elektronika i Telekomunikacja 9 Fizyka 2 Fizyka techniczna 5 Fizyka i Astronomia 8 Filologia 120 Filozofia 4 Historia 33 Politologia 32 Filologia polska 24 Kulturoznawstwo 5 Literaturoznawstwo 3 Matematyka 15 Informatyka i ekonometria 9 Inżynieria danych 16 Zarządzanie i Inżynieria Produkcji 72 Edukacja techniczno-informatyczna 7 Mechanika i Budowa Maszyn 63 Bezpieczeństwo i higiena pracy 42 Inżynieria biomedyczna 12 Biotechnologia 9 Ochrona Środowiska 23 Biologia 15 Pedagogika 370 Pielęgniarstwo 53 Socjologia 18 Praca socjalna 22 Wychowanie fizyczne 15 Ogółem 1757 5

Wykres 1. Procentowy udział studentów poszczególnych Wydziałów wśród respondentów biorących udział w ewaluacji przedmiotów za semestr letni 2013/2014. Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu 27,2 Wydział Nauk Biologicznych 2,7 Wydział Mechaniczny 11,2 Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii 2,3 Wydział Humanistyczny 12,6 Wydział Fizyki i Astronomii 0,9 Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji 6,6 Wydział Ekonomii i Zarządzania 24,1 Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska 11,3 Wydział Artystyczny 1,3 0 5 10 15 20 25 30 Spośród 1757 studentów, którzy wypełnili ankiety ewaluacyjne, 69,2% stanowiły kobiety, a 30,8% mężczyźni. Oznacza to, że w ewaluacji dotyczącej przedmiotów realizowanych na pierwszych i drugich latach studiów w semestrze zimowym 2013/2014, ponownie jak w ewaluacji przedmiotów w semestrze zimowym 2013/2014, chętniej brały udział kobiety. Wykres 2. Procentowy udział studentów poszczególnych Wydziałów wśród respondentów biorących udział w ewaluacji przedmiotów za semestr letni 2013/2014 w podziale na płeć. 30,8 Mężczyźni Kobiety 69,2 6

Najmniej zróżnicowaną ze względu na płeć grupą osób uczestniczących w ewaluacji są studenci Wydziału Mechanicznego i Wydziału Inżynierii Lądowej i Środowiska. Natomiast zajęcia na Wydziale Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji oceniali przede wszystkim mężczyźni, a na Wydziale Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu kobiety. Tabela 2. Płeć respondentów w podziale na wydziały. Jednostka/Nazwa wydziału Mężczyzna Płeć Kobieta Ogółem Wydział Artystyczny Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska Wydział Ekonomii i Zarządzania Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Wydział Fizyki i Astronomii Wydział Humanistyczny Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Wydział Mechaniczny Wydział Nauk Biologicznych Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Ogółem 5 17 22 22,7% 77,3% 100,0% 90 108 198 45,5% 54,5% 100,0% 95 329 424 22,4% 77,6% 100,0% 109 7 116 94,0% 6,0% 100,0% 9 6 15 60,0% 40,0% 100,0% 60 161 221 27,1% 72,9% 100,0% 13 27 40 32,5% 67,5% 100,0% 110 86 196 56,1% 43,9% 100,0% 13 34 47 27,7% 72,3% 100,0% 38 440 478 7,9% 92,1% 100,0% 542 1215 1757 30,8% 69,2% 100,0% Wśród studentów uczestniczących w badaniu ewaluacyjnym, zdecydowaną większość (73,5%) stanowili studenci studiów stacjonarnych. Oceny zajęć na Wydziale Artystycznym, Wydziale Fizyki i Astronomii oraz Wydziale Matematyki, Informatyki i Ekonometrii pochodzą wyłącznie od studentów studiów stacjonarnych. Maksymalny procentowy udział ocen przedmiotów, których dokonywali studenci studiów niestacjonarnych oscyluje wokół 35% dla wybranych wydziałów (Wydział Mechaniczny, Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu). 7

Tabela 3. System studiowania respondentów w podziale na wydziały. Jednostka/Nazwa wydziału system studiów stacjonarne niestacjonarne Ogółem Wydział Artystyczny Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska Wydział Ekonomii i Zarządzania Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Wydział Fizyki i Astronomii Wydział Humanistyczny Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Wydział Mechaniczny Wydział Nauk Biologicznych Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Ogółem 22 0 22 100,0% 0,0% 100,0% 165 33 198 83,3% 16,7% 100,0% 295 129 424 69,6% 30,4% 100,0% 89 27 116 76,7% 23,3% 100,0% 15 0 15 100,0% 0,0% 100,0% 187 34 221 84,6% 15,4% 100,0% 40 0 40 100,0% 0,0% 100,0% 125 71 196 63,8% 36,2% 100,0% 43 4 47 91,5% 8,5% 100,0% 311 167 478 65,1% 34,9% 100,0% 1292 465 1757 73,5% 26,5% 100,0% 8

Liczebność ocen, dostępność form zajęć, uczestnictwo w formach zajęć W tabeli 4. przedstawiono rozkład częstości ocen dokonanych w ramach poszczególnych wydziałów. Wynika z niej, że najwięcej ocen dokonano na Wydziale Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu i Wydziale Ekonomii i Zarządzania. Najmniej ocen dokonano na Wydziale Artystycznym, Wydziale Matematyki, Informatyki i Ekonometrii oraz Wydziale Nauk Biologicznych. Należy mieć na uwadze to, że liczebność ocen dla poszczególnych wydziałów, kierunków i specjalności mogą się miedzy sobą znacznie różnić ze względu na zróżnicowane liczebności ogólnej liczby studentów studiujących na każdym z wydziałów. Tabela 4. Liczba ocen dokonanych podczas ewaluacji przedmiotów w podziale na wydziały. Jednostka/Nazwa wydziału Liczba ocen % Uniwersytet Zielonogórski 7068 100,0 Wydział Artystyczny 114 1,6 Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska 742 10,5 Wydział Ekonomii i Zarządzania 1631 23,1 Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji 471 6,7 Wydział Fizyki i Astronomii 66 7,4 Wydział Humanistyczny 897 12,7 Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii 199 2,8 Wydział Mechaniczny 932 13,2 Wydział Nauk Biologicznych 239 3,4 Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu 1777 25,1 W tabeli 5. oraz tabeli 6. znajdują się informacje o formach zajęć, jakie zostały ocenione na poszczególnych wydziałach oraz liczbie ocen, którym poddane zostały poszczególne formy zajęć. Najwięcej form oceniono na Wydziale Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu (jednocześnie na tym wydziale studenci mogą uczestniczyć w najbardziej zróżnicowanych formach zajęć) oraz na Wydziale Mechanicznym. Najmniejszą liczbę form zajęć mogli ocenić studenci Wydziału Artystycznego, ponieważ mogą oni uczestniczyć jedynie w wykładach i ćwiczeniach. Dane dotyczące liczby ocen, jakim poddano poszczególne formy zajęć wskazują, że najczęściej oceniano wykłady oraz ćwiczenia. Takiej sytuacji należało się spodziewać, ponieważ zarówno wykłady, jak i ćwiczenia są najczęstszą formą prowadzenia zajęć oraz dotyczą największej liczby studentów, bez względu na wydział i kierunek. 9

oceny wykładów oceny ćwiczeń oceny laboratoriów oceny projektów oceny seminariów oceny konwersatoriów oceny praktyk oceny proseminariów oceny wykładów zdalnych oceny ćwiczeń zdalnych oceny samokształcenia oceny zajęć praktycznych oceny innych form zajęć RAPORT Z EWALUACJI PRZEDMIOTÓW Tabela 5. Formy zajęć, które zostały ocenione w trakcie ewaluacji Jednostka/Nazwa wydziału Wydział Artystyczny Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska Wydział Ekonomii i Zarządzania Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Wydział Fizyki i Astronomii Wydział Humanistyczny Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Wydział Mechaniczny Wydział Nauk Biologicznych Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Najrzadziej oceniano ćwiczenia zdalne, proseminaria i inne formy zajęć. Z uwagi na to, że ocenie podlegał letni semestr studiów, niektóre formy zajęć mogły być mniej licznie reprezentowane. Dokonywanie oceny przedmiotów po zakończeniu każdego semestru zapewni możliwość gromadzenia ocen dotyczących każdej dostępnej w programie studiów formy zajęć. Założono, że ocena przebiegu zajęć, a także poszczególnych form zajęć możliwa jest wyłącznie w sytuacji, w której student regularnie uczęszczał na wybrane zajęcia. Na podstawie deklaracji studentów dotyczących regularnego uczestnictwa w zajęciach, zadawano pytania dotyczące oceny sposobu realizacji zajęć dydaktycznych. 10

oceny wykładów oceny ćwiczeń oceny laboratoriów oceny projektów oceny seminariów oceny konwersatoriów oceny praktyk oceny proseminariów oceny wykładów zdalnych oceny ćwiczeń zdalnych oceny samokształcenia oceny zajęć praktycznych oceny innych form zajęć Tabela 6. Liczba ocen form zajęć w podziale na wydziały. Jednostka/Nazwa wydziału Uniwersytet Zielonogórski 3910 2958 1324 512 344 337 154 2 11 1 83 105 4 Wydział Artystyczny 28 86 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska 513 201 269 226 3 0 0 0 0 0 0 0 0 Wydział Ekonomii i Zarządzania 1065 919 128 44 74 0 0 0 0 0 0 0 3 Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji 344 59 274 57 5 0 0 0 0 0 0 0 0 Wydział Fizyki i Astronomii 32 22 14 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 Wydział Humanistyczny 159 492 7 2 94 139 32 2 0 0 0 0 1 Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii 106 100 69 1 6 0 2 0 0 0 3 0 0 Wydział Mechaniczny 613 243 362 182 19 0 20 0 0 0 0 0 0 Wydział Nauk Biologicznych 109 68 84 0 30 0 3 0 11 1 0 0 0 Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu 941 768 117 0 104 198 97 0 0 0 80 105 0

Poziom trudności zajęć, efekty kształcenia, kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów W tabeli 7. przedstawione zostały informacje dotyczące liczby ocen, jakim poddano: poziom trudności przedmiotów; to czy student osiągnął zakładane efekty kształcenia; to, czy liczba punktów ECTS odpowiada nakładowi pracy właściwemu dla danego przedmiotu oraz kryteria oceny zawarte w syllabusie przedmiotu. Pytania te zadawane były wszystkim respondentom dokonującym oceny konkretnego przedmiotu, a więc także tym, którzy nie zadeklarowali regularnego uczestnictwa w poszczególnych formach zajęć. Tabela 7. Liczba ocen trudności przedmiotów, osiągania efektów kształcenia, dopasowania liczby punktów ECTS w podziale na wydziały. Samoocena Ocena adekwatności Jednostka/Nazwa wydziału Ocena trudności przedmiotu osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu przedmiotu Wydział Artystyczny 106 106 106 Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska 671 671 670 Wydział Ekonomii i Zarządzania 1458 1458 1458 Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji 446 446 444 Wydział Fizyki i Astronomii 64 64 64 Wydział Humanistyczny 831 831 831 Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii 188 188 188 Wydział Mechaniczny 870 870 868 Wydział Nauk Biologicznych 227 227 227 Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu 1593 1593 1592 Razem 6454 6454 6448 Podczas dokonywania oceny poziomu trudności przedmiotów respondenci unikali skrajnych deklaracji o tym, że przedmiot był bardzo łatwy lub bardzo trudny. Studenci najczęściej oceniają oferowane im przedmioty jako ani trudne, ani łatwe (33,2%) lub raczej trudne 30,9%. Zdecydowanie rzadziej oceniają przedmioty jako raczej łatwe (18,7%). Można uznać, że badani studenci, oceniają oferowane im przedmioty jako raczej trudne lub trudne łącznie ponad 40% odpowiedzi.

Wykres 3. Ocena trudności przedmiotów (w skali uczelni) 35,0 30,0 30,9 33,2 25,0 20,0 18,7 15,0 10,0 10,3 6,9 5,0 0,0 Bardzo trudny Raczej trudny Ani trudny, ani łatwy Raczej łatwy Bardzo łatwy Niemal 80% respondentów uznało, że oceniany przedmiot umożliwił im osiągnięcie efektów kształcenia, jakie przewidziane zostały w syllabusie przedmiotu. Jedynie niespełna 9% badanych uznało, że efektów tych nie osiągnęło. Wykres 4. Samoocena studenta dotycząca osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu (w skali uczelni). 45,0 42,3 40,0 37,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 11,9 10,0 5,0 5,4 3,4 0,0 Zdecydowanie tak Raczej tak Ani tak, ani nie Raczej nie Zdecydowanie nie 13

Zdecydowana większość (78,8% ocen) respondentów uznała, że punkty ECTS dobrze odzwierciedlają nakład pracy, jaki związany był z ocenianym przedmiotem. 17,4% ocen wskazuje na konieczność lepszego dopasowania punktów ECTS, gdyż zdaniem studentów nakład ich pracy nie ma odpowiedniej wagi punktowej. Wykres 5. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu (w skali uczelni). 90,0 80,0 78,8 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 17,4 10,0 3,8 0,0 Liczba punktów ECTS jest za niska Liczba punktów ECTS jest w sam raz Liczba punktów ECTS jest za wysoka W tabeli 8. przedstawione zostały wyniki dotyczące kryteriów oceny zawartych w syllabusie przedmiotu. Pytania te zadawane były wszystkim respondentom dokonującym oceny konkretnego przedmiotu, a więc także tym, którzy nie zadeklarowali regularnego uczestnictwa w poszczególnych formach zajęć. Każde z kryteriów oceny syllabusów uzyskało ponad 80% ocen pozytywnych. Zdaniem studentów kryteria oceny w syllabusach określone są jasno (61,8%), są sprawiedliwe (58,4%) i przestrzegane (60,3%). 14

Tabela 8. Liczba ocen kryteriów oceny zawartych w syllabusach w podziale na wydziały. Ocena kryteriów oceny zawartych w syllabusie przedmiotu Jednostka/Nazwa wydziału jasno określone sprawiedliwe przestrzegane Wydział Artystyczny 106 106 106 Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska 670 669 669 Wydział Ekonomii i Zarządzania 1457 1456 1456 Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji 443 444 443 Wydział Fizyki i Astronomii 64 64 64 Wydział Humanistyczny 829 829 828 Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii 188 188 188 Wydział Mechaniczny 867 866 867 Wydział Nauk Biologicznych 227 227 227 Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu 1592 1590 1590 Razem 6443 6439 6438 Wykres 6. Procentowy rozkład odpowiedzi na pytanie o to, czy kryteria oceny zawarte w syllabusie były jasno określone, sprawiedliwe i przestrzegane (w skali uczelni). 70 60 61,8 58,4 60,3 50 40 30 27,7 27,8 27,5 Zdecydowanie tak Raczej tak Ani tak, ani nie Raczej nie Zdecydowanie nie 20 10 7,2 1,6 8,6 7,3 2,7 2,5 1,7 1,7 2,3 0 jasno określone sprawiedliwe przestrzegane 15

CZĘŚĆ II. WYDZIAŁY Wydział Artystyczny Poziom trudności przedmiotów Oceniając trudność przedmiotów studenci najczęściej wybierali odpowiedzi ani trudny, ani łatwy (39,6%) oraz raczej trudny (38,7%). Oceny przedmiotów, jako raczej łatwych lub bardzo łatwych stanowią niemal 20% ogółu wskazań. Można uznać, że studenci biorący udział w ewaluacji przedmiotów na Wydziale Artystycznym oceniają proponowane im w programach studiów przedmioty jako raczej trudne. Tabela 9. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 2 1,9 Raczej trudny 41 38,7 Ani trudny ani łatwy 42 39,6 Raczej łatwy 16 15,1 Bardzo łatwy 5 4,7 Ogółem 106 100 Osiąganie efektów kształcenia Ponad 80% ocen stanowią deklaracje studentów o osiągnięciu efektów kształcenia dla danego przedmiotu. Oceny negatywne świadczące o tym, że efekty kształcenia nie zostały zdaniem respondentów osiągnięte, stanowią mniej niż 5% ogółu wskazań. 15% wskazań to odpowiedzi respondentów, którzy nie potrafili zadeklarować, czy osiągnęli czy też nie osiągnęli przewidywanych efektów kształcenia dla ocenianych przedmiotów. Tabela 10. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 37 34,9 Raczej tak 48 45,3 Ani tak ani nie 16 15,1 Raczej nie 5 4,7 Ogółem 106 100 16

Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Ponad 82% ocen dotyczących dobrego dopasowania punktów ECTS do nakładu pracy studenta świadczy o tym, że liczba punktów zdaniem badanych studentów Wydziału Artystycznego odpowiada nakładom ich pracy. 16% wskazań to oceny mówiące o tym, że liczba punktów jest zbyt niska, a 1,9% że zbyt wysoka w stosunku do koniecznych nakładów pracy. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Artystycznym sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 11. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 17 16 Jest w sam raz 87 82,1 Jest za wysoka 2 1,9 Ogółem 106 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Zdecydowana większość (ponad 80%) studentów biorących udział w ewaluacji ocenia bardzo pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Artystycznym, a także docenia przestrzeganie owych kryteriów w procesie oceny. Tabela 12. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 85 80,2 jasno określone Raczej tak 14 13,2 Ani tak ani nie 6 5,7 Zdecydowanie nie 1 0,9 Zdecydowanie tak 86 81,1 sprawiedliwe Raczej tak 12 11,3 Ani tak ani nie 5 4,7 Raczej nie 3 2,8 Zdecydowanie tak 88 83 Raczej tak 11 10,4 przestrzegane Ani tak ani nie 4 3,8 Raczej nie 2 1,9 Zdecydowanie nie 1 0,9 17

Wydział Ekonomii i Zarządzania Poziom trudności przedmiotów Oceny trudności przedmiotów, jakich dokonali studenci Wydziału Ekonomii i Zarządzania wskazują, że najczęściej wybieranym wskazaniem było określenie przedmiotu jako ani trudny, ani łatwy (32,5%). Sumarycznie oceny raczej trudny i bardzo trudny stanowią 39,1%, a raczej łatwy i bardzo łatwy 28,4% ogółu wskazań respondentów. Zatem trudno o jednoznaczną ocenę poziomu trudności zajęć realizowanych na Wydziale Ekonomii i Zarządzania. Tabela 13. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 149 10,2 Raczej trudny 421 28,9 Ani trudny ani łatwy 475 32,5 Raczej łatwy 313 21,5 Bardzo łatwy 100 6,9 Ogółem 1458 100 Osiąganie efektów kształcenia Niemal 80% wskazań to deklaracje respondentów, świadczące o tym, że osiągnęli lub raczej osiągnęli przewidziane dla ocenianego przedmiotu efekty kształcenia. Mnie niż 10% wskazań to oceny negatywne, świadczące o tym, że zdaniem studentów biorących udział w badaniu, efekty kształcenia nie zostały osiągnięte. W przypadku ponad 11% wskazań, oceniający przedmiot respondenci nie byli w stanie zadeklarować czy efekty zostały, czy też nie zostały osiągnięte. Tabela 14. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 528 36,2 Raczej tak 626 42,9 Ani tak ani nie 166 11,4 Raczej nie 80 5,5 Zdecydowanie nie 58 4 Ogółem 1458 100 18

Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Niemal 80% wskazań respondentów dotyczy deklaracji, że liczba przewidzianych punktów ECTS odpowiada ich zdaniem nakładom pracy związanym z ocenianym przedmiotem. Warte odnotowania jest to, ze ponad 16% ocen to wskazanie, że liczba punktów ECTS jest za niska w stosunku do nakładów pracy, a tylko mniej niż 5%, że jest zbyt wysoka. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Ekonomii i Zarządzania sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 15. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 240 16,5 Jest w sam raz 1146 78,6 Jest za wysoka 72 4,9 Ogółem 1458 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Ekonomii i Zarządzania. Warto jednak podkreślić, że na pozytywną ocenę kryteriów zawartych w syllabusach składają się zarówno jednoznaczne deklaracje studentów (około 55% wskazań dla odpowiedzi zdecydowanie tak), ale także bardzo często wybierane odpowiedzi raczej tak stanowiące ponad 30% ocen pozytywnych. Tabela 16. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 839 57,6 Raczej tak 488 33,5 jasno określone Ani tak ani nie 86 5,9 Raczej nie 19 1,3 Zdecydowanie nie 25 1,7 Zdecydowanie tak 794 54,5 Raczej tak 456 31,3 sprawiedliwe Ani tak ani nie 126 8,7 Raczej nie 39 2,7 Zdecydowanie nie 41 2,8 Zdecydowanie tak 809 55,6 Raczej tak 456 31,3 przestrzegane Ani tak ani nie 115 7,9 Raczej nie 36 2,5 Zdecydowanie nie 40 2,7 19

Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Poziom trudności przedmiotów Oceny trudności przedmiotów, jakich dokonali studenci Wydziału Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji pokazują, że najczęściej oceniali oni oferowane im przedmioty jako raczej trudne (36,5%). Sumarycznie oceny raczej trudny i bardzo trudny stanowią ponad 50%, a raczej łatwy i bardzo łatwy mniej niż 20% ogółu wskazań respondentów. Tabela 17. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 63 14,1 Raczej trudny 163 36,5 Ani trudny ani łatwy 133 29,8 Raczej łatwy 60 13,5 Bardzo łatwy 27 6,1 Ogółem 446 100 Osiąganie efektów kształcenia Niemal 75% wskazań to odpowiedzi twierdzące na pytanie o to, czy respondent osiągnął efekty założone dla ocenianego przedmiotu. Wskazania przeciwne stanowią niespełna 4,7% ogółu wskazań. W ponad 13% wskazań respondenci nie potrafili jednoznacznie określić, czy osiągnęli zakładane efekty kształcenia. Tabela 18. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 142 31,8 Raczej tak 190 42,6 Ani tak ani nie 61 13,7 Raczej nie 32 7,2 Zdecydowanie nie 21 4,7 Ogółem 446 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta 75% wskazań to deklaracje dotyczące tego, że liczba punktów ECTS jest dobrze dopasowana do nakładów pracy, jakie wiążą się z danym przedmiotem. Niemal 20% wskazań dotyczy odpowiedzi, że liczba punktów ECTS jest za niska w stosunku do koniecznej pracy, a 5,6% że jest ona za wysoka. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na 20

Wydziale Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 19. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 86 19,4 Jest w sam raz 333 75 Jest za wysoka 25 5,6 Ogółem 444 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają bardzo pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Należy zaznaczyć, że na pozytywną ocenę kryteriów zawartych w syllabusach składają się zarówno jednoznaczne deklaracje studentów (około 55% wskazań dla odpowiedzi zdecydowanie tak), ale również często wybierane odpowiedzi raczej tak stanowiące ponad 30% ocen pozytywnych. Tabela 20. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 256 57,8 Raczej tak 122 27,5 jasno określone Ani tak ani nie 49 11,1 Raczej nie 9 2 Zdecydowanie nie 7 1,6 Zdecydowanie tak 229 51,6 Raczej tak 141 31,8 sprawiedliwe Ani tak ani nie 51 11,5 Raczej nie 16 3,6 Zdecydowanie nie 7 1,6 Zdecydowanie tak 245 55,3 Raczej tak 131 29,6 przestrzegane Ani tak ani nie 48 10,8 Raczej nie 14 3,2 Zdecydowanie nie 5 1,1 21

Wydział Fizyki i Astronomii Poziom trudności przedmiotów Oceny trudności przedmiotów, jakich dokonali studenci Wydziału Fizyki i Astronomii pokazują, że najczęściej mieli oni problem z określeniem poziomu trudności przedmiotów (54,7% odpowiedzi ani trudny, ani łatwy). Deklaracje dotyczące wysokiego poziomu trudności przedmiotów stanowią ponad 10% ogółu ocen. Oceny mówiące o tym, że przedmiot jest bardzo łatwy lub raczej łatwy łącznie stanowią nieco ponad 10% ogółu wskazań. Tabela 21. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 7 10,9 Raczej trudny 15 23,4 Ani trudny ani łatwy 35 54,7 Raczej łatwy 4 6,3 Bardzo łatwy 3 4,7 Ogółem 64 100 Osiąganie efektów kształcenia Ponad 80% respondentów deklaruje, że osiągnęła zakładane w syllabusie przedmiotu efekty kształcenia. Oceny przeciwne stanowią mniej niż 10% ogółu wskazań. 9,4% wskazań dotyczy sytuacji, w których osoba oceniająca przedmiot nie mogła jednoznacznie stwierdzić, czy osiągnęła efekty kształcenia, czy też nie. Tabela 22. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 19 29,7 Raczej tak 33 51,6 Ani tak ani nie 6 9,4 Raczej nie 3 4,7 Zdecydowanie nie 3 4,7 Ogółem 64 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Nieco ponad 64% wskazań dotyczy sytuacji, w której zdaniem osób oceniających dany przedmiot liczba punktów ECTS odpowiada nakładom pracy, jakie są związane z przedmiotem. Za zbyt niską w stosunku do koniecznych nakładów pracy liczbę punktów ECTS uznano w ponad 20% 22

ogółu wskazań. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Fizyki i Astronomii należy lepiej dopasować punkty ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta. Tabela 23. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 15 23,4 Jest w sam raz 41 64,1 Jest za wysoka 8 12,5 Ogółem 64 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Fizyki i Astronomii. Oceny zdecydowanie negatywne stanowią nieliczne wyjątki. Tabela 24. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 39 60,9 jasno określone Raczej tak 21 32,8 Ani tak ani nie 2 3,1 Zdecydowanie nie 2 3,1 Zdecydowanie tak 39 60,9 Raczej tak 20 31,3 sprawiedliwe Ani tak ani nie 2 3,1 Raczej nie 1 1,6 Zdecydowanie nie 2 3,1 Zdecydowanie tak 35 54,7 Raczej tak 24 37,5 przestrzegane Ani tak ani nie 2 3,1 Raczej nie 1 1,6 Zdecydowanie nie 2 3,1 23

Wydział Humanistyczny Poziom trudności przedmiotów Najczęściej respondenci oceniający poszczególne przedmioty wskazywali, że nie są one ani trudne ani łatwe (35,4% ogółu wskazań). Deklaracje dotyczące wysokiego poziomu trudności przedmiotów stanowią ponad 40% ogółu ocen. Oceny mówiące o tym, że przedmiot jest bardzo łatwy lub raczej łatwy łącznie stanowią ponad 23% ogółu wskazań. Tabela 25. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 64 7,7 Raczej trudny 277 33,3 Ani trudny ani łatwy 294 35,4 Raczej łatwy 139 16,7 Bardzo łatwy 57 6,9 Ogółem 831 100 Osiąganie efektów kształcenia Najczęściej wskazywaną odpowiedzią na pytanie o to czy respondent osiągnął zakładane efekty kształcenia była odpowiedź zdecydowanie tak (40,6%). Jednocześnie dwie twierdzące odpowiedzi obejmują ponad 75% wszystkich ocen. Odpowiedzi przeczące stanowią łącznie mniej niż 10% ogólnej liczby wskazań. Tabela 26. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 343 41,3 Raczej tak 296 35,6 Ani tak ani nie 106 12,8 Raczej nie 49 5,9 Zdecydowanie nie 37 4,5 Ogółem 831 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Zdecydowana większość wskazań respondentów dotyczy odpowiedzi mówiącej o tym, że liczba punktów ECTS odpowiada nakładowi pracy, jaki student musi włożyć w zaliczenie przedmiotu (76,9%). Niemal 20% wskazań dotyczy odpowiedzi mówiącej o tym, że liczba punktów w kontekście nakładów pracy jest zbyt niska, a jedynie nieco ponad 3% wskazań, że jest ona zbyt 24

wysoka. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Humanistycznym sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 27. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 165 19,9 Jest w sam raz 639 76,9 Jest za wysoka 27 3,2 Ogółem 831 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Humanistycznym. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Tabela 28. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 570 68,8 Raczej tak 163 19,7 jasno określone Ani tak ani nie 54 6,5 Raczej nie 18 2,2 Zdecydowanie nie 24 2,9 Zdecydowanie tak 539 65 Raczej tak 180 21,7 sprawiedliwe Ani tak ani nie 59 7,1 Raczej nie 23 2,8 Zdecydowanie nie 28 3,4 Zdecydowanie tak 542 65,5 Raczej tak 189 22,8 przestrzegane Ani tak ani nie 46 5,6 Raczej nie 23 2,8 Zdecydowanie nie 28 3,4 25

Wydział Inżynierii Lądowej i Środowiska Poziom trudności przedmiotów Spośród ocen stopnia trudności przedmiotu najczęściej wskazywano na odpowiedź raczej trudny (32,8% wszystkich wskazań). Łącznie odpowiedzi skłaniające się ku określeniu przedmiotów jako trudnych stanowią ponad 35% ogółu odpowiedzi. Tabela 29. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 84 12,5 Raczej trudny 220 32,8 Ani trudny ani łatwy 193 28,8 Raczej łatwy 125 18,6 Bardzo łatwy 49 7,3 Ogółem 671 100 Osiąganie efektów kształcenia Spośród wszystkich dotyczących osiągnięcia efektów kształcenia najczęściej respondenci wybierali odpowiedź raczej tak (48% wskazań). Odpowiedzi twierdzące łącznie stanowiły niemal 80% wszystkich wskazań, podczas gdy odpowiedzi przeczące 10% ogółu ocen. Tabela 30. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 196 29,2 Raczej tak 322 48 Ani tak ani nie 86 12,8 Raczej nie 42 6,3 Zdecydowanie nie 25 3,7 Ogółem 671 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Podczas oceny adekwatności liczby punktów ECTS do nakładów pracy, jakie trzeba ponieść, największa ilość wskazań dotyczyła odpowiedzi, że liczba punktów jest w sam raz (73,7% wszystkich ocen). Ponad 21% ocen to odpowiedzi, że punktów ECTS jest zbyt mało, a niemal 5%, że jest ich za dużo w odniesieniu do niezbędnych nakładów pracy. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Inżynierii Lądowej i Środowiska sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. 26

Tabela 31. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 144 21,5 Jest w sam raz 494 73,7 Jest za wysoka 32 4,8 Ogółem 670 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Inżynierii Lądowej i Środowiska. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Tabela 32. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 413 61,6 Raczej tak 182 27,2 jasno określone Ani tak ani nie 56 8,4 Raczej nie 9 1,3 Zdecydowanie nie 10 1,5 Zdecydowanie tak 373 55,8 Raczej tak 194 29 sprawiedliwe Ani tak ani nie 67 10 Raczej nie 20 3 Zdecydowanie nie 15 2,2 Zdecydowanie tak 391 58,4 Raczej tak 188 28,1 przestrzegane Ani tak ani nie 63 9,4 Raczej nie 16 2,4 Zdecydowanie nie 11 1,6 27

Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Poziom trudności przedmiotów Oceniając trudność przedmiotów respondenci najczęściej wskazywali, że są one raczej trudne (27,7% wskazań) lub że nie są ani trudne ani łatwe (27,1% wskazań). Łącznie deklaracje dotyczące tego, że przedmioty są raczej łatwe lub zdecydowanie łatwe obejmują ponad 35% ogólnej liczby wskazań, podczas gdy przeciwne oceny obejmują nieco ponad 10% wskazań. Tabela 33. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 20 10,6 Raczej trudny 52 27,7 Ani trudny ani łatwy 51 27,1 Raczej łatwy 32 17 Bardzo łatwy 33 17,6 Ogółem 188 100 Osiąganie efektów kształcenia Zdecydowana większość wskazań to odpowiedzi potwierdzające osiągnięcia zakładanych efektów (82,9% wskazań). W przypadku niemal 13% odpowiedzi brak jednoznacznej deklaracji respondenta na temat osiągnięcia efektów kształcenia. Tabela 34. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 73 38,8 Raczej tak 83 44,1 Ani tak ani nie 24 12,8 Raczej nie 7 3,7 Zdecydowanie nie 1 0,5 Ogółem 188 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Niemal 90% odpowiedzi udzielonych przez respondentów wskazuje na to, że liczba punktów ECTS jest dobrze dopasowana do nakładów pracy, jakie trzeba włożyć w zaliczenie ocenianego przedmiotu. 8% wskazań dotyczy odpowiedzi mówiącej, że liczba punktów jest zbyt niska, a ponad 2% że jest zbyt wysoka. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na 28

Wydziale Matematyki, Informatyki i Ekonometrii sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 35. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 15 8 Jest w sam raz 169 89,9 Jest za wysoka 4 2,1 Ogółem 188 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają bardzo pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Matematyki, Informatyki i Ekonometrii. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Tabela 36. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 157 83,5 jasno określone Raczej tak 20 10,6 Ani tak ani nie 10 5,3 Raczej nie 1 0,5 Zdecydowanie tak 154 81,9 Raczej tak 21 11,2 sprawiedliwe Ani tak ani nie 9 4,8 Raczej nie 1 0,5 Zdecydowanie nie 3 1,6 Zdecydowanie tak 156 83 Raczej tak 21 11,2 przestrzegane Ani tak ani nie 9 4,8 Raczej nie 1 0,5 Zdecydowanie nie 1 0,5 29

Wydział Mechaniczny Poziom trudności przedmiotów Respondenci oceniając trudność zajęć najczęściej wskazywali odpowiedź mówiącą o tym, że przedmioty, w których brali udział są ani trudne, ani łatwe (34% ogólnej liczby wskazań). Odpowiedzi mówiące o tym, że przedmioty są trudne obejmują łącznie ponad 45% wskazań. Tabela 37. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 110 12,6 Raczej trudny 287 33 Ani trudny ani łatwy 296 34 Raczej łatwy 129 14,8 Bardzo łatwy 48 5,5 Ogółem 870 100 Osiąganie efektów kształcenia Respondenci deklarowali, że osiągnęli zakładane efekty kształcenia najczęściej wskazując odpowiedzi raczej tak (43,8% wskazań) oraz zdecydowanie tak (36,8% wskazań). Odpowiedzi negatywne łącznie obejmowały nieco ponad 6% ogólnej liczby wskazań. Tabela 38. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 320 36,8 Raczej tak 381 43,8 Ani tak ani nie 112 12,9 Raczej nie 40 4,6 Zdecydowanie nie 17 2 Ogółem 870 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Najczęściej respondenci deklarowali, że liczba punktów ECTS jest adekwatna do ilości pracy, jaką należy włożyć w zaliczenie przedmiotu. Wskazania te obejmowały ponad 77% ogólnej ich liczby. Blisko 20% wskazań dotyczyło odpowiedzi mówiącej o tym, że liczba punktów ECTS jest zbyt mała, a 3%, że jest ich za dużo w kontekście nakładów pracy. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział w ewaluacji na Wydziale Mechanicznym sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. 30

Tabela 39. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 170 19,6 Jest w sam raz 672 77,4 Jest za wysoka 26 3 Ogółem 868 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Mechanicznym. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Należy zwrócić uwagę na to, że trudności w ocenie sposobu formułowania i przestrzegania kryteriów oceny pojawiły się w przypadku około 10% wskazań. Tabela 40. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 435 50,2 Raczej tak 325 37,5 jasno określone Ani tak ani nie 79 9,1 Raczej nie 13 1,5 Zdecydowanie nie 15 1,7 Zdecydowanie tak 428 49,4 Raczej tak 302 34,9 sprawiedliwe Ani tak ani nie 94 10,9 Raczej nie 23 2,7 Zdecydowanie nie 19 2,2 Zdecydowanie tak 434 50,1 Raczej tak 306 35,3 przestrzegane Ani tak ani nie 87 10 Raczej nie 18 2,1 Zdecydowanie nie 22 2,5 31

Wydział Nauk Biologicznych Poziom trudności przedmiotów Najczęściej respondenci wskazywali, że oceniane przez nich przedmioty nie są ani trudne ani łatwe (35,2% wskazań) oraz raczej trudne (31,3% wskazań). Łącznie wskazania odpowiedzi trudne i bardzo trudne stanowią ponad 41% ogółu. Jako łatwe lub bardzo łatwe określono zajęcia w 23,3% wskazań. Tabela 41. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 23 10,1 Raczej trudny 71 31,3 Ani trudny ani łatwy 80 35,2 Raczej łatwy 50 22 Bardzo łatwy 3 1,3 Ogółem 227 100 Osiąganie efektów kształcenia Większość respondentów deklaruje, że zdecydowanie osiągnęła lub raczej osiągnęła zakładane efekty. Wskazania te stanowią odpowiednio 42,3% oraz 45,4% ogólnej ich liczby. Odpowiedzi przeczące osiągnięciu założonych w przedmiocie efektów stanowią łącznie niespełna 6% wszystkich ocen. Tabela 42. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 96 42,3 Raczej tak 103 45,4 Ani tak ani nie 15 6,6 Raczej nie 7 3,1 Zdecydowanie nie 6 2,6 Ogółem 227 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Ponad 87% wszystkich wskazań dotyczy odpowiedzi mówiącej, że liczba punktów ECTS jest dobrze dopasowana do nakładów pracy, jakie wiążą się z ocenianym przedmiotem. Niemal 10% wskazań to deklaracje, że liczba punktów ECTS jest zbyt mała, a ponad 4% wskazań, że zbyt duża w stosunku do koniecznych nakładów pracy. Można uznać, że w ocenie studentów biorących udział 32

w ewaluacji na Wydziale Nauk Biologicznych sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 43. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 22 9,7 Jest w sam raz 198 87,2 Jest za wysoka 7 3,1 Ogółem 227 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Biologicznym. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Tabela 44. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 127 55,9 Raczej tak 76 33,5 jasno określone Ani tak ani nie 17 7,5 Raczej nie 5 2,2 Zdecydowanie nie 2 0,9 Zdecydowanie tak 126 55,5 Raczej tak 76 33,5 sprawiedliwe Ani tak ani nie 18 7,9 Raczej nie 3 1,3 Zdecydowanie nie 4 1,8 Zdecydowanie tak 131 57,7 Raczej tak 74 32,6 przestrzegane Ani tak ani nie 13 5,7 Raczej nie 4 1,8 Zdecydowanie nie 5 2,2 33

Wydział Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu Poziom trudności przedmiotów Najczęściej respondenci wskazywali, że oceniane przez nich przedmioty nie są ani trudne ani łatwe (34% wskazań) oraz raczej trudne (28,1% wskazań). Łącznie wskazania odpowiedzi trudne i bardzo trudne stanowią ponad 37% ogółu. Jako łatwe lub bardzo łatwe określono zajęcia w niemal 30% wskazań. Tabela 45. Ocena trudności przedmiotów. Bardzo trudny 144 9 Raczej trudny 447 28,1 Ani trudny ani łatwy 541 34 Raczej łatwy 338 21,2 Bardzo łatwy 123 7,7 Ogółem 1593 100 Osiąganie efektów kształcenia Ponad 80% wskazań dotyczy odpowiedzi zdecydowanie tak lub raczej tak, które mówią o tym, że respondenci osiągnęli efekty kształcenia dla ocenianych przedmiotów. Odpowiedzi przeciwne stanowią ponad 8% ogółu wskazań. Tabela 46. Samoocena osiągnięcia efektów kształcenia dla ocenianego przedmiotu. Zdecydowanie tak 633 39,7 Raczej tak 651 40,9 Ani tak ani nie 175 11 Raczej nie 82 5,1 Zdecydowanie nie 52 3,3 Ogółem 1593 100 Dopasowanie liczby punktów ECTS do nakładów pracy studenta Najczęściej respondenci deklarowali, że liczba punktów jest adekwatna do ilości pracy, jaką należy włożyć w zaliczenie przedmiotu. Wskazania te obejmowały ponad 81% ogólnej liczby ocen. 15,8% ocen dotyczyło odpowiedzi mówiącej, że liczba punktów ECTS jest za niska, a niecałe 3%, że punktów jest za dużo w kontekście nakładów pracy. Można uznać, że w ocenie studentów 34

biorących udział w ewaluacji na Wydziale Pedagogiki, Socjologii i Nauk o Zdrowiu sposób dopasowania punktów ECTS do rzeczywistych nakładów pracy studenta jest prawidłowy. Tabela 47. Ocena adekwatności doboru punktów ECTS do nakładu pracy związanego z realizacją przedmiotu. Jest za niska 251 15,8 Jest w sam raz 1300 81,7 Jest za wysoka 41 2,6 Ogółem 1592 100 Kryteria oceny zawarte w syllabusach przedmiotów Studenci biorący udział w ewaluacji oceniają pozytywnie sposób formułowania kryteriów ocen dla przedmiotów realizowanych na Wydziale Biologicznym. Podobnie oceniają to, czy kryteria te są sprawiedliwe i przestrzegane. Tabela 48. Ocena syllabusów. Kryteria oceny w syllabusie były: Zdecydowanie tak 1061 66,6 Raczej tak 371 23,3 jasno określone Ani tak ani nie 107 6,7 Raczej nie 29 1,8 Zdecydowanie nie 24 1,5 Zdecydowanie tak 993 62,5 Raczej tak 388 24,4 sprawiedliwe Ani tak ani nie 122 7,7 Raczej nie 47 3 Zdecydowanie nie 40 2,5 Zdecydowanie tak 1053 66,2 Raczej tak 372 23,4 przestrzegane Ani tak ani nie 86 5,4 Raczej nie 47 3 Zdecydowanie nie 32 2 35