Formalno prawne podstawy wdrożenia modułowego kształcenia zawodowego, korzyści z wdrożenia kształcenia w oparciu o podejście modułowe dla uczniów, szkoły. Cele: Przedstawić podstawowe akty prawne regulujące kształcenie modułowe Scharakteryzować modułowy program nauczania Uzasadnić zalety programu modułowego Określić wpływ wdrożenia kształcenia modułowego na organizację pracy szkoły
Oczekiwania w zakresie programów nauczania: Obecne programy; Przestarzałe Nieżyciowe Trudne/łatwe Nudne Schematyczne Nowe programy: Aktualne Zorientowane na ucznia Ciekawe elastyczne
Struktura programu modułowego Moduł samodzielna programowa jednostka dydaktyczna, złożona z jednostek modułowych, których cele i wyodrębnione kryterialnie, zintegrowane tematycznie z różnych dziedzin nauki treści kształcenia sformułowane są w sposób jednoznaczny i mierzalny, wyrażają umiejętności intelektualne (dziedzina poznawcza), umiejętności merytoryczne (dziedzina psychomotoryczna) i postawy (dziedzina emocjonalna). (H. Bednarczyk) Jednostka modułowa część modułu kształcenia w zawodzie, obejmująca logiczny i możliwy do wykonania wycinek pracy (zadanie zawodowe), którego rezultatem jest produkt, usługa lub istotna decyzja.
Dlaczego program modułowy przygotowanie ucznia do wykonywania zawodu poprzez realizację zadań zbliżonych do tych, które są wykonywane na stanowisku pracy aktualizację wiedzy, szybkie przekwalifikowanie, zdobywanie wybranych / pojedyńczych kwalifikacji, preferowane są praktyczne treści kształcenia, obowiązuje zasada ścisłego łączenia teorii z praktyką, proces uczenia się dominuje nad procesem nauczania, Indywidualizacja nauczania umiejętności opanowane w ramach poszczególnych modułów dają możliwość wykonywania określonego zakresu pracy.
Ustawa o systemie oświaty art.39.5 Dyrektor szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe, w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę i po zasięgnięciu opinii kuratora oświaty oraz opinii odpowiednio wojewódzkiej lub powiatowej rady zatrudnienia, ustala zawody, w których kształci szkoła, z zastrzeżeniem art. 59 ust.2. art. 41.1 Do kompetencji stanowiących rady pedagogicznej należy: zatwierdzanie planów pracy szkoły lub placówki po zaopiniowaniu przez radę szkoły lub placówki ustalenie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły art.41.2 Rada pedagogiczna opiniuje w szczególności organizację pracy szkoły lub placówki w tym zwłaszcza tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych; projekt planu finansowego szkoły lub placówki; wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień; propozycje dyrektora szkoły lub placówki w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych art.60.1 Określa jakie informacje powinien zawierać Statut szkoły. W statucie szkoły powinien pojawić się zapis o kształceniu zawodowym w oparciu o programy modułowe art.64.1 określa formy działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły art.70 określa miejsca odbywania praktycznej nauki zawodu
Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz.U. z 10 czerwca 2009 r. Nr 89, poz. 730), 5.1 Program nauczania dla zawodu oraz program nauczani dla profilu może być dopuszczony do użytku w danej szkole, jeżeli: Stanowi zbiór usystematyzowanych,, celowych układów umiejętności i treści nauczania, ujętych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie albo w podstawie programowej kształcenia w profilu kształcenia ogólnozawodowego, określonych odpowiednio w przepisach w sprawie podstawy programowej kształcenia w profilach kształcenia ogólnozawodowego, wraz ze wskazówkami dotyczącymi realizacji procesu kształcenia i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia. 2) zawiera: a) Programy nauczania poszczególnych przedmiotów zawodowych, bloków tematycznych, modułów lub innych układów treści obejmujące: szczegółowe cele kształcenia określające wiadomości i umiejętności, które powinny być opanowane przez ucznia Treści kształcenia w formie haseł programowych, powiązane ze szczegółowymi celami kształcenia Wskazówki metodyczne dotyczące realizacji programu Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia
Program nauczania b) propozycje planu lub planów nauczania dla zawodu albo profilu kształcenia ogólnozawodowego opracowane na podstawie ramowych planów nauczania, określonych w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych; 3) jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym. 2. Program nauczania dla zawodu może uwzględniać umiejętności i treści specjalizacji w zawodzie, jeżeli podstawa programowa kształcenia w zawodzie przewiduje możliwość wprowadzenia specjalizacji.
Kto decyduje Program nauczania ogólnego, program nauczania dla zawodu oraz program nauczania dla profilu kształcenia ogólnozawodowego, dopuszcza do użytku w danej szkole dyrektor szkoły, na wniosek nauczyciela lub nauczycieli.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 marca 2009r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 54, poz. 442) 2 ust. 1 Ramowy plan nauczania określa tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych dla odpowiednich okresów nauczania o wyróżnionych celach stanowiących całość dydaktyczną, zwaną dalej etapami edukacyjnymi w szkole podstawowej, gimnazjum, zasadniczej szkole zawodowej, trzyletnim liceum, liceum profilowanym, czteroletnim technikum [ ]: 1) obowiązkowych zajęć edukacyjnych o charakterze dydaktycznowychowawczym w toku których odbywa się nauczanie przedmiotów, bloków przedmiotowych, o których mowa w 3 ust. 10, realizacja modułów, kształcenie zintegrowane [ ], 6 podział na grupy jest obowiązkowy: pkt.5 w przypadku realizacji w kształceniu zawodowym modułów, zgodnie z wymogami określonymi w modułowym programie nauczania dla zawodu
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2009 w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. 14. 1 W szkole prowadzącej kształcenie zawodowe na podstawie modułowego programu nauczania dla zawodu śródroczną i roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną z danego modułu ustala się według skali, o której mowa w 13 ust. 2. 2. Śródroczna i roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z danego modułu uwzględnia oceny uzyskane przez ucznia ze wszystkich w pełni zrealizowanych w danym semestrze jednostek modułowych przynależnych do tego modułu. Oceny z poszczególnych jednostek modułowych ustala się według skali, o której mowa w 13 ust. 2. 3. Szczegółowe warunki i sposób ustalenia śródrocznej i rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z danego modułu określa statut szkoły
Wdrożenie programu modułowego powoduje zmiany sposobu organizacji roku szkolnego arkusz organizacyjny, szkolny plan nauczania zmiany w organizacji pracy nauczyciela zmienny plan zajęć, zmienne obciążenie godzinowe w różnych okresach roku szkolnego, Zmiany w dokumentacji szkolnej statut, arkusze ocen?
Działania szkoły wynikające z wdrożenia modułowego programu nauczania: Przeprowadzenia w szkole szkolenia na temat kształcenia modułowego Powołanie zespołu do wdrożenia programu modułowego Określenie potrzeb w zakresie przygotowania szkoły nauczycieli, organizacji zajęć, bazy dydaktycznej Opracowanie szkolnego planu nauczania dla oddziału realizującego modułowy program
Działania szkoły cd. Analiza i adaptacja pakietów edukacyjnych Przydzielenie zajęć edukacyjnych zgodnie z kwalifikacjami nauczycieli Przygotowanie bazy dydaktycznej pod kątem realizacji programu modułowego Dostosowanie WSO Uzyskanie akceptacji organu prowadzącego