MOTYWOWANIE I MONITOROWANIE POSTĘPÓW W UCZNIÓW W W UCZENIU SIĘ I ROZWOJU OPRACOWANIE IWONA KUCHARSKA
MOTYWACJA Zespół motywów w występuj pujących aktualnie u danej osoby
MOTYW Wg Tomaszewskiego stan wewnętrznego napięcia, od którego zaleŝy moŝliwość i kierunek aktywności organizmu W psychologii swoisty stan organizmu pobudzający osobnika do działania, które ma zaspokoić jakąś potrzebę
RODZAJE MOTYWACJI MOTYWACJA ZEWNĘTRZNA Zespół cech środowiskowych działających aktualnie na daną osobę: -rodzinnych -szkolnych -rówieśniczych -ekologicznych MOTYWACJA WEWNĘTRZNA Zespół cech wewnętrznych działających na daną osobę: -intelektualnych -emocjonalnych
STYMULATORY MOTYWACJI Warunki uczenia się UŜyteczność pracy Motoryka ciała kinestetyka (ruch) Relaksacja (odpoczynek) Wiedza (neurobiologia) Eliminacja stresów Picie płynów (wody)
MOTYWOWANIE MOTYWATORY (NARZĘDZIA MOTYWACJI) ŚRODKI PRZYMUSU ŚRODKI ZACHĘTY ŚRODKI PERSWAZJI
ŚRODKI PRZYMUSU Rozkazy, nakazy i zakazy, Polecenia i zalecenia, Własne zobowiązania i powinności przyjęte na siebie dobrowolnie,
ŚRODKI ZACHĘTY Wszelkie obietnice, zachęcające do podjęcia określonego zadania
ŚRODKI PERSWAZJI Wszelkie środki motywacyjne odwołujące się do wewnętrznej motywacji, wynikające z wzajemnej negocjacji czy konsultacji motywującego i motywowanego
KLUCZOWE CECHY NOWOCZESNEGO NAUCZYCIELA I EDUKACJI Twórcza aktywność (aktywizm) Orientacja przyszłościowa Orientacja innowacyjna Indywidualizm Intelektualizm
JAK ZACHĘCAĆ UCZNIÓW DO UCZENIA SIĘ NA LEKCJACH? Odejść od tablicy stosować metody angaŝujące uczniów w procesie uczenia się, bazujące na: ich samodzielności, pracy zespołowej, grupowym rozwiązywaniu problemów. Korzystać z metody projektów. Stosować ocenianie motywujące. Traktować ucznia podmiotowo.
JAK ZACHĘCAC UCZNIÓW NA LEKCJACH? 1. Jasno określić cel i zadania lekcji. 2. UmoŜliwiać wyraŝanie własnych opinii i przemyśleń. 3. Wyzwalać pozytywne emocje. 4. Szanować indywidualność ucznia. 5. Uczyć współpracy w grupie rówieśniczej. 6. Uczyć odwagi w korzystaniu z wolności i odpowiedzialności za swoją wolność. 7. Uczyć planowania, organizowania własnych i cudzych działań oraz ich celowości. 8. Kształtować poczucie estetyki i wraŝliwości na nią. 9. UmoŜliwiać sukces indywidualny i zespołowy. 10. Uczyć ciekawie i umoŝliwiać partnerstwo między nauczycielami i uczniami. 11. Ukazywać sens i uŝyteczność zadań oraz uczenia się. 12. Budować przywiązanie do klasy, szkoły i współtworzenie jej tradycji.
BLOKADY KOMUNIKACJI SŁOWNEJ 1. Nakazywanie. 2. Moralizowanie, głoszenie kazań. 3. Doradzanie, sugerowanie, proponowanie rozwiązań. 4. Pouczanie, robienie wykładu. 5. Chwalenie, aprobowanie i wydawanie ocen pozytywnych. 6. Uspakajanie, okazywanie współczucia, zapewnianie ucznia, Ŝe wszystko jest w porządku.
CZYNNIKI UŁATWIAJĄCE KOMUNIKACJĘ 1. Słuchanie bierne. 2. Odpowiedzi potakujące. 3. Zaproszenia do rozmowy. 4. Aktywne słuchanie.
MONITOROWANIE POSTĘPÓW UCZNIÓW
MONITOROWANIE (MONITORING) Śledzenie zmian pewnej wielkości Proces systematycznego zbierania i analizowania informacji, mający na celu zapewnienie zgodności realizacji przedsięwzięcia z załoŝonymi celami Właściwie zaplanowana i prowadzona oraz wykorzystana obserwacja ucznia, uzupełniona o dane zebrane przy pomocy innych metod poznawania, skoncentrowana na jego indywidualnych postępach w uczeniu się i rozwoju, nie zaś na cechach zewnętrznych
PODSTAWOWE ELEMENTY MONITOROWANIA 1. Zaplanowanie i przygotowanie obserwacji oraz innych metod zbierania informacji o uczniu: jego uczeniu się i indywidualnym rozwoju 2. Trafne i rzetelne spostrzeganie faktów, myśli i emocji ucznia oraz postępów w jego uczeniu się i rozwoju 3. Zgromadzenie aktualnych i wiarygodnych danych o przebiegu uczenia się i rozwoju ucznia 4. Analizowanie informacji i wyciąganie trafnych wniosków o uczeniu się i rozwoju ucznia
SPOSOBY ZBIERANIA INFORMACJI O UCZENIU SIĘ I ROZWOJU UCZNIA 1. Obserwacja 2. Ankieta na temat postępów ucznia w uczeniu się 3. Wywiad wspierający obserwację ucznia 4. Analiza dokumentów
Aby posiąść wiedzę,, musisz się uczyć,, lecz Ŝeby posiąść mądrość,, musisz obserwować Marylin V. Savant
ETAPY OBSERWACJI Określenie celu obserwacji Wybór obiektu i cech (np. kluczowych kompetencji) obserwacji Sprecyzowanie rodzaju zbieranych informacji Ustalenie sposobu przeprowadzenia obserwacji i innych metod zbierania danych Ustalenie formy zapisu (rejestracja) obserwacji
CEL OBSERWACJI UCZENIA SIĘ UCZNIÓW Opisanie stanu faktycznego poznanie uczniów, udzielanie im wsparcia w poznawaniu siebie, swoich zdolności i wiedzy Wyjaśnienie istoty i znaczenia zmian Prognozowanie dalszych rozwojowych szans ucznia
FUNKCJE OBSERWACJI POZNAWCZEJ UCZNIA Źródło wiedzy o człowieku Sposób weryfikacji hipotez
PODSTAWOWE CECHY DOBREJ OBSERWACJI Celowa, świadoma i rzetelna Dokładna i dociekliwa Planowana i systematyczna Problemowa, obiektywna Krótko- lub długotrwała
MONITOROWANIE INDYWIDUALNEGO ROZWOJU UCZNIA ZAMIAST: - oceniać uczniów - kontrolować - analizować pracę czy wypowiedź ucznia - szacować okiem eksperta PROPONUJE SIĘ: - nauczyć ich dokonywania trafnej i rzetelnej samooceny - pozwolić na samodzielne lub koleŝeńskie sprawdzanie wykonanych zadań - zmobilizować do dokonania samodzielnej analizy - pozwolić samodzielnie oszacować efekt uczenia się
Cd. - klasyfikować uczniów - uczyć rywalizacji - sprawdzać klasówki - wystawiać oceny - ukazać mocne strony osiągniętego juŝ poziomu umiejętności i wiedzy - uczyć szacunku do indywidualności człowieka - pozwolić uczniowi samemu lub koledze sprawdzić pracę według wzoru - pozwolić na wystawienie szkolnego stopnia
Opracowała: Iwona Kucharska