Adam Dennison O MUZYCZNOŚCI WIERSZA DO NIKODEMA BIERNACKIEGO CYPRIANA NORWIDA



Podobne dokumenty
TEST KOMPETENCJI MUZYCZNYCH UCZNIÓW

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (MUZYKA)

WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Interdyscyplinarny projekt edukacyjny w PSM I st. w Prudniku - Rok Chopinowski

im. Wojska Polskiego w Przemkowie

Test z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

Rok 2010 rokiem chopinowskim

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

Odpowiednie dać rzeczy słowo!

Akustyka muzyczna. Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota

Analizy i interpretacje wybranych wierszy

WYMAGANIA EDUKACYJNE

a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):

c¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2

EDUKACJA KULTURALNA NAJMŁODSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 OBORNICKI OŚRODEK KULTURY

Przedmiotowy system oceniania z edukacji muzycznej dla klasy III szkoły podstawowej

Test z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyka dla klasy IV szkoły podstawowej

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st.

Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI

ROZKŁAD MATERIAŁU Z MUZYKI KLASA CZWARTA. WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Akustyka muzyczna. Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W BOLECHOWICACH opracowała mgr Dorota Wojciechowska

2) z przedmiotu głównego (przygotowane utwory muzyczne i testy rytmiki)

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Motyw miłości. Na podstawie wybranych utworów literackich

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Leopold Staff. Wybór wierszy - Część II

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

Test z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA

C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.

Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog. i twórca francuskiej szkoły fletowej.

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Charles Baudelaire. Wybór wierszy

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca

Dlaczego piszę o przestrzeniach? Cóż w architekturze mówimy czasem o czasie architektonicznym. Tworzą go na przykład rytmy

Klasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Test z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

Społeczna Publiczna Szkoła Muzyczna I Stopnia w Tymbarku

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU GŁÓWNEGO: SKRZYPCE, ALTÓWKA, WIOLONCZELA, KONTRABAS, GITARA

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4-letni

Co to jest wersologia?

odczytanie melodii solmizacją przy pomocy drabinki dźwiękowej lub palców jednej

KRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH:

Chopinowskie inspiracje w muzyce, plastyce i teatrze

Świat pozbawiony piękna ogrodów byłby uboższy

AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI.

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015

Gitara program nauczania

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V

Iwona Ochnio - Kwiatecka artystka niezależna malarstwo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Zbigniew Herbert. Wybór wierszy

Jolanta Chowańska. Praca zaliczeniowa Przedmiot: Elementy historii fotografii i historii sztuki. Czym jest dla mnie piktorializm

Ważne informacje o pokazach

Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla klasy III

KRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ

Regulamin rekrutacji

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6-letni

Pałac myśliwski Radziwiłłów w Antoninie jest budowlą unikatową w swoim charakterze. Wzniósł go w latach wyjątkowo z drewna jeden z

Przedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Dwudziestolecie międzywojenne. Wybrane utwory poetów dwudziestolecia międzywojennego

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

LEKCJA 17: Lekcję zacznijmy jednak od przypomnienia tego, czego dowiedzieliśmy się podczas wszystkich dotychczasowych lekcji:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Zajęcia artystyczne: Muzyka

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Leopold Staff. Wybór wierszy - Część I

Przedmiotowy system oceniania - MUZYKA. Spis treści: IV Przekazywanie informacji o otrzymanych ocenach rodzicom

Wymagania edukacyjne klasy wiolonczeli PSM II st.

PROGRAMY EDUKACYJNE DLA GRUP ZORGANIZOWANYCH

SYSTEM OCENIANIA na lekcjach MUZYKI. w Gimnazjum nr 1. mgr Kamil Szczechla

Fortepian Yamaha C6X

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

Uczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych i zrealizowanych zadań artystycznych.

apassionata apassionat a

ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń:

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

Anderski ul. Gliwicka 246, Rybnik

Akustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4-letni

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

Program nauczania dla dzieci 4 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl czteroletni

Transkrypt:

Adam Dennison O MUZYCZNOŚCI WIERSZA DO NIKODEMA BIERNACKIEGO CYPRIANA NORWIDA Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu, 2006

Postać Nikodema Biernackiego, któremu Norwid postanowił poświęcić jeden ze swych utworów, jest dość interesująca, jeśli przyjrzymy się jej bliżej. Biernacki, skrzypek i kompozytor, urodził się w 1826 roku w Tarnopolu. Warto wspomnieć, że był uczniem Hauptmanna i Davida (w Lipsku) oraz Spohra i Ernsta (w Paryżu). Karierę wirtuoza rozpoczął już podczas studiów występował we Francji, Niemczech, Rosji, Szwecji, Belgii i Ameryce (w latach 1863-64 był nadwornym skrzypkiem cesarza Maksymiliana I w Meksyku). Po powrocie do kraju zajmował się m.in. pracą pedagogiczną (w Poznaniu), działał w Galicji. Jego dorobek kompozytorski to w większości utwory skrzypcowe, nadto pieśni i utwory kameralne. W latach pięćdziesiątych dziewiętnastego wieku Biernacki coraz częściej postrzegany był w cieniu znanych już wówczas: Henryka Wieniawskiego (wtedy bardzo młodego, świetnie zapowiadającego się muzyka), Apolinarego Kątskiego (skrzypka światowej sławy) oraz Karola Lipińskiego. Aby zyskać większy rozgłos i zaprezentować się publiczności międzynarodowej, przygotowywał się Biernacki w 1857 roku do swojego najważniejszego bodaj koncertu w życiu, w wielkiej sali Pleyela 1. Do występu doszło dopiero wiosną 1858 roku, kiedy to w Paryżu rozpoczął się sezon koncertowy 2. Do tego czasu pojawiały się w prasie zróżnicowane opinie na temat jego gry oraz artystycznych perspektyw od zachwyu: [...] świetna przyszłość czeka pana Biernackiego [...] Pociąg jego smyczka, czystość tonów i znakomita już wprawa zapowiadają artystę pierwszego rzędu 3, poprzez ton bardziej powściągliwy i umiarkowany: [...] lubiony pan Nikodem Biernacki [...] jest dobrym technikiem, aczkolwiek tonowi jego zbyt miękkiemu brakuje charakteru męskiego; brak też w pojmowaniu utworów szczególnie czuć się daje przy wykonywaniu utworów 1 Tam właśnie w 1832 roku rozpoczął podbój Europy sam Fryderyk Chopin. 2 Pisząc o wydarzeniach kulturalnych, jakie miały miejsce w 1857 i 1858 roku w Paryżu, posiłkuję się pracą Zofii Trojanowiczowej O wierszu Do Nikodema Biernackiego [por. Z. Trojanowiczowa, O wierszu Do Nikodema Biernackiego, [w:] Rozjaśnianie ciemności. Studia i szkice o Norwidzie, red. J. Brzozowski, B. Stelmaszczyk, Kraków 2002. 3 Gazeta Polska 1849, [cyt. za:] Z. Trojanowiczowa, O wierszu Do Nikodema Biernackiego, [w:] Rozjaśnianie ciemności. Studia i szkice o Norwidzie, red. J. Brzozowski, B. Stelmaszczyk, Kraków 2002. 2

klasycznych. [...] Radzilibyśmy mu, aby mniej schlebiał gustowi publiczności, aby mniej się oglądał na uczuciowość słuchających go dam 4, aż po drwinę z wirtuoza: P. Biernacki ogromnie postąpił. A jak grał mazura! Jak go wyrzynał od ucha, jakie wycinał mu na skrzypcach akcenta! Aż się dusza śmiała. Zofia Trojanowiczowa sugeruje, że inspiracją do napisania wiersza mógł być dla Norwida jeden z występów salonowych Biernackiego jesienią 1857 roku, gdy skrzypek trenował przed koncertem u Pleyela. Wskazywałaby zresztą na to konstrukcja utworu, który odczytywać można jako spontaniczne pytanie o muzykę Biernackiego i o Sztukę w ogóle, wywołane przeżyciem estetycznym związanym z grą skrzypka. Za tezą Trojanowiczowej, dotyczącą genezy wiersza, przemawia również krótka wzmianka o Biernackim w liście Norwida do Mieczysława Pawlikowskiego z 20 września 1857 roku, która sytuuje powstanie utworu na przełomie września i października tegoż roku. Aby odsłonić w pełni Norwidowskie rubato, należy przyjrzeć się drugiemu, zdecydowanie lepiej widocznemu, przejawowi tego zjawiska. Chodzi o konstrukcję poetyckich obrazów i ich dynamikę, a także o kreację obrazów poetyckich, która jak się przekonamy ma spory związek z omawianym tu przekładem muzyczno-poetyckim. Wiersz rozpoczyna się serią spontanicznych pytań. Wraz ze wzrostem ciekawości pytającego aura poetycka zagęszcza się, a odbiorca oczekuje odpowiedzi, rozwiązania odcinka tekstu na tonikę tonacji. Jednak tonacja ta nie jest jeszcze znana pierwsza strofa, za sprawą poetyckiej spontaniczności, funkcjonuje bowiem jako odrębne intro, które zostaje zawieszone na subdominancie nieokreślonej bliżej tonacji. Jak w muzyce, tak i tutaj owo zawieszenie pełni w płaszczyźnie semantycznej podobną rolę wywołuje efekt dwuznaczności, niedopowiedzenia, wątpliwości, a co najistotniejsze może stać się punktem wyjścia do rozwinięcia tematu: literackiego bądź muzycznego. Warto dodać, że zawieszenie kadencji w utworze poetyckim, będące przejawem jego muzyczności, nie jest równoznaczne z zastosowaniem pytania 4 Dwie pozostałe opinie dotyczące Biernackiego pochodzą z czasopisma Ruch Muzyczny 1857, nr 20, [cyt. za:] Z. Trojanowiczowa, O wierszu Do Nikodema Biernackiego, [w:] Rozjaśnianie ciemności. Studia i szkice o Norwidzie, red. J. Brzozowski, B. Stelmaszczyk, Kraków 2002. 3

retorycznego, choć często do tego właśnie się sprowadza. Zdaje się, że mówienie o takich ściśle muzycznych filiacjach dzieła literackiego jest usprawiedliwione tylko wówczas, gdy zaistnieje jednocześnie kilka czynników, które wskażą bezpośrednio na pokrewieństwo tekstu z utworem muzycznym w przypadku Do Nikodema Biernackiego: pytanie retoryczne, zawieszenie kadencji, zmiana tonacji i tempa, parabola, hypotypoza. Patrząc na zagadnienie bardziej ogólnie, można zaryzykować stwierdzenie, iż sama zmiana tonacji, nagłe załamanie poetyckiej aury bardzo często wskazuje na związek tekstu z muzyką. U Norwida, który jest poetą na wskroś muzycznym, zabiegi takie dziwić nie mogą. Wystarczy przypomnieć charakterystyczne załamania tonacji w Fortepianie Szopena: Kłos?... gdy dojrzał jak złoty kometa, Ledwo że go wiew ruszy, Deszcz pszenicznych ziarn prószy, Sama go doskonałość rozmieta... Oto patrz, Fryderyku!... to Warszawa: Pod rozpłomienioną gwiazdą Dziwnie jaskrawa [...] I jeszcze w ostatnich wersach poematu: I oto jak ciało Orfeja, Tysiąc Pasyj rozdziera go w części; A każda wyje: N i e j a!... N i e j a zębami chrzęści Lecz Ty? lecz ja? uderzmy w sądne pienie, Nawołując: C i e s z s i ę, p ó ź n y w n u k u!... [...] 5 5 C. Norwid, Fortepian Szopena, [w:] idem, Pisma wybrane. Wiersze, Warszawa 1968, s. 499-500. [Wersy zostały pogrubione przeze mnie w celu zaakcentowania charakterystycznych przejść z jednej tonacji do drugiej.] 4

Podobny wydźwięk ma transpozycja w wierszu Do Nikodema Biernackiego. Temat pierwszej strofy, stanowiącej uwerturę, zagęszcza się, po czym zostaje zawieszony, by po chwili pauzy powrócić w odmiennej tonacji: I struny Twoje czy Ty ręką lewą Spod serca wsnułeś na skrzypców Twych drzewo? Czy posłannikiem idziesz od świtania, Gdzie zmrok jest z światłem, z uśmiechami łkania? Powiem iż wieszczów rzecz jest poznać wieszcze: Oto zaklęta dała Ci królewna Klucze od Echa, i ten złamek drewna [...] 6 Następstwo poetyckich obrazów ma ścisły związek z omawianym tu zjawiskiem lirycznej tonalności. To przecież określony obraz poetycki, motyw czy środek artystycznego wyrazu, odpowiednio użyty, jest w stanie zmienić tonację utworu. Badając Norwidowskie rubato i odsłaniając najbardziej wewnętrzną, utajoną muzyczność wiersza, konieczne jest przyjrzenie się temu aspektowi konstrukcji, który wiąże się z istotą rubato tempu. Łatwo wyczuwalna, odmienna tonacja pierwszego wersu drugiej części utworu, stanowi ritardando w obrębie następstwa obrazów poetyckich. Począwszy od wersu drugiego, mamy już do czynienia z poetyckim accelerando, które konstruuje Norwid w oparciu o wyliczenia. Istotną rolę pełni tu spójnik i, którego nagromadzenie sprawia, że zarówno w płaszczyźnie zwyczajnego odbioru, jak i w warswie brzmieniowej, tempo utworu wzrasta, a poetycka aura zagęszcza się: Oto zaklęta dała Ci królewna Klucze od Echa, i ten złamek drewna, I łzę, i poszept w ucho i grom jeszcze!... I powiedziała, wstążką wiejąc czarną [...] 7 6 C. Norwid, Do Nikodema Biernackiego, [w:] idem, Pisma wybrane. Wiersze, Warszawa 1968, s. 484. 5

Cytowany fragment jest już nieco łatwiej wpisać w określoną poetycką tonację (tutaj jej charakterystycznymi rysami byłyby: powaga i majestatyczność; jednocześnie: opisowość, ludowość). Możliwe staje się to dzięki odniesieniu go do dość silnie zakorzenionych w kulturze motywów, jakie stosuje Norwid, mianowicie motywu śpiącej królewny czy motywów antycznych. Warto dodać, że przytoczony czterowers nie jest jednolitą frazą w płaszczyźnie poetycko-muzycznego przekładu. Ostatni wers jest już bowiem łącznikiem pomiędzy intro drugiej strofy a całkiem nową formą baśniowo-balladowej opowieści. Jest on utrzymany w tempie pierwszego wersu drugiej strofy, na co wskazuje budowa składniowa cytowanego fragmentu: Oto zaklęta dała Ci królewna [...] I powiedziała, wstążką wiejąc czarną [...], a jednocześnie, w płaszczyźnie semantycznej, zapowiada zmiany w obrębie agogiki wiersza, wprowadzając oczekiwanie na słowa zaklętej królewny. Cała muzyczna podszewka Norwidowskiego wiersza zaczyna się właśnie tutaj. Biorąc pod uwagę tempo i tonację słów bohaterki, można pokusić się o próbę wydobycia z przestrzeni intersemiotycznej tych wątków, które konstytuować będą sens naszych dociekań. Do analizy obrazu i tempa niech posłuży nam siedmiostopniowa skala, która obrazować będzie tempaury wiersza: od stopnia pierwszego poczynając (adagio maestoso), na siódmym kończąc (allegro agitato): 7 Ibidem, s. 484. 6

Zastosowane przeze mnie określenie tempaur, będące w kontekście badań związków poezji i muzyki bardzo użyteczne, ma oczywiście ścisły związek z muzyką. Wiąże się ono z muzycznymi zaleceniami wykonawczymi, wyrażającymi się w formułach typu: allegro agitato (szybko, burzliwie). W przypadku wiersza Norwida charakter wersu dość mocno łączy się z najbardziej przylegającym do niego tempem. Wiadomo jednak, że w muzyce tak być nie musi przywołajmy dla przykładu określenie presto dolce. Sądzę, że uprawnione jest stwierdzenie, że dotarliśmy do nieprzekraczalnej granicy przekładu intersemiotycznego, to znaczy do tego punktu, który w najbardziej sugestywny sposób daje odczuć różnicę pomiędzy poezją a muzyką i zaznacza ich odmienność. W nielicznych pracach, traktujących o wierszu Do Nikodema Biernackiego, badacze kładą nacisk na jego etyczno-estetyczny wymiar (zresztą u samego Norwida pojęcia te dość ściśle się łączą), pomijając kontekst muzyczny. Umyka zatem uwadze fakt (dotyczący struktury), że słowa bohaterki utworu, będące według Trojanowiczowej przepisem na uniknięcie losu artysty zapomnianego, zostały osadzone w kategoriach muzycznych. Oczywiste jest, że nie chodzi tutaj o wzorowanie się na konkretnym utworze muzycznym czy nawiązanie do określonej melodii, ale o całość, czyli o wcielenie w poezję ideału muzyki; o Norwidowski postulat, będący przejawem szczególnego zaufania do sztuki dźwięku i jej umiłowania. Falujące tempo, zmienność poetyckich obrazów, wskazujące na semiotyczne pokrewieństwo są tutaj bardzo dokładnie ukształtowane w płaszczyźnie odbioru utworu. Jednocześnie, jak już wspomniałem, w opozycji do muzycznej zmienności pozostaje bezlitosny rytm jedenastozgłoskowca, który można odczytać jako ekwiwalent średniego tempa na przestrzeni analizowanego odcinka tekstu. Jednak analogia, którą budujemy w oparciu o średnie tempo muzyczne (które jest wprawdzie niezmienne) i wiersz sylabiczny może okazać się dla czytającego tę pracę niewystarczającym dowodem na istnienie jakiejś stałej wartości tempa w utworze Norwida w ogóle. Dlatego też konieczne jest przyjrzenie się jeszcze jednej właściwości sporządzonej przed chwilą graficznej analizy. Jak można by spierać się o niektóre wartości tempaurów, tak przyznać należy, że odczytanie fragmentu Norwidowskiego utworu zgodnie z nimi sprawi, że będzie on niesłychanie sugestywny. Najlepszy dowód na to stanowi próba głośnego odczytania utworu, uwzględniająca zmiany w obrębie tempa (od wolnego po szybkie) i poetyckiej aury (od powagi maestoso po burzliwość agitato), zgodnie ze stopniami, jakie zostały przyporządkowane poszczególnym 7

wersom (liniami poziomymi i ukośnymi oddano intonację wersów: stałą-opadającą oraz wznoszącą). Przeczytanie na głos tego fragmentu jest konieczne, aby w mniejszym lub większym stopniu zaakceptować prezentowaną tu wizję muzyczności Do Nikodema Biernackiego. Cóż jeszcze pozostaje nam do zrobienia? Chyba tylko sprawdzenie, czy rzeczywiście istnieje rytmiczno-temporalna wartość, stanowiąca ową średnią tempa w przytoczonej części wiersza: I wers: 1st. II wers: 2 st. III wers: 3 st. IV wers: 4 st. V wers: 5 st. VI wers: 1 st. VII wers: 2 st. VIII wers: 3 st. IX wers: 3 st. X wers: 3 st. XI wers: 4 st. XII wers: 5 st. XIII wers: 6 st.... 7 st. co po zsumowaniu daje nam wartość 49. Gdy otrzymany wynik podzielimy przez ilość naszych temp-aurów (14), otrzymamy namacalną i prawdziwą średnią wartość rytmiczno-temporalną tego odcinka tekstu, to znaczy 3,5 (rzeczywisty środek naszej siedmiostopniowej skali!). Wniosek nasuwa się sam: po raz kolejny możemy w pewnym stopniu odsłonić funkcjonowanie Norwidowskiego rubato. Istotne jeszcze w tym kontekście jest zaznaczenie głównych kryteriów, na podstawie których można było przyporządkować wersom ściśle określone temp-aury. Zasadniczymi elementami mającymi wpływ na takie przypisanie są przede wszystkim: środki wyrazu artystycznego, treść (motywy), ukształtowanie formalne zdań, wersów i zespołów wersów (składnia), a także swego rodzaju afektywność, to znaczy stopień zagęszczenia poetyckiej aury, wpływającej w określony sposób na odbiorcę (wzbudzającej określone emocje). 8