Czy kostka brukowa jest źródłem historycznym?

Podobne dokumenty
Zwyczajny człowiek i jego problemy to też historia

O tym jak ludu rzesza szła pod wodzą Mojżesza

Najdawniejsze dzieje człowieka

Morus czy Machiavelli? Wprowadzenie. Film. Interaktywne ćwiczenia mul medialne

Bajkowo o rozbiorach Rzeczypospolitej

Różni razem Unia Europejska. Wprowadzenie. Film. Interaktywne ćwiczenia

O tym jak wypadła pierwsza podróż świętego Pawła

Gdzie brat twój Abel? Zbrodnia wołyńska. Wprowadzenie. Film

Dlaczego mówimy rewolucja neolityczna? Wprowadzenie. Film. Interaktywne ćwiczenia

Nowe technologie korzysci i zagrożenia. Wprowadzenie. Film

6 W średniowiecznym mieście

Ludzie ludziom kolonializm europejski i kolonie karne

Niemcy pod rządami Hitlera. Jak powstaje wykluczenie?

Różnorodność a tożsamość. Różnowiercy w I Rzeczypospolitej

Król jest nagi czy Rosja jest agresorem? Wprowadzenie. Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela

Minerały i skały. Wprowadzenie. Film. Interaktywne ćwiczenia mul medialne

Metody: a) metoda lekcji odwróconej; b) pogadanka; c) ćwiczenia praktyczne; d) ćwiczenia interaktywne; e) burza mózgów; f) pokaz filmu edukacyjnego.

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)

Scenariusz zajęć. Dzieje Ziemi

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna

Temat lekcji: Środowisko geograficzne Polski powtórzenie wiadomości. (temat zgodny z podstawą programową rozporządzenia MEN z dnia r.

*12 Polska między wojnami

Scenariusz lekcyjny Przesunięcia wykresu funkcji równolegle do osi odciętych i osi rzędnych. Scenariusz lekcyjny

Wielcy odkrywcy, straszni konkwistadorzy. Wprowadzenie. Film

W małym dworku - szlachta polska pod zaborami

Czy sumienie ma króla? Tolerancja religijna w I Rzeczypospolitej

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

Plan metodyczny lekcji

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:

TEMAT: POWSTANIE WIELKOPOLSKIE 1918/1919 CELE LEKCJI

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.

Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe

KONSPEKT LEKCJI ZAJĘC TECHNICZNYCH W KLASIE IVa. Poznanie przepisów dotyczących ruchu pieszych na drodze

OBSERWACJA DIAGNOZUJĄCA PLAN METODYCZNY LEKCJI

SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU WSZYSTKO JEST MAGNETYCZNE.

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU OSWOIĆ PROMIENIOTWÓRCZOŚĆ.

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe?

Zespół Szkół Budowlano Geodezyjnych im. S. Wł. Bryły w Białymstoku Scenariusz zajęć z przedmiotu: Budownictwo ogólne

Tytuł: Budowa i działanie narządu wzroku

Dziedzictwo kulturowe pamięć przeszłości Materiały edukacyjne z zakresu dziedzictwa kulturowego

Kim jestem? Skąd pochodzę? lekcja powtórzeniowa

O prawach człowieka wokół filmu Sugar Man

8 W przemysłowym mieście

Kościuszkę Bóg pozwolił. Wprowadzenie. Film. Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela

Temat: Pole równoległoboku.

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1)

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć z matematyki w I klasie Liceum Ogólnokształcącego. Funkcja kwadratowa niejedno ma imię... Postać iloczynowa funkcji kwadratowej

DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Perspektywa zbieżna.

WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, HISTORIA PAŃSTWA I PRAWA

Przedmiot: Edukacja dla bezpieczeństwa. Cele ogólne: Cele operacyjne uczeń: Treści nauczania: Metody pracy: Formy pracy:

Treści nauczania zgodne z podstawą programową:

Scenariusz lekcji plastyki w klasie piątej szkoły podstawowej. Temat: Jak to jest poukładane? Kompozycja rytmiczna w naturze i sztuce.

Scenariusz lekcyjny Przekształcenie wzorów występujących w matematyce, fizyce, chemii. Scenariusz lekcyjny

Scenariusz godziny wychowawczej w kl. VI

SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI W KLASIE 1

temat zajęć JAKI MAM WPŁYW NA GOSPODAROWANIE ODPADAMI W MOIM DOMU? BIOLOGIA Świat pod lupą 4.4. Gospodarowanie odpadami

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

INFORMATYKA. Portale społecznościowe

SCENARIUSZ LEKCJI. Klasa: I liceum profilowane Blok tematyczny: Własności funkcji kwadratowej

Funkcja rosnąca, malejąca, stała współczynnik kierunkowy

Świat moralnych i estetycznych wartości romantycznych w Świteziance Adama Mickiewicza

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie.

KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5

SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO HUMANISTYCZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine

Temat: Oko w oko z żywiolem

Temat: Odejmowanie w pamięci

Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum

Scenariusz lekcji języka polskiego w klasie V. Czas realizacji - 45minut. Temat: Staś Tarkowski rycerz bez skazy. Cele lekcji: Uczeń:

SCENARIUSZ LEKCJI. Temat: Konstytucja 3 maja. Nauczyciel uczący: mgr Joanna Marczak-Burzyńska

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.

3.10 Rynek ubezpieczeń

Rozdział 13. Europa Świętego Przymierza

Konspekt lekcji otwartej dla II klasy gimnazjum Temat: Krótki film o przebaczeniu...

PRZEDMIOT: Działalność gospodarcza w jednostkach organizacyjnych. CEL OGÓLNY: Zapoznanie uczniów z celami oraz zasadami normalizacji

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Scenariusz lekcyjny Rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem działań na logarytmach. Scenariusz lekcyjny

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO.

2. Opracowanie grafiki w dokumencie tekstowym

2. Tabele w bazach danych

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy

Scenariusz lekcji. wymienić różne sposoby pozyskiwania informacji ze szczególnym uwzględnieniem technologii informatycznej;

SCENARIUSZ LEKCJI. Nazwa. Nazwa szkoły. Wioletta Możdżan- Kasprzycka Data Grudzień Temat: Dojrzewanie to czas wielkich przemian.

KONSPEKT LEKCJI CHEMII DLA UCZNIÓW KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Uczniowie zapisują temat do zeszytów.

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości zajęcie zaplanowane na 3 godziny lekcyjne (przyroda + technika) w klasie V szkoły podstawowej

SCENARIUSZ LEKCJI. kategoria B zrozumienie. Uczeń :

a) Przypomnienie wiadomości o ułamkach zwykłych. licznik

Scenariusz lekcji plastyki w klasie piątej szkoły podstawowej. Temat: Dwa style w sztuce średniowiecza: romaoski i gotycki.

Scenariusz lekcji. Temat lekcji: Szereg homologiczny węglowodorów nienasyconych.

Przeanalizujemy przykład pozwalający ustalić zależność między bokami prostokąta, którego pole wynosi 12 cm 2.

Dokument komputerowy w edytorze grafiki

mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Temat: Milionerzy Sztuki tworzenie gry dydaktycznej.

1. Każdy ma swojego dusiołka

Temat: Podsumowanie wiadomości z działu: Nie tylko kalkulator ćwiczenia z wykorzystaniem monitora interaktywnego. Zajęcia komputerowe klasa VI a

Transkrypt:

Czy kostka brukowa jest źródłem historycznym? Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela Wprowadzenie Historia to nauka zajmująca się badaniem przeszłości. Informacje na jej temat czerpiemy ze źródeł historycznych. Są to wszelkie zachowane ślady działalności człowieka. Zaliczamy do nich: kroniki, pamiętniki, szczątki naczyń, uzbrojenia, zamki oraz dzieła sztuki. Już wiesz Przed zapoznaniem się z e materiałem należy umieć: podawać definicję słowa historia; odróżniać fakty od legend; przywoływać zdarzenia z przeszłości. Nauczysz się rozpoznawać i dzielić źródła historyczne; wyjaśniać różnice między pracą archeologa i geologa; określać charakter źródeł. Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne

Podsumowanie Podsumowanie 1. Historyk zajmuje się badaniem i opisywaniem przeszłości. 2. Archeolog bada życie człowieka na podstawie śladów jego działalności. 3. Źródła historyczne są to wszelkie ślady działalności człowieka w przeszłości. 4. Źródła dzielimy na materialne i niematerialne. 5. Do źródeł materialnych zaliczamy: - źródła pisane np. kroniki, roczniki,listy, wspomnienia; - źródła niepisane np. szczątki naczyń, przedmioty codziennego użytku, dzieła sztuki, zamki, świątynie. 6. Legendy, obyczaje, tradycje, wierzenia, pieśni zaliczamy do źródeł niematerialnych. Ćwiczenie 1 Słowniczek archeologia nauka pomocnicza historii, która próbuje zbadać i odtworzyć życie człowieka na podstawie śladów jego działalności w przeszłości historia nauka badająca życie i działalność człowieka w przeszłości kamień z Rosse y kamienna płyta, na której zostały wyryte teksty w trzech typach pisma, z których jedno pochodziło z Grecji, a dwa z obszaru starożytnego Egiptu; porównanie tych pism umożliwiło odczytanie egipskich hieroglifów kodeks Hammurabiego kamienna stela, należąca do najstarszych i najlepiej zachowanych zbiorów praw z obszaru Babilonii tympanon pole w górnej części portalu w kształcie półkola lub ostrołuku wypełnione najczęściej płaskorzeźbą źródła historyczne wszelkie pozostałości po działalności człowieka w przeszłości; dzielą się materialne i niematerialne; do źródeł materialnych zaliczamy: - źródła pisane np. kroniki, roczniki,listy, wspomnienia; - źródła niepisane np. szczątki naczyń, przedmioty codziennego użytku, dzieła sztuki, zamki, świątynie

do źródeł niematerialnych zaliczamy: - legendy, obyczaje, tradycje, wierzenia, pieśni; Dla nauczyciela Scenariusz Autor Learnetic Temat zajęć Czy kotka brukowa jest źródłem historycznym? Grupa docelowa IV klasa szkoły podstawowej Ogólny cel kształcenia Uczeń wyjaśnia, czym jest historia i archeologia, rozpoznaje źródła historyczne i dostrzega ich znaczenie w poznawaniu historii. Kształtowane kompetencje kluczowe: 1) porozumiewanie się w języku ojczystym. 5) umiejętność uczenia się. Cele (szczegółowe) operacyjne Uczeń: wymienia rodzaje źródeł historycznych i ich przykłady; rozumie pojęcia: historia, historyk, źródło historyczne, źródło pisane, źródło materialne, archeologia, archeolog; potrafi opisać, na czym polega praca archeologa; dostrzega znaczenie archeologii jako nauki wspomagającej historię. Metody/techniki kształcenia: metody programowane: z wykorzystaniem e podręcznika, z użyciem multimediów; metody aktywizujące: dyskusja, burza mózgów; metody podające: pogadanka, wykład; metody praktyczne: praca z tekstem źródłowym.

Formy ogranizacji pracy: praca zbiorowa praca grupowa Przebieg lekcji Faza wprowadzająca 1. Nauczyciel podaje temat i cele zajęć. 2. Nauczyciel zapisuje na tablicy hasło: źródło historyczne. Następnie inicjuje burzę mózgów, podczas której uczniowie wspólnie ustalają swoje skojarzenia z tym hasłem i próbują stworzyć jego definicję. Po jej opracowaniu (i zapisaniu na tablicy lub w zeszytach) nauczyciel informuje, że podczas zajęć uczniowie będą mieli okazję zweryfikować prawdziwość sformułowanej przez nich definicji. Faza realizacyjna 1. Nauczyciel informuje, że uczniowie obejrzą za chwilę film edukacyjny pt. Czy kostka brukowa jest źródłem historycznym?. 2. Przed rozpoczęciem projekcji nauczyciel pyta uczniów, jak odpowiedzieliby na tak postawioną kwestię. Jest to okazja do zainicjowania krótkiej dyskusji na temat cech źródła historycznego. Nauczyciel zwraca uwagę na fakt, że podane przez uczniów informacje mogą wzbogacić podaną wcześniej definicję. 3. Nauczyciel prosi uczniów aby szczególna uwagę zwrócili na definicję źródła historycznego. Uczniowie oglądają fragment filmu (0:00 2:29). 4. Po zakończeniu projekcji pierwszego fragmentu filmu, nauczyciel poleca uczniom porównać stworzoną definicję hasła źródło historyczne z tą, która padła w filmie (jeżeli definicja różni się w sposób znaczący od wcześniej zapisanej przez uczniów w zeszycie, nauczyciel poleca ją poprawić). 5. Następnie nauczyciel zwraca uwagę, że w poznawaniu przeszłości równie duże znaczenie, co źródła pisane mają dla historyka także inne źródła materialne. Akcentuje też znaczenie archeologii i pracy archeologów dla poznawania życia i działalności człowieka w przeszłości. 6. Przed projekcją kolejnej części filmu nauczyciel poleca uczniom wykonać ćwiczenia interaktywne oznaczone numerami 1 4. Mają one usystematyzować dotychczasową wiedzę uczniów. Po ich wykonaniu nauczyciel wspólnie z uczniami omawia te ćwiczenia. 7. Nauczyciel poleca uczniom zapamiętać jak najwięcej informacji o tympanonach. Czym są i jakie mają znaczenie w pracy historyka? Uczniowie oglądają fragment filmu (2:30 4:08). 8. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy i rozdaje im zdjęcia przedstawiające przykładowy tympanon fundacyjny. W nawiązaniu do obejrzanego fragmentu filmu proponuje, aby uczniowie postarali się przekonać Tomka (bohatera występującego w filmie), że kamień może dostarczyć wielu ciekawych informacji. W tym celu muszą oni wejść w rolę archeologów i przygotować listę informacji o życiu człowieka w przeszłości, jakie można wyciągnąć z takiego kamienia. 9. Uczniowie pracują w grupach. Po upływie wyznaczonego czasu (ok. 10 minut) sprawozdawcy grup odczytują listy informacji. Następnie nauczyciel inicjuje krótką dyskusję, w trakcie której uczniowie mogą formułować poglądy, o tym, które rodzaje źródeł historycznych są ich zdaniem ważniejsze. Zwracamy jednak uwagę, że dyskusja ta jest tylko zabawą, gdyż historycy nie kategoryzują w ten sposób źródeł historycznych. Są bowiem w dziejach człowieka takie okresy, z których nie posiadamy żadnych źródeł pisanych. Wiemy też o istnieniu cywilizacji, które też nie pozostawiły po sobie źródeł pisanych, a jedynie materialne. 10. Przed projekcją kolejnej części filmu nauczyciel poleca uczniom wykonać ćwiczenia interaktywne oznaczone numerami 5 7. Mają one usystematyzować dotychczasową wiedzę uczniów. Po ich wykonaniu nauczyciel wspólnie z uczniami omawia te ćwiczenia. 11. Nauczyciel informuje uczniów, że kolejny fragment filmu dotyczy wielkich odkryć związanych ze

źródłami materialnymi w postaci kamienia. Prosi uczniów aby zwrócili uwagę jakie korzyści dla człowieka wyniknęły z omawianych w filmie odkryć. 12. Uczniowie oglądają fragment filmu (4:09 - do końca). 13. Po projekcji uczniowie zastanawiają się, jakie korzyści dla człowieka wyniknęły z opisanych w filmie odkryć. Następnie wykonują ćwiczenia interaktywne oznaczone numerami 8 10. Mają one usystematyzować dotychczasową wiedzę uczniów. Po ich wykonaniu nauczyciel wspólnie z uczniami omawia te ćwiczenia. Faza podsumowująca 1. Nauczyciel zachęca uczniów do odpowiedzi na pytania: - W jakim celu poznajemy historię? - Co i kto umożliwia nam poznanie historii? 2. Nauczyciel inicjuje pogadankę w celu omówienia i utrwalenia zagadnień poruszonych w filmie i na zajęciach. Prosi kolejnych uczniów aby własnymi słowami ocenili w jakim stopniu opanowali temat omawiany na lekcji. Praca domowa Odkryjcie własne przykłady źródeł materialnych i stwórzcie listę informacji o przeszłości, które można z nich uzyskać. Spróbujcie odkryć przykłady takich źródeł we własnym domu. Metryczka Tytuł Czy kostka brukowa jest źródłem historycznym? Temat lekcji z e podręcznika, do którego e materiał się odnosi Spotkania z historią. Źródła historyczne. Przedmiot Historia Etap edukacyjny II szkoła podstawowa Podstawa programowa 8. Historia jako dzieje. Uczeń: 2) wyjaśnia, na czym polega praca historyka; 3) podaje przykłady różnych źródeł historycznych i wyjaśnia, dlaczego należy je chronić.

Nowa podstawa programowa III. Refleksja nad historią jako nauką. Uczeń: 1) wyjaśnia, na czym polega praca historyka; 3) rozpoznaje rodzaje źródeł historycznych; Kompetencje kluczowe Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady UE z 18.12.2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie:: 1) porozumiewanie się w języku ojczystym; 5) umiejętność uczenia się. Cele edukacyjne zgodne z etapem kształcenia Po zapoznaniu się z e materiałem uczeń: umieszcza wydarzenia historyczne na osi czasu; dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością; zna rodzaje źródeł historycznych i wymieniał ich przykłady; rozumie pojęcia: historia, historyk, źródło historyczne, źródło pisane, źródło materialne, archeologia, archeolog; potrafi opisać, na czym polega praca archeologa; dostrzega znaczenie archeologii jako nauki wspomagającej historię. Powiązanie z e podręcznikiem http://www.epodreczniki.pl/reader/c/143600/v/latest/t/studentcanon/m/tupgw25hoa#tupgw25hoa_00000008