Gimnazjum im. Jana Pawła II w Cichem 1. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 3. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych. Przedmiot... Język niemiecki Klasa... 2. Gimnazjum Nauczyciel... Władysława Haberna Tygodniowy wymiar zajęć... 1 Tytuł programu: Program nauczania języka niemieckiego w klasach 1-3 gimnazjum (poziom podstawowy) Autor: Irena Nowicka, Dorota Wieruszewska, Wydawnictwo Szkolne PWN, 2009 Podręcznik: Kompass 2. Podręcznik dla klasy 2. gimnazjum, Nr w zestawie MEN 51/2/2009 Autor: E. Reymont, A. Sibiga, M. Jezierska-Wiejak Strona internetowa wydawnictwa http://www.wszpwn.com.pl
1. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego wynikające z realizowanego programu nauczania w klasie II poziom III.0 (podręcznik Kompass 2 neu) Ocena śródroczna Realizowane treści nauczania Rozdział I Der Kalender - kierunki świata - kraje związkowe i kantony - główne miasta, rzeki i góry w krajach DACH - języki urzędowe w Szwajcarii - miesiące, pory roku, zjawiska pogodowe - zajęcia typowe dla pór roku - święta, zwyczaje świąteczne w krajach DACH - określanie dat - prezenty, życzenia i zwyczaje urodzinowe Rozdział II Interessen, Pflichten, Träume - zainteresowania i hobby - obowiązki domowe i hobby - nazwy zawodów - nazwanie umiejętności - wyrażanie próśb - składanie propozycji Odniesienie do treści nauczania w Nowej Podstawie Programowej 1.13) Świat przyrody 1.14) Elementy wiedzy o krajach nauczanego obszaru językowego 1.4) Nazwy zawodów 1.5) Życie rodzinne i towarzyskie Ocena śródroczna - wymagania na poszczególne stopnie: Ocena celująca Uczeń spełnił wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą i w zakresie materiału nauczania praktycznie nie popełnia błędów. Bardzo płynnie wykorzystuje nabyte kompetencje komunikacyjne w praktyce. Wykazuje się wyjątkową systematycznością i pilnością w nauce języka. Doskonale radzi sobie w pracy z tekstami słuchanymi i czytanymi. Rozumie ogólny sens dłuższego tekstu i potrafi przekazać potrzebne informacje w formie spójnych wypowiedzi. Formułuje płynne, spójne i swobodne wypowiedzi na określone tematy. Prawidłowo stosuje zasady fonetyki i zróżnicowane struktury językowo-gramatyczne. Bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach komunikacyjnych. Formułuje różne typy wypowiedzi pisemnej na określone tematy przy zachowaniu zasad interpunkcji i ortografii.
Ocena bardzo dobra Uczeń bardzo dobrze opanował materiał nauczania i sporadycznie popełnia błędy w zakresie przerobionego materiału. Z powodzeniem wykorzystuje nabyte kompetencje komunikacyjne w praktyce. Bardzo dobrze opanował słownictwo ujęte w materiale nauczania. W zakresie słownictwa zna kierunki świata, kraje związkowe i kantony, główne miasta, rzeki i góry w krajach DACH, języki urzędowe w Szwajcarii,miesiące, pory roku, zjawiska pogodowe, zajęcia typowe dla pór roku, święta, zwyczaje świąteczne w krajach DACH, określanie dat, prezenty, życzenia i zwyczaje urodzinowe. Płynnie potrafi opowiedzieć o swoich zainteresowaniach i hobby, obowiązkach domowych i szkolnych. Zna nazwy zawodów. W zakresie gramatyki zna i poprawnie stosuje odmianę zaimków osobowych i rzeczowników w bierniku i w celowniku, odmianę czasownika zwrotnego, czasowników modalnych, tworzy rzeczowniki od czasowników, tworzy nazwy zawodów rodzaju żeńskiego, tworzy zdania z czasownikiem modalnym, poprawnie używa czasowników helfen i werden. Sprawnie tworzy notatkę pomocną w mówieniu (diagram, asocjogram) lub w pisaniu. Z łatwością posługuje się tabelami gramatycznymi. Z łatwością wyszukuje w tekstach czytanych i słuchanych potrzebne informacje i określa ich główną myśl. Ocena dobra Uczeń w przeważającej mierze zna i rozumie słownictwo zawarte w materiale nauczania, a więc w zna kierunki świata, kraje związkowe i kantony, główne miasta, rzeki i góry w krajach DACH, języki urzędowe w Szwajcarii,miesiące, pory roku, zjawiska pogodowe, zajęcia typowe dla pór roku, święta, zwyczaje świąteczne w krajach DACH, określanie dat, prezenty, życzenia i zwyczaje urodzinowe. W zakresie gramatyki zazwyczaj poprawnie stosuje odmianę zaimków osobowych i rzeczowników w bierniku i w celowniku, odmianę czasownika zwrotnego, czasowników modalnych, tworzy rzeczowniki od czasowników, tworzy nazwy zawodów rodzaju żeńskiego, tworzy zdania z czasownikiem modalnym, odmienia czasowniki helfen i werden. Uczeń w większości rozumie tekst pisany i słuchany i potrafi samodzielnie znaleźć w tekście określone informacje. Uczeń stara się wykorzystać nabyte kompetencje komunikacyjne w praktyce i w przeważającej mierze wykazuje się poprawnością językową. Uczeń pracuje systematycznie i pilnie. Ocena dostateczna Uczeń opanował materiał nauczania w stopniu dostatecznym. Często popełnia błędy, ale stara się komunikować w języku niemieckim. Uczeń jest raczej bierny i mało samodzielny. Wymaga częstej kontroli, nie jest systematyczny w nauce. Uczeń częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie nazwać kierunki świata, kraje związkowe i kantony, główne miasta, rzeki i góry w krajach DACH, języki urzędowe w Szwajcarii,miesiące, pory roku, zjawiska pogodowe, zajęcia typowe dla pór roku, święta, zwyczaje świąteczne w krajach DACH, prezenty, życzenia i zwyczaje urodzinowe. Potrafi opowiedzieć o swoich zainteresowaniach i hobby, obowiązkach domowych i szkolnych, chociaż popełnia często błędy w wymowie i gramatyce. Zna nazwy zawodów. W zakresie gramatyki ma trudności z odmianą zaimków osobowych i rzeczowników w bierniku i w celowniku, z odmianą czasownika zwrotnego, czasowników modalnych. Uczeń potrafi tworzyć rzeczowniki od czasowników i nazwy zawodów rodzaju żeńskiego. Częściowo poprawnie tworzy zdania z czasownikiem modalnym, częściowo poprawnie używa czasowników helfen i werden. W pisaniu popełnia liczne błędy gramatyczne. Uczeń częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście odpowiednie informacje, popełniając przy tym błędy; częściowo rozumie
wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy; znając część słownictwa z działów tematycznych, wykorzystując częściowo struktury gramatyczne, popełniając błędy przedstawia fakty związane z w/w słownictwem. Ocena dopuszczająca Uczeń w bardzo niewielkim stopniu opanował materiał nauczania, bardzo często popełnia błędy i unika komunikacji w języku niemieckim. Uczeń słabo zna i z trudem podaje słownictwo zawarte w materiale nauczania. Z trudem i z pomocą nauczyciela nazywa kierunki świata, kraje związkowe i kantony, główne miasta, rzeki i góry w krajach DACH, języki urzędowe w Szwajcarii,miesiące, pory roku, zjawiska pogodowe, zajęcia typowe dla pór roku, święta, zwyczaje świąteczne w krajach DACH, prezenty, życzenia i zwyczaje urodzinowe. Nie potrafi samodzielnie opowiedzieć o swoich zainteresowaniach i obowiązkach domowych i szkolnych. Popełnia bardzo często błędy w wymowie i gramatyce. Częściowo zna nazwy zawodów. W zakresie gramatyki w bardzo niewielkim stopniu zna odmianę zaimków osobowych i rzeczowników w bierniku i w celowniku, ma duże trudności z odmianą czasownika zwrotnego i czasowników modalnych. Uczeń potrafi tworzyć rzeczowniki od czasowników i nazwy zawodów rodzaju żeńskiego, popełnia błędy w odmianie czasowników helfen i werden. Uczeń bardzo słabo rozumie tekst pisany i słuchany i ma duże trudności ze znalezieniem w tekście określonych informacji, zazwyczaj nie potrafi samodzielnie znaleźć odpowiedzi do tekstu. Ocena niedostateczna Uczeń nie zapamiętał wiadomości i nie opanował podstawowych umiejętności w zakresie słownictwa i struktur gramatycznych, nie rozumie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, prostych pytań i poleceń. Nie potrafi utworzyć najprostszej wypowiedzi ustnej lub pisemnej. Ocena roczna Realizowane treści nauczania Odniesienie do treści nauczania w Nowej
Rozdział III Wohnen - nazwy mebli i pomieszczeń - nazwy obiektów w mieście i na wsi - nazwy typów budownictwa - określenia dotyczące miejsca zamieszkania - słynne obiekty architektoniczne i twórcy kultury w krajach DACH Rozdział IV - Das Leben schreibt Geschichten - codzienne życie - określenia służące wyrażaniu emocji - opowiadanie o wydarzeniach z przeszłości Rozdział V - Reisen - opisywanie drogi - nazwy środków komunikacji - szyldy informacyjne i znaki drogowe - obiekty turystyczne - zwroty typowe dla kartek z podróży - rodzaje pociągów i biletów Podstawie Programowej 1.2) Dom 1.14) Elementy wiedzy o krajach nauczanego obszaru 1.1) Człowiek 1.5) Życie rodzinne i towarzyskie 1.4) Elementy wiedzy: waluta, sklepik szkolny 1.8) Podróżowanie i turystyka 1.14) Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka Ocena roczna - wymagania na poszczególne stopnie: Ocena celująca Uczeń doskonale opanował przerobiony materiał nauczania, a nawet może wykraczać poza realizowany program. Może się to wiązać na przykład z realizacją zainteresowań ucznia lub jego samodzielną pracą w wybranym zakresie np. indywidualna lub zespołowa praca nad projektem w zakresie wykraczającym poza realizowany na zajęciach materiał, udział w olimpiadzie lub konkursie językowym. Rozumienie ze słuchu: uczeń rozumie globalnie i szczegółowo dłuższe teksty słuchane, dotyczące sytuacji życia codziennego, potrafi domyślać się z kontekstu znaczenia nieznanych słów, rozumie sens wypowiedzi w różnych warunkach odbioru /np.: rozmowa telefoniczna, informacja turystyczna, informacja na dworcu/. Uczeń rozumie ogólny sens dłuższego tekstu i potrafi wyłowić potrzebne informacje oraz przekazać je w formie spójnych wypowiedzi. Uczeń potrafi formułować płynne, spójne i swobodne wypowiedzi na określone tematy wykraczające poza materiał podręcznikowy, stosuje zasady fonetyki w zakresie zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi, Ocena bardzo dobra Uczeń bardzo dobrze opanował materiał nauczania, sprawnie wykorzystuje zdobyte wiadomości i umiejętności. Uczeń świetnie zna i rozumie słownictwo związane z nazwami mebli, pomieszczeń, obiektów w mieście i na wsi, typami budownictwa, określeniami dotyczącymi miejsca zamieszkania, obiektami architektonicznymi i twórcami kultury w krajach DACH. Uczeń płynnie nazywa codzienne czynności i opowiada o zdarzeniach z przeszłości, poprawnie używa określeń służących wyrażaniu emocji, opisuje wydarzenia z życia klasy, potrafi bardzo dobrze opisać drogę, pomieszczenia, nazwać środki komunikacji, rodzaje pociągów i biletów, szyldy informacyjne i znaki drogowe, obiekty turystyczne. Poprawnie używa zwrotów typowych dla kartek z podróży
(pisanie pocztówki). Sprawnie radzi sobie w typowych sytuacjach komunikacyjnych, tj. pytanie o drogę i udzielanie informacji, pytanie o połączenia kolejowe, wyrażanie opinii na temat miejsca zamieszkania lub opowiadanie o swoim miejscu zamieszkania. Uczeń bardzo dobrze zna i stosuje przyimki z celownikiem i biernikiem, tworzy zdania współrzędnie złożone, używa czasu przeszłego Perfekt i Präteritum, bezbłędnie odmienia czasowniki modalne, poprawnie używa czasowników modalnych i zaimków pytających: welcher, welche, welches. Uczeń bardzo dobrze rozumie tekst pisany, znajdując w tekście wymagane informacje, rozumie wypowiedź ze słuchu i samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, stosując poznane struktury gramatyczne, płynnie wypowiada się na tematy z wymienionych działów i samodzielnie, z bogatym słownictwem konstruuje treść form wskazanych w poszczególnych działach. Ocena dobra Uczeń w stopniu dobrym opanował materiał nauczania. Zdarza mu się popełniać błędy, jednak zawsze stara się wykorzystać zdobyte kompetencje komunikacyjne w praktyce. Uczeń w większości zna i rozumie słownictwo związane z nazwami mebli, pomieszczeń, obiektów w mieście i na wsi, typami budownictwa, określeniami dotyczącymi miejsca zamieszkania, obiektami architektonicznymi i twórcami kultury w krajach DACH. Uczeń w przeważającej mierze nazywa codzienne czynności i opowiada o zdarzeniach z przeszłości, zazwyczaj poprawnie używa określeń służących wyrażaniu emocji, opisuje wydarzenia z życia klasy, potrafi dobrze opisać drogę, pomieszczenia, nazwać środki komunikacji, rodzaje pociągów i biletów, szyldy informacyjne i znaki drogowe, obiekty turystyczne. Zwykle poprawnie używa zwrotów typowych dla kartek z podróży (pisanie pocztówki). Radzi sobie w typowych sytuacjach komunikacyjnych, tj. pytanie o drogę i udzielanie informacji, pytanie o połączenia kolejowe, wyrażanie opinii na temat miejsca zamieszkania lub opowiadanie o swoim miejscu zamieszkania. Uczeń przeważnie dobrze zna i poprawnie stosuje przyimki z celownikiem i biernikiem, tworzy zdania współrzędnie złożone, używa czasu przeszłego Perfekt i Präteritum, poprawnie odmienia czasowniki modalne, używa czasowników modalnych i zaimków pytających: welcher, welche, welches. Uczeń w przeważającej mierze rozumie tekst pisany, znajdując w tekście wymagane informacje, rozumie wypowiedź ze słuchu i samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy. Stosując poznane struktury gramatyczne, wypowiada się na tematy z wymienionych działów i z niewielką pomocą nauczyciela konstruuje treść form wskazanych w poszczególnych działach. Ocena dostateczna Uczeń opanował materiał nauczania w stopniu dostatecznym, często popełnia błędy, wymaga częstej kontroli na lekcji, ma zauważalne braki w zakresie samodzielnego uczenia się. Uczeń częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie podać słownictwo związane z nazwami mebli, pomieszczeń, obiektów w mieście i na wsi, typami budownictwa, określeniami dotyczącymi miejsca zamieszkania, obiektami architektonicznymi i twórcami kultury w krajach DACH. Uczeń częściowo nazywa codzienne czynności i opowiada o zdarzeniach z przeszłości, częściowo zna określenia służące wyrażaniu emocji, opisywaniu wydarzeń z życia klasy, opisywaniu drogi i pomieszczeń. Częściowo wymienia nazwy środków komunikacji, rodzaje pociągów i biletów, szyldy informacyjne i znaki drogowe, obiekty turystyczne. Ma trudności w użyciu zwrotów typowych dla kartek z podróży (pisanie pocztówki). Częściowo tylko radzi sobie w typowych sytuacjach komunikacyjnych, tj. pytanie o drogę i udzielanie informacji, pytanie o połączenia kolejowe, wyrażanie opinii na temat miejsca zamieszkania lub opowiadanie o swoim miejscu zamieszkania. Uczeń popełnia błędy w użyciu przyimków z celownikiem i biernikiem, z trudnością
tworzy zdania współrzędnie złożone, popełnia błędy stosując czas przeszły Perfekt i Präteritum, popełnia błędy w odmianie czasowników modalnych. Ma trudności w stosowaniu zaimków pytających: welcher, welche, welches. Uczeń częściowo rozumie tekst pisany i słuchany, ma trudności ze znalezieniem wymaganych w tekście informacji. Ocena dopuszczająca Uczeń w bardzo niewielkim stopniu opanował materiał nauczania. Uczeń słabo zna i z trudem podaje słownictwo związane z nazwami mebli, pomieszczeń, obiektów w mieście i na wsi, typami budownictwa, określeniami dotyczącymi miejsca zamieszkania, obiektami architektonicznymi i twórcami kultury w krajach DACH. Uczeń w przeważającej mierze nie potrafi samodzielnie wymienić czynności dnia codziennego. W niewielkim stopniu jest w stanie opowiedzieć o zdarzeniach z przeszłości, słabo zna określenia służące wyrażaniu emocji, opisywaniu wydarzeń z życia klasy, opisywaniu drogi i pomieszczeń. Z trudem wymienia nazwy środków komunikacji, rodzaje pociągów i biletów, szyldy informacyjne i znaki drogowe, obiekty turystyczne. Nie potrafi samodzielnie utworzyć wypowiedzi pisemnej i ustnej. Słabo radzi sobie w typowych sytuacjach komunikacyjnych, tj. pytanie o drogę i udzielanie informacji, pytanie o połączenia kolejowe, wyrażanie opinii na temat miejsca zamieszkania lub opowiadanie o swoim miejscu zamieszkania. Uczeń popełnia liczne błędy w użyciu przyimków z celownikiem i biernikiem, z wielką trudnością tworzy zdania, popełnia bardzo liczne błędy stosując czas przeszły Perfekt i Präteritum, popełnia błędy w odmianie czasowników modalnych. Ma duże trudności w stosowaniu zaimków pytających: welcher, welche, welches. Uczeń w niewielkim stopniu rozumie tekst pisany i słuchany i bez pomocy nauczyciela nie jest w stanie znaleźć wymaganych w tekście informacji. Ocena niedostateczna Uczeń nie zapamiętał wiadomości i nie opanował podstawowych umiejętności w zakresie umożliwiającym kontynuację nauki języka na poziomie programowo wyższym. Nie rozumie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, prostych pytań i poleceń. Nie rozumie ogólnego sensu prostych tekstów podręcznikowych i nie potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania do tekstu. Nie umie formułować prostych pytań i udzielać odpowiedzi na pytania. Nie potrafi zareagować słownie w sytuacjach życia codziennego omawianych na zajęciach. Wymowa uniemożliwiająca zrozumienie, brak podstawowego słownictwa i brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych.
2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów 1. Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia cztery sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, czytanie, mówienie, pisanie oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i leksykę. Oceny śródroczna i roczna obejmują w/w sprawności i podsystemy języka z uwzględnieniem pracy ucznia podczas lekcji. 2. Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się poprzez ocenę następujących form aktywności uczniów: odpowiedź ustna (przynajmniej jedna ocena w półroczu), kartkówka (przynajmniej dwie oceny w półroczu), sprawdzian (przynajmniej jedna ocena w półroczu), test (przynajmniej jedna ocena w półroczu), praca klasowa (przynajmniej dwie oceny w półroczu), praca domowa (przynajmniej jedna ocena w półroczu), praca na lekcji (przynajmniej jedna ocena w półroczu), systematyczne i staranne prowadzenie zeszytu i ćwiczeń (jedna ocena w roku). 3. Wszystkie formy aktywności ucznia oceniane są w skali stopniowej. Z każdej formy aktywności uczeń może uzyskać ocenę 1, 2, 3, 4, 5 lub 6. 4. Kartkówki obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji i mogą być niezapowiedziane. 5. Na sprawdzianie lub teście nauczyciel może sprawdzać stopień opanowania słownictwa i gramatyki lub podstawowe sprawności językowe (czytanie ze zrozumieniem, słuchanie ze zrozumieniem, pisanie). 5. Praca klasowa obejmuje materiał z całego rozdziału i musi zostać tydzień wcześniej zapowiedziana przez nauczyciela. 6. Uczniowie mają prawo do poprawienia oceny niedostatecznej w terminie do dwóch tygodni po wpisaniu oceny do dziennika lekcyjnego. Nauczyciel może ustalić poprawę podczas lekcji lub na zajęciach dodatkowych. 7. Uczniowie, którzy byli z różnych powodów nieobecni na sprawdzianie, teście, pracy klasowej lub kartkówce, zobowiązani są do napisania tych prac w terminie dwóch tygodni (lub w terminie wskazanym przez nauczyciela).
2. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego 1. Laureaci konkursów z języka niemieckiego o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych z języka niemieckiego otrzymują celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata konkursu z języka niemieckiego o zasięgu wojewódzkim bądź laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę klasyfikacyjną. 2. Ocenę celującą, o której mowa powyżej zatwierdza Rada Pedagogiczna na podstawie zaświadczenia stwierdzającego uzyskanie tytułu laureata lub finalisty. Zaświadczenie przedkłada dyrektorowi Gimnazjum uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie). 3. Uczeń, który uczestniczył we wszystkich zrealizowanych przez nauczyciela w ciągu roku szkolnego sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów - ma prawo ubiegać się o podwyższenie przewidywanej rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego. 4. Tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka niemieckiego jest zgodny ze Statutem Szkoły, 48 1., str. 31. mgr Władysława Haberna