Wodne puzzle Cel zajęć Z zebranych artykułów i reklam dotyczących wody stworzone zostaną techniką kolażu mega plakaty - odnoszące się co cyklu obiegu wody w naturze. Istotny jest wybór szczegółowego tematu puzzli (może być nim np. woda w krajobrazie, obieg wody w przyrodzie, znaczenie wody, oszczędzanie wody i jej ochrona). Plakaty następnie pocięte zostaną w kształt puzzli. Zabawa polegać będzie na ułożeniu z pomieszanych elementów stworzonych obrazów. Będzie ona okazją do poszukiwania cech wspólnych, wzajemnych powiązań i relacji, oddziaływań i związków. Ich motywem będzie woda i jej rola w życiu naszym i planety. Zapoznanie uczniów z technikami komunikacji i oddziaływania stosowanymi w kampaniach reklamowych oraz metodami weryfikacji emitowanych promocyjnych informacji. Adresat Uczniowie klas 1 3 szkoły podstawowej. Cele operacyjne Uczeń: Stosuje metody eksperymentalne dla weryfikacji w jaki sposób przekazy reklamowe wpływają na postrzeganie rzeczywistości. Wyjaśnia w jaki sposób działa reklama; rozwija umiejętność obiektywnej (w tym także krytycznej) oceny przekazu reklamowego, Dokonuje analizy ekonomicznej rezultatów wybranych rozwiązań konsumenckich. Ocenia możliwości ograniczania powstawania odpadów oraz wybiera rozwiązania spełniające kryteria ekonomiczne i ekologiczne. Atrakcyjność Dla uczniów atrakcyjna może być (przy właściwym zastosowaniu): formuła eksperymentu i motyw gry (w 3 kubki); odkrywanie i przeciwdziałanie sterowaniu przez zewnętrzne reklamy (uczniowie w tym wieku, w sposób naturalny, starają się uzyskać niezależność w rozumieniu i korzystaniu ze świata), zaproponowanie uczniom otwartej formuły poszukiwania rozwiązania. Czas trwania: godzina lekcyjna
możliwość rozwinięcia tematu do zajęć dodatkowych Przedmiot geografia, biologia, wiedza o społeczeństwie Miejsce zajęć sala lekcyjna z zainscenizowaną sceną na której przeprowadzony zostanie eksperyment (wskazane zastosowanie rekwizytów np. w formie 3 kubków (i odpowiedniej aranżacji pzrsetrzeni). Pomoce dydaktyczne Reklamy dotyczące wody (w tym reklamy prasowe w szczególności odwołujące się do ekologicznych tematów oraz tematów prospołecznych. Zestaw do degustacji wody (butelki/karafki + kubki (minimum 3 dla jednego degustatora ) Woda z kranu (świeżo pobrana uwaga walory organoleptyczne i smakowe wody zależą w dużym stopniu od stanu sieci wodociągowej; o ile pobrana woda wyróżnia się smakowo możesz ją przefiltrować np. przez filtr Brita / oczywiści w takim wypadku nie zapomnij o tym poinformować uczestników po zakończeniu eksperymentu). Woda butelkowana (koniecznie bez etykiety). Plansza prezentująca różnice mineralizacji Wody mineralne > 1000 mg składników mineralnych/l), - wody niskozmineralizowane (poniżej 500 mg składników mineralnych/l), - wody średniozmineralizowane (500-1500 mg składników mineralnych/l), - wody wysokozmineralizowane (500-1500 mg składników mineralnych/l), Kalkulator. Wcześniejsze przygotowanie Poproś uczniów o przygotowanie / przyniesienie butelek po wodzie butelkowanej i etykiet (etykiety koniecznie z informacją o mineralizacji wody). reklam dotyczących wody (w tym reklam prasowych w szczególności odwołujących się do ekologicznych tematów oraz tematów prospołecznych). informacji o cenach wody w kranie i butelkowanej / Cena za 1 m 3 wody, czyli 1000 litrów (2010 dla odbiorcy domowego) wynosi 6,46 zł. Cena ta w przeliczeniu na litr daje ok. 0,6 grosza.
przygotowanie informacji o mineralizacji wody wodociągowej w waszym mieście i jej cenie (w przeliczeniu na litr) We Wrocławiu mineralizacja wynosi (Zakład Na Grobli ; dane z roku 2010): - Wapń 93,3 mgca/dm 3 - Magnez 11,7 mgmg/dm 3 - Żelazo <0,02 mg Fe/dm 3 - Mangan <0,01 mgmn/dm 3 - Chlorki 44,3 mgcl/dm 3 - Siarczany 101 mgso4 3- /dm 3 - Azotany 3,04 mgno3/dm 3 - Fluorki 0,10 mgf - /dm 3 - Twardość 274 mgcaco3/dm 3 Przebieg zajęć Faza eksperymentalna (ok. 10 minut) Zacznij zajęcia od eksperymentu. W neutralnych butelkach bez etykiet postaw wodę pochodzącą z 3 źródeł (jednym z nich będzie tzw. źródlana woda z butelki niezmineralizowana i niegazowana) i następnie nalej do 3 kubków (szklanek). Poproś wybrane osoby o zdecydowanie, która z wód jest ich zdaniem wodą tzw źródlaną oraz zanotowanie wyników (opcjonalnie możesz poszerzyć eksperyment: np. używając (o ile to możliwe) w jednej z butelek kranowej wody schłodzonej, lub też podać wodę z butelek o różnych kolorach zwykle najlepiej smakuje z niebieskiej). Weryfikacja wyników eksperymentu (ok. 10 minut) Poproś o przedstawienie ocen skąd pochodziła degustowan woda. Podaj rzeczywiste źródło degustowanej wody. rzedyskutuj wyniki eksperymentu. Oceń na ile skutecznie uczniowie ocenili jakość wody. Przedstaw plansze prezentującą różnicę pomiędzy wodą mineralną, a zwykłą wodą słabozmineralizowaną. Spytaj uczniów czy wiedzą jak jest cena wody z kranu w przeliczeniu na litr. Zapisz ich odpowiedzi. Podaj właściwą kwotę. Poproś uczniów aby policzyli o ile drożej płacą za wodę w plastikowych butelkach. Zastanówcie się komu i dlaczego zależy aby nabić klientów w butelkę. Lanie wody mechanizmy reklamy (ok. 20 minut)
Poproś uczniów o zaprezentowanie przyniesionych reklam i ich krótki opis, ocenę. Przyjrzyjcie się reklamom wody (na czym bazują? Co wykorzystują?) Na podstawie uwag uczniów spisz na tablicy (planszy) w 3 kolumnach następujące aspekty reklamy: A Wrażenie / B Informacja / C Oddziaływanie A/ W kolumnie dotyczącej wrażenia spisz w formie listy podane przez uczniów odczucia związane z reklamami; z czym się kojarzyły; do jakich odbiorców były adresowane, jakich argumentów używały, etc B/ W kolumnie dotyczącej informacji spisz informacje jaką niesie reklama: czy podaje rzeczywisty miejsce pochodzenia wody? jej skład? wiarygodne informacje o jej oddziaływaniu (w tym zdrowotnym?), na czym bazują te informacje? w jaki sposób reklamy wykorzystują wizerunek czystych regionów (i czy rzeczywiście z nich pochodzą), kto stoi za reklamą (np. czy uczniowie potrafią oddzielić markę od jej właściciela) C/ W kolumnie dotyczącej oddziaływania oceń na ile reklama wpłynie na rzeczywistość (np. czy wpłynie na ilość powstających odpadów np. plastikowych butelek), spisz wrażenia, uwagi uczniów dotyczące wiarygodności reklam, jej rzetelności, czy reklama nie wprowadzała w błąd. Włącz myślenie - oceń i pomyśl (min. ok. 5 minut) O ile w jakimkolwiek stopniu reklama wprowadzała w błąd zastanów się jak chronić się przed tego typu reklamami. Wyniki zapisz na tablicy / planszy. Pozostaw uczniom przestrzeń dla samodzielnej interpretacji. Rozwinięcie O ile dysponujesz dodatkowymi możliwościami czasowymi zwróć uwagę na inne aspekty dotyczące medialnych przekazów dotyczących wody np. MINUSÓW tzw Ekościemy (z angielskiego tzw. green washing ) np. poszukiwanie kampaniii medialnych odwołujących się do wody i potrzeby jej ochrony / i sprawdzanie ich rzeczywistego oddziaływania (znajdź taką kampanię w Polsce i zastanów się nad jej oddziaływaniem).
PLUSÓW - Kampanie wodne np. okrywanie proekologicznych kampanii dotyczących wody i butelek realizowane w świecie (np. Wielka Brytania, Kanada) http://www.kampaniespoleczne.pl/kontrowersje,2110,zwodnicze_lanie_wody Dla oceny minusów i plusów dotyczących przekazów medialnych, możesz zastosować metody: burzy mózgów, metaplanu, mapy procesów myślowych.