PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Przedmiotowy system oceniania z zajęć technicznych jest zgodny z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Szkole Podstawowej nr 3 w Łowiczu. Nauczanie zajęć technicznych w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa się za pomocą programu Zajęcia techniczne, Program nauczania dla szkoły podstawowej klasy 4-6, Agencja Wydawnicza STANPol I. Kontrakt z uczniami 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione formy aktywności ucznia. 3. Prace klasowe, sprawdziany, testy,prace domowe, odpowiedzi ustne są obowiązkowe. 4. Uczeń może poprawić pracę klasową w ciągu tygodnia od dnia oddania pracy,- ocenę z pracy wpisuje się obok oceny poprawianej. 5. Nie ma możliwości poprawiania ocen tydzień przed klasyfikacją. 6. Uczeń ma prawo jeden raz w ciągu semestru zgłosić brak przygotowania do lekcji (nie odrobienie pracy domowej, brak zeszytu, brak pomocy potrzebnych do lekcji ). Uczeń otrzymuje w dzienniku znak pod warunkiem, że zgłosi to na początku lekcji w przeciwnym wypadku otrzymuje ocenę niedostateczną. 7. Jeżeli uczeń nie odrobił pracy domowej na dany dzień, to zobowiązany jest zrobić ją na następną lekcję. 8. Przy ocenianiu, nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia. II. Formy i metody sprawdzania wiedzy. Oceny bieżące wystawiane są uczniowi za wiedzę i umiejętności w ramach różnych rodzajów form aktywności, takich jak np.: 1. klasówki, testy (45 min.) 2. kartkówki (10 20 min.), 3. odpowiedzi ustne, 4. prace domowe, 5. prowadzenie zeszytu, 6. prowadzenie zeszytów ćwiczeń, 7. inne formy aktywności np. udział w konkursach matematycznych, wykonanie, pomocy dydaktycznych, pomoc słabszym kolegom, 8. zadania dodatkowe, 9. obserwacja ucznia: I. przygotowanie do lekcji, II. aktywność na lekcji, III. praca w grupie. IV. postępy ucznia, V. praca samodzielna ucznia

10. prace wytwórcze wykonywane na lekcjach a w szczególności: wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tego przedmiotu; celowość, dokładność i staranność wykonywanego zadania; przestrzeganie zasad dobrej organizacji pracy; właściwe wykorzystanie materiałów, narzędzi i urządzeń technicznych; rozumienie zjawisk technicznych; umiejętność wyciągania wniosków; czytanie ze zrozumieniem wszelkiego rodzaju instrukcji.

Kryteria oceny poszczególnych form aktywności FORMY AKTYWNOŚCI Oceniane są: KRYTERIA OCENY metoda rozwiązania,, rezultat (odpowiedź). Procentowe przeliczanie punktów na oceny: Sprawdziany: Klasówki Kartkówki mniej niż 30 % - niedostateczny co najmniej 30 % - dopuszczający co najmniej 50 % - dostateczny co najmniej 75 % - dobry 90% - 100% - bardzo dobry Uczeń otrzymuje z pracy pisemnej ocenę celującą, jeżeli poprawnie rozwiąże wszystkie zadania na ocenę bardzo dobrą oraz zadanie dodatkowe. W razie dobrowolnej zmiany grupy zadania z niewłaściwej grupy otrzymują 0 punktów. Punkty przyznawane są w zależności od Testy treści zadania za: poprawnie udzieloną odpowiedź, przedstawienie poprawnego rozwiązania, prawidłowy opis i wykonane obliczenia lub rysunek. Organizacja pracy, komunikacja, prezentacja Praca w grupach wyników. Aktywność na Zaangażowanie, wkład pracy własnej. lekcji Odpowiedzi ustne Zeszyt przedmiotowy Praca domowa Znajomość zagadnienia, stosowanie języka technicznego, logiczne formułowanie wypowiedzi, umiejętność wnioskowania. Czytelność i jasność zapisów, dokładność i estetyka rysunków, kompletność notatek, staranność, poprawność ortograficzna, zapisywanie dat, podkreślanie tematów. Zadania do rozwiązania w zeszytach przedmiotowych lub w zeszytach ćwiczeń utrwalające wiadomości zdobyte w toku lekcji. Praca domowa może być zadawana

na każdej lekcji. Może być oceniana w skali jak wyżej. Zeszyty ćwiczeń prace wytwórcze wykonywane na lekcjach Nauczyciel zbiera i ocenia zeszyty ćwiczeń, z których może wystawić kilka ocen. Ilość ocen uzależniona jest od wielkości przerobionego materiału w zeszytach ćwiczeń. Zadania oceniane są według skali jak wyżej. Wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tego przedmiotu; Celowość, dokładność i staranność wykonywanego zadania; Przestrzeganie zasad dobrej organizacji pracy; Właściwe wykorzystanie materiałów, narzędzi i urządzeń technicznych; Rozumienie zjawisk technicznych; Umiejętność wyciągania wniosków; Czytanie ze zrozumieniem wszelkiego rodzaju instrukcji i dokumentacji technicznej. Najważniejsze oceny to oceny ze sprawdzianów (klasówek, testów, kartkówek) oraz odpowiedzi ustnych, zdobywane w czasie kontroli indywidualnej i grupowej. Oceny za zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń, prace domowe i inne formy aktywności ucznia są ocenami wspomagającymi. Ocena uczniów z zaleceniami PPP nauczyciel obniża wymagania w zakresie wiedzy i umiejętności w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono deficyty rozwojowe i choroby uniemożliwiające sprostanie wymaganiom programowym, potwierdzone orzeczeniem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub opinią lekarza specjalisty. w ocenianiu uczniów z dysfunkcjami uwzględnione zostają zalecenia poradni: wydłużenie czasu wykonywania ćwiczeń praktycznych, możliwość rozbicia ćwiczeń złożonych na prostsze i ocenienie ich wykonania etapami, konieczność odczytania poleceń otrzymywanych przez innych uczniów w formie pisemnej,

branie pod uwagę poprawności merytorycznej wykonanego ćwiczenia, a nie jego walorów estetycznych, możliwość (za zgodą ucznia) zamiany pracy pisemnej na odpowiedź ustną (praca klasowa lub sprawdzian), podczas odpowiedzi ustnych zadawanie większej ilości prostych pytań zamiast jednego złożonego, obniżenie wymagań dotyczących estetyki zeszytu przedmiotowego, możliwość udzielenia pomocy w przygotowaniu pracy dodatkowej. III. Poziomy wymagań Wymagania na poszczególne oceny. PP - ponadpodstawowe Stopień celujący powinien otrzymać uczeń, który: zdobył wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania; biegle posługuje się zdobytą wiedzą i umiejętnościami w nietypowych sytuacjach praktycznych; racjonalnie wykorzystuje swoje uzdolnienia na każdych zajęciach; proponuje nowatorskie rozwiązania; osiąga sukcesy w konkursach technicznych. D-dopełniające Stopień bardzo dobry powinien otrzymać uczeń, który: opanował w pełni treści programowe, samodzielnie wyjaśnia zjawiska i procesy, rozumie zależności; w pełni wykorzystuje wiadomości i umiejętności do rozwiązania zadań problemowych; właściwie organizuje stanowisko pracy, przestrzega zasad bhp; sprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, poprawnie wykonuje operacje technologiczne; potrafi współdziałać w grupie podczas realizacji zadań zespołowych. R - rozszerzające Stopień dobry powinien otrzymać uczeń, który:

opanował w stopniu zadowalającym wiadomości określone programem nauczania; umie wykorzystywać wiadomości i umiejętności do rozwiązywania zadań teoretycznych i praktycznych; stosuje zasady dotyczące organizacji i bezpieczeństwa pracy, racjonalnie wykorzystuje czas pracy; poprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, w stopniu zadowalającym opanował umiejętności technologiczne. P - podstawowe Stopień dostateczny powinien otrzymać uczeń, który: opanował wiadomości na poziomie podstaw programowych; umie wykorzystać wiadomości i umiejętności do rozwiązania zadań teoretycznych i praktycznych o średnim stopniu trudności; przeważnie stosuje zasady dotyczące organizacji i bezpieczeństwa pracy; mało efektywnie wykorzystuje czas pracy; popełnia błędy w posługiwaniu się narzędziami i przyborami, w stopniu średnim opanował operacje technologiczne. K - konieczne Stopień dopuszczający powinien otrzymać uczeń, który: ma braki w wiedzy na poziomie podstaw programowych; rozwiązuje zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności; ma trudności z poprawną organizacją pracy, wykazuje brak samodzielności; posługuje się tylko prostymi narzędziami i przyborami, z pomocą nauczyciela wykonuje proste operacje technologiczne. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny kl. IV Ocena Kryteria (poziom wymagań) Celująca (wykraczające) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: -zdobył wiadomości i umiejętności wykraczające poza

program nauczania z zakresu BRD -biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu zadań teoretycznych i praktycznych-proponuje rozwiązania nietypowe -śledzi zmiany w przepisach dotyczących ruchu drogowego -biegle i właściwie posługuje się Kodeksem drogowym -współpracuje policją -jest zaangażowany emocjonalnie i dąży do samodoskonalenia oraz poszerzenia zakresu swojej wiedzy z BRD -motywuje innych uczniów -racjonalnie wykorzystuje czas oraz przestrzega zasad bhp Bardzo dobra (dopełniające) -odnosi sukcesy w konkursach BRD Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: -podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych wykazuje się dużą samodzielnością, starannością, sumiennością oraz odpowiedzialnością w działaniu -opanował pełny zakres wiedzy określonej programem nauczania dotyczący BRD -w pełni wykorzystuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania zadań problemowych -potrafi w praktyce zastosować poznane wiadomości dotyczące zasad ruchu drogowego -umiejętnie posługuje się Kodeksem drogowym -opanował bezbłędnie technikę jazdy na rowerze -prace wytwórcze wykonuje zgodnie z projektem -zna i stosuje podczas pracy zasady bezpieczeństwa i higieny Dobra -bardzo chętnie prezentuje zdobytą wiedze na forum klasy Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:

(rozszerzone) -podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych wykazuje zaangażowanie i samodzielność w działaniu, jest staranny i systematyczny -opanował w dużym zakresie wiedzę określoną programem nauczania w zakresie BRD Ocena (poziom wymagań Kryteria -wykorzystuje zdobyte wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań -jego prace są estetyczne lecz zawierają drobne niedociągnięcia -właściwie korzysta z Kodeksu drogowego Dostateczna (podstawowe) -zna i stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy Stopień dostateczny otrzymuje uczeń który : -podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania zadań, rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności -opanował minimum zakres wiedzy określonej programem nauczania z zakresu BRD -ma problem z zastosowaniem praktyce poznanych wiadomości dotyczących zasad ruchu drogowego -opanował w stopniu podstawowym technikę jazdy na rowerze -prace wytwórcze wykonuje niedokładnie i mało estetycznie -czasami korzysta kodeksu drogowego -mało efektownie wykorzystuje czas pracy

-stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy Dopuszczająca (konieczne) Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: -podczas wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych musi być nakłaniany i mobilizowany do pracy przez nauczyciela, wykonuje zadanie niedokładnie i nieestetycznie -ma braki wiedzy w zakresie podstawowych treści określonych programem nauczania -przy pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności -rzadko korzysta z Kodeksu drogowego -ma trudności z poprawna organizacja pracy Niedostateczna Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: -podczas wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych nie wykazuje chęci do pracy, jest niesamodzielny oraz nie potrafi organizować pracy -nie opanował minimum wiedzy określonej programem nauczania, co uniemożliwia zdobycie karty rowerowej -nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań -nie przestrzega zasad bezpiecznej i higienicznej pracy Propozycja wymagań edukacyjnych w zakresie wiadomości i umiejętności uczniów kl. V. Zasady sporządzania dokumentacji technicznej

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna -Posługują się elementarnymi przyborami kreślarskimi. -Odwzorowują wielkie litery pisma technicznego. -Czytają proste rysunki techniczne. -Określają funkcję i przeznaczenie podstawowych przyborów do rysowania. -Rysują wybrane figury płaskie i rzuty prostokątne mało skomplikowanych figur przestrzennych. -Wymieniają nazwy formatów arkuszy papieru. -Nazywają rodzaje linii rysunkowych. -Nazywają trzy rzuty prostokątne. -Znają wymiary arkuszy papieru o formatach zasadniczych. -Wyjaśniają znaczenie znaków wymiarowych. -Omawiają zastosowanie najczęściej używanych linii rysunkowych. -Objaśniają zasady tworzenia rzutów prostokątnych. Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra -Sprawnie posługują się przyborami do rysowania. -Posługują się pismem technicznym (wielkie litery i cyfry). -Rysują i wymiarują wybrane figury płaskie i rzuty prostokątne prostych figur przestrzennych. -Rozróżniają formaty zasadnicze papieru rysunkowego. -Objaśniają zasady wymiarowania. -Wyjaśniają pojęcia związane z rzutowaniem prostokątnym. Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramowe (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Sporządzają rysunki techniczne z wymiarami, stosując podziałki. -Uzasadniają potrzebę stosowania rysunku technicznego, jako środka przekazu informacji technicznej między projektantem, a wykonawcą. -Dostrzegają i uzasadniają potrzebę porozumiewania się w środowisku technicznym za pomocą znormalizowanych znaków, symboli i rysunków technicznych. -Wyjaśniają terminologię stosowaną w rysunku technicznym. -Posiadają szeroki zakres wiedzy z rysunku technicznego i posługują się nią.

Papier Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra -Posługują się podstawowymi narzędziami do obróbki papieru. -Wykonują proste operacje technologiczne: przenoszą wymiar na materiał, zaginają, dzielą i łączą materiał. -Określają obszary zastosowań papieru. -Dobierają narzędzia do obrabianego materiału. -Charakteryzują pojęcie obróbka papieru. -Z pomocą nauczyciela wykonują prace wytwórcze. -Określają możliwość zastąpienia różnych materiałów wyrobami papierniczymi. -Porównują właściwości papieru różnych klas. -Dobierają narzędzia do operacji technologicznych. -Samodzielnie wykonują prace wytwórcze. -Wymieniają surowce, z których wytwarza się papier. -Podają przykłady rodzajów papieru (bibułka, tektura, karton). -Nazywają narzędzia stosowane do obróbki papieru. -Wymieniają właściwości papieru. -Wymieniają podstawowe wyroby papiernicze i ich zastosowanie. -Rozróżniają narzędzia stosowane do obróbki papieru. -Nazywają operacje technologiczne stosowane przy obróbce papieru. -Dzielą papier ze względu na gramaturę. -Wyjaśniają, metody uzyskiwania włókien z drewna. -Wskazują różnice między klasami papieru. -Określają właściwości papieru i umieją je scharakteryzować.

Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra -Dobierają sposoby łączenia wyrobów papierniczych. -Dobierają materiał do wytworu. -Planują pracę wytwórczą, uwzględniając kolejność wykonywania operacji technologicznych i czas ich trwania. -Wykonują prace starannie i estetycznie. -Definiują pojęcia: pergamin, papirus, celuloza. -Określają jednostkę gramatury, dokonują podziału papieru z uwzględnieniem gramatury dla każdej grupy. -Uzasadniają konieczność recyklingu makulatury z podaniem oszczędności. Ponadprogramowe (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Uzasadniają potrzebę oszczędzania papieru. -Uzasadniają celowość stosowania recyklingu. -Podczas realizacji zadań technicznych stosują nowatorskie -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. prezentują nietypowe zastosowania wyrobów papierniczych. rozwiązania. Drewno i materiały drewnopochodne Wymagania Osiągnięcia Uczniów Umiejętności Wiadomości Konieczne K -Posługują się podstawowymi narzędziami do obróbki drewna. -Wykonują proste operacje technologiczne: przenoszą -Wymieniają podstawowe gatunki drewna. -Wyliczają materiały drewnopochodne. -Nazywają narzędzia stosowane

ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna wymiar na materiał, dzielą materiał, wyrównują krawędzie posługując się tarnikiem i papierem ściernym. -Określają obszary zastosowań drewna i materiałów drewnopochodnych. -Dobierają narzędzia do obrabianego materiału. -Charakteryzują zawody związane z przemysłem drzewnym. do obróbki drewna i materiałów drewnopochodnych. -Omawiają podstawowe właściwości fizyczne różnych gatunków drewna. -Wymieniają asortymenty drewna. -Rozróżniają materiały drewnopochodne. -Rozróżniają narzędzia stosowane do obróbki drewna. -Nazywają rodzaje połączeń elementów drewnianych. -Nazywają podstawowe operacje technologiczne stosowane przy obróbce drewna. Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra -Określają możliwość zastąpienia drewna materiałami drewnopochodnymi. -Porównują właściwości drewna z właściwościami materiałów drewnopochodnych. -Dobierają narzędzia do operacji technologicznych. -Dobierają sposoby łączenia elementów drewnianych i drewnopochodnych. -Dobierają materiał (gatunek drewna) do wytworu. -Planują pracę wytwórczą, uwzględniając kolejność wykonywania operacji technologicznych i czas ich trwania. -Wyliczają wady i zalety drewna oraz materiałów drewnopochodnych. -Wyjaśniają, w jaki sposób otrzymuje się materiały drewnopochodne. -Wskazują różnice między połączeniem rozłącznym, a nierozłącznym. -Wyjaśniają różnice między właściwościami fizycznymi różnych gatunków drewna. -Omawiają rodzaje połączeń elementów drewnianych i drewnopochodnych. -Wyjaśniają wpływ właściwości różnych gatunków drewna na wartość i zastosowanie wyprodukowanych wyrobów. Ponadprogramowe -Uzasadniają potrzebę -Posiadają wykraczający poza

(K + P + R + D) + PP ocena celująca przeprowadzania badań właściwości fizycznych drewna. -Uzasadniają celowość stosowania materiałów drewnopochodnych. -Podczas realizacji zadań technicznych stosują nowatorskie program zakres wiedzy,np.prezentują nietypowe zastosowania drewna i materiałów drewnopochodnych. rozwiązania. Obwody elektryczne Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna -Montują proste obwody elektryczne. -Czytają i odwzorowują proste schematy elektryczne. -Czytają i rysują proste schematy elektryczne. -Określają zastosowanie obwodów szeregowych i równoległych. -Definiują pojęcie obwód elektryczny. -Nazywają źródła i odbiorniki energii elektrycznej. -Znają symbole graficzne wybranych elementów elektrycznych. -Omawiają sposoby łączenia źródeł i odbiorników energii elektrycznej. -Rozróżniają symbole graficzne wybranych elementów elektrycznych. Rozszerzające (K + P) + R -Montują obwody elektryczne szeregowe i równoległe. -Wyliczają wady i zalety szeregowych oraz

ocena dobra -Dobierają napięcie źródła do napięcia odbiornika prądu. równoległych obwodów elektrycznych. -Rozróżniają obwody elektryczne. Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramowe (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Porównują obwody szeregowe i równoległe. -Budują obwody elektryczne według schematu. -Samodzielnie projektują oraz budują złożone obwody elektryczne. -Diagnozują obwody elektryczne, wykorzystując przyrządy pomiarowe. -Wyjaśniają różnice między obwodem szeregowym, a równoległym. -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. wyjaśniają zjawiska zachodzące w odbiornikach włączonych w obwód elektryczny, znają przyrządy pomiarowe. Propozycja wymagań edukacyjnych w zakresie wiadomości i umiejętności uczniów kl.vi. Rysunek techniczny

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca -Posługują się elementarnymi przyborami kreślarskimi. -Czytają proste rysunki techniczne. -Znają pojęcie aksonometrii. -Nazywają trzy rodzaje rzutów aksonometrycznych. Podstawowe K + P ocena dostateczna Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra -Określają funkcję i przeznaczenie podstawowych przyborów do rysowania. -Odróżniają izometrię od dimetrii ukośnej i prostokątnej. -Na podstawie rzutów aksonometrycznych rysują przedmioty w rzutach prostokątnych,. -Sprawnie posługują się przyborami do rysowania. -Rysują przedmioty w izometrii oraz dimetrii ukośnej i prostokątnej na podstawie rzutów prostokątnych. -Znają układ osi w poszczególnych rodzajach aksonometrii. -Znają zależności wymiarów grubości, szerokości i wysokości w rodzajach aksonometrii. -Objaśniają zasady tworzenia rysunku w izometrii. -Wskazują różnicę pomiędzy izometrią a dimetrią ukośną i prostokątną. -Omawiają kolejne etapy rysowania w aksonomertii. -Wyjaśniają terminologię stosowaną w rysunku technicznym. -Uzasadniają potrzebę stosowania rysunku technicznego, jako środka przekazu informacji technicznej między projektantem, a wykonawcą. Ponadprogramowe (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Wykonują rzuty aksonometryczne złożonych przedmiotów. -Posiadają szeroki zakres wiedzy z rysunku technicznego i posługują się nią. Materiały włókiennicze i ich obróbka.

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra -Wykonują wybrane ściegi szycia ręcznego. -Dzielą materiały włókiennicze oraz łączą przez zszywanie. -Posługują się podstawowymi narzędziami do ręcznej obróbki materiałów włókienniczych. -Określają obszary zastosowań włókien naturalnych i chemicznych. -Wykonują ręczne ściegi podstawowe i ozdobne. -Czytają informacje zawarte na metkach wyrobów odzieżowych dotyczące składu zastosowanych surowców. -Czytają symbole graficzne określające sposób konserwacji odzieży. -Określają wady i zalety włókien naturalnych i chemicznych. -Odróżniają włókna naturalne od włókien chemicznych na podstawie próby spalania oraz poprzez badanie organoleptyczne. -Porównują właściwości izolacyjne, higroskopijne, sprężyste tkanin wykonanych z włókien naturalnych -Wymieniają nazwy niektórych włókien naturalnych i chemicznych oraz źródła ich pochodzenia. -Nazywają wyroby włókiennicze. -Rozróżniają i nazywają ściegi podstawowe i ozdobne. -Nazywają narzędzia stosowane do ręcznej obróbki materiałów włókienniczych. -Omawiają wybrane właściwości włókien. -Rozróżniają i nazywają wyroby włókiennicze. -Wyjaśniają znaczenie pojęcia konserwacja odzieży. -Wymieniają podstawowe wymiary niezbędne przy zakupie odzieży. -Wyjaśniają zasadę powstawania tkaniny i dzianiny. -Wyjaśniają, z jakiego surowca powinny być wykonane określone wyroby odzieżowe. -Wyjaśniają, od czego zależy sposób konserwacji odzieży. Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo i chemicznych. -Klasyfikują włókna. -Dobierają surowiec do określonego -Wyjaśniają, od czego zależą właściwości użytkowe tkaniny i dzianiny.

dobra Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca wyrobu odzieżowego. -Planują i wykonują pracę wytwórczą, uwzględniając kolejność operacji technologicznych i czas ich trwania. -Uzasadniają potrzebę przeprowadzania badań właściwości fizycznych i chemicznych włókien. -Podczas realizacji zadań technicznych stosują nowatorskie rozwiązania. -Identyfikują tkaninę po kodzie barwnych nitek. -Identyfikują wymiary sylwetki z wielkościami katalogowymi. -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. prezentują nietypowe zastosowania materiałów włókienniczych, prezentują rys historyczny rozwoju żelazka, krosna, maszyny dziewiarskiej. -Wyjaśniają zasady konstruowania form odzieżowych. Tworzywa sztuczne Wymagania Osiągnięcia Uczniów Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna -Posługują się podstawowymi narzędziami do ręcznej obróbki tworzyw sztucznych. -Wykonują proste operacje technologiczne, np. przenoszą wymiar na materiał, dzielą tworzywa, wyrównują krawędzie, wiercą otwory. -Klasyfikują tworzywa sztuczne według ich właściwości. -Określają obszary zastosowań tworzyw sztucznych. -Wymieniają nazwy niektórych tworzyw sztucznych i przykłady ich zastosowania. -Wymieniają wady i zalety tworzyw sztucznych. -Nazywają podstawowe operacje technologiczne występujące przy obróbce tworzyw sztucznych. -Nazywają narzędzia stosowane do ręcznej obróbki tworzyw sztucznych. -Omawiają właściwości tworzyw sztucznych na podstawie dotyku i ich wyglądu zewnętrznego. -Wymieniają tworzywa

Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Dobierają narzędzia do operacji technologicznych. -Porównują właściwości różnych tworzyw sztucznych. -Określają najbardziej ekologiczny sposób przetwarzania odpadów z tworzyw sztucznych. -Uzasadniają potrzebę segregacji śmieci w gospodarstwach domowych. -Dobierają narzędzia do obrabianego materiału. -Dobierają tworzywo sztuczne do określonego wyrobu użytkowego. -Określają metodę, jaką został wytworzony wybrany przedmiot użytkowy. -Planują i wykonują pracę wytwórczą, uwzględniając kolejność operacji technologicznych i czas ich trwania. -Oceniają i uzasadniają potrzebę wykorzystania surowców wtórnych. -Proponują nowatorskie rozwiązania techniczne i stosują je przy wykonywaniu zadań. termoplastyczne i ich oznaczenia literowe. -Wyjaśniają znaczenie pojęć: utylizacja, recykling, biodegradacja. -Omawiają zachowanie się tworzywa termoplastycznego pod wpływem temperatury. -Omawiają metody przetwarzania tworzyw sztucznych na wyroby użytkowe. -Wyjaśniają znaczenie symboli stosowanych na opakowaniach z tworzyw sztucznych. -Wyjaśniają, jakie właściwości tworzyw sztucznych zadecydowały o ich szerokim zastosowaniu. -Wyjaśniają aspekt ekonomiczny powszechnego stosowania tworzyw sztucznych. -Omawiają uboczne skutki produkcji tworzyw sztucznych. -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. przedstawiają nietypowe zastosowania tworzyw sztucznych, prezentują rys historyczny rozwoju tworzyw. Metale

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna -Określają właściwości fizyczne metali. -Rozpoznają podstawowe narzędzia do ręcznej obróbki metali. - Posługują się podstawowymi narzędziami do ręcznej obróbki metali. -Określają obszary zastosowań metali. -Wymieniają nazwy metali i przykłady ich zastosowania. -Nazywają narzędzia stosowane do obróbki metalu. -Wymieniają zastosowanie stali. -Omawiają właściwości metali. -Charakteryzują podstawowe właściwości stopów żelaza. Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Określają podstawowe operacje technologiczne występujące przy obróbce metali. -Porównują właściwości różnych metali oraz ich stopów. -Dobierają narzędzia do operacji technologicznych. -Określają skutki korozji. -Badają przewodnictwo oraz właściwości magnetyczne metali. -Posługują się suwmiarką. -Oceniają i uzasadniają potrzebę wykorzystania surowców wtórnych. -Proponują nowatorskie rozwiązania techniczne, dobierają materiał do wytworu uwzględniając wymagania użytkowe, ekonomiczne i konstrukcyjne. -Omawiają sposób pozyskiwania żelaza z rudy żelaza oraz stopów metali. -Omawiają zastosowanie metali kolorowych oraz ich stopów. -Wyjaśniają zjawisko korozji. -Wyjaśniają, jakie właściwości metali zadecydowały o ich zastosowaniu. -Omawiają metody zabezpieczania przed korozją. -Omawiają budowę suwmiarki. -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. przedstawiają nietypowe zastosowania metali, prezentują sposoby uzyskiwania metali z rud, nazywają rudy. Urządzenia techniczne

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Rozpoznają niektóre elementy mechaniczne-przekładnie. -Wskazują urządzenia techniczne, w których występują przekładnie. -Określają zastosowanie przekładni. -Rozróżniają konstrukcyjne elementy mechaniczne maszyn: koła zębate, osie, wałki, łożyska, przekładnie. -Samodzielnie projektują oraz budują układy mechaniczne. -Nazywają i rozróżniają przekładnie. -Wymieniają nazwy urządzeń technicznych wykorzystujących przekładnie. -Omawiają budowę wybranych przekładni. -Wyjaśniają zasadę przenoszenia ruchu w przekładniach. -Omawiają rolę poszczególnych elementów mechanicznych zastosowanych w urządzeniach technicznych. -Posiadają zakres wiedzy wykraczający poza program, np. prezentuje rys historyczny rozwoju konstrukcji poznanych przekładni. Dom bezpieczny i wygodny

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca -Charakteryzują wybraną instalację domową. -Czytają i rysują wybrane symbole graficzne stosowane w rysunku budowlanym. -Określają podstawowe funkcje instalacji domowych. -Projektują wyposażenie mieszkania z zastosowaniem symboli graficznych. -Czytają i rysują schematy domowej instalacji elektrycznej. -Projektują funkcjonalne i estetyczne urządzenie mieszkania z uwzględnieniem zasad ergonomii. -Obliczają koszt zużycia energii elektrycznej, gazu i wody w swoim domu. -Projektują układy przestrzenne domu z uwzględnieniem potrzeb własnej rodziny. -Uzasadniają potrzebę stosowania urządzeń pomiarowych celem zmniejszenia zużycia energii elektrycznej, gazu, wody zimnej i ciepłej. -Porównują parametry różnych elementów instalacji domowych. -Wymieniają podstawowe instalacje domowe. -Nazywają odbiorniki poszczególnych instalacji. -Wymieniają elementy instalacji domowych. -Wymieniają rodzaje kosztów związanych z eksploatacją mieszkania. -Wyjaśniają funkcję i przeznaczenie poszczególnych elementów instalacji domowych. -Wyjaśniają zasady planowania przestrzeni w mieszkaniu w zależności od potrzeb rodziny. -Wskazują praktyczne sposoby zmniejszające koszt zużycia poszczególnych zasobów. -Wyróżniają w przestrzeni mieszkania strefy, w zależności od ich przeznaczenia (do nauki, wypoczynku, zabawy). -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. prezentują niekonwencjonalne źródła energii. -Wyjaśniają zasady wykonywania rysunków budowlanych. Żywność i żywienie

Osiągnięcia Uczniów Wymagania Umiejętności Wiadomości Konieczne K ocena dopuszczająca Podstawowe K + P ocena dostateczna -Grupują produkty spożywcze o zbliżonej wartości odżywczej. -Wykonują podstawowe czynności przy obróbce wstępnej warzyw i owoców. -Korzystają z wybranych urządzeń domowych. -Określają cele utrwalania żywności. -Określają wartość odżywczą wybranych produktów. -Wymieniają składniki pokarmowe. -Wymieniają podstawowe grupy produktów spożywczych. -Nazywają czynności wykonywane podczas obróbki wstępnej. -Wymieniają podstawowe sposoby utrwalania żywności. -Wymieniają nazwy produktów dostarczających odpowiednie składniki odżywcze. Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra -Ustalają, które produkty powinny być podstawą diety. -Określają funkcje, jakie pełnią składniki pokarmowe w organizmie. -Sporządzają proste potrawy, wykorzystując urządzenia gospodarstwa domowego. -Określają znaczenie poszczególnych składników odżywczych dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka. -Dobierają metodę utrwalania żywności w zależności od produktu. -Poprawnie wykonują czynności związane z obróbką termiczną i wykańczającą oraz przygotowują posiłki zimne i gorące, stosując -Omawiają zawartość piramidy zdrowego żywienia. -Wskazują produkty pochodzenia zwierzęcego i roślinnego pełniące funkcję energetyczną, budulcową, regulującą. - Przedstawiają zasady właściwego odżywiania według piramidy zdrowego żywienia. -Charakteryzują sposoby konserwacji żywności. -Omawiają pojęcie żywności ekologicznej. -Wyjaśniają rolę witamin i składników mineralnych w żywieniu. -Wyjaśniają zasady obróbki wstępnej, termicznej i wykańczającej.

Ponadprogramow e (K + P + R + D) + PP ocena celująca zasady higienicznej pracy. -Wykorzystują zdobytą wiedzę podczas rozwiązywania zadań problemowych. -Określają i charakteryzują niekorzystny wpływ niektórych potraw na zdrowie i samopoczucie człowieka. -Określają rolę makro i mikroelementów w żywieniu. -Posiadają wykraczający poza program zakres wiedzy, np. wyjaśniają znaczenie symboli niektórych szkodliwych środków konserwujących żywność, -Wskazują choroby powstające w wyniku niedoboru witamin i składników mineralnych oraz podają sposoby zapobiegania. -Omawiają zagrożenia związane z chorobami, nadwagą, bulimią, anoreksją. V. Kryteria oceny okresowej i rocznej Na ocenę semestralną największy wpływ mają oceny uzyskane z klasówek i kartkówek. Ocenę roczną wystawia się na podstawie uzyskanej oceny półrocznej i ocen cząstkowych uzyskanych w drugim półroczu. Ocenę klasyfikacyjną semestralną ustala nauczyciel na podstawie co najmniej trzech ocen cząstkowych, w tym jednej z prac pisemnych, jakie uczeń uzyskał w wyniku stosowania wyżej wymienionych form sprawdzania umiejętności i wiadomości. Ocenę semestralną (roczną) nauczyciel wystawia najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją, uzasadniając ją. Uczniowie i ich rodzice mogą prosić o dodatkowe wyjaśnienia do wystawionej oceny. Ocena semestralna (roczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, ale może być średnią ważoną uwzgledniającą wagi poszczególnych ocen: PRACA KLASOWA 5 KARTKÓWKA 3 SPRAWDZIAN od 2 do 4 PRACA DOMOWA 1 AKTYWNOŚĆ NA LEKCJI 1 PRACE WYTWÓRCZE - 3 PRACA DODATKOWA od 1 do 3 KONKURS od 1 do 5 Nauczyciel wystawiając ocenę z przedmiotu uwzględnia: a) stopień opanowania materiału; b) postępy ucznia, c) aktywność, d) systematyczność i pilność, e) samodzielność pracy,

f) wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków g) prezentacje przez uczniów własnej pracy; h) rozwiązywanie dodatkowych zadań. Szczegółowe zasady klasyfikacji semestralnej i rocznej określone są w WZO. Opracowała: Agata Haczykowska