Praca z uczniem gimnazjum sposoby, metody, wyzwania 1
Dlaczego praca z uczniem gimnazjum jest taka ważna? www.doradztwo.koweziu.edu.pl 2
Dlaczego praca z uczniem gimnazjum jest taka ważna? Gimnazjalista stoi przed wyborem ścieżki edukacyjnej i zawodowej Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym, porzucaniu szkoły, a potem pracy, jako konsekwencji niewłaściwych wyborów Uświadomienie konieczności i możliwości zmian w zaplanowanej karierze zawodowej Przygotowanie do wkraczania i poruszania się po rynku pracy Wpływ na kształtowanie postaw proaktywnych oraz uniwersalnych i specjalistycznych umiejętności wymaganych na rynku pracy (aspekt wychowawczy) 3
Gimnazjalista w procesie zmian Faza wzrostu Identyfikacja z osobami ważnymi. Początkowo dominuje rola potrzeb i fantazji, potem rośnie znaczenie zainteresowań i umiejętności. Wczesna faza adolescencji Faza obejmuje (12-3 okresy: 15 r.ż) Donald E. Super Faza wzrostu Okres fantazji ( 4-10 r.ż.) Okres zainteresowań ( 11-12 r.ż.) Okres umiejętności (13 14 r.ż.) analizowanie własnych zdolności pod kątem wymagań zawodowych Faza poszukiwań Próbowanie różnych ról społecznych oraz zdobywanie zawodowych doświadczeń (szkoła, czas wolny, staże) Faza obejmuje Późna 3 okresy: faza adolescencji (14 19 r.ż) Donald E. Super Okres wstępny - (15-17 r. ż) pierwsze Faza poszukiwań wybory (dyskusje, fantazje, próby pracy) na podstawie potrzeb, zainteresowań, umiejętności, wartości oraz dostępnych możliwości Okres przejściowy (18-21 r.ż.) Okres próby (22 24 r.ż.)
Gimnazjalista w procesie zmian budowanie własnej tożsamości Zmiany fizyczne Zmiany poznawcze Zmiany emocjonalne Nowe role Zmiany hormonalne Zmiana wyglądu zewnętrznego i postrzeganie swojego ciała Koncentracja na ciele Myślenie abstrakcyjne Refleksyjność i krytycyzm Kreatywność i fantazjowanie Lepsze orientacja i działanie w otaczającej rzeczywistości Szalone pomysły Pouczanie i lekceważenie innych którzy nie wiedzą lub nie potrafią (omnipotencja umysłu) Uwaga skupiona na sobie (lęk przed oceną) Labilność emocjonalna Lęk społeczny Nieśmiałość Depresja młodzieńcza (konfrontacja z rzeczywistością) Budowanie pewności siebie Rozwinięcie umiejętności społecznych Grupy rówieśnicze Przyjaźnie, pierwsze miłości Próba zmierzenia się z innymi i samym sobą Budowanie systemu wartości
Gimnazjalista w procesie zmian wyzwanie, czy szansa Wyzwania Szanse Trudność w odpowiedzi: Kim jestem? Czego chcę? Zmiana pomysłów Przygotowanie uczniów do dokonywania wyborów zawodowych Wpływ na budowanie / kształtowanie umiejętności transferowalnych Podążanie za innymi Aspekt wychowawczy Skupienie się na tu i teraz trudności w wyobrażeniu sobie odległej przyszłości. Otwartość na zmiany Pomoc w odpowiedzi na pytanie: Kim jestem? Czego chcę?
Doradztwo zawodowe jako usługa ekspercka jako element procesu wychowawczego i edukacji całożyciowej 7
Cele wychowawcze Kształtowanie/korygowanie poglądów O nas samych Dotyczących innych ludzi Dotyczących życia Rozwijanie kompetencji transferowalnych 8
Cele doradcze Analizowanie różnych możliwości kariery edukacyjno-zawodowej Rozpoznawanie zasobów osobowych (zainteresowań, mocnych stron, predyspozycji ) Zachęcanie do doświadczania pracy Przygotowanie do świadomych wyborów edukacyjno-zawodowych 9
Cele doradcze Budowanie pozytywnych postaw wobec kształcenia zawodowego Rozwijanie postaw wobec kształcenia ustawicznego Wskazanie na strukturę kształcenia zawodowego www.doradztwo.koweziu.edu.pl 10
Praca doradcza Rola osób dorosłych / pracodawców w konfrontacji ucznia z rzeczywistością Język korzyści Motywowanie do próbowania i doświadczania Podkreślanie ważności ucznia Podejście partnerskie; podejście dialogowe Atrakcyjność Wycieczki zawodoznawcze 11
KOWEZiU ul. Spartańska 1B 02-637 Warszawa sekretariat@koweziu.edu.pl Dziękuję za uwagę Dziękuję za uwagę. Zachęcamy do odwiedzin naszej strony www.koweziu.edu.pl 12