Folia Philosophica. Vol. 36, s Katowice 2016 ISSN (online) ISSN (print) Dariusz Kubok

Podobne dokumenty
Spór o poznawalność świata

Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2.

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ

Egzystencja i transcendencja w myśli Karla Jaspersa

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

5. Rozważania o pojęciu wiedzy. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

Koncepcja Opatrzności w Platońskim Timajosie


FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY

Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych

Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej

Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

Klasyfikacja światopoglądów

STRESZCZENIE ROZPRAWY DOKTORSKIEJ

Zagadnienia antropologii filozoficznej

KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII

Streszczenie. Jerzy Bartmiński, Stanisława Niebrzegowska Bartmińska: Tekstologia, Warszawa 2009

Czy i jak możliwe jest rozstrzygnięcie sporu etycznego o IVF? Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

POSTANOWIENIE. SSN Romualda Spyt

BUCKIACADEMY FISZKI JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? (KOD NA PRZEDOSTATNIEJ KARCIE) TEORIA ĆWICZENIA

Św. Augustyn, Wyznania, przekład Z. Kubiak, Znak, Kraków 1997

Koncepcja etyki E. Levinasa

O argumentach sceptyckich w filozofii

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie

Filozofia, Historia, Wykład IX - Filozofia Kartezjusza

NAUCZYCIEL FILOZOFII

EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA

Filozofia przyrody - Filozofia Eleatów i Demokryta

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII MAJ 2014 POZIOM ROZSZERZONY. Czas pracy: 180 minut. Liczba punktów do uzyskania: 50 WPISUJE ZDAJĄCY

Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.

ISSN Studia Sieradzana nr 2/2012

Dlaczego matematyka jest wszędzie?

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

Spis treści: Przedmowa. Wprowadzenie. Podziękowania. Rozdział 1. ETYKA DZIENNIKARSKA A ETYKA MEDIÓW

Sylabus LICZBA GODZIN. Treści merytoryczne przedmiotu

Wstęp do logiki. Kto jasno i konsekwentnie myśli, ściśle i z ładem się wyraża,

EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

1. Definicja zamówienia tego samego rodzaju na gruncie prawa zamówień publicznych

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 FILOZOFIA

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

Efekty kształcenia dla kierunku studiów filozofia studia pierwszego stopnia - profil ogólnoakademicki

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)

Obraz nauczyciela języka angielskiego w wypowiedziach studentów analiza kognitywna

Filozoficzna interpretacja doświadczenia mistycznego w ujęciu Mieczysława Gogacza. Izabella Andrzejuk

Filozofia, Socjologia, Wykład II - Podział filozofii. Filozofia archaiczna

Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk

INFORMATYKA a FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA

Platon ( ) Herma Platona (Muzeum Kapitolińskie w Rzymie)

ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK

Tomasz Dreinert Zagadnienie "rzeczy samej w sobie" w transcendentalizmie Immanuela Kanta. Pisma Humanistyczne 3,

Cechy dobrego negocjatora NEGOCJACJE

Filozofia, ISE, Wykład V - Filozofia Eleatów.

IDEALNA PREZENTACJA. 40BaIP17 GRATISY ONLINE. Piotr Bucki WEJDŹ NA I WPISZ KOD:

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

Wiesław M. Macek. Teologia nauki. według. księdza Michała Hellera. Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM

Napisanej pod kierunkiem naukowym dr hab. Tomasza Siemiątkowskiego, prof. UKSW

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A [opis modułu (przedmiotu) i programu nauczania]

Filozofia, Historia, Wykład VI - Sceptycyzm

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

Transkrypt:

Folia Philosophica. Vol. 36, s. 119 125 Katowice 2016 ISSN 2353-9445 (online) ISSN 1231-0913 (print) Dariusz Kubok Wiele twarzy podobieństwa Recenzja książki Jenny Bryan: Likeness and Likelihood in the Presocratics and Plato Cambridge, New York: Cambridge University Press, 2012 Książka Jenny Bryan podejmuje niezwykle istotny z punktu widzenia filozofii greckiej, a w szczególności greckiej epistemologii, problem rozumienia terminu oikèj/e kèj. Rozważania autorki koncentrują się przede wszystkim na detalicznej analizie trzech fragmentów: B 35 (Diels-Kranz) Ksenofanesa, B 8, 60 61 (Diels-Kranz) Parmenidesa oraz Timajos 29b1 29d3 Platona. Autorka określa swe dociekania mianem reinterpretacji, stawiając sobie dwa główne cele: po pierwsze, analizę tego terminu w ujęciu każdego z tych filozofów, po drugie, ukazanie nawiązań tych myślicieli do swych filozoficznych poprzedników lub, w przypadku Ksenofanesa, do dzieł Homera i Hezjoda. Rozprawa składa się ze wstępu, z zakończenia oraz z czterech rozdziałów: 1) Fallibilizm Ksenofanesa, 2) Aluzyjna niejednoznaczność Parmenidesa, 3)Platoński Timajos, 4)Imitacja i limitacja w prologu do Timajosa. Praca opatrzona jest bibliografią, indeksem ogólnym, zawiera także index locorum. Rozdział I dotyczy przede wszystkim fragmentu B 35 (Diels- -Kranz) Ksenofanesa: ταυ~τα δεδοξάσθαι µὲν ε οικότα τοι~ς ε τύµοισι. Autorka uważa, że należy odczytywać ten fragment w kontekście wypowiedzi Muz z Teogonii (w. 27 28) Hezjoda:

120 Recenzje / Reviews ίδµεν ψεύδεα πολλὰ λέγειν ε τύµοισιν ο µοι~α, ί δµεν δ', ευ ~ τ' ε θέλωµεν, α ληθέα γηρύσασθαι. Analizowany fragment Ksenofanesa zdaje się wyraźnym nawiązaniem do tradycji homerowo-hezjodowej, a w szczególności do możliwości wypowiadania przez Muzy kłamstw podobnych do prawdy (ψεύδεα ε τύµοισιν ο µοι~α). Fraza ta pojawia się również w Homerowej Odysei (XIX, 203): ίσκε ψεύδεα πολλὰ λέγων ε τύµοισιν ο µοι~α. Odwołania te zdaniem Autorki wraz ze znamienną zmianą terminologii są wystarczającym powodem do aluzyjnego odczytywania fragmentu B 35, który tym samym może być traktowany jako celowa przeróbka i przeredagowanie poetyckiej formuły ε τύµοισι ο µοι~α (s. 14). Bryan sugeruje, że ten celowy zabieg Ksenofanesa ma ukazać inne rodzaje podobieństwa do prawdy niż te, które wynikają z wypowiedzi Muz lub Odyseusza. Wypowiadanie przez Muzy kłamstw podobnych do prawdy przekłada się także na niezdolność odróżnienia kłamstw od prawdy przez odbiorców tego przekazu. Co więcej, można by jeszcze dodać, że od strony perswazyjnej może tu chodzić o to, że Muzom zależy na skuteczności zwodniczej narracji; tylko takie kłamstwa, które są podobne do prawdy, mogą zyskać akceptację ludzi z racji ich ograniczonego krytycyzmu jako zdolności odróżniania. Słusznie zatem konstatuje Bryan, że Ksenofanes dystansuje się od takiej formy zwodniczego podobieństwa i proponuje inne rozwiązanie. Aby je ukazać, Autorka dokonuje skrupulatnej analizy filologicznej fragmentu B 35 słowo po słowie (s. 16 28). Trzeba od razu zauważyć, że jej egzegezy tego rodzaju są wnikliwe i pomocne, a także świadczą o bardzo dobrym przyswojeniu literatury sekundarnej. W kontekście wyrazu ταυ~τα wyłania się problem dotyczący tego, do czego Ksenofanes się odnosi, czy też tego, co wydaje się podobne do prawdy: całość wypowiedzi kolofończyka czy jakaś ich wyróżniona część; a może nie myśli on o swoich (tylko swoich) poglądach, lecz odwołuje się (także) do innych. Z kolei w perspektywie użytego przez Ksenofanesa słowa δεδοξάσθαι warto zastanowić się nad charakterem całej tej wypowiedzi, ustalić, czy ma ona wydźwięk pouczający (instruktywny), czy też klasyfikujący? Żadnej z tych opcji jednoznacznie nie można wykluczyć. Autorka tematyzuje również znaczenie użytego słowa µέν. W Jej przekonaniu możliwe są dwa warianty: użycie emfatyczne lub przeciwstawne. Kolejnym problemem jest kwestia rozumienia τοι~ς ε τύµοισι, ustalenia, czy odnosi się do prawd czy do realności (realities). Bryan, podobnie jak większość badaczy, preferuje pierwszą opcję, uzasadniając swój wybór dodatkowo przyjętą wcześniej interpretacją o aluzyjnym do Homera i Hezjoda charakterze

Dariusz Kubok: Wiele twarzy podobieństwa... 121 fragmentu B 35 Ksenofanesa. Warto w tym miejscu zauważyć charakterystyczną powściągliwość Autorki przy podejmowaniu stricte filozoficznych kwestii. Wyraźnie widać, że nie chce ona podejmować tych problemów, próbując pozostać na płaszczyźnie analiz językowych. W moim przekonaniu tego rodzaju rozważania znacznie wzbogaciłyby tę publikację. Na taki rodzaj powstrzymywania się od rozważań filozoficznych, czasami nawet na ich celowe pomijanie, natrafiamy także w rozdziałach poświęconych Parmenidesowi i Platonowi. W podsumowaniu tej partii rozważań (s. 27 28) Bryan stwierdza, że fragment B 35 można przełożyć zarówno w sensie instruktywnym (Let these [teachings] be believed to be like the truth), jak i klasyfikującym (These [teachings] have been believed to be like the truth). Autorka zauważa, że sugestywne i znaczące jest użycie w tym fragmencie wyrazu ε οικώς zamiast ο µοι~ος. W jej opinii ten drugi wyraz posłużył Ksenofanesowi do ukazania niejako obiektywnego podobieństwa, ten pierwszy natomiast wyraża bardziej subiektywne odniesienia konkretnych jednostek do tego typu, a więc zawiera potencjalny błąd (s. 30). Podobieństwo typu ε οικώς wiąże się zatem z niepewnością lub nieokreślonością, a nawet z potencjalną zwodniczością w przeciwieństwie do podobieństwa typu ο µοι~ος, które wyraża raczej bezpośrednie podobieństwo lub nawet identyczność. Z tego wynika, że Ksenofanes traktuje swoje wypowiedzi nie jako nieprawdziwe, lecz raczej jako takie, które mogą być prawdą, przy jednoczesnym braku wiedzy o tym z jakąkolwiek pewnością. Zdaniem Bryan, biorąc pod uwagę świadectwa Homera, Hekatajosa, a także fragment B 34, najlepszą wykładnią ε οικώς z fragm. B 35 jest wyrażenie potencjalnie zwodnicze podobieństwo (s. 46). Myśliciel z Kolofonu skłania nas do przyjęcia stanowiska, wedle którego jego świadectwa są możliwą, lecz niepewną prawdą. Zdaniem Bryan, takie odczytanie prowadzi do stanowiska fallibilistycznego, Ksenofanes bowiem nie stwierdza, że jego nauki są nieprawdziwe, lecz że takie mogą być. Ten jak wyraża się Autorka epistemiczny pesymizm (s. 48, można dodać: epistemologiczny) wyrasta z poznawczej różnicy pomiędzy bogami a człowiekiem. Bryan niestety nie rozwija szczegółowo wątku dotyczącego współczesnych stanowisk fallibilistycznych, które najlepiej wyrażałyby stanowisko Ksenofanesa; zamiast tego konkluduje ten rozdział stwierdzeniem, że człowiek ma perspektywiczne, ograniczone poznanie w przeciwieństwie do bogów, a to oznacza, że nasze mniemania mogą być prawdą, ale my nigdy nie możemy być tego pewni. Pesymizm fragmentu B 34 zostaje przełamany względnym optymizmem fragmentu B 18, w którym mowa jest o tym, że można i należy po-

122 Recenzje / Reviews szukiwać tego, co lepsze (α µεινόν). Rozważanie koncepcji filozoficznych, a szczególnie epistemologicznych, w perspektywie podziału optymizm pesymizm wydaje mi się cokolwiek infantylne, bez głębszego wglądu w pokłady filozoficznych treści, tym niemniej Autorka w swoich konkluzjach dotyczących Ksenofanesa zachowuje wystarczającą wstrzemięźliwość interpretacyjną i trafnie sytuuje myśl tego filozofa w odniesieniu do jego poprzedników. W rozdziale drugim Bryan analizuje przede wszystkim fragment B 8, 60 61 Parmenidesa. Zaraz na wstępie zaznacza, że jego epistemologia jest bardziej optymistyczna niż Ksenofanesowa, a także klasyfikuje wykład Parmenidesa jako wyraz objawienia (s. 59, 63), nawiązując do prologu jego poematu. Kwestia ta jest mocno dyskusyjna, o czym świadczą długoletnie spory wśród komentatorów, a przede wszystkim sama struktura poematu eleaty. W przekonaniu Autorki poemat ten charakteryzuje się aluzyjną niejasnością, w czym przypomina wyrocznię w Delfach. W kontekście znaczenia słowa ε οικώς we fragm. B 8, 60 prowadzi ją to do konstatacji, w myśl której użycie tego słowa było zamierzone, jako że zawiera ono w tekście eleaty więcej niż jedno znaczenie. Bryan przyjmuje cztery możliwe znaczenia ε οικώς: 1) podobny, 2) stosowny lub odpowiedni, 3) pozorny, zwodniczy, 4) wiarygodny, prawdopodobny, czy też możliwy do przyjęcia. W przypadku pierwszej możliwości Bryan zauważa, że w tym fragmencie nie jest określone (w dativie), do czego ten ład świata ma być podobny. Oczywiście, literalnie nie ma o tym mowy, można jednak przyjąć, analizując całość wykładu Parmenidesa, że wykład mniemań powinien być podobny (powstają pytania: w jakim zakresie?; w jaki sposób?) do wykładu prawdy, który go w tekście poprzedza. Podobne pytania nasuwają się w przypadku przyjęcia drugiego znaczenia. W odniesieniu do trzeciego znaczenia trzeba zauważyć, że wykładu mniemań w przeciwieństwie do prawdy nie da się sprowadzić do opozycji fałsz prawda (Nestle, Capelle). Można by powiedzieć, że zwodniczy (zob. B 8, 52) charakter mniemań jest taki tylko relatywnie, to znaczy w odniesieniu do pierwszej z dróg, jako że jest sposobem badania, który nie wnika w prawdę (istotę) rzeczy, lecz koncentruje się tylko na ich zjawiskowej zmienności (zob. B 19). Jednocześnie to znaczenie wiąże się z czwartym z wymienionych przez Bryan. Wykład ten jest jednak możliwy do przyjęcia, a nawet najlepszy, ponieważ lepiej niż inne wykłady opisuje rzeczy mniemane (B 8, 61). Owa wiarygodność mniemań ma dla Bryan charakter subiektywny, ponieważ to, co jest ε οικώς, wydaje się prawdziwe i wiarygodne, ale tylko dla tych, którzy nie odróżniają obu dróg, a raczej podążają drogą mniemań, bez świadomości możliwości istnienia drogi prawdy.

Dariusz Kubok: Wiele twarzy podobieństwa... 123 Według Bryan, ε οικώς w poemacie Parmenidesa można odczytywać w kontekście sądowej i deliberatywnej retoryki. Wiele kluczowych terminów w poemacie ma jej zdaniem retoryczne i sądowe konotacje: σήµατα, κρίσις, δίκη, ε λεγχος, πίστις, a także ε οικώς (s. 80 93). Gdyby je rozpatrywać w izolacji od innych, to teza ta nie byłaby dostatecznie uzasadniona, ale rozważane łącznie uwiarygodniają wpływ sądowej retoryki na charakter poematu Parmenidesa. Bryan uważa, że można powiązać ε οικώς z πίστις zfragmentówb1,30ib8,28.πίστις α ληθής wyraża prawdziwą siłę przekonywania, jaką wywierają argumenty drogi prawdy, natomiast ε οικώς retoryczny sens wiarygodności. Ten fragment rozważań Autorki trzeba uznać za najbardziej interesujący i inspirujący; ukazany zostaje szerszy horyzont odczytania poematu Parmenidesa, a co nie mniej istotne, także jego związki z poprzedzającą go tradycją rozważań opartych na słowniku sądowo-retorycznym oraz z dociekaniami późniejszymi, w tym z poglądami sofistów. Wątku tego Bryan nie rozważa, ale w moim przekonaniu otwiera to płaszczyznę do pogłębionych badań nad wpływem Parmenidesa na sofistów, czy też szerzej: nad ewentualną zmianą myślenia o filozofii wczesnogreckiej, traktowanej głównie w perspektywie kosmologiczno-ontologicznej. W dalszej części tego rozdziału Bryan stara się ukazać nawiązania Parmenidesa (B 8, 60) do Ksenofanesa (B 35). Rozważania te są mało przekonujące, opierają się bowiem głównie na wzmiankach biograficznych i obecności tych samych terminów w tekstach obu myślicieli, bez uwzględnienia filozoficznych podstaw użytych terminów. To jest zresztą największa słabość omawianej książki. Autorka świadomie rezygnuje z pogłębionych rozważań filozoficznych dotyczących poglądów Ksenofanesa i Parmenidesa, skupia się przede wszystkim na analizach filologicznych, z oczywistą stratą dla jakości tekstu. Analizując na przykład σήµατα bytu, nie wypowiada się w ogóle, jak rozumie kategorie τὸ ε όν, α λήθεια, τὰ δοκου~ντα i inne. Zamiast tego stwierdza tylko, że niektóre cechy boga w ujęciu Ksenofanesa są takie same, jak cechy Parmenidesowego bytu. Wydaje się, że w tego rodzaju opracowaniu nie da się ominąć problemów związanych z rozpoznaniem właściwego przedmiotu dociekań obu tych myślicieli. To specyficzne zawieszenie sądów odnośnie do kluczowych filozoficznych kwestii jest nader widoczne. Nie dziwi więc, że konkluzje tej partii rozważań są dość powierzchowne. Okazuje się, że odkrywcza struktura poematu Parmenidesa może być odczytana jako względnie optymistyczna odpowiedź na Ksenofanesowy epistemiczny pesymizm (s. 102 103). Można mówić także Jej zdaniem o różnicy pomiędzy Ksenofanesową podmiotowo zorientowaną epistemologią a Parmenidesową,

124 Recenzje / Reviews przedmiotowo zorientowaną. Niemniej jednak skrupulatne i drobiazgowe analizy dotyczące znaczenia terminu ε οικώς mogą być bardzo przydatne w próbach całościowego spojrzenia na poglądy Ksenofanesa i Parmenidesa, a także na relacje pomiędzy obiema koncepcjami. Rozdziały trzeci i czwarty dotyczą Platońskiego Timajosa, a w szczególności kwalifikacji tego wykładu jako ει κώς λόγος (29b1 29d3). Bryan stwierdza, że Platon w tym dialogu używa terminu ει κώς w jego źródłowym i technicznym znaczeniu, to znaczy chce opisać podobieństwo jako podobieństwo. Stara się on podkreślić pozytywną relację, jaka zachodzi między zmysłową rzeczywistością a inteligibilnym modelem. Tym samym słusznie badaczka ta przeciwstawia się tym interpretacjom, które próbują dyskredytować status wykładu Platona z Timajosa. Bryan pisze: Powstawanie jest podobieństwem Bytu (w przeciwieństwie do»zwykłego«podobieństwa) (s. 159). Tym samym zdaniem tej Badaczki Platon w Timajosie rekomenduje badanie kosmosu z racji jego epistemologicznej, a nawet etycznej wartości, ponieważ jest podobieństwem prawdziwej rzeczywistości i dobra (s. 160). Warto w tym miejscu zgodzić się z Autorką w jej staraniach o rehabilitowanie zmysłowo poznawalnej rzeczywistości, ponieważ nadal zagadnienie to stanowi przedmiot dyskusji. Rzecz jasna, świat ten nie jest prawdziwą rzeczywistością jako przedmiot namysłu; w wymiarze zarówno ontycznym, jak i epistemicznym (kwestią samą w sobie jest oczywiście fundamentalny problem relacji pomiędzy rozważaniami epistemologicznymi i ontologicznymi w pismach Platona, a nawet szerzej: w myśli greckiej) jest on nie-bytem, lecz relatywnym, nie-prawdą, lecz także relatywną, to znaczy ze względu na świat idei (modeli, czystych istot). Nie oznacza to jednak, iż jest nieprawdziwy, czy też nierealny. Dialog Timajos, odwołując się do podobieństwa w jego znaczeniu pozytywnym (a nie wyłącznie negatywnym), pokazuje także jego pozytywną ontycznie i epistemicznie wartość przejawiającą się na odsyłaniu do tego, co prawdziwie jest i prawdziwie jest poznawalne. Bryan słusznie przeciwstawia się tego rodzaju dyskryminacji podobieństwa i tego, co podobne. Taką samą troską należy się wykazać w moim przekonaniu wobec Parmenidesa. Między innymi tę kwestię podejmuje rozdział czwarty. Bryan rozważa w nim nawiązania Platońskiego Timajosa do poglądów Ksenofanesa i Parmenidesa. W przekonaniu Autorki Platon koryguje swoistą Parmenidesową przepaść pomiędzy obiema drogami badania i ich właściwymi przedmiotami. Przede wszystkim twórca Akademii neguje domniemane stanowcze oddzielenie rzeczywistości doksalnej od noetycznej, a także krytykuje domniemaną odmowę możliwości poznania tej pierwszej. W to miejsce wprowadza relacyj-

Dariusz Kubok: Wiele twarzy podobieństwa 125 ność jako podobieństwo pomiędzy obiema rzeczywistościami, skoro o czym była mowa kosmos jest podobieństwem bytu. W moim przekonaniu sprawa ta jest bardziej złożona, szczególnie jeśli idzie o Parmenidesa. Warto wziąć pod uwagę, że sam Parmenides w opisie świata doksalnego, czy też τὰ δοκου~ντα, próbuje odtworzyć schematy drogi prawdy, mając cały czas na uwadze to, że rozróżnienie owych dróg badania dokonuje się ze względu na odmienność właściwych im przedmiotów. Zwraca na to uwagę również sama Autorka w rozdziale dotyczącym Parmenidesa. Nie można rzecz jasna stwierdzić, że u Parmenidesa i Platona występuje ten sam typ podobieństwa pomiędzy odpowiednimi rodzajami przedmiotów, niemniej jednak z pewną formą podobieństwa mamy do czynienia w poglądach Parmenidesa. Ten ostatni nie tematyzuje ontycznego problemu relacji pomiędzy bytem inteligibilnym a zmysłowym, koncentruje się bowiem na ukazaniu różnic. Trudno również byłoby się zgodzić ze stwierdzeniem, że eleata odmawia jakiejkolwiek wartości myśleniu dotyczącemu zmysłowego świata (s. 190). Trzeba przypomnieć o tym, że rozwija własną koncepcję myślenia doksalnego, opartego na zmysłowości (zob. B 16), która jest także próbą odwzorowania w materiale zmysłowym schematów myślenia obecnych na drodze prawdy. W końcówce tego rozdziału Bryan rozważa ograniczenia kosmologicznego projektu Platona i co znamienne, w konwencji opozycji optymizm pesymizm. Zdaniem tej Badaczki, ograniczenia (pesymizm epistemologiczny) te nie są związane z terminem ει κώς, lecz z przejściem od terminu λόγος do µυ~θος. Ludzie nie są ograniczeni przez prawdopodobieństwo, lecz przez niezweryfikowane świadectwa (tj. µυ~θος), co stanowi bezpośrednie nawiązanie do znaczenia ε οικώς w ujęciu Ksenofanesa. Książka Likeness and Likelihood in the Presocratics and Plato Jenny Bryan jest interesującym, a przede wszystkim inspirującym studium, które dotyczy problemu podobieństwa w myśli przedsokratejskiej i w filozofii Platona. Rzetelność filologiczna idzie w rozważaniach tej Badaczki w parze ze wstrzemięźliwością w ferowaniu rozstrzygających odczytań. Niestety, w wielu miejscach ta wstrzemięźliwość przechodzi w pasywność, szczególnie odnośnie do filozoficznie fundamentalnych zagadnień. Można tylko żywić nadzieję (wszak optymizm wyziera z wielu kart jej książki), że w dalszych opracowaniach Autorka poszerzy swoją perspektywę badawczą o rudymentarne problemy natury filozoficznej.