Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku Podstawa prawna: Przedmiotowy system oceniania został opracowany zgodnie z: Ustawą o Systemie Oświaty z dnia 7.09.1991r. Rozporządzeniem MEN z dnia 3 sierpnia 2017 w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych oraz Rozporządzeniem MEN z dnia 25 sierpnia 2017 zmieniające rozporządzenie r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych; Statutem szkoły, Nową podstawą programową przedmiotu język polski z dnia 27.08.2012r. Nową podstawą programową języka polskiego dla klas IV VIII szkoły podstawowej z 2017r. Programem nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej Czytać, myśleć, uczestniczyć klasy IV-V, Nowa Era. ( klasy V i VI) NOWE Słowa na start - program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej Autor: Marlena Derlukiewicz (klasy IV) 1. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania oraz jego zaangażowanie w proces lekcyjny. 2. Sprawdziany w formie testu i kartkówki oceniane są w systemie punktowym przeliczanym na ocenę: 100% - celujący 99% -91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny 3. Ocenę bardzo dobrą za aktywność otrzyma uczeń, który uzyska pięć +. Dopuszcza się stosowanie symboli + i przy ocenie cząstkowej.
4. Dwa razy w półroczu uczeń może być nieprzygotowany bez wyciągania w stosunku do niego konsekwencji ( w rubryce będzie wystawione np lub - czyli nieprzygotowanie) ocenę niedostateczną uczeń otrzymuje za trzykrotne nieposiadanie pracy domowej ustnej lub pisemnej, jeżeli jest nieprzygotowany, a ma pisemne usprawiedliwienie od rodziców, nie otrzymuje oceny niedostatecznej lub np 5. Nie podlegają usprawiedliwieniu: brak wypracowania, nieprzeczytanie lektury, nieprzygotowanie recytacji i inne prace długoterminowe. 6. Poprawa oceny niedostatecznej z pracy klasowej, sprawdzianu czy dyktanda jest dobrowolna. Uczeń pisze ją tylko jeden raz w terminie nieprzekraczającym dwóch tygodni od rozdania prac. 7. Uczeń, który z powodu usprawiedliwionej nieobecności nie pisał sprawdzianu, powinien obowiązkowo przystąpić do niego w ciągu dwóch tygodni. W przeciwnym razie otrzyma ocenę niedostateczną. 8. W przypadku tygodniowej nieobecności usprawiedliwionej uczeń powinien nadrobić braki w ciągu tygodnia. Jeśli absencja jest dłuższa - w ciągu dwóch i pół tygodnia. 9. Oceny za dyktanda. celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy, błędy pierwszoplanowe obejmują następujące zasady: 1. pisownia ó, u, 2. pisownia rz, ż, 3. pisownia ch, h, 4. pisownia wielką i małą literą, 5. pisownia nie z różnymi częściami mowy, 6. pisownia przyimków z odmiennymi częściami mowy. 10. Odpowiedzi ustne oraz kartkówki obejmują materiał z 1-3 ostatnich tematów (dotyczą wiadomości z literatury i nauki o języku). 11. Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę za aktywność i systematyczny udział w zajęciach pozalekcyjnych oraz za osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
12. Ocena półroczna i roczna jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych otrzymanych z przedmiotu. Średnie noty przeliczane są na punkty według tabeli: Formy aktywności Wpływ na ocenę (waga) praca klasowa sprawdzian ocena x 4 kartkówka test ze znajomości lektury dyktando odpowiedź ustna recytacja praca samodzielna na lekcji aktywność czytanie praca domowa praca w grupie prowadzenie zeszytu praca dodatkowa ocena x 3 ocena x 2 ocena x 1 13. Nauczyciel przy wystawianiu oceny półrocznej i rocznej oprócz średniej arytmetycznej dodatkowo bierze pod uwagę umiejętności i możliwości ucznia i jego wkład pracy oraz zaangażowanie.
Opracował zespół nauczycieli języka polskiego. Metody i narzędzia sprawdzania uczniów Metody sprawdzania Oparte na wypowiedziach ustnych Oparte na wypowiedziach pisemnych Oparte na ćwiczeniach praktycznych i działaniach praktycznych Narzędzia prace domowe, wypowiedzi ustne, recytacja wypowiedzi pisemne, np. opowiadanie, dyktando, sprawdzian z treści lektury, sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Inscenizacja, praca w grupach, ilustracja, czytanie Kryteria oceny Narzędzia Recytacja Kryteria oceny Celujący bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek, indywidualność interpretacji. Bardzo dobry bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek. Dobry dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie bardzo dobrej. Dostateczny dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, w akcentowaniu i intonacji, nieuwydatnianie sensu wygłaszanego tekstu.
Wypowiedzi pisemne, wypracowania Sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Dyktando Sprawdzian z treści lektury Dopuszczający liczne potknięcia w opanowaniu pamięciowym tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie dostatecznej. Niedostateczny nieopanowanie tekstu. I - 4 pkt. treść II - 1pkt. kompozycja pracy ( trójdzielność- wstęp, rozwinięcie, zakończenie III - 2 pkt. poprawność językowa dopuszczalne 5 błędów / 1 pkt. dopuszczalne 6 błędów IV - 1 pkt. poprawność ortograficzna dopuszczalne 3 błędy pierwszoplanowe V - 1 pkt. poprawność interpunkcyjna dopuszczalne 5 błędów VI - 1 pkt. akapitowanie Suma: 10 pkt. 10 pkt. celujący 9 pkt. bardzo dobry 8-7 pkt. dobry 6-5 pkt. dostateczny 4-3 pkt. dopuszczający 2-1 pkt. niedostateczny Uczeń z dysleksją otrzymuje punkty za kryteria: IV stosuje wielką literę na początku zdania i kropkę na końcu V zamyka myśl w obrębie zdania Punkty w przeliczeniu na procenty i oceny: 100% - celujący 99% - 91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych Trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy. Ocena zależy od ilości pytań: 1. do 12 pytań
Czytanie cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb. - brak jednej odpowiedzi db. brak dwóch odpowiedzi dst. brak 3-4 odpowiedzi dop. brak 5-6 odpowiedzi nast. więcej niż 6 pomyłek 2. do 15 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb.-1 pomyłka db. -2-3 pomyłki dst. -4-5 pomyłek dop.-6-7 pomyłek nast. -więcej niż 7 pomyłek 3. do 20 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb. - 1-2 pomyłki db. -3-4 pomyłki dst. -5-7 pomyłek dop. -8-10 pomyłek nast. -więcej niż 11 pomyłek Celujący indywidualność interpretacji czytanego tekstu, czytanie głośne, wyraźne, płynne, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcentów logicznych, właściwe tempo czytania. Bardzo dobry wymogi 2,3 zawarte w ocenie celującej, Dobry drobne usterki w płynności czytania, pozostałe wymogi z oceny bardzo dobrej. Dostateczny czytanie ciche, zachwiana płynność czytania, pozostałe wymogi jak w ocenie dobrej. Dopuszczający liczne usterki w płynności czytania i w przestankowaniu, zachwiane tempo i rytm czytania,
Ilustracja Inscenizacja pozostałe wymogi jak w ocenie dostatecznej. Niedostateczny czytanie nie spełnia powyższych kryteriów. Celujący praca oryginalna, estetyczna, zgodna z tematem, ogromne zaangażowanie i wkład pracy. Bardzo dobry praca estetyczna, zgodna z tematem, duży wkład pracy. Dobry praca zgodna z tematem, estetyczna. Dostateczny praca zgodna z tematem, mało estetyczna. Dopuszczający praca nieestetyczna, ale na temat, brak koncepcji. Niedostateczny uczeń nie oddał pracy. Celujący opanowanie tekstu jak przy recytacji, ruch sceniczny oryginalny, pomysłowe, estetyczne, oryginalne scenografia, rekwizyty i kostiumy, współgranie wszystkich elementów inscenizacji. Bardzo dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry, pozostałe kryteria z oceny celującej. Dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry/dobry, brak oryginalności w pozostałych kryteriach. Dostateczny opanowanie tekstu jak przy recytacji na dobry/dostateczny, uboga scenografia, kostiumy, rekwizyty, widoczne braki we współgraniu wszystkich elementów. Dopuszczający opanowanie tekstu jak przy recytacji na ocenę dopuszczającą, bardzo ubogie, nieestetyczne scenografia, kostiumy, rekwizyty,
Wypowiedzi ustne niewspółgranie wszystkich elementów. Niedostateczny niespełnienie podanych powyżej kryteriów. celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Wypowiedź ustna jest całkowicie poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym, poprawna pod względem kompozycyjnym. Uczeń prezentuje wiadomości wykraczające poza program nauczania danej klasy, dokonuje uogólnień, wyraża własne sądy, ocenia. W wypowiedzi uwzględnia właściwe dla przyjętej formy środki językowe, posługuje się piękną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym o logicznym układzie treści. Temat wyczerpująco zrealizowany, pełny zakres wiadomości. W wypowiedzi uwzględniane są właściwe dla danej formy środki językowe. Uczeń wyraża własne sądy, uogólnienia, posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest całkowicie samodzielna, poprawna pod względem językowo-stylistycznym, logicznym, zawiera większość wymaganych wiadomości. Kompozycja schematyczna. Wydarzenia uporządkowane są zgodnie z chronologią lub informacje zgodnie z planem. Uczeń posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna budowana jest na ogół samodzielnie (z niewielkim ukierunkowaniem nauczyciela), z uwzględnieniem zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań i precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa Zdarzają się uchybienia w układzie treści, np. brak wstępu lub zakończenia. Uczeń prezentuje w odpowiedzi ustnej podstawowy zakres wiadomości i umiejętności. W wypowiedzi ustnej uczeń popełnia błędy merytoryczne i językowo-stylistyczne, ale samodzielnie lub z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na postawione pytania. Opowiada o zdarzeniach, których sam był uczestnikiem, formułuje najprostsze formy wypowiedzi. Treści są nieuporządkowane. Wypowiedź ustna nie jest poprawna pod względem językowym i rzeczowym. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć na pytania i sformułować dłuższej wypowiedzi. *) Przy ocenie zwraca się także uwagę na umiejętność zachowania się w sytuacji mówienia.
Tabela z kryteriami oceny współpracy w grupie OCENA 6 (celująca) 5 (bardzo dobra) 4 (dobra) 3 (dostateczna) 2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna) KATEGORI A ZADANA PRACA Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują, potrafi przydzielić zadania do wykonania. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; koncentruje się na wyznaczonym zadaniu. Przez większość czasu wykonuje zadaną pracę; czasami odrywa się od zadanej pracy, znajdując inne tematy do rozmowy. Często odrywa się od zadanej pracy; często dyskutuje na niezwiązane z nią tematy. Odrywa od pracy innych członków grupy; rozmawia z członkami innych grup; zajmuje się innymi sprawami. WKŁAD W PRACĘ GRUPY Wnosi zawsze pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; przygotowuje się na zapas, ma pomysły, zadaje pytania, znacznie podnosi poziom uczenia się, jego wskazówki mają na celu wspieranie pracy innych. Często wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; ma pomysły, zadaje pytania, podnosi poziom uczenia się. Wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; sumiennie wykonuje wyznaczone zadanie w określonym czasie ; potrafi słuchać innych.. Wnosi pewien wkład w pracę grupy; czasami nie słucha pomysłów innych ; wykonuje większość wyznaczonych zadań na czas. Wnosi nieznaczny wkład w pracę grupy i czasami nie słucha pomysłów innych; na czas wykonuje jedynie część wyznaczonej pracy. Oddziałuje negatywnie na pracę grupy; pozbawia grupę energii; przeszkadza tym, którzy starają się pracować, nie wykonuje pracy w wyznaczonym czasie; nie przynosi potrzebnych materiałów; częste nieobecności uniemożliwiają mu
UMIEJĘTOŚ CI PRACY W GRUPIE Posiada cechy lidera, zawsze docenia wkład wnoszony przez innych; zawsze zachęca do dobrej komunikacji w grupie; sam jest wzorem i wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. Często docenia wkład wnoszony przez innych; często zachęca do dobrej komunikacji grupie; wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. w Docenia wkład innych w pracę grupy; zachęca do dobrej komunikacji; odnosi się z szacunkiem do innych; zdolny do kompromisu. Czasami docenia pracę innych; czasami zachęca do dobrej komunikacji; czasami nie okazuje szacunku innym członkom grupy. Rzadko docenia pracę innych; rzadko wspiera dobrą komunikację; rzadko okazuje szacunek innym członkom grupy. wnoszenie pozytywnego wkładu w pracę grupy. Nie potrafi współpracować w grupie, nie daje innym szansy zabrania głosu, przeszkadza w pracy, nie okazuje szacunku innym członkom grupy