Temat: Służy do mycia, służy do picia bez niej na Ziemi nie byłoby życia. Dział programu: Liczby na co dzień.

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa w Giżycach Temat: Służy do mycia, służy do picia bez niej na Ziemi nie byłoby życia. Dział programu: Liczby na co dzień. Cele lekcji: Ogólny: uczeń rozumie jak ważne jest racjonalne i oszczędne użytkowanie wody doskonali umiejętności obliczania procentu danej liczby. Szczegółowe: Uczeń doskonali umiejętności: wykonywania działań na liczbach naturalnych, obliczania procentu danej liczby, zamiany jednostek objętości i pojemności, odczytywania danych przedstawionych na diagramie, odpowiadania napytania dotyczące znalezionych danych, porównywania wielkości zapisanych w postaci procentu, rozwiązywania zadań związanych z upływem czasu, płaceniem. Uczeń: wie jak ważną rolę odgrywa w naszym życiu woda wie dlaczego należy oszczędzać wodę wskazuje sposoby oszczędzania wody w gospodarstwach domowych umie szacunkowo obliczyć zużycie wody typowym polskim gospodarstwem domowym odróżnić oszczędne od rozrzutnych sposobów wykorzystania wody, uzasadnić potrzebę oszczędzania wody, podać możliwości wykorzystania wody w działalności człowieka, określić i wyjaśnić sposoby oszczędnego gospodarowania wodą w domu, dostrzec możliwości zmian w użyciu wody w gospodarstwie domowym, efektywnie współpracować w grupie, uzasadniać swoje zdanie. FORMY: praca zbiorowa jednolita praca w zespołach praca indywidualna METODY: burza mózgów pogadanka dyskusja pracy w grupie praktyczna ŚRODKI DYDAKTYCZNE: plansze magnesy karty pracy ucznia

2 PRZEBIEG LEKCJI: Część wstępna: tabele na dużych arkuszach papieru, mazaki, Podanie tematu lekcji: Służy do mycia, służy do picia - bez niej na Ziemi nie byłoby życia. Wprowadzenie: Rozwiązanie zagadki zawartej w temacie. Do czego używamy wody? Czy istnieje potrzeba oszczędzania wody? Uczniowie rozlewają wodę z wiadra do naczyń określając do jakich celów jest używana w gospodarstwie domowym. To ćwiczenie praktycznie pokazuje jaką ilością wody faktycznie ludzie mogą dysponować na co dzień. Uczeń - obserwator ćwiczenia nie ma wątpliwości, że wodą powinno się racjonalnie gospodarować, używać oszczędnie, bez marnotrawienia. Uczniowie wymieniają sytuacje, w których potrzebna jest woda w życiu codziennym, przemyśle i innych działach gospodarki. Część główna: 1. Podział grupy na trzy zespoły. Każdy zespół otrzymuje Informacje ogólne. Zapoznaje się z nimi. Informacje ogólne (Plansza nr 1 przypięta magnesami do tablicy): Na diagramie przedstawiono procentowe zużycie wody w typowym polskim gospodarstwie domowym. W ostatnich latach średnie zużycie wody na 1 osobę wynosiło w naszym kraju około 150 litrów dziennie. Analiza danych przedstawionych na diagramie.

3 3. Każdy zespół otrzymuje do rozwiązania zestaw zadań: Zużycie wody w typowym polskim gospodarstwie domowym cz. I Zad.1 a) Ile litrów wody zużywa w naszym kraju typowa czteroosobowa rodzina w ciągu jednego dnia? b) A ciągu miesiąca liczącego trzydzieści dni? Zad. 2 Ile litrów wody zużywa ta rodzina w ciągu dnia do a) mycia naczyń i sprzątania? b) podlewania ogrodu, mycia samochodu i innych celów? c) utrzymanie higieny osobistej? d) picia i gotowania? Zad.3 Ile litrów wody zużywa czteroosobowa rodzina w ciągu jednego miesiąca (30 dni) do utrzymania higieny osobistej i do spłukiwania toalety? Ile to metrów sześciennych wody? Grupy rozwiązują zadania, rozwiązania zapisują na dużych arkuszach papieru, sprawozdawcy prezentują wyniki pracy grupy. Wspólna analiza i wnioski. Informacje ogólne (Plansza nr 2 przypięta magnesami do tablicy): Ilość wody zużywanej podczas kąpieli w wannie zależy od wielkości wanny i tego, do jakiego poziomu jest ona wypełniona. Średnio, na jedną kąpiel w wannie zużywa się około 120 litrów wody. Kąpiąc się pod natryskiem, zużywa się około 8 litrów wody w ciągu minuty. Zamiana kąpieli w wannie na natrysk, to jedna z najprostszych metod oszczędzania wody. Ale oszczędności można robić jeszcze prościej. Wystarczy zakręcać kran, myjąc zęby, aby zaoszczędzić około 10 litrów wody podczas jednego mycia. Bardzo wiele wody ucieka nam z cieknących kranów. Z kranu, z którego kapie jedna kropla wody na sekundę, w ciągu godziny wycieka 1 litr wody. Zużycie wody w typowym polskim gospodarstwie domowym cz. II Zad. 4 a) Ile minut trzeba spędzić pod natryskiem, żeby zużyć tyle samo wody, co podczas jednej kąpieli w wannie? b) Typowa kąpiel pod natryskiem trwa około 5 minut. Ile wody w tym czasie się zużyje? c) Litr ciepłej wody kosztuje około 20 groszy. Ile można zaoszczędzić, zmieniając kąpiel w wannie na pięciominutowy natrysk?

4 d) Ile pieniędzy zaoszczędzi w ten sposób w ciągu roku osoba, która kąpie się codziennie? Zad. 5 Ile litrów wody można zaoszczędzić w ciągu miesiąca czteroosobowa rodzina, zakręcając wodę podczas mycia zębów, jeśli każdy jej członek myje zęby trzy razy dziennie. Zad. 6 Z zepsutego kranu kapie w ciągu 10 sekund 30 kropli wody. Ile metrów sześciennych wody wykapie z tego kranu w ciągu roku? Grupy rozwiązują zadania, rozwiązania zapisują na dużych arkuszach papieru, sprawozdawcy prezentują wyniki pracy grupy. Wspólna analiza i wnioski. Część końcowa: Podsumowanie lekcji. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela: 1. Jak można zmniejszyć zużycie wody w gospodarstwie domowym? 2. Dlaczego warto oszczędzać wodę? Praca domowa długoterminowa : Zadanie ekologiczne OSZCZĘDZANIE WODY

5 OSZCZĘDZANIE WODY Zadanie ekologiczne Wstęp: Woda pokrywa 70%powierzchni Ziemi, ale uwaga (!) tylko jedna dziesiąta z 1% tego olbrzymiego zapasu może być przez nas wykorzystana. Woda oceaniczna jest zbyt słona dla naszego użytku, a większość ziemskiej wody słodkiej jest zamrożona w pobliżu biegunów. Pamiętając o tym, musimy oszczędzać wodę i dbać o jej czystość. Narysuj lub klej zdjęcie swojego ulubionego zbiornika wody słodkiej. Ile wody przepływa przez twoje mieszkanie? 1. Dokonaj poniższych kalkulacji, a dowiesz się ile wody zużywa twoja rodzina w przeciągu roku (możesz używać kalkulatora). Do naszych obliczeń użyliśmy przybliżeń. (Jeśli nasze oszacowania co do ilości wody w spłuczce lub zawartości wody w wannie nie zgadzają się z Twoimi, dokonaj niezbędnych zmian). Spłuczka toaletowa: tydzień. x 5litrów/spłuczkę x 52tyg./rok =..litrów/rok Minuty korzystania z prysznica: tydzień.. x 8litrów/min. x 52tyg./rok =.litrów/rok Kąpiele w wannie:

6 tydzień.x 100litrów/wannę x 52tyg./rok =.litrów/rok Pranie w pralce automatycznej: tydzień.. x 40litrów/pranie x 52tyg./rok = litrów/rok Zmywanie naczyń: tydzień. x 20litrów/jedno zmywanie x 52tyg./rok =.litrów/rok Litry wody zużyte w zlewach łazienkowych (w przybliżeniu):..litrów/tydz. x 52tyg./rok =. litrów/rok Minuty korzystania z węża ogrodowego każdym tygodniu:. x 20litrów/min. x 52tyg./rok =.litrów/rok Całkowita ilość zużytej w ciągu roku wody:... Zastanów się i sam postaraj znaleźć przynajmniej po jednym sposobie na ograniczenie zużycia wody w wymienionych poniżej kategoriach: Kategoria Sposoby ograniczenia zużycia Toalety Prysznice Kąpiele Pranie Zmywanie Zlewy kuchenne i łazienkowe Poza domem ogród, mycie samochodu, itp. To wszystko dzięki Tobie! Wyjaśnij w jednym zdaniu, w jaki sposób oszczędzanie wody w gospodarstwie domowym może zredukować zanieczyszczenie powietrza. (wskazówka: do pompowania, ogrzewania i oczyszczania wody zużywa się dużo energii). Podpis Rodziców/Opiekunów:

7 Szkoła Podstawowa w Giżycach Temat lekcji: Zbiornik wodny w naszej miejscowości wyprawa badawcza. (2 godz. lekcyjne) Cele: Uczeń: Zna zbiorniki wodne naszej miejscowości Wymienia źródła zanieczyszczeń zbiorników wodnych Dokonuje pomiaru temperatury wody w warstwie powierzchniowej i głębszej Określa barwę i zapach wody Ocenia stan czystości wody na podstawie prostych obserwacji Bada stan czystości wody Rozpoznaje pospolite rośliny i zwierzęta żyjące wodne fot. B. Drozdowska Przewiduje skutki zanieczyszczeń Rozumie związek czystości wód z bogactwem gatunków roślin i zwierząt wodnych Rozumie potrzebę ochrony wód Czuje się odpowiedzialny za stan wód Metody: badawcza, obserwacyjna, praca z mapą. Formy pracy: zbiorowa, grupowa, indywidualna. Środki dydaktyczne: czerpaki na drążku, termometry, lupki, pojemniki szklane /słoiki, zlewki, menzurki/, pipety, olej, termometr, instrukcje, plan Giżyc, karty z rysunkami roślin i zwierząt wodnych, karty pracy. Przebieg zajęć I. Praca z mapą. 1. Odnalezienie punktów orientacyjnych na planie gminy Iłów. Odszukanie na planie zbiornika wodnego w Giżycach, którego czystość będziemy badać. II. Rozmowa na temat jakości wód w okolicznych zbiornikach wodnych.

8 Przypomnienie i utrwalenie wiadomości o rodzajach zbiorników wodnych, znaczeniu wody dla organizmów żywych i gospodarki człowieka, głównych użytkownikach wody, źródłach zanieczyszczeń. III. Wyjście nad staw znajdujący się w pobliżu Domu Dziecka w Giżycach. Doświadczenie wprowadzające: Badanie przeźroczystości wody w najbliższym zbiorniku wodnym. Pomoce: Biała porcelanowa pokrywka o średnicy 20 cm umocowana na sznurku z zaznaczoną podziałką. Przebieg doświadczenia: Pokrywka zanurza się pionowo w wodzie i odczytuje głębokość zanurzenia w cm, do momentu gdy stanie się ledwie widoczna. Wcześniej uczniowie zostali podzieleni czteroosobowe zespoły. Prace badawcze w grupach wg otrzymanych wcześniej instrukcji. Zadanie 1 Nabierz wody do słoików w dwóch różnych miejscach. Zakręć go. Wstrząśnij nim kilkakrotnie a następnie odkręć. Określ jej barwę i zapach. Intensywność zapachu określ według skali: Intensywność zapachu Wyczuwalność zapachu 0 bez zapachu 1 bardzo słaby 2 słaby 3 wyraźny 4 silny 5 Bardzo silny Obserwacje zapisz w tabeli: BARWA WODY I MIEJSCE POMIARU II MIEJSCE POMIARU Bezbarwna Brunatna Zielonkawa Szara Inna Przezroczysta / Mętna

9 ZAPACH I MIEJSCE POMIARU II MIEJSCE POMIARU Ziemi Obornik Gnilny Zgnilizny Chemikalia Inny Zadanie 2 Zmierz temperaturę powietrza oraz wody pod powierzchnią i w głębszych partiach. Wyniki pomiaru wpisz do tabeli. TEMPERATURA I MIEJSCE POMIARU II MIEJSCE POMIARU Powietrza Warstwa wody przy powierzchni Warstwa wody w głębszych partiach Zadanie 3 Zanurz czerpak i zbierz niewielką warstwę z dna. Zapisz co zaobserwowałeś. Napisz nazwy roślin i zwierząt wodnych, które rozpoznajesz. ROŚLINY WODNE I MIEJSCE POMIARU II MIEJSCE POMIARU ZWIERZĘTA WODNE I MIEJSCE POMIARU II MIEJSCE POMIARU

10 Zadanie 4 Przejdź brzegiem zbiornika wodnego i zanotuj rodzaj i liczbę napotkanych śmieci. Obserwacje zanotuj w arkuszu: ŚMIECI TYPU LICZBA Opakowania po farbach, lakierach, chemikaliach itp. Ciecze typu benzyna, ropa, olej, rozpuszczalnik itp. Opony, złom w postaci fragmentów rowerów, motocykli, wózków itp. Przedmioty z tworzyw sztucznych itp. Papiery, kartony, gazety itp. Inne (napisz jakie) Doświadczenie końcowe: Pomoce: słoik z nakrętką, woda, olej. Przebieg doświadczenia: Nalewamy do słoika wody i wlewamy olej. Zakręcamy słoik pokrywką i silnie potrząsamy. Oglądamy, jak wygląda otrzymana mieszanina. Obserwacje: Olej utworzył warstwę na powierzchni wody. Wnioski i komentarz: Ropa naftowa, nafta, benzyna, podobnie jak olej tworzą na powierzchni wody warstwy, ich plamy pływające np. na powierzchni morza, będące skutkiem katastrof tankowców lub bezmyślności ludzkiej, są przyczyną wielu katastrof ekologicznych. IV. Po powrocie do szkoły porównujemy wyniki badań i dzielimy się swoimi obserwacjami. Oceniamy stan środowiska wodnego w stawie w Giżycach na podstawie dokonanych obserwacji. Porównanie wyników badań w dwóch punktach stawu: - Barwy wody - Zapachu wody - Roślinności ilość i różnorodność gatunków - Zwierząt Zapisanie wniosków. V. Na podstawie wspomnień z wycieczki do oczyszczalni ścieków w Iłowie oraz innych dostępnych ci źródeł napisz w zeszycie w jakim celu budowane są oczyszczalnie ścieków.

11 Szkoła Podstawowa w Giżycach Temat: Trzy stany skupienia wody i jej krążenie w przyrodzie. Cele ogólne: rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat, zapoznanie z trzema stanami skupienia wody, uświadomienie skąd pochodzą zanieczyszczenia rzek i jakie są ich rodzaje, wdrażanie do oszczędnego gospodarowania wodą. Cele szczegółowe: Uczeń: wypowiada się na dany temat pełnymi zdaniami, chętnie wykonuje doświadczenia i jest zainteresowany ich wynikami, próbuje wyciągać i formułować wnioski z przeprowadzonych doświadczeń, zna i rozumie pojęcia: stan stały, ciekły i gazowy, rozumie uzależnienia stanów skupienia wody od temperatury otoczenia, potrafi określić warunki ich powstania, wie jakie są właściwości stanów skupienia wody, zna temperaturę wrzenia i zamarzania wody, rozumie konieczność oszczędzania wody i realizuje ją w życiu codziennym, wie, na czym polega krążenie wody w przyrodzie, umie współdziałać w zespole, potrafi uzupełniać tekst z lukami, odczuwa radość ze słuchania muzyki. Metody: podająca: rozmowa kierowana, objaśnienia nauczyciela, poszukująca: rozmowa, praca z tekstem, dyskusja, praktycznego działania: ćwiczenia praktyczne, wykonanie doświadczeń, aktywizująca: zagadki. Formy: praca zbiorowa jednolita, praca grupowa zróżnicowana, indywidualna jednolita. Przebieg zajęć I. Zaprezentowanie tematu zajęć. o O czym będziemy dzisiaj rozmawiać? Objaśni wam to zagadka dla chłopców: Z kranu srebrną strugą Biegła długo, długo. Napełniła pół wanny

12 Będzie kąpiel dla Anny. o A teraz zagadka dla dziewczynek: Służy do picia, Służy do mycia. Bez niej nie byłoby Na Ziemi życia.. o Dziś porozmawiamy o tym, w jakich postaciach a inaczej mówiąc w jakich stanach skupienia występuje woda w przyrodzie. Uświadomimy sobie jak krąży. Jest to ważne aby zrozumieć dlaczego woda zmienia stan skupienia i od czego to zależy. II. Obserwacja stanów skupienia wody (podział klasy na grupy). Lód Uczniowie określają właściwości lodu obserwując poszczególne doświadczenia i odpowiadając na pytania: Jaki lód ma kolor? (biały, przezroczysty). Jaka jest jego powierzchnia dotyku? (śliska, gładka). Czy łatwo go rozbić? (cienki kawałek lodu jest kruchy, gruby jest twardy). Czy można określić jego kształt? (inny kształt ma lód z talerzyka, inny z kubeczka a jeszcze inny z foremki do piasku). Z czego powstaje lód? A teraz, gdy przekładamy lód do różnych naczyń jego wygląd, kształt lodowych kawałków zmienia się? (nie). Możemy więc sformułować jakiś wniosek? Lód jest ciałem stałem. Czy wiecie w jakiej temperaturze lód zaczyna się topić? Możemy to sprawdzić przy pomocy specjalnego termometru. Gdy lód się topi co powstaje? (woda). Sprawdźmy gdzie szybciej lód topnieje w miejscu ciepłym czy chłodniejszym. Tyle samo kostek lodu wrzucamy do 2 szklanek. Jedna z nich postawię na parapecie za oknem, zaś drugą na kaloryferze. Za chwilę zobaczymy w której lód szybciej stopniał. Wrzucimy teraz kostki lodu do wody. Co się dzieje z lodem? Czy topią się na dnie? (nie, pływają na powierzchni wody). Dlaczego lód pływa po powierzchni wody? (bo jest lżejszy). Jakie są skutki tego zjawiska w przyrodzie? (na wiosnę po rzekach pływa kra). Do butelki wlałam wodę i kreską zaznaczyłam jej poziom w butelce. Następnie schowałam butelkę do zamrażalnika. Po wyjęciu możemy zauważyć, czy poziom wody w butelce pozostał taki sam? (nie, poziom wody sięga wyżej ponad kreskę). Sformułowanie kolejnych wniosków i zapis na tablicy: Lód topi się w temperaturze 0 0 C. Im jest cieplej, tym szybciej się topi. Lód jest lżejszy od wody. Zamarzając zwiększa swoją objętość. Woda Jaki kolor ma woda? (jest przezroczysta). A skąd bierze się niebieski kolor wody w zbiorniku wodnym? (z odbicia koloru nieba). Czy można określić kształt wody? uczniowie przelewają wodę do naczyń o różnych kształtach (nie zmienia się wraz z kształtem naczynia do którego ją wlewamy). Zapis wniosków na tablicy: Woda jest płynem. Przelewa się. Mówimy, że woda ma stan skupienia ciekły płynny.

13 Ile dziennie wypijamy wody? W jakie postaci ją pijemy? (zupy, herbata, soki, woda mineralna). Podział wody na gazowaną i niegazowaną. Para wodna Wcześniej na kaloryferze ustawiłam talerzyk z taką samą ilością wody jak w szklance. Zobaczcie, co zostało na talerzyku? (jest mniej wody). Co się z nią stało? (wyparowała). Sprawdźmy, od czego zależy szybkość parowania wody? Mam dwie chusteczki higieniczne, które zmoczę wodą a następnie trochę wycisnę. Jedną z nich rozłożę, a drugą pozostawią zmiętą. Położę je na kaloryferze. Jak sądzicie, która z nich wyschnie pierwsza? (rozłożona). Szybciej wysychają te przedmioty, które mają większą powierzchnię parowania. A kiedy woda w kałuży wyschnie wcześniej latem, gdy jest upalnie czy jesienią lub wiosną? (latem). Woda paruje szybciej, gdy jest cieplej. Zjawisko parowania możemy przyspieszyć podgrzewając wodę. W jakiej temperaturze woda wrze, czyli gotuje się? (100 0 C). Popatrzcie na dziobek dzbanka z gotującą się wodą. Czy tuż nad dziobkiem dzbanka powietrze jest widoczne? (tak w postaci pary). Ta widoczna warstewka powietrza to para wodna. Para wodna jest gazową postacią wody, czyli gazowym stanem skupienia. Przystawmy lusterko do dziobka dzbanka z wodą. Na lusterku pojawia się mgiełka, a potem krople wody. Para wodna zmienia się w wodę (zmienia stan skupienia na wodny). Od czego zależy stan skupienia wody? Stan skupienia wody zależy od temperatury otoczenia. III. Uczniowie otrzymują schemat zmiany stanów skupienia wody, który muszą uzupełnić odpowiednio strzałkami. Uzupełniony schemat wkleją do zeszytów. TOPNIENIE PAROWANIE LÓD WODA PARA WODNA ZAMARZANIE SKRAPLANIE IV. Otrzymują też tekst z lukami, który po uzupełnieniu również wklejają do zeszytu. Lód jest ciałem.....topi się w temperaturze 0 C. Im jest.. tym szybciej się topi. Lód jest. od wody. Woda jest ciałem.. Zamarza w temperaturze. 0 C, a gotuje się w temperaturze 0 C. Szybciej wysychają te przedmioty, które mają powierzchnię parowania. Woda paruje szybciej, gdy jest. Para wodna jest gazową postacią wody, czyli stanem skupienia. Stan skupienia zależy od. Otoczenia.

14 V. Swobodna ekspresja ruchowa Taniec śnieżynek do utworu ViValdiego Cztery pory roku Zima. VI. Dzieci dostają karteczki z wyrazami zawierającymi trudność ortograficzną. Każde dziecko ma odszukać swoją parę, a w odnalezieniu polowy pomogą wyrazy: śnieżynka śnieg lód lody chłód chłody mróz mrozy mierzyć miara VII. Rozwiązanie zadania tekstowego. Karol zachorował w czwartek i leżał w łóżku do niedzieli. W czwartek miał temperaturę 39 0 C ale przez kilka dni brał lekarstwa i temperatura spadła mu do 37 0 C. O ile spadła temperatura ciała Karola? Jak długu Karol leżał w łóżku? Analiza zadania: Część I: Jaką temperaturę miał Karol w czwartek? Jaka temperaturę miał w niedzielę? Jaka jest różnica? Rozwiązanie: = 2 Sformułowanie i zapis odpowiedzi. Część II: Kiedy Karol zachorował? Do kiedy leżał w łóżku? Ile dni spędził w łóżku? VIII. Wykonanie obliczeń kalendarzowych i zapis odpowiedzi. Rozmowa, gdzie w przyrodzie spotykamy poznane stany skupienia wody? Lód: Zimą na stawach, rzekach, kałużach. Opady śniegu. W domu lodówka. Wskazanie na mapie świata i globusie występowania lodu i wiecznych śniegów. Woda: Opady deszcz. Rzeki, jeziora, morza, oceany. Odszukanie na mapie i podanie nazw wód otaczających kontynenty na Ziemi. Para wodna: Chmury, mgły. Parowanie ze zbiorników wodnych, gleby, roślin. Suszenie prania. IX. Rozwiązanie zagadki przeczytanej przez nauczyciela: Bywa deszczem, Śniegiem, lodem, Czasem chmurą, To jest.. Co się dzieje z parującą wodą?

15 Czy woda w chmurach nie zmienia już stanu skupienia? Co się dzieje z wodą, która spada w postaci deszczu lub innych odpadów? X. Wyjaśnienie zjawiska krążenia wody w przyrodzie na podstawie dużego schematu zawieszonego na tablicy. Pytania po omówieniu: Jakie wody płynące znajdują się w pobliżu twojej miejscowości? Które zbiorniki wodne umieszczone na ilustracji są zbiornikami sztucznymi? Do czego człowiek wykorzystuje sztuczne zbiorniki wodne? Skąd pochodzą zanieczyszczenia rzek i jakiego są rodzaju? Co można zrobić, żeby tych zanieczyszczeń nie było? XI. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych podczas zajęć. XII. Samoocena aktywności oraz pracy uczniów podczas zajęć. Uczniowie dostają kropelki wody. Na tablicy umieszczony jest duży termometr. Mają przyczepić swoją kropelkę wody na termometrze, na takim stopniu, na którym oceniają swoją pracę na zajęciach. XIII. Zadanie pracy domowej. Napisz w jaki sposób możemy w domu i w szkole oszczędzać wodę.