Specjalność międzykierunkowa Edukator przedmiotów ekonomicznych - Studium Pedagogiczne

Transkrypt

1 Specjalność międzykierunkowa Edukator przedmiotów ekonomicznych - Studium Pedagogiczne Chcesz prowadzić zajęcia dydaktyczne, chcesz być trenerem, szkoleniowcem? Chcesz zdobyć drugi zawód? Chcesz lepiej kierować przedsiębiorstwem niż inni? Na studiach magisterskich wybierz przedmioty ze specjalności międzykierunkowej EDUKATOR PRZEDMIOTÓW EKONOMICZNYCH STUDIUM PEDAGOGICZNE Korzyści z ukończenia specjalności Program specjalności Edukator przedmiotów ekonomicznych Studium Pedagogiczne stanowi II etap studiów przygotowujących do uzyskania pełnych uprawnień do nauczania dyscyplin ekonomicznych w placówkach oświatowo-wychowawczych ponadgimnazjalnych (w powiązaniu z kierunkiem) zgodnie z Rozporządzeniem MEN z 12 marca 2009 oraz zgodnie ze Standardami kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela. Po ukończeniu łącznie dwóch specjalności międzykierunkowych: Kształtowanie kompetencji trenerskich oraz Edukator przedmiotów ekonomicznych Studium Pedagogiczne, ich absolwenci uzyskują pełne kwalifikacje do zajmowania stanowiska: a) edukatora (przedmiotów ekonomicznych) w placówkach doskonalenia nauczycieli, zakładach kształcenia nauczycieli (przedmiotów ekonomicznych), kolegiach pracowników służb społecznych, centrach kształcenia ustawicznego, ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego, uzupełniających liceach ogólnokształcących, technikach uzupełniających, szkołach policealnych; b) nauczyciela teoretycznych przedmiotów zawodowych w szkołach policealnych, uzupełniających liceach ogólnokształcących, technikach oraz szkołach zawodowych. Ze względu na dobór treści program specjalności uzupełnia podstawy przygotowania do pełnienia roli szkoleniowca/trenera biznesu na rzecz dużych i małych organizacji (w kontekście studiowanego kierunku). Ponadto specjalność Edukator przedmiotów ekonomicznych Studium Pedagogiczne rozwija kompetencje psychospołeczne i pedagogiczne, które w dobie współczesnej mają wpływ na wartość kapitału ludzkiego oraz rozwój organizacji. Uzyskany certyfikat jest dodatkową przepustką na rozmowach kwalifikacyjnych. Efekty kształcenia Wiedza Po zrealizowaniu programu specjalności student zna i rozumie: 1. Jakościowe wymagania wobec kapitału ludzkiego i jego wykorzystanie. 2. Społeczno-gospodarcze uwarunkowania rozwoju edukacji i zapotrzebowania na kompetencje. 3. Modele współczesnej myśli pedagogicznej i metody kształtowania wartości siebie samego i rozwoju innych. 4. Procedury projektowania i oceny procesu rozwoju. 5. Modelowe zasady funkcjonowania instytucji oświatowych jako jednostek społeczno-wychowawczych. 6. Zasady etycznego postępowania w relacjach zawodowych.

2 Umiejętności Inne kompetencje Po zrealizowaniu programu specjalności student umie: 1. Samodzielnie i w zespole zaprojektować cały cykl szkoleniowy i jednostkę dydaktyczną dla określonego odbiorcy. 2. Twórczo realizować cele dydaktyczne w dowolnej formie, metodą klasyczną i metodami aktywizującymi. 3. Zastosować technologię informatyczną w sytuacjach nauczaniauczenia się. 4. Diagnozować wyniki uczenia się-nauczania, oceniać pracę i osiągnięcia indywidualne w kontekście rozwoju osobistego i zawodowego. 5. Współpracować z podmiotami otoczenia społeczno-gospodarczego na rzecz instytucji edukacyjnych. 6. Posługiwać się wymową wzorcową oraz prawidłowymi nawykami w operowaniu głosem. Po zrealizowaniu programu specjalności student wykazuje: Zdolność do wprowadzania innowacyjnych form i metod pracy w instytucjach i organizacjach kształcąco-wychowawczych. Sprawdź, które przedmioty już zaliczyła(e)ś, a które wybierzesz, aby uzyskać certyfikat: Przedmioty OBOWIĄZKOWE tworzące specjalność: Łączna liczba punktów ECTS (18-21) Program specjalności międzykierunkowej Nazwa przedmiotu Wymiar godzin ST i N(P) N(S-N) Punkty ECTS Zarządzanie kapitałem 30 ludzkim Przedsiębiorczość , Etyka Negocjacje Pedagogika Projektowanie procesu dydaktycznego (szkoleniowego) - trening umiejętności , Emisja głosu Razem =125 18,0 Integralną częścią specjalności międzykierunkowej są praktyki dydaktyczne we współpracy z placówkami edukacyjnowychowawczymi i firmami szkoleniowymi w wymiarze 30 godz. Koordynator (osoba odpowiedzialna za podpisywanie certyfikatów) Adres mailowy prof. dr hab. Marta Juchnowicz dr Lidia Jabłonowska lidia.jablonowska@sgh.waw.pl Telefon KRKL Aktualizacja Program obowiązuje od roku akademickiego 2011/2012

3 Formalności: Przedmioty należy wybrać zgodnie z ogólnie obowiązującymi zasadami w Wirtualnym Dziekanacie. Kierownik specjalności: dr Lidia Jabłonowska Sekretariat specjalności: Katedra Rozwoju Kapitału Ludzkiego Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Al. Niepodległości Warszawa Budynek Główny, pokój 102 (I piętro) Telefon: (22) Telefon/fax: (22) Opłata za świadectwo specjalności wynosi 30 zł. Wpłaty prosimy dokonywać na konto:

4 Informacja o praktykach Edukator przedmiotów ekonomicznych Studium Pedagogiczne (studia magisterskie) Studenci specjalizacji międzykierunkowej Edukator przedmiotów ekonomicznych Studium Pedagogiczne SGH zobowiązani są do odbycia praktyki dydaktycznej w wymiarze 30 godzin. Celem praktyki jest samodzielne zaprojektowanie procesu dydaktycznego/procesu szkoleniowego oraz jego realizacja w warunkach rzeczywistych, a także aktywna obserwacja pracy innych osób prowadzących zajęcia. Praktyka może być realizowana w placówkach lub organizacjach szkolnych (szkoły zawodowe, technika i średnie ogólnokształcące), edukacyjnych (np. Centra Kształcenia Ustawicznego, Centra Kształcenia Praktycznego, kluby pracy), wychowawczych (Ośrodki Opiekuńczo-Wychowawcze), kulturalno-oświatowych (np. domy kultury) lub firmach szkoleniowych. Praktyka obejmuje 28 godzin superwizji na co najmniej dwóch wybranych przedmiotach oraz 2 samodzielnie przeprowadzone zajęcia (po jednej godzinie z każdego wybranego przedmiotu). Łącznie: 14 godz. + 1 godz godz. + 1 godz. = 30 godz.). Wyboru miejsca praktyk studenci dokonują samodzielnie. Przed rozpoczęciem praktyki metodycznej należy pobrać w sekretariacie skierowanie oraz odpowiednie formularze (dostępne również na stronie Po zakończeniu praktyk student powinien złożyć w KRKL: 1. Wypełnione formularze, potwierdzone przez opiekuna praktyk (podpis, pieczątka placówki/firmy). 2. Zaświadczenie o pozytywnym zaliczeniu praktyk dydaktycznych (podpis kierownika placówki/firmy szkoleniowej, pieczątka).

5 A R K U S Z H O S P I T A C Y J N Y lekcji nr... Przedmiot hospitowany... Trener/nauczyciel prowadzący zajęcia. Imię i nazwisko hospitującego.. Instytucja/miejsce praktyk... data... godz. od... do.... Podstawowy podręcznik... Temat zajęć/zagadnienie... OPRACOWANIE MATERIAŁU ZEBRANEGO NA HOSPITOWANYCH ZAJĘCIACH* I. Typ i struktura zajęć (należy tu zanotować wszystkie etapy zajęć/ogniwa lekcyjne oraz ewentualnie zaznaczyć czas ich trwania) II. Cel i zadania zajęć, określone przez trenera/nauczyciela * Należy podać konkretny materiał i na tej podstawie wyprowadzić i uzasadnić własne wnioski i uwagi.

6 III. Czynności trenera/nauczyciela w poszczególnych etapach zajęć/ogniwach lekcyjnych i ich celowość w procesie realizacji zadań dydaktycznych. Obserwując czynności trenera/nauczyciela należy zwłaszcza zwrócić uwagę na motywacyjną jego rolę w procesie dydaktycznym (motywowanie przez informowanie, naprowadzanie, monitorowanie, kontrolę, korektę), organizację sprzężenia zwrotnego, organizację metodyczną informacji poznawczych, tj. m.in. dokładność i jasność informacji, sposób, w jaki dąży do zwartości logicznej zajęć, powtarzanie i podsumowywanie wiadomości, operowanie przykładami, propozycje ćwiczeń, stosowanie studium przypadku, odwoływanie się do poprzednio nabytych wiadomości i nawiązywanie do treści z innych dyscyplin oraz kierowanie samodzielną pracą uczących się. Ponadto należy obserwować reakcje trenera/nauczyciela na błędy uczących się i luki w opanowaniu materiału, sposoby wywoływania zainteresowania tematem i pobudzania do myślenia, inspirowania do samokształcenia, uwzględnianie indywidualnych możliwości, tempa pracy i zmęczenia uczących się oraz postępowanie trenera, gdy uczestnicy zajęć nie rozumieją treści, a także na zadawanie pracy samodzielnej do domu, ocenianie, utrzymywanie ładu na zajęciach, swobodę w operowaniu nowoczesną technologią.

7 IV. Czynności uczących się i ich znaczenie dla realizacji założonych celów zajęć (ograniczały się do wysłuchania trenera/nauczyciela, wysłuchania i notowania, miały charakter czynnego udziału przez zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania, dyskutowanie, rozwiązywanie problemów, analizę przypadków, pracę w małych grupach, odgrywanie ról, obserwację pokazu/inscenizacji, wykonywanie czynności praktycznych i in.) V. Metody nauczania (analizy przypadków, analizy sytuacji, odgrywania ról (inscenizacji), grupowego rozwiązywania przykładu, metody ćwiczeń praktycznych, praca w parach, zadawanie pytań )... VI. Stosowane środki i materiały dydaktyczne (slajdy, filmy, środki naturalne, materiały powielane, inne rekwizyty, jakie?)

8 VII. Stosowane strategie nauczania VIII. Relacje w kontaktach trener/nauczyciel-uczący się. - stopień dialogu, śmiałość uczestników zajęć w zadawaniu pytań i wyrażaniu własnego zdania... - swoboda obu stron (atmosfera napięta, swobodna, w miarę swobodna, ale kontrolowana przez nauczającego) - sprawiedliwość, bezstronność, przypadkowość wyrażania ocen... - stosunek uczących się do przedmiotu (obojętny, zaangażowany, negatywny)... - postawa trenera (nauczającego) wobec uczestników zajęć (uprzejmy, życzliwy, akceptujący) podpis prowadzącego zajęcia. podpis hospitującego