PROGRAM ORIENTACJI ZAWODOWEJ DLA UCZNIÓW DOROSZEWSKIEGO MOJA PRZYSZŁOŚĆ ZALEŻY ODE MNIE W GIMNAZJUM NR 81 IM. PROFESORA WITOLDA

Transkrypt

1 PROGRAM ORIENTACJI ZAWODOWEJ DLA UCZNIÓW W GIMNAZJUM NR 81 IM. PROFESORA WITOLDA DOROSZEWSKIEGO W DZIELNICY BEMOWO M. ST. WARSZAWY MOJA PRZYSZŁOŚĆ ZALEŻY ODE MNIE 2015/2016

2 SPIS TREŚCI Wstęp Podstawowe pojęcia Podstawowe przepisy prawa polskiego i unijnego dotyczące doradztwa zawodowego Opis programu Ogólny cel programu Cele szczegółowe Treści programu Uwagi o realizacji programu orientacji zawodowej w Gimnazjum Nr Formy pracy umożliwiające realizację celów Przewidywane osiągnięcia Korzyści wynikające z prowadzenie działań w zakresie doradztwa zawodowego Ewaluacja Tematyka zawodoznawcza realizowana w klasach II gimnazjum Indywidualne konsultacje dla uczniów Orientacja zawodowa-założenia organizacji pracy Projekt edukacyjny - "Mądry wybór - dobry zawód Materiały wspomagające prowadzenie zajęć: Środki dydaktyczne wspomagające prowadzenie zajęć: Literatura: Strona 2 z 28

3 Wstęp We współczesnym świecie najwyższe kwalifikacje w coraz większym stopniu przesądzają o pozycji jednostki w społeczeństwie i jej udanym życiu. Zmieniająca się rzeczywistość społeczno ekonomiczna kraju stawia coraz większe wymagania absolwentom różnych szkół, w tym także gimnazjów. Znaczenie gimnazjum dla rozwoju człowieka jest szczególne. To właśnie w tej szkole uczeń planuje swoją karierę. W wieku 16 lat musi dokonać ważnego wyboru w zakresie dalszego kształcenia co często wiąże się z wyborem zawodu. Gimnazjum powinno podjąć działania w szerokim zakresie mające na celu ułatwienie uczniowi podjęcia tak ważnej, życiowej decyzji. Orientacja szkolna i zawodowa w gimnazjum jest zatem procesem wychowania do wyboru zawodu i kierunku kształcenia. Jest to proces złożony i długotrwały. Wybór zawodu jest decyzją szczególnie trudną, wymagającą od młodzieży zebrania i przeanalizowania wielu różnych informacji: - o sobie - o zawodach - o ścieżkach edukacyjnych prowadzących do zdobycia zawodu. Jest to decyzja tym trudniejsza, ponieważ jest podejmowana przez ucznia gimnazjalistę znajdującego się w szczególnym okresie rozwoju. W okresie przejścia pomiędzy dzieckiem a dorosłym. Stąd jest rzeczą bardzo istotną by przy podejmowaniu tak trudnej decyzji mógł liczyć na wsparcie ze strony swoich rodziców i szkoły. Rodzice mogą wspierać ucznia poprzez udzielanie rad na podstawie własnych doświadczeń. Gimnazjum wspierać będzie za pomocą organizacji zajęć z zakresu wyboru szkoły i doradztwa zawodowego prowadzonych przez przygotowanych do tego nauczycieli. Uzasadnieniem potrzeby prowadzenia działań w zakresie doradztwa zawodowego w Gimnazjum wśród uczniów jest: 1. Potrzeba profesjonalnej pomocy, usytuowanej blisko ucznia, zwiększającej trafność podejmowanych decyzji edukacyjnych i zawodowych, minimalizującej stres i konsekwencje wynikające z niewłaściwych wyborów; 2. Zagwarantowanie systematycznych kontaktów z uczniami w ramach planowych działań realizowanych metodami aktywnymi (warsztaty, zajęcia aktywizujące); 3. Udzielanie uczniom pomocy w wyborze i selekcji informacji dotyczących edukacji i rynku pracy, zgodnie z planowanym przez nich kierunkiem rozwoju zawodowego; 4. Obniżenie kosztów kształcenia dzięki poprawieniu trafności wyborów na kolejnych etapach edukacji; 5. Dostosowanie rozwiązań polskich do standardów krajów Unii Europejskiej; Prawidłowo prowadzona orientacja zawodowa stanowi bardzo dużą pomoc dla ucznia i jego rodziny. Strona 3 z 28

4 1. Podstawowe pojęcia: Poradnictwo zawodowe: długofalowe i wieloetapowe działania wychowawcze, towarzyszące jednostce w trakcie jej rozwoju zawodowego. Obejmuje ono udzielanie pomocy uczniom i dorosłym w planowaniu, tworzeniu i rozwoju kariery zawodowej, przynoszącej jednostce satysfakcję i zawodowy sukces. (por.: Ogólne zasady funkcjonowania poradnictwa zawodowego w systemie urzędów pracy. (1996) Wyd. KUP. s. 4) Orientacja zawodowa: działania wychowawcze szkoły, rodziców, i innych osób, grup i instytucji - mające na celu przygotowanie młodzieży do planowania kariery zawodowej, których ważnym elementem jest podejmowanie kolejnych decyzji wyboru zawodu i szkoły. (por.: K. Lelińska: Założenia i kierunki rozwoju poradnictwa zawodowego w warunkach reformy edukacji (1999) [w:] Problemy poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego. Nr 2/11. s. 29) Doradztwo zawodowe: świadczenie pomocy w dokonywaniu kolejnych decyzji wyboru zawodu lub pracy w formie indywidualnej porady zawodowej, poprzez analizę pola problemowego jednostki i udzielenie jej informacji zawodowych, podawanie wskazówek, sugestii oraz instrukcji. (por.: K. Lelińska: Założenia i kierunki rozwoju poradnictwa zawodowego w warunkach reformy edukacji (1999) [w:] Problemy poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego. Nr 2/11. s. 29) Doradca zawodowy: osoba udzielająca pomocy, w formie grupowych i indywidualnych porad zawodowych, młodzieży i osobom dorosłym w wyborze zawodu, kierunku kształcenia i szkolenia, uwzględniając ich możliwości psychofizyczne i sytuację życiową a także potrzeby rynku pracy oraz możliwości systemu edukacyjnego, współpracując z rodzicami i nauczycielami w procesie orientacji zawodowej uczniów oraz wykorzystując w tym celu wiedzę o zawodach, znajomość psychologicznych i pedagogicznych technik, diagnozę rynku pracy oraz techniczne środki przekazywania informacji zawodowej. (por.: Klasyfikacja Zawodów i Specjalności Wyd. MPiPS. Tom V, Zeszyt 2 cz. II, s. 497) Informacja zawodowa: Zbiory danych potrzebnych jednostce do podejmowania kolejnych decyzji zawodowych oraz związanych z zatrudnieniem. Zakres treści, metod i kanały przekazywanych informacji są dostosowane do etapu rozwoju zawodowego jednostki oraz rodzajów podejmowanych decyzji. (por.: K. Lelińska: Przygotowanie uczniów do wyboru zawodu metodą zajęć praktycznych. (1985). WSiP. s. 35) Informacja edukacyjna: zbiory danych potrzebnych jednostce do podejmowania decyzji związanych z dalszym kształceniem. (opr. G. Sołtysińska) Zawód: Wewnętrznie spójny system czynności wymagający określonych kwalifikacji, wykonywanych w uregulowany sposób i systematycznie, stanowiący podstawę utrzymania i zapewniający pozycję w społeczeństwie. (por.: J. Szczepański: Czynniki kształtujące zawód i strukturę zawodową. Socjologia zawodów. (1965) KiW.) Wewnątrzszkolny system doradztwa: Ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu przygotowania uczniów do wyboru zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. System powinien określać: role i zadania doradcy w ramach rocznego planu działań, czas i miejsce realizacji zadań, oczekiwane efekty, formy i metody pracy. (opr. A. Łukaszewicz) Strona 4 z 28

5 2. Podstawowe przepisy prawa polskiego i unijnego dotyczące doradztwa zawodowego regulujące kwestie udzielania pomocy w wyborze zawodu, kierunku kształcenia oraz wprowadzające doradztwo zawodowe do szkół: a) Memorandum dotyczące kształcenia ustawicznego, uchwalone przez Komisję Europejską w 2000 r. jako jedno z 6 głównych założeń wymienia zalecenie dotyczące profesjonalnej pomocy doradczej dla uczniów w zakresie planowania kariery zawodowej. Zdecydowana większość państw Unii Europejskiej już od dawna stosuje to zalecenie w praktyce. b) Rezolucja Rady Unii Europejskiej z 18 Maja /04 jest to najważniejszy do tej pory dokument wydany przez Unię Europejską dotyczący poradnictwa zawodowego. wszyscy obywatele Europy powinni mieć dostęp do usług związanych z poradnictwem, informacją zawodową i planowaniem kariery na każdym etapie swojego życia. c) Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 1996 r., nr 67, poz. 329 ze zm.) zobowiązuje placówki oświatowe do "przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia". Również ramowe statuty szkół ponadpodstawowych nakładają na dyrektorów i rady pedagogiczne "obowiązek organizacji wewnątrzszkolnego systemu poradnictwa zawodowego oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu". d) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114), w którym zawarte są postanowienia: dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy, formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu, porady dla uczniów) podmioty organizujące i udzielające pomoc psychologiczno-pedagogiczną (dyrektor szkoły lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy). definicje pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa zawodowego): rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianie ich zaspokojenia, wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie informacji w tym zakresie, wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu. e) Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do roku 2010 przyjęta przez Radę Ministrów 8 lipca 2003 r. jako jeden z priorytetów uznaje tworzenie zasobów informacyjnych w zakresie kształcenia ustawicznego i rozwoju zasobów doradczych. Strona 5 z 28

6 3. Opis programu: Program Moja przyszłość zależy ode mnie zakłada przygotowanie uczniów gimnazjum do podjęcia trafnej decyzji dotyczącej wyboru szkoły i poznania swoich preferencji zawodowych oraz uaktywnić ich do samodzielnych działań w zakresie poszukiwania informacji o zawodach. Program zawiera: zagadnienia związane z samopoznaniem (zainteresowania, umiejętności, temperament, obraz własnej osoby), etapy podejmowania decyzji związanych z wyborem dalszej ścieżki edukacyjnej, informacje dotyczące zawodów występujących na rynku pracy, wymogi współczesnego rynku pracy i ocenę własnych predyspozycji odnośnie wybranego zawodu. Oferowane zajęcia pomogą zwiększyć szansę na odpowiednie zaplanowanie kariery zawodowej poprzez wybór odpowiedniej szkoły przez uczniów, a co się z tym wiąże właściwego zawodu wykonywanego w przyszłości oraz wpłyną na motywację do dalszego kształcenia. Program zawiera cele, zadania, treści, formy pracy umożliwiające realizację celów, przewidywane osiągnięcia ucznia, uwagi o realizacji oraz pomoc dydaktyczną do realizacji programu w postaci literatury, wykazu materiałów wspomagających prowadzenie zajęć, przykładowy rozkład materiału z zakresu orientacji zawodowej w klasach II gimnazjum oraz założenia organizacji pracy. Program będzie realizowany w klasach drugich z podziałem na grupy, w wymiarze 0,5 godziny lekcyjnej rocznie. Dla wszystkich uczniów gimnazjum i ich rodziców są przewidziane indywidualne konsultacje z poradnictwa zawodowego. 4. Ogólny cel programu Przygotowanie uczniów gimnazjum do podjęcia trafnej decyzji w zaplanowaniu kariery zawodowej i wyboru odpowiedniej szkoły. 5. Cele szczegółowe 1. Przygotowanie młodzieży do: a) drogi dalszego kształcenia, b) trafnego wyboru zawodu, c) opracowania indywidualnego planu kariery edukacyjnej i zawodowej. 2. Przygotowanie ucznia do poznanie siebie oraz rozpoznanie swoich zainteresowań zawodowych; 3. Wspieranie w podejmowanie decyzji zawodowych i edukacyjnych; 4. Kształtowanie umiejętności świadomego wyboru zawodu; 5. Kształtowanie odpowiedzialności za swoją przyszłość; 6. Kształtowanie umiejętności określania swoich mocnych i słabych stron; 7. Uświadomienie uczniom roli umiejętności twardych i miękkich. 8. Wzmocnienie poczucia wartości przez wyłonienie pozytywnych stron osobowości; 9. Uświadomienie uczniom konieczności konfrontowania wiedzy o zawodach Strona 6 z 28

7 z wiedzą o sobie; 10. Wyrobienie w uczniach pozytywnych postaw wobec pracy; 11. Uzmysłowienie uczniom konieczności świadomego i rozważnego wyboru dalszej drogi kształcenia i zawodu; 12. Wskazanie źródeł informacji o zawodach; 13. Zapoznanie ucznia z takimi problemami jak: a) adaptacja do nowych warunków nauki w szkole ponadgimnazjalnej, b) bezrobocie, c) wymagania zdrowotne w określonych zawodach, d) mobilność zawodowa. 13. Pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach; 14. Zapoznanie ze strukturą szkolnictwa ponadgimnazjalnego; 15. Zapoznanie z kryteriami przyjęć do szkół ponadgimnazjalnych; 16. Wskazanie czynników mających znaczenie przy wyborze zawodu, takich jak: zdrowie, uzdolnienie; zainteresowania, cechy charakteru; 17. Analiza cech osobowości niezbędnych do osiągnięcia efektów w podejmowaniu pracy; 18. Rozwijanie aktywności uczniów w kierunku samooceny i samopoznania. 6. Treści programu 1. Analiza zainteresowań i skłonności zawodowe uczniów przejawiające się w toku działalności w szkole i w domu, w chwilach wolnych od zajęć; 2. Uzdolnienia i umiejętności niezbędne w poszczególnych zawodach; 3. Cechy usposobienia i temperamentu, ich znaczenie w wyborze zawodu; 4. Stan fizyczny i zdrowotny a wybór zawodu; 5. Samoocena - ustalenie swoich mocnych stron; 6. Kierunki dalszego kształcenia; 7. Komunikacja interpersonalna; 8. Asertywność jako sposób na komunikowanie się; 9. Wiedza o zawodach; 10. Zmieniający się rynek pracy; 11. Instytucje wspomagające proces poszukiwania pracy; 12. Proces podejmowania decyzji; 13. System szkolnictwa ponadgimnazjalnego; 14. Przygotowanie dokumentacji określonej przez procedury rekrutacji. 7. Uwagi o realizacji programu orientacji zawodowej w Gimnazjum Nr 81 Program może być realizowany po uwzględnieniu wyników badania potrzeb uczniów. Należy poznać uczniów, ich zainteresowania i potrzeby w zakresie kierunków kształcenia oraz orientacji zawodowej poprzez ankietowanie, rozmowy, dyskusje. W oparciu o sformułowane wnioski wskazać uczniom odpowiednią lekturę oraz podjąć działania mające na celu udzielenie pomocy w podjęciu decyzji o wyborze zawodu i kierunku dalszego Strona 7 z 28

8 kształcenia. 8. Formy pracy umożliwiające realizację celów 1. Podsumowanie wiedzy o zawodach na różnych zajęciach edukacyjnych podczas realizacji treści programowych; 2. W czasie lekcji wychowawczych realizować tematykę programu Zaplanuj swoją karierę ; 3. Poznanie uczniów, ich zainteresowań i potrzeb w zakresie orientacji zawodowej poprzez ankietowanie, rozmowy, dyskusje; 4. Indywidualne rozmowy z uczniami na temat planowania kariery zawodowej, udzielanie informacji lub wskazywanie literatury; 5. Opracowania przygotowane przez uczniów dotyczące danej grupy zawodów lub ukazujące specyfikę niektórych zawodów realizacja projektu Mądry wybór dobry zawód ; 6. Informowanie o różnych aspektach życia zawodowego ze szczególnym zwróceniem uwagi na zawody najbardziej potrzebne w rozwoju gospodarki kraju; 7. Pomoc w dokonaniu wyboru przyszłego zawodu poprzez wnikliwą obserwację cech i osobowości ucznia, z wykorzystaniem informacji uzyskanych o zdolnościach i zainteresowaniach ucznia od nauczycieli innych przedmiotów; 8. Spotkania z uczniami bądź absolwentami wybranych szkół; 9. Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów; 10. Ścisła współpraca z nauczycielami bibliotekarzami w szkole; 11. Ścisła współpraca z pedagogiem szkolnym; 12. Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, aby pomóc w wyborze zawodu młodzieży niezdecydowanej i defektywnej oraz mającej kłopoty w nauce; 13. Współpraca z rodzicami uczniów gimnazjum; 14. Rozwijanie zainteresowań w trakcie zajęć lekcyjnych i pozaszkolnych; 15. Zapoznanie ze strukturą szkolnictwa ponadgimnazjalnego i warunkami przyjęć do poszczególnych szkół; 16. Wykorzystanie na zajęciach Mobilnego Centrum Informacji Zawodowej; 17. Prowadzenie konsultacji indywidualnych; 18. Przygotowanie dokumentacji uczniowskiej do szkół ponadgimnazjalnych. 9. Przewidywane osiągnięcia W wyniku realizacji zadań orientacji zawodowej uczeń gimnazjum: 1. Zna siebie, swoje upodobania, mocne i słabe strony oraz własne predyspozycje do wykonywania zawodów; 2. Potrafi analizować czynniki niezbędne do podjęcia prawidłowej decyzji o wyborze zawodu; 3. Posiada rozeznanie w strukturze szkolnictwa ponadgimnazjalnego; 4. Zna kryteria przyjęć do szkół ponadgimnazjalnych; 5. Umie kompletować niezbędną dokumentację składaną w szkołach Strona 8 z 28

9 ponadgimnazjalnych, 6. Posiada podstawowe informacje o funkcjonowaniu rynku pracy; 7. Zna podstawowe podziały zawodów; 8. Wie, gdzie szukać pomocy w wyborze zawodu, szkoły i planowaniu kariery zawodowej; 9. Trafnie rozpoznaje swoje predyspozycje i realne możliwości z punktu widzenia wyboru zawodu i rynku pracy. 10. Korzyści wynikające z prowadzenie działań w zakresie doradztwa zawodowego wśród uczniów Gimnazjum 1. Dla indywidualnych odbiorców: a) łatwy dostęp do informacji edukacyjnej i zawodowej dla uczniów, nauczycieli oraz rodziców, b) poszerzanie edukacyjnych i zawodowych perspektyw uczniów, c) świadome, trafne decyzje edukacyjne i zawodowe, d) świadomość konieczności i możliwości zmian w planowaniu kariery zawodowej, e) zmniejszenie niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły jako konsekwencji niewłaściwych wyborów; 2. Dla gimnazjum: a) realizacja zobowiązań wynikających z zapisów zawartych w ramowych statutach szkół, b) utworzenie na terenie szkoły bazy informacji edukacyjnej i zawodowej oraz zapewnienie jej systematycznej aktualizacji, c) uzyskanie przepływu informacji zawodowej sprzyjającego trafnym wyborom uczniów i korzystnie wpływającego na dostosowanie programów nauczania do wymagań rynku pracy; 3. Dla państwa i władz lokalnych: a) zwiększenie świadomości społecznej, dotyczącej konieczności racjonalnego planowania rozwoju zawodowego przez jednostki, b) podejmowanie właściwych decyzji, efektywnie przeciwdziałających bezrobociu, c) zapewnienie powszechności i dostępności usług doradczych zalecanych przez Komisję Unii Europejskiej; 4. Dla pracodawców: a) zwiększenie szansy znalezienia odpowiednio przygotowanych kandydatów, świadomych oczekiwań rynku pracy. Strona 9 z 28

10 11. Ewaluacja Ewaluacji podlegać będzie cały program ze szczególnym uwzględnieniem treści nauczania. Ewaluacja będzie przeprowadzana pod koniec każdego roku szkolnego przy pomocy wcześniej przygotowanych narzędzi takich jak: ankiety, obserwacja, wywiad. Strona 10 z 28

11 12. Tematyka zawodoznawcza realizowana w klasach II gimnazjum M o d u ł I J a k i j e s t e m u c z e ń p o z n a j e s i e b i e MATERIAŁ NAUCZANIA CELE EDUKACYJNE ZAJĘĆ OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW WYBRANE ZAGADNIENIA Z KOMUNIKACJI INTERPERSONALNEJ 1. Efektywne porozumiewanie się. 2. Techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej 3. Bariery utrudniające skuteczne komunikowanie się oraz ich pokonywanie. 4. Sposoby autoprezentacji ASERTYWNOŚĆ JAKO SPOSÓB NA KOMUNIKOWANIE SIĘ Zachowania asertywne jako forma: a) wyrażania swoich uczuć, przekonań i myśli, b) budowania właściwych relacji między ludźmi. POZNANIE SIEBIE WARUNKIEM WŁASNEGO ROZWOJU 1. Określanie własnych zainteresowań; 2. Uświadomienie własnych uzdolnień; 3. Formułowanie swoich mocnych Uczeń poznaje: a) zasady efektywnego porozumiewania się, b) rodzaje czynników utrudniających porozumiewania się, c) techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej d) zasady autoprezentacji. Uczeń poznaje: a) zasady zachowań asertywnych, b) wpływ zachowań asertywnych na budowanie właściwych relacji między ludźmi, c) obszary, w których potrafi zachowywać się asertywnie, d) obszary, w których nie potrafi zachowywać się asertywnie, 1. Uczeń poznaje swoje: a) zainteresowania, b) uzdolnienia, umiejętności, c) mocne i słabe strony. 2. Uczeń poznaje swój temperament. 3. Uczeń analizuje własny potencjał pod katem planowania dalszej kariery. Uczeń potrafi: a) efektywnie komunikować się, b) rozpoznawać czynniki utrudniające komunikację i usuwać je, c) dokonać autoprezentacji, d) przedstawiać informacje o sobie w taki sposób, aby najlepiej się zaprezentować. Uczeń potrafi: a) określić obszary, w których potrafi zachowywać się asertywnie, b) określić obszary, w których nie potrafi zachowywać się asertywnie, c) dobrać sposób asertywnego zachowania do wybranych sytuacji, d) uzasadnić, że asertywne zachowanie ułatwia budowanie właściwych relacji z ludźmi. 1. Uczeń potrafi określić swoje: a) zainteresowania, b) uzdolnienia, c) mocne strony i planować sposoby ich rozwijania. d) słabe strony i planować sposoby radzenia sobie z nimi. Strona 11 z 28

12 i słabych stron. CZY JESTEM PRZEDSIĘBIORCZY? 1. Cechy osobowości; 2. Temperament i cechy charakteru; 3. Cechy osobowości człowieka przedsiębiorczego; 4. Znaczenie cech osobowości w wyborze szkoły i zawodu; 5. Metody pracy nad poprawą wybranych cech charakteru.. PRAGNIENIA I CELE ŻYCIOWE 1. Metoda SMART, 2. Środki realizacji celów 4. Uczeń rozwija w sobie poczucie własnej wartości. 5. Uczeń dostrzega znaczenie pozytywnego myślenia i samoakceptacji. 3. Uczeń poznaje: a) cechy poszczególnych typów temperamentu, b) własną osobowość, c) typ swojego temperamentu, d) wymagania odnośnie cech charakteru i temperamentu dla poszczególnych grup zawodowych, e) cechy osobowości człowieka przedsiębiorczego; f) metody pracy nad rozwojem cech osobowości. 4. Uczeń porównuje posiadane cechy z cechami osobowości człowieka przedsiębiorczego; Uczeń poznaje: a) etapy poznawania celu, b) schemat zależności między marzeniami a realizacją zamierzeń, c) grupy celów, d) metodę SMART przydatną w realizacji zamierzeń. e) wyjaśnić znaczenie pozytywnego myślenia i samoakceptacji w swoim życiu. 2. Uczeń potrafi przeanalizować swój potencjał pod katem planowania dalszej kariery. Uczeń potrafi określić: a) swoje cechy charakteru, b) typ swojego temperamentu, c) przydatność cech swojego charakteru i temperamentu w poszczególnych grupach zawodowych, d) cechy osobowości człowieka przedsiębiorczego e) nad który z jego cech charakteru musi popracować, Uczeń potrafi: a) obierać własne cele, b) analizować własne zamierzenia stosując metodę SMART. Strona 12 z 28

13 M O D U Ł I I Ś w i a t z a w o d ó w u c z e ń p o z n a j e z a w o d y MATERIAŁ NAUCZANIA CELE EDUKACYJNE ZAJĘĆ OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW RYNEK PRACY 1. Definicja rynku pracy. 2. Popyt i podaż na rynku pracy 3. Podmioty występujące na rynku pracy. 4. Lokalny rynek pracy. 5. Instytucje wspomagające proces poszukiwania pracy POZNAJEMY ZAWODY W OBSZARZE KULTURY I NAUKI 5. Poznajemy zawody: a) film i teatr b) taniec i muzyka c) media d) sztuki plastyczne e) nauki ścisłe f) nauki społeczne g) edukacja 2. Cechy charakterystyczne ww. a) informacje ogólne o zawodzie, b) warunki i środowisko pracy, c) zadania i czynności, d) wymagania psychofizyczne zawodu: Uczeń poznaje: a) podstawowe definicje związane z rynkiem pracy b) podstawowe grupy zawodowe c) podmioty występujące na rynku pracy d) sytuację gospodarczą w regionie e) lokalny rynek pracy f) instytucje wspomagające proces poszukiwania pracy. Uczeń poznaje: a) zawody z obszaru kultury i nauki b) warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) zadania i czynności w danym zawodzie, e) wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) szanse zatrudnienia w danym zawodzie, Uczeń potrafi: a) rozróżniać podmioty występujące na rynku pracy, b) zdefiniować pojęcie rynek pracy, c) rozpoznawać i analizować najważniejsze aspekty sytuacji gospodarczej w regionie, d) wymienić podstawowe grupy zawodowe e) scharakteryzować lokalny rynek pracy, f) wskazać źródła informacji o potencjalnych pracodawcach, g) identyfikować lokalne i regionalne instytucje wspomagające proces poszukiwania pracy. Uczeń potrafi: a) wymienić zawody z obszaru kultury i nauki b) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) omówić zadania i czynności wykonywane w danym zawodzie, e) omówić wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) omówić przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) omówić ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) scharakteryzować szanse zatrudnienia w danym zawodzie, i) zanalizować swoje preferencje w kontekście Strona 13 z 28

14 e) przeciwwskazania zdrowotne, f) ścieżki kształcenia, g) szanse zatrudnienia, h) zarobki, POZNAJEMY ZAWODY W OBSZARZE PRAWA I OCHRONY 1. Poznajemy zawody: a) prawo b) administracja c) ochrona zdrowia d) służby mundurowe e) służby ochrony 2. Cechy charakterystyczne ww.: a) informacje ogólne o zawodzie, b) warunki i środowisko pracy, c) zadania i czynności, d) wymagania psychofizyczne zawodu: e) przeciwwskazania zdrowotne, f) ścieżki kształcenia, g) szanse zatrudnienia, h) zarobki, POZNAJEMY ZAWODY W OBSZARZE HANDLU I ZARZĄDZANIA 1. Poznajemy zawody: a) marketing b) handel c) finanse d) biuro e) zarządzanie Uczeń poznaje: a) zawody z obszaru prawa i ochrony, b) warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) zadania i czynności w danym zawodzie, e) wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) szanse zatrudnienia w danym zawodzie. Uczeń poznaje: a) zawody z obszaru handlu i zarządzania, b) warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) zadania i czynności w danym zawodzie, e) wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, poznanych zawodów. Uczeń potrafi: a) wymienić zawody z obszaru prawa i ochrony, b) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) omówić zadania i czynności wykonywane w danym zawodzie, e) omówić wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) omówić przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) omówić ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) scharakteryzować szanse zatrudnienia w danym zawodzie, i) zanalizować swoje preferencje w kontekście poznanych zawodów. Uczeń potrafi: a) wymienić zawody z obszaru handlu i zarządzania, b) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w tych zawodach, c) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w danym zawodzie, d) omówić zadania i czynności wykonywane Strona 14 z 28

15 2. Cechy charakterystyczne ww.: a) informacje ogólne o zawodzie, b) warunki i środowisko pracy, c) zadania i czynności, d) wymagania psychofizyczne zawodu: e) przeciwwskazania zdrowotne, f) ścieżki kształcenia, g) szanse zatrudnienia, h) zarobki, POZNAJEMY ZAWODY W OBSZARZE PRZEMYSŁU I TURYSTYKI 1. Poznajemy zawody: a) budownictwo b) przemysł c) turystyka d) hotelarstwo e) żywienie f) transport 2. Cechy charakterystyczne ww.: a) informacje ogólne o zawodzie, b) warunki i środowisko pracy, c) zadania i czynności, d) wymagania psychofizyczne zawodu: e) przeciwwskazania zdrowotne, f) ścieżki kształcenia g) szanse zatrudnienia, h) zarobki, h) szanse zatrudnienia w danym zawodzie. w danym zawodzie, e) omówić wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) omówić przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) omówić ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) scharakteryzować szanse zatrudnienia w danym zawodzie, i) zanalizować swoje preferencje w kontekście poznanych zawodów Uczeń poznaje: a) zawody z obszaru przemysłu i turystyki; b) warunki i środowisko pracy w tych zawodach c) warunki i środowisko pracy w danym zawodzie d) zadania i czynności w danym zawodzie, e) wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) szanse zatrudnienia w danym zawodzie. Uczeń potrafi: a) wymienić zawody z obszaru przemysłu i turystyki, b) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w tych zawodach, c) scharakteryzować warunki i środowisko pracy w danym zawodzie, d) omówić zadania i czynności wykonywane w danym zawodzie, e) omówić wymagania psychofizyczne w danym zawodzie, f) omówić przeciwwskazania zdrowotne w danym zawodzie, g) omówić ścieżki kształcenia w kierunku w danym zawodzie, h) scharakteryzować szanse zatrudnienia w danym zawodzie, i) zanalizować swoje preferencje w kontekście poznanych zawodów. Strona 15 z 28

16 M o d u ł I I I J a k z r e a l i z o w a ć p l a n y u c z e ń p o z n a j e ś c i e ż k i k s z t a ł c e n i a MATERIAŁ NAUCZANIA CEL GŁÓWNY OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW PODEJMOWANIE DECYZJI 1. Proces podejmowania decyzji; 2. Bariery przy podejmowaniu decyzji; 3. Rola informacji w procesie podejmowania decyzji; 4. Instytucje wspierające w wyborze kierunku kształcenia i zwodu. TRENDY NA RYNKU PRACY 1. Rynek pracy w przyszłości i jego zawody; 2. Formy aktywności na rynku pracy; 3. Zawody przyszłości. Uczeń poznaje: a) proces podejmowania decyzji, b) formy podejmowania decyzji, c) bariery procesu podejmowania decyzji, d) różne źródła pozyskiwania informacji, e) instytucje świadczące pomoc przy wyborze ścieżki kształcenia lub wyborze zawodu. Uczeń poznaje: a) specyfikę lokalnego rynku pracy i analizuje zmiany na nim zachodzące, b) formy aktywności zawodowej na rynku pracy, c) podstawowe zasady samozatrudnienia, d) zawody które będą rozwijały się w przyszłości Uczeń potrafi: a) scharakteryzować proces podejmowania decyzji, b) omówić formy podejmowania decyzji, c) wymienić bariery racjonalności decyzji, d) wskazać wady i zalety decyzji indywidualnych i grupowych, e) podać przykłady decyzji racjonalnych i nieracjonalnych, f) wymienić i scharakteryzować cechy użytecznej informacji, g) omówić różne źródła pozyskiwania informacji. Uczeń potrafi: a) omówić sytuację na lokalnym rynku pracy, b) omówić formy aktywności zawodowej na rynku pracy, c) przedstawić podstawowe zasady samozatrudnienia, d) scharakteryzować zawody które będą rozwijały się w przyszłości, Strona 16 z 28

17 DECYZJE ZAWODOWE 1. Wybór zawodu a rynek pracy; 2. Wybór zawodu a środowisko społeczne; 3. Wybór zawodu a rozwój techniki; 4. Wybór zawodu a globalizacja; 5. Planowanie ścieżki kariery szkolnej i zawodowej. WYCHOWANIE DO AKTYWNEGO UDZIAŁU W ŻYCIU GOSPODARCZYM. Założenie i prowadzenie działalności gospodarczej-podstawowe pojęcia SYSTEM SZKOLNICTWA PONADGIMNAZJALNEGO 1. Liceum Ogólnokształcące; 2. Technikum; 3. Zasadnicza Szkoła Zawodowa; 4. Zasady rekrutacji. DOKUMENTY POTRZEBNE PRZY REKRUTACJI 1. Podanie w elektronicznym systemie naboru Uczeń poznaje: a) czynniki warunkujące trafną decyzję zawodową i edukacyjną, b) istotę procesu wyboru zawodu i planowania swojej przyszłości, c) potrzebę realnego oceniania swoich możliwości, celów i wartości; d) sposób planowania własnej ścieżki kariery szkolnej i zawodowej. Uczeń poznaje: a) procedury założenia własnej firmy, b) mechanizmy służące samozatrudnieniu, c) zagadnienia związane z etyką w miejscu pracy, d) cechy dobrego pracownika, pracodawcy, kierownika. Uczeń poznaje: a) poszczególne typy szkół w systemie szkolnictwa ponadgimnazjalnego, b) przebieg kształcenia i czas trwania nauki w poszczególnych rodzajach szkół, c) zasady rekrutacji na nowy rok szkolny. Uczeń poznaje: a) sposoby sporządzania dokumentów określonych przez procedury rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych Uczeń potrafi: a) stworzyć listę czynników, od których zależy wybór zawodu b) aktywnie uczestniczyć w procesie wybierania zawodu i planowania dalszego kształcenia c) podjąć próbę oceny swoich preferencji w aspekcie wyboru szkoły i zawodu lepiej Uczeń potrafi: a) założyć, zareklamować własnej firmę, b) wykorzystywać mechanizmy służące samozatrudnieniu, c) nazwać zachowania etyczne i nieetyczne związane z miejscem pracy, d) wskazać cechy dobrego pracownika, pracodawcy, kierownika. Uczeń potrafi: a) wymienić typy szkół ponadgimnazjalnych, b) scharakteryzować szkoły tzn. podać profile, czas nauki, c) omówić zasady rekrutacji na nowy rok szkolny, d) możliwości zdobycia kwalifikacji zawodowych. Uczeń potrafi: b) -przygotować niezbędną dokumentację określoną w procesie rekrutacji Strona 17 z 28

18 13. Indywidualne konsultacje dla uczniów W ich czasie uczeń ma możliwość: - Analizowania własnego potencjału i możliwości pod kątem wykorzystania go na trudnym rynku pracy, - Poznawania swoich zainteresowań, uzdolnień, temperamentu, umiejętności, mocnych i słabych stron, - Lepszego poznania własnych predyspozycji i zainteresowań zawodowych, - Sformułowania własnych oczekiwań wobec przyszłej pracy, - Omawiania elementów autoprezentacji, - Ćwiczenia zachowań asertywnych, - Analizy procesu podejmowania decyzji, - Poznania instytucji wspierających w wyborze kierunku kształcenia i zwodu, - Omówienia specyfiki wybranej przez siebie szkoły zasady rekrutacji, profile, - Omówienia specyfiki wybranego przez siebie zawodu wymagania, koszty, profity, - Sformułowania własnych oczekiwań wobec przyszłej pracy, - Omówienie wraz z doradcą możliwych kierunków własnego rozwoju zawodowego Strona 18 z 28

19 14. Orientacja zawodowa-założenia organizacji pracy ZADANIA REALIZACJA WYKONAWCA Wykorzystanie treści zawodoznawczych zawartych w programach nauczania przedmiotów. Wykorzystanie godzin do dyspozycji wychowawcy klasy w zakresie orientacji zawodowej. Pobudzanie aktywności uczniów w kierunku samodzielnego zdobywania wiedzy o zawodach. 1. Opracowanie wytycznych do pracy w zakresie orientacji zawodowej dla nauczycieli przedmiotów. 2. Przeprowadzenie konsultacji z nauczycielami. Realizacja cykli tematycznych związanych z tematyką programu Moja przyszłość zależy ode mnie, Zaplanuj karierę Organizowanie pracy klasowych grup zainteresowań zawodowych, które uczestniczą w przygotowaniu godzin lekcyjnych 1. gromadzenie materiałów dotyczących. orientacji zawodowej folderów, informatorów, zdjęć. 2. opracowywanie teczek zawodów i gazetek zawodoznawczych, 3. opracowanie projektów założenia własnej działalności gospodarczej. Doradca zawodowy Wychowawcy klas Doradca zawodowy Doradca zawodowy nauczyciel WOS OSOBY I INSTYTUCJE WSPÓŁPRACUJĄCE Wychowawcy klas Pedagog szkolny Psycholog Wychowawcy klas Biblioteka szkolna cały rok TERMIN cały rok 1godzina w miesiącu. cały rok Współdziałanie ze służbą Ustalenie ograniczeń w wyborze zawodów Lekarze, Poradnia zgodnie Strona 19 z 28

20 zdrowia i Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną w zakresie orientacji zawodowej. uwarunkowanych stanem zdrowia ucznia. Określenie poprzez badania mocnych i słabych stron ucznia w kontekście wyboru zawodu (stopień sprawności umysłowej, wytrzymałość na zmęczenie, sprawność manualna Pielęgniarka Psycholog Pedagog szkolny Psychologiczno- Pedagogiczna z terminarzem ustalonym z PPP i placówkami służby zdrowia Warsztaty psychologiczne z uczniami 1. Przygotowanie młodzieży do rozważnego i zgodnego z możliwościami psychofizycznymi wyboru zawodu i dalszej drogi kształcenia, 2. Umożliwienie młodzieży lepszego poznania siebie, ze szczególnym zaakcentowaniem swoich mocnych stron z uwzględnieniem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej, ogólnego poziomu intelektu, uzdolnień, zainteresowań i zamiłowań, cech temperamentu i osobowości, stanu zdrowia, 3. Umożliwienie samooceny i skonfrontowanie swoich możliwości, predyspozycji i warunków zdrowotnych z wymaganiami zawodowymi, 4. Przedstawienie uczniom sposobu Psycholog Doradca zawodowy wychowawca PPP zgodnie z harmonogramem działań Strona 20 z 28

21 dochodzenia do wyboru danego zawodu w zależności od rodzaju zainteresowań, 5. Nauczanie dokonywania właściwego wyboru drogi edukacyjnej i uświadomienie uczniom, że wybierają zawód, a nie szkołę, gdyż szkoła jest jedynie drogą prowadzącą do uzyskania kwalifikacji zawodowych a wybór zawodu celem. Spotkania psychologa z rodzicami Poinformowanie rodziców o: 3. konieczności dokonania przez ich dzieci rozważnego i zgodnego z możliwościami psychofizycznymi wyboru zawodu i dalszej kształcenia; 4. czynnikach wpływających na wybór dalszej drogi edukacyjnej i zawodowej ze szczególnym zaakcentowaniem mocnych stron młodzieży z uwzględnieniem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej, ogólnego poziomu intelektu, uzdolnień, zainteresowań i zamiłowań, cech temperamentu i osobowości, stanu zdrowia; 5. konieczności skonfrontowania Psycholog listopad Strona 21 z 28

22 możliwości predyspozycji i warunków zdrowotnych z wymaganiami zawodowymi; 6. sposobach dochodzenia do wyboru danego zawodu w zależności od rodzaju zainteresowań; 7. strukturze szkolnictwa w RP. Rozwijanie umiejętności poznawania i oceny własnej przydatności zawodowej. Kształtowanie cech charakteru ważnych przy wykonywaniu każdej pracy. 1. Organizacja warunków i sytuacji umożliwiających uczniom samodzielną ocenę umiejętności, cech charakteru, postaw. 2. Zagwarantowanie prawa do podejmowania wielu prób, ukazywanie wzorców zachowań, pomoc w przezwyciężaniu trudności. Doradca zawodowy Wychowawcy Rodzice Nauczyciele przedmiotów cały rok szkolny Działalność związana z podjęciem przez uczniów decyzji zawodowych i rekrutacją do szkół zawodowych. 1. Prowadzenie indywidualnych konsultacji dla uczniów i ich rodziców. 2. Udzielanie szczególnej pomocy uczniom niezdecydowanym i dokonującym wyboru niezgodnie ze swoimi możliwościami. 3. Udzielanie szczegółowych informacji na temat: sytuacji na rynku pracy, zasad rekrutacji i kierowania uczniów do szkół zawodowych. 4. Pomoc uczniom w przygotowaniu Doradca zawodowy Pedagog szkolny PPP Wychowawca cały rok cały rok szkolny marzec kwiecień Strona 22 z 28

23 dokumentacji potrzebnej do przyjęcia do szkół zawodowych. Strona 23 z 28

24

25 15. Projekt edukacyjny Mądry wybór dobry zawód Wybór drogi kształcenia i przyszłego zawodu jest szczególnie złożony, ze względu na specyficzną sytuację na wciąż zmieniającym się rynku pracy, zwłaszcza w momencie, w którym jest podejmowany. Młody wiek powoduje, iż trudno podjąć dojrzałą decyzję o przyszłości ze względu na ryzyko, jakie ona za sobą niesie. Nie powinien być to wybór przypadkowy, gdyż od niego w znacznym stopniu zależą przyszłe losy człowieka. Wymaga wielu przemyśleń i uwzględnienia różnorodnych czynników wpływających na powodzenie. Czas realizacji: I semestr Projekt Mądry wybór dobry zawód ma głównie na celu: 1. poznanie własnych możliwości i predyspozycji co do uprawiania określonego zawodu 2. pomoc młodzieży w świadomym wyborze szkoły średniej pod kątem dalszej drogi życiowej, 3. uświadomienie możliwości pracy, czyli potrzeb ryku w kraju i w państwach UE, 4. dostarczenie wiedzy na temat zawodów nowo powstałych, na które jest zapotrzebowanie. Cele projektu: wiadomości: 1. uczeń zna swoje zainteresowania, uzdolnienia, temperament, osobowość, 2. uczeń zna ścieżki kształcenia, świat zawodów i ich podział, perspektywy zatrudnienia, 3. uczeń wie gdzie szukać pomocy w wyborze zawodu, szkoły i planowaniu kariery. umiejętności: 1. uczeń dokonuje samooceny, 2. uczeń określa swoje predyspozycje, zawodowe z uwzględnieniem stanu zdrowia, 3. uczeń umie podejmować decyzje i analizować ogłoszenia o pracy, 4. uczeń doskonali metody prezentacji, 5. uczeń posiada umiejętności interpersonalne, 6. uczeń sporządza dokumenty niezbędne przy ubieganiu się o pracę. postawy: 1. uczeń reprezentuje pozytywną postawę wobec pracy, 2. uczeń jest odpowiedzialność za swoją przyszłość, 3. uczeń jest aktywny w poszukiwaniu pracy. Realizatorzy projektu: uczniowie klas II gimnazjum Strona 25 z 28

26 Osoby współpracujące: - nauczyciele przedmiotów, - nauczyciele biblioteki, - rodzice (jako przedstawiciele różnych zawodów), - psycholog, - doradca zawodowy Rozpoczęcie projektu: na godzinie doradztwa zawodowego: - przedstawienie tematu, - celów, - przewidywanych efektów, - omówienie sposobów pracy, - przydział czynności, - gromadzenie materiałów. Zadanie do wykonania: 1. Wybór określonego zawodu, 2. Stworzenie portfolio lub prezentacji multimedialnych zawodu. TECZKI ZAWODÓW POWINNY ZAWIERAĆ INFORMACJE WEDŁUG ZAGADNIEŃ: 1. ZADANIA I CZYNNOŚCI - co robi się w danym zawodzie; 2. WYMAGANIA ZAWODU - warunki psychofizyczne, wymagane zainteresowania, przeciwwskazania do wykonywania zawodu; 3. KSZTAŁCENIE - jakie są możliwości zdobycia danego zawodu, jak wygląda tok nauki; 4. INSTYTUCJE SZKOLĄCE - miejsca, gdzie można nauczyć się danego zawodu, kryteria przyjęć; 5. PŁACE - ile średnio zarabia się w danym zawodzie; 6. SZANSE zatrudnienia - czy jest to zawód poszukiwany na rynku pracy; ilu jest bezrobotnych w tym zawodzie; 7. INNE - dane zbierane przez Ucznia dotyczące danego zawodu; Źródła informacji: - spotkania z przedstawicielami różnych zawodów, np. w rodzinie - gazetka tematyczna, - czytanie ogłoszeń, anonsów, - korzystanie z czasopism specjalistycznych, Strona 26 z 28

27 - Internet, konsultacje ze szkolnym doradcą zawodowym. Sposoby realizacji: - wywiady z przedstawicielami różnych zawodów, - korzystanie z teczek zawodoznawczych udostępnionych przez PPP, - gromadzenie materiałów informacyjnych i graficznych w portfolio. Etapy realizacji projektu Mądry wybór dobry zawód I doradca zawodowy przeprowadza cykl zajęć dotyczących temperamentu, zainteresowań, predyspozycji zawodowych, II doradca zawodowy zapoznaje z projektem, jego założeniami III tworzenie teczek przez uczniów, IV konsultacje z pedagogiem i nauczycielem WOS oraz doradcą zawodowym w celu uzupełnienia zawartości teczki, uzyskania dodatkowych informacji, pomocy w odnalezieniu informacji na temat konkretnego zawodu, zwłaszcza nowego, obco brzmiącego, typu business unit manager, brand manager, copywriter, V Lekcja doradztwa zawodowego potrzeby rynku pracy VI Prezentacja efektów pracy na forum klasy dzielenie się zdobytymi informacjami, Termin prezentacji: 4 tygodnie przed zakończeniem semestru/końca roku szkolnego Sposób prezentacji (do wyboru): - przygotowanie portfolio z informacjami, - przygotowanie prezentacji PowerPoint Standardy wymagań, czyli co i jak będzie oceniane: - oprawność merytoryczna zebranych materiałów, 60% - atrakcyjność pracy, 10% - staranność wykonania, 10% - sposób prezentacji, 10% - znajomość zawodu i jego specyfiki, 10% Ewaluacja projektu: - ocena przez doradcę zawodowego, - ocena przez uczniów przydatności projektu. Strona 27 z 28

28 16. Materiały wspomagające prowadzenie zajęć: 1. Czasopisma : Perspektywy, Victor, 2. Lelińska K., Sołtysińska G.: Kształcenie zawodowe a zawody na rynku pracy. Warszawa: Wydaw. CMPP-P ME N, 1999, 3. Ankiety, 4. Barrett J., Testy niezbędne przy wyborze zawodu i kierunku studiów, 17. Środki dydaktyczne wspomagające prowadzenie zajęć: 1. Pracownia komputerowa z dostępem do Internetu, 2. Środki audiowizualne, 3. Kasety video z audycji przedstawiających kierunki kształcenia i doskonalenia zawodowego Zawodowy list gończy, MENiS, 2003, 4. Program komputerowy "e-szok", Firma PROGRA:, Gdańsk, 5. Piramida Kariery 2, Firma PROGRA:, Gdańsk, 6. Spacery po zawodach, Firma PROGRA:, Gdańsk, 18. Literatura: 1. Hebda P., Madejski J., Zawód z pasją. Co robić? Kim być?, Bielsko Biała 2004., 2. Joan Kelly Plate, Zaplanuj Karierę!- ćwiczenia dla klas I III gimnazjum, Gdynia 1999., 3. Krawczyk L., Kulpa A., Maicka M., Orientacja zawodowa, przewodnik dla nauczyciela gimnazjum i szkoły podstawowej, PWN 1999., 4. Lelińska K., Orientacja i poradnictwo zawodowe w nowym systemie edukacji Nowa Edukacja Zawodowa , nr 2, 5. Mstowska-Psiuk M., Propozycje zagadnień i działań wychowawczych w pracy wychowawcy klasowego, MEN Pielok C., Poradnictwo zawodowe jako forma pomocy jednostce w planowaniu kariery zawodowej, Nowa Edukacja Zawodowa , nr 4, 7. Paszkowska-Rogacz A., Psychologiczne podstawy wyboru zawodu, KOWEZiU, Warszawa 2003., 8. Robinson D., Kim chciałbyś zostać", Amerykański Korpus Pokoju, Kraków 1994., 9. Schumacher C., Schwartz S. 100 zawodów z przyszłością, Warszawa Sołtysińska G., Żywiec-Dąbrowska E., Moja przyszła praca, KOWEZiU, Warszawa 2003., 11. Sołtysińskia G., Woronieckia J. Przygotowanie uczniów gimnazjum do wyboru zawodu, KOWEZiU, Warszawa Szymczak M., Szkoła wobec zmian na rynku pracy, Edukacja i Dialog , nr. 9-10, 13. Zarzycka E., Przygotowanie ucznia do zawodu, Edukacja i Dialog , nr. 9,10. Strona 28 z 28