c:t T1< 3< D: D7 T Des: S6 D64..7 T
|
|
- Krystyna Drozd
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Modulacja chromatyczna Dwie tonacje stykaj si ze sob w miejscu zmiany chromatycznej. Akord wyj#ciowy w starej tonacji po zmianie chromatycznej staje si akordem wej#ciowym do nowej tonacji. Musi nastpi przynajmniej jedna zmiana chromatyczna. W realizacji przypadku a. trzeba uwa&a na rónowleg'o#ci podczas zmian chromatycznych. Nie mo&na chromatyzowa w tym samym kierunku dwików w interwale kwinty. W tym przyadku s to wysoko#ci as es zamienione chromatycznie na a e. rzeba dokona przewrotu - z kwinty zrobi kwart: np.: c: 1< 3< D: D7 W drugim przypadku chromatycznie osigamy trójdwik zmniejszony - trzy gorne sk'adniki dominanty septymowej, i dodajemy jej prym: Akordy wyj#ciowe s trójdwikami. Akordy wej#ciowe s czterodwikami - czterodwiki s akordami charakterystycznymi: sam swoj budow sugeruj, &e pe'ni jak# funkcj. W ten sposób to one tworz kontekts harmoniczny: sugeruj tonacj docelow. Wynika std, &e aby osign wej#icowy czterodwik, trzeba bdzie doda do wyj#ciowego trójdwiku jak# wysoko#. Mamy dwie mo&liwo#ci: a. (rzadziej) osigamy trzy dolne sk'adniki czterodzwiku z wyj#ciowego trójdwiku, a dodajemy septym b. (cz#ciej) osigamy trzy górne sk'adniki czterodwiku wej#iowego a dodajemy jego prym. KLUCZOWY MOMEN: Gdy ju& zdecydujemy przez jak funkcj chcemy wej# i jakie jej sk'adniki osign, sprawdzamy jakie dwiku mamy na tych samych polach i liniach w tonacji wyj#ciowej. W przypadku a. wysoko#ci a cis e osigniemy z as c es. rzeba bdzie dokona trzech zmian chromatycznych (w tym pryma i kwinta, trzeba uwa&a# na równoleg'o#ci) Uwagi: Zmiana chromatyczna mo&liwa jest tylko o jeden pólton, np. nie mo&na zmieni chromatycznie ais na as. Jako akordy wej#ciowe do nowych tonacji obieramy róxne funkcje w zale&no#ci czy idziemy w gór czy w dó' ko'a kwintowego. Zasada jest analogiczna jak w modulacjach diatonicznych: do góry wchodzimy przez akordy bemolowate lub zbemolowane (zalterowane), w dó' ko'a kwintowego wchodzimy przez akordy krzy&ykowate lub skrzy&ykowane (zalterowane). S to: w gór: D7, D7 5>, II (jako dominanta pozorna 5> do dominanty) w dó': D7, S1<6 (w moll mo&e by durowa subdominanta), S1<6< (tylko w dur) Mo&na podsumolwa, &e poszczególne sk'adniki akordu wej#ciowego mo&emy osign na trzy sposoby: 1. zostawienie tej samej wysoko#ci 2. zmiana chromatyczna istniejcej wysoko#ci 3. dodanie nowej wysoko#ci W praktyce kompozytorskiej stosowane s ró&norodne akordy wej#ciowe, jako ró&ne #rodki wyrazowe. Zdarza si wic, &e dwie lub nawet trzy wysoko#ci wej#ciowego akordu s dodane (nie ma ich w wyj#ciowym), a tylko jedna jest osignita przez zmian chromatyczn: W przypadku b. wysoko#ci cis e g osigniemy z c es g. rzeba dokona dwóch zmian chromatycznych: G: - Des: S6 D64..7
2 Sposób na: modulacja chromatyczna przez D7 np.: z gis-moll do f-moll Kierunek modulacji Kolejność postępowania Palec na prymie przyszłej toniki Dźwięk prowadzący półton niżej rójdźwięk zmniejszony: trzy górne dźwięki przyszłej dominanty Serce modulacji: porównanie wysokości w akordzie wejściowym (D7) z odpowiadającymi im wysokościami w tonacji wyjściowej i znalezienie koniecznych zmian chromatycznych f: D7 g#: VI Podczas grania razem z dokonaniem zmian chromatycznych dodamy prymę dominanty Identyfikujemy akord wyjściowy (do chromatyzowania) onika wyjściowej tonacji 7 gis: VI f:d7 VI S6
3 Sposób na: modulacja chromatyczna w dół przez S1< np.: z H-dur do b-moll Kierunek modulacji Kolejność postępowania b: onika docelowej tonacji Zwykła subdominanta en akord nie pojawi się w modulacji, ale pomaga zbudować S1< 1<, 6 Subdominanta alterowana z wariantem (tercja wielka lub mała) Wraz ze zmianami chromatycznymi dodamy sekstę w subdominancie H: (o)s Identyfikujemy akord wyjściowy (do schromatyzowania) Mamy do wyboru molową ub durową subdominantę Planujemy połączenie z toniką (można też septymą, a w dur sekstę alterowaną) 6 H: b: S1<, 6 D64..7
4 Uwaga Omawiany wejściowy akord ma kilka interpretacji: II7 /6 <D5>,7> D Ale zawsze stosuje się go w ten sam sposób Najłatwiej interpretować go jako na sekście Sposób na: modulacja chromatyczna w górę przez II7 np.: z Des-dur do E-dur Kierunek modulacji Kolejność postępowania E: /6 Des: III onika tonacji docelowej Znajdujemy moll subdominantę, ustawiamy w postaci zasadniczej Stawiamy na sekście Rozjeżdżamy skrajne głosy na zewnątrz o półton (ściślej: jeden głos o sekundę małą, drugi o prymę zwiększoną) Porównujemy z odpowiednim akordem w tonacji wyjściowej Identyfikujemy akord do chromatyzowania onika wyjściowej tonacji en akord to stadium pośrednie: nigdzie się nie pojawi w modulacji, podpowiada jedynie do czego nam najbliżej w tonacji wyjściowej 7 Des: III E: /6 D6,4..7
5 Sposób na: dalekie modulacje przez D7 Normalnie osi#gamy D7 do docelowej tonacji, przez zmiany chromatyczne jakich trójdwików w tonacji wyjciowej. Czasem jednak takiej dominanty nie da si zbudowa&, np. ze wzgldu na konieczno& podwójnego chromatyzowania. Wtedy budujemy dominant do tonacji bliszej, tak# jak# da si zbudowa&, a dalej dochodzimy diatonicznie. Najciekawszym (muzycznie) pomys'em jest budowanie takiej dominanty w tonacji szóstego stopnia tonacji docelowej. Mona zauway&, e ca'a kadencja zwodnicza (D vi) wtr#cona do szóstego stopnia, daje nam subdominant naszej upragnionej docelowej tonacji KADENCJA ZWODNICZA W ONACJI VIgo SOPNIA ZAWSZE DAJE SUBDOMINAN PODSAWOWEJ ONACJI Uwaga W zalenoci czy bierzemy pod uwag# VI stopie alterowany lub naturalny tonacji zasadniczej, otrzymujemy subdominant# naturaln lub jej wariant (dur lub moll). I te przypadki trzeba omówi&. PRZYPADEK 1: w gór koa kwintowego 5 Np. Idziemy do fis-moll. Jej szóstym stopniem jest D-dur. W tyme D-dur budujemy dominant i rozwi#zujemy zwodniczo: l#dujemy na subdominancie w fis-moll # # # # # & D: D7 fis: D7 [VI] vi en sposób pomaga nam zbudowa& tak dominant# chromatycznie. Zamiast budowa& dominant# do fis-moll budujemy do D-dur. Innymi s'owy, z niszych tonacji 'atwiej jest osign& cis-e-g (D7 do D-dur) ni eis-gis-h (D7 do fis-moll): g: # & ' # # # # # ( &( S D:D7 vi fis: S Szlimy w gór# do tonacji molowej (g -> fis). Ale kiedy chcielibymy i& do tonacji durowej, np. Fis-dur, równie budowalibymy kadencj# zwodnicz w fis-moll Dlaczego? Gdybymy uparli si# i chieli zbudowa& tak kadencj# zwodnicz w tonacji VI-go stopnia Fis-dur (czyli w dis-moll), to co prawda wyldowalibymy na akordzie H-dur, który wydaje si# bardziej naturalny w Fis-dur ni h-moll, ale dominant w dis-moll jest Ais-dur, który jest chromatycznie duo trudniej do osigni#cia z niszych tonacji ni akord A-dur, a wi#c nic by nam to nie da'o: 'atwiej zbudowa& eis-gis-h (normaln dominant# do Fis) ni ais-cisis-eis (dominanta do dis) 9 ) # # # # # # dis: D7 Fis: D7 [VI] vi S Dlatego niezalenie czy idziemy w gór# koa kwintowego do dur czy do moll zakadamy na chwil#, e idziemy do moll i budujemy kadencj# zwodnicz wtrcon do VI stopnia (molowego wariantu) tonacji docelowej 2 PRZYPADEK 2: w dó koa kwintowego Moglimy zauway&, e aby taka dominanta w zast#pczej (poredniej) tonacji szóstego stopnia by'a 'atwiejsza do zbudowania, zak'adamy na chwil#, e idziemy zawsze do molowej tonacji. aka dominanta zbudowana do tonacji durowej jest znacznie bardziej krzyykowa, a wi#c trudniejsza do osigni#cia chromatycznie z niszych tonacji (duo zmian chromatycznych, niektóre podwójne): Porównajmy jeszcze raz: (D7) [VI] S fis-moll: A7 [D] h fis Fis-dur: Ais7 [dis] H Fis Jak wida& z niszych tonacji wolimy osiga& chromatycznie A-dur ni Ais-dur Ale gdybymy szli w dó', ko'a kwintowego, z wysokich tonacji, to sytuacja by'aby odwrotna: wolelibymy budowa& bardziej krzyykow dominant#, w tym wypadku 'atwiej by'oby schromatyzowa& jaki akord na Ais-dur (mniej zmian chromatycznych) ni na A-dur. Np. w f-moll i F-dur: (D7) [VI] S f-moll: As7 [Des] b f F-dur: A7 [d] B F Kiedy wychodzimy z góry a zmierzam w dó' ko'a kwintowego 'atwiej osign& A-dur ni As-dur, czyli 'atwiej zbudowa& kadencj# zwodnicz w szóstym stopniu tonacji F-dur ni f-moll. Dlatego kiedy idziemy w dó' ko'a kwintowego, budujemy kadencj# zwodnicz zawsze w durowym wariancie docelowej tonacji: 13 & & 17 d: D7 F: D7 [VI] vi S Np. kiedy idziemy do w dó' ko'a kwintowego do f-moll, 'atwiej nam zbudowa& dominant do d-moll (cis-e-g) ni do w'aciwej tonacji (c-e-g): & ## # # # ' ' & & & #( # ( & Fis: D d:d vi f:+s Dlatego niezalenie czy idziemy w dóó koa kwintowego do dur czy do moll zakadamy na chwil#, e idziemy do dur i budujemy kadencj# zwodnicz wtrcon do VI stopnia (durowego wariantu) tonacji docelowej. PODSUMOWANIE W GÓR) KO(A KWINOWEGO poziom tonacji szóstego stopnia (zawsze molowej wersji) toniki (VI) o: D7 vi poziom tonacji podstawowej :... W DÓ( KO(A KWINOWEGO poziom tonacji szóstego stopnia (zawsze durowej wersji) toniki (VI) +: D7 vi poziom tonacji podstawowej : +S... Ca'y ten sposób mona traktowa& po prostu jako rozbudowan kadencj# do docelowej tonacji, której nie rozpoczynamy od normalnej dominanty, ale od dominanty wtrconej do szóstego stopnia, po której gramy subdominant# naszej docelowej tonacji. I t# dominant# do szóstego stopnia osigamy chromatycznie a dalej kontynuujemy ju t# rozbudowan kadencj#: (D7) [VI*] S D64..7 * Przy uwzgl#dnieniu wariantów VI stopnia - jest to chyba najprostszy sposób zapami#tania o co w tym wszystkim chodzi. D64..7
6 (D7) [VI*] (o+)s D7 (lub D6/4) subdominanta zawsze molowa do dur # W GÓR *VI stopie zawsze molowego wariantu toniki do moll W DÓ# do dur *VI stopie zawsze durowego wariantu toniki subdominanta zawsze durowa do moll Ruch basu 5 (D) # [VI*] (o+)s # D # # Rozwizanie zwodnicze w tonacji VI* stopnia prowadzi zawsze do subdominanty tonacji gównej
1. Nazwy dźwięków Dźwięki szeregu półtonowego
1. Nazwy dźwięków 1.1. Dźwięki szeregu półtonowego nazwa literowa nazwa solmizac dźwięk podwyższony o pół tonu c do cis ces d re dis des e mi eis es f fa fis fes g so gis ges a la ais as dźwięk obniżony
scharakteryzować zjawisko opóźnienia dźwięku i przedstawić związane z nim zasady
HARMONIA klasy III - V WYMAGANIA EDUKACYJNE (zgodnie z realizowanym w szkole Programem nauczania harmonii J. Machały, E. Hryniewickiej, M. Kusińskiej, E. Marczyk, M. Niemczyk) KLASA III semestr I scharakteryzować
DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE
Lekcja 27 data DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE 1. Dyktando melodyczne. 2. Rozpoznaj Dominanty grane harmonicznie (septymowa, wielkononowa, małononowa,
WYMAGANIA EDUKACYJNE HARMONIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE HARMONIA klasy III V (zgodnie z realizowanym w szkole Programem nauczania harmonii J. Machały, E. Hryniewickiej, M. Kusińskiej, E. Marczyk, M. Niemczyk) KLASA III semestr I zdefiniować
19.koło kwintowe, enharmonia, enharmoniczna równoważność dźwięków i gam
17.Dysonanse, konsonanse zależności 1. Konsonansami nazywamy interwały zgodnie brzmiące. Dzielą się one na: 1. Konsonanse doskonałe, do których zaliczamy wszystkie interwały czyste (1,4,5,8) 2. Konsonanse
Trytony znajdują się na i stopniu gamy durowej. Na st. jest, a na jest. W gamie durowej rozwiązuje się na, a na.
Lekcja 1 data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE 1. Budowa gam. Uzupełnij: Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej. Tercje małe są na stopniu
Gama C-dur chromatyzowana regularnie.
Kształcenie słuchu w klasach IV-V-VI. Materiał nauczania Wymagania edukacyjne na poszczególnych etapach edukacji - umiejętności ucznia po klasie IV-V-VI Klasa IV Klasa V Klasa VI Zagadnienia tonalne Gamy
Akustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Diatonika, chromatyka, enharmonia Szereg diatoniczny szereg podstawowych wysokości
Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II. część I
POZNAŃSKA OGÓLNOKSZTAŁCĄCZ SZKOŁA MUZYCZNA NR 1 IM. H. WIENIAWSKIEGO Aleksandra Godlewska-Szulc Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II część I Imię. Nazwisko Od Autora Szanowni Rodzice! Zeszyty
Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego.
Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego. Na zakończenie I roku nauki uczeń powinien wykazać się znajomością wiedzy z zakresu: potrafi zapisać klucz wiolinowy, basowy
Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II. część II. Imię. Nazwisko. Aleksandra Godlewska - Szulc
POZNAŃSKA OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA NR 1 IM. H. WIENIAWSKIEGO Aleksandra Godlewska - Szulc Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II część II Imię. Nazwisko Tercja wielka i tercja mała 1.
WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu
WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu CYKL SZEŚCIOLETNI ZAŁĄCZNIK NR 8 KLASA I 1. Słuchowe odróżnianie dźwięków wysokich, niskich, krótkich i długich; określanie kierunku melodii. Powtarzanie
Lekcja 1. 1# 2# 3# 1b 2b 3b. data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE I MOLOWE
Lekcja 1 data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE I MOLOWE 1. Budowa gam durowych. Uzupełnij: Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej. Tercje
Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy III
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna nr 1 im. H. Wieniawskiego Aleksandra Godlewska- Szulc Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy III Imię Nazwisko 1 SPRAWDŹ CO PAMIĘTASZ G A M Y 1. Zapisz
- badanie słuchu harmonicznego (określenie ilości dźwięków w akordzie lub współbrzmieniu, dokończenie melodii),
Wszystkie egzaminy wstępne mają charakter konkursowy. Egzaminy wstępne do szkoły podstawowej (I stopnia) EGZAMIN WSTĘPNY DO KLASY I Egzamin do klasy I bada uzdolnienia i predyspozycje muzyczne kandydata.
Nauczanie harmonii w Studium Muzyki Kościelnej
ALFRED BĄCZKOWICZ Opole Nauczanie harmonii w Studium Muzyki Kościelnej Rzeczy trudne i skomplikowane należy przekazywać w formie prostej i zrozumiałej W czasie wieloletniej pracy pedagogicznej z zakresu
Akustyka muzyczna Podstawy notacji muzycznej i teorii muzyki Opracowanie Kuba Łopatka
Akustyka muzyczna Podstawy notacji muzycznej i teorii muzyki Opracowanie Kuba Łopatka WPROWADZENIE Nuta, pięciolinia Nuta (od łac. nota, znak) - znak graficzny dźwięku określający jego wysokość i czas
Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce solo, cz. III, t. 1
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gam durowych C,G,F,D,B i molowych a,e,d w odmianach, -potrafi zapisać znaki przykluczowe
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU Dla klas I-IV cyklu 4-letniego Klasa I cyklu 4-letniego Ocena dostateczna: Lp. Dział Treści
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA 1. Opis programu Szkoła : Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna II st. im. M. Karłowicza Etap edukacyjny : klasy III V Autor programu : mgr Anna Sobkowiak Program
Gitarzysta - Jazz #87 - Nie taki diabeł straszny czyli słowo o akordach Piotr Lemański
Gitarzysta - Jazz #87 - Nie taki diabeł straszny czyli słowo o akordach Piotr Lemański Artykuł: http://www.magazyngitarzysta.pl/warsztat/lekcje/12940-jazz-87-nie-taki-diabel-straszny-czylislowo-o-akordach.html)
KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa V. Zeszyt ucznia
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I st. nr 1 im. Henryka Wieniawskiego w Poznaniu KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa V Zeszyt ucznia...... Koncepcja i przygotowanie: Anna Bagazińska 1 Drodzy Uczniowie!
D Y K T A N D A H A R M O N I C Z N E Ć W I C Z E Ń
D Y K T A N D A H A R M O N I C Z N E Z E S Z Y T Ć W I C Z E Ń 1 2 Przedmowa Oddaję do Państwa rąk wybór ćwiczeń pod nazwą Dyktanda harmoniczne część I. Na komplet składają się: zeszyt z przykładami nutowymi
Liczby, które ładnie brzmią. I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino
Liczby, które ładnie brzmią I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino Harmonia i interwały Początki harmonii w szkole pitagorejskiej Pitagorejczycy prowadzili badania nad muzyką na monochromie
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI KLUCZ (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W.
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI KLUCZ (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY 1. Z podanych odpowiedzi wybierz prawidłową (otocz
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gamy C-dur, G-dur, F-dur, D-dur, -zna znaki chromatyczne i ich notację przy kluczu w poznanych
KSZTAŁCENIE SŁUCHU KLASA IV. Imię i nazwisko
KSZTAŁCENIE SŁUCHU KLASA IV Imię i nazwisko Lekcja 1 data 1. Gama C-dur zaznacz półtony. Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej.
C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.
I. KLUCZE MUZYCZNE /Do muzyki?/ 1. Dopiszcie odpowiednie klucze. C Z Ę Ś Ć I h 1 f G e 2 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego. 3. W kwadratach pod nutami
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych, interwały gamowłasciwe w kluczy
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY 1. Z podanych odpowiedzi wybierz prawidłową (otocz kółkiem
Centrum Edukacji Artystycznej RAPORT Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA W SZKOŁACH MUZYCZNYCH II STOPNIA
Centrum Edukacji Artystycznej RAPORT Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA W SZKOŁACH MUZYCZNYCH II STOPNIA Warszawa 19 Na przełomie maja i czerwca 19 roku Centrum Edukacji Artystycznej przeprowadziło
R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A
R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A Skrzypce Etiuda, Altówka Wiolonczela Kontrabas gama durowa,
Nuta (od łac. nota, znak) - znak graficzny dźwięku określający jego wysokość i czas trwania.
Nuta (od łac. nota, znak) - znak graficzny dźwięku określający jego wysokość i czas trwania. Nuty umieszczone są pod, na lub nad pięciolinią lub linią do niej dodaną. Samo położenie nuty na pięciolinii
Na początek garstka niezbędnych informacji.
Na początek garstka niezbędnych informacji. W zapisie międzynarodowym nomenklatura nazewnictwa jest angielska, wobec powyższego, w niniejszym opracowaniu tylko w nielicznych przypadkach pojawia się nazewnictwo
DYKTANDA HARMONICZNE. cz. I. red. Maria Biel. Nowy Sącz 2009 r.
YKTANA HARMONICZNE cz. I. red. Maria Biel Nowy Sącz 2009 r. 1 2 Przedmowa Oddaję do Państwa rąk zbiór ćwiczeń pod nazwą yktanda harmoniczne część I. Na komplet składają się: zeszyt z przykładami nutowymi
PODSTAWOWE Pojęcia w muzyce Ćwierćton Ćwierćton - odległość między dwoma dźwiękami równa połowie półtonu, 1/24 oktawy. Stosowany w muzyce antycznej Grecji, obecny także w skalach typowych dla muzyki orientalnej.
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne - potrafi zapisać klucz wiolinowy, -zna literowe i solmizacyjne nazwy nut w kluczu wiolinowym w zakresie
ZASADY REKRUTACJI. do Państwowego Zespołu Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina w Bydgoszczy
ZASADY REKRUTACJI do Państwowego Zespołu Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina w Bydgoszczy 1 1. Klasa I - Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia (dzieci 6 i 7- letnie) 1. Spotkania z psychologiem 2.
Szczegółowe kryteria oceniania
Przedmiotowy System Oceniania z kształcenia słuchu w klasach IV VI cyklu sześcioletniego PSM I stopnia Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania - informowanie ucznia o postępach w nauce oraz poziomie jego
2) z przedmiotu głównego (przygotowane utwory muzyczne i testy rytmiki)
ZASADY PRZEPROWADZANIA EGZAMINU WSTĘPNEGO do I klasy i EGZAMINU KWALIFIKACYJNEGO w ramach naboru uzupełniającego do klas wyższych POSM II st. im. Fr. Chopina w Krakowie 1. Egzamin ma charakter konkursowy
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa I cykl czteroletni Kryteria oceniania: Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa I cykl czteroletni Uczeń: - stosuje zasady notacji i kaligrafii muzycznej w kluczu wiolinowym oraz nazwy literowe nut - potrafi czytać a vista proste
Centrum Edukacji Artystycznej WARSZAWA RAPORT. Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU Zasady Muzyki z Elementami Edycji Nut
Centrum Edukacji Artystycznej WARSZAWA RAPORT Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU Zasady Muzyki z Elementami Edycji Nut Warszawa 17 Wstęp W roku szkolnym 16/17 Centrum Edukacji Artystycznej w Warszawie
KLUCZ DO ODCZYTYWANIA SYMBOLI FUNKCJI HARMONICZNYCH
KLUCZ DO ODCZYTYWANIA SYMBOLI FUNKCJI HARMONICZNYCH W muzyce jazzowej i rozrywkowej występuje wiele, wzajemnie wykluczających się, propozycji symboli funkcji harmonicznych, które to symbole mają za zadanie
Zeszyt ćwiczeń klasa I część I
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia nr 1 im. H. Wieniawskiego Aleksandra Godlewska - Szulc Zeszyt ćwiczeń klasa I część I Imię Nazwisko 1 Od Autora Szanowni Rodzice! Zeszyt ćwiczeń dla
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie:
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej, pieciolinia, linie dodane górne
I rok Pedagogika wczesnoszkolna i Wychowanie muzyczne wg E.E. Gordona studia stacjonarne, 2011/2012
Materiał dydaktyczny do ćwiczeń: Zasady muzyki z elementami harmonii I rok Pedagogika wczesnoszkolna i Wychowanie muzyczne wg E.E. Gordona studia stacjonarne, 2011/2012 SŁOWNICZEK TERMINÓW E.E. Gordon,
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA I WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY - nauka trwa 6 lat Egzamin wstępny do NSM II stopnia na wydział instrumentalny do klasy I obejmuje: konkursowy egzamin z instrumentu zawierający:
Historia systemów dźwiękowych
1 Krzysztof Dąbrowski Historia systemów dźwiękowych W tym artykule omówimy pewne matematyczne (a dokładniej, rachunkowe) metody wyznaczania i porządkowania zbioru wszystkich wysokości dźwięków, uŝywanych
Wymagania edukacyjne z przedmiotu podstawy kształcenia słuchu dla klasy I/4
Wymagania edukacyjne z przedmiotu podstawy kształcenia słuchu dla klasy I/4 1.Gamy: C, G, F, a ( budowa gamy: tetrachordy, położenie półtonów, triada harmoniczna). 2.Metrum: 2/4, 3/4, 4/4. 3.Wartości rytmiczne
Wymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gana A-dur
Wymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gamy durowe C,G,D Hymn UE IX symfonia L.V. Beethovena forma symfonii
c¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2
Taktem nazywamy odcinek na pięciolinii zawarty między dwoma pionowymi kreskami, które są kreskami taktowymi. Miarą taktową nazywamy dwie cyfry zapisane pionowo na pięciolinii na początku utworu albo jego
Wymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami
Wymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. Uczeń potrafi: 1. Powtarzać głosem pojedyncze
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY Autor: mgr Grzegorz Okoń Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa
I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
Łomża 19. 04. 2012 r. Godło I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce
Akustyka muzyczna. Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Skale Skala wybór dźwięków Skalę stanowi szereg dźwięków różnej wysokości ułożonych według stałego schematu interwałów w
KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa IV. Zeszyt ucznia
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I st. nr 1 im. Henryka Wieniawskiego w Poznaniu KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa IV Zeszyt ucznia...... Koncepcja i przygotowanie: Anna Bagazińska 1 Szanowni Rodzice
Ż ć Ó Ś Ó ć Ę Ó Ś ź Ż Ż Ó Ż ź Ó ÓŚ Ć Ó ź Ó ź Ó Ź ć Ę Ó Ś Ż Ó Ó Ń Ą ź ź Ź Ś Ą Ą Ś Ą Ś ć ć ź ź Ó Ó Ę Ź Ą Ź Ę ĘŚ ć ź Ę Ę ź Ę ć Ś Ś Ę Ż Ż ć Ść ć ć Ń Ż Ś ć Ż Ż Ż Ż Ż Ó Ą Ę Ę Ę Ą Ż Ż Ż Ź Ż ć Ś Ż Ż Ż Ż Ż ć Ś
Test Umiejętności Muzycznych
Maria Juchniewicz rkusz odpowiedzi 2011 Wyniki I II III IV V W.S. Ocena Imię i Nazwisko... Wiek... Szkoła: OSM I st. / PSM I st. ykl: 6-letni / 4-letni Instrument główny... Miejscowość... ata... Instrukcja
Małgorzata Krzywdzik Grażyna Sołtyk. Program nauczania przedmiotu kształcenie słuchu w cyklu sześcioletnim I etap edukacyjny
Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Małgorzata Krzywdzik Grażyna Sołtyk Program nauczania przedmiotu kształcenie słuchu w cyklu sześcioletnim I etap edukacyjny Kamień Pomorski 2016
Planowanie adresacji IP dla przedsibiorstwa.
Planowanie adresacji IP dla przedsibiorstwa. Wstp Przy podejciu do planowania adresacji IP moemy spotka si z 2 głównymi przypadkami: planowanie za pomoc adresów sieci prywatnej przypadek, w którym jeeli
Rekrutacja do PSM I stopnia
Rekrutacja do PSM I stopnia Termin składania podań do PSM I st. 01.03.2011r. do 31.05.2011r. Do klasy I cyklu 6 letniego przyjmowane są dzieci w wieku 6 10 lat (roczniki 2005,2004, 2003,2002). Instrumenty:
AKORDÓW UŻYWANYCH PRZEZ ZAWODOWCÓW, DZIĘKI KTÓRYM WYRÓŻNISZ SIĘ NA TLE OGNISKOWYCH GITARZYSTÓW
AKORDÓW UŻYWANYCH PRZEZ ZAWODOWCÓW, DZIĘKI KTÓRYM WYRÓŻNISZ SIĘ NA TLE OGNISKOWYCH GITARZYSTÓW CZYM JEST KWADRANS DLA GITARY? KwadransDlaGitary.pl jest portalem internetowym zrzeszającym gitarzystów samouków.
FLET DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY: FLET DRUGI ETAP EDUKACYJNY Wymagania napisane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia
Poprawa efektywnoci metody wstecznej propagacji bdu. Jacek Bartman
Poprawa efektywnoci metody wstecznej propagac bdu Algorytm wstecznej propagac bdu. Wygeneruj losowo wektory wag. 2. Podaj wybrany wzorzec na wejcie sieci. 3. Wyznacz odpowiedzi wszystkich neuronów wyjciowych
MUZYCZNYCH I i II STOPNIA
ZASADY MUZYKI SKRYPT DLA UCZNIÓW SZKÓŁ MUZYCZNYCH I i II STOPNIA OPRACOWANIE: MGR MARIA BIEL NOWY SĄCZ MAJ 2003 2 1. W P R O W A D Z E N I E Skrypt Zasady muzyki adresowany jest do uczniów szkół muzycznych
Zestawy z gam i pasaży dla kandydatów do PSM II st. przedmiot fortepian główny
PSM I i II st. w PABIANICACH - SEKCJA FORTEPIANU Wymagania repertuarowe dotyczące egzaminu praktycznego do II st: - 2 etiudy uwzględniające technikę palcową obu rąk i inny problem techniczny, - polifoniczny
ZAKRES MATERIAŁU OBOWIĄZUJĄCEGO NA EGZAMINACH WSTĘPNYCH DO KLAS I, II, III NSM II st. w PRZEWORSKU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
ZAKRES MATERIAŁU OBOWIĄZUJĄCEGO NA EGZAMINACH WSTĘPNYCH DO KLAS I, II, III NSM II st. w PRZEWORSKU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY KLASA I Kandydatów na wydział instrumentalny, którzy ukończyli szkołę muzyczną
mgr Elżbieta Szydłowska mgr Agnieszka Szpakowska mgr Agnieszka Ostrowska mgr Agnieszka Kawęcka
Program nauczania kształcenia słuchu dla klas III VI Pierwszy etap edukacyjny(cykl sześcioletni) w Ogólnokształcącej Szkole Muzycznej I stopnia im. Prof. Marka Jasińskiego w Szczecinie Program został opracowany
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych,
Harmonia Jazzowa Na Gitarze
Harmonia Jazzowa Na Gitarze Maciej Bliziński 31 maja 2004 roku Copyright c 2003-2004 Maciej Bliziński. Udziela się zezwolenia do kopiowania, rozpowszechniania i/lub modyfikacji tego dokumentu zgodnie z
Interaktywne tworzenie harmonii skalowej
AKADEMIA MUZYCZNA im.karola Szymanowskiego w Katowicach Wydział Kompozycji, Interpretacji, Edukacji i Jazzu Studia stacjonarne jednolite magisterskie Kierunek: Jazz i muzyka estradowa Specjalność: instumentalistyka
Gamy i pasaże czy mogą stać się ulubionym ćwiczeniem?
KATARZYNA MAZUR Klub Małych Pianistów SDK (fragmenty pracy przygotowanej w czasie kursu dla nauczycieli Suzuki) Gamy i pasaże czy mogą stać się ulubionym ćwiczeniem? Dlaczego zarówno wśród nauczycieli,
POLSKA OPIS PATENTOWY
POLSKA OPIS PATENTOWY 150 179 RZECZPOSPOLITA LUDOWA Patent dodatkowy do patentunr Zgłoszono: 83 10 26 (P.244337) Tm. Cl.4 G10D 11/00 Pierwszeństwo URZĄD PATENTOWY PRL Zgłoszenie ogłoszono: 85 05 21 Opis
Rys1 Rys 2 1. metoda analityczna. Rys 3 Oznaczamy prdy i spadki napi jak na powyszym rysunku. Moemy zapisa: (dla wzłów A i B)
Zadanie Obliczy warto prdu I oraz napicie U na rezystancji nieliniowej R(I), której charakterystyka napiciowo-prdowa jest wyraona wzorem a) U=0.5I. Dane: E=0V R =Ω R =Ω Rys Rys. metoda analityczna Rys
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU. PSM I st. C6 KLASA I Po pierwszym roku nauki uczeń przedmiotu: KSZTAŁCENIA SŁUCHU
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU PSM I st. C6 KLASA I Po pierwszym roku nauki uczeń przedmiotu: KSZTAŁCENIA SŁUCHU Zna, rozróżnia, słyszy, potrafi zapisać i stosuje podstawowe jednostki
7 DIAGRAMÓW MODLANYCH
7 DIAGRAMÓW SKAL MODLANYCH WWW.KWADRANSDLAGITARY.PL CZYM JEST KWADRANS DLA GITARY? KwadransDlaGitary.pl jest portalem internetowym zrzeszającym gitarzystów samouków. Szymon Zeifert, właściciel serwisu
Amortyzacja rodków trwałych
Amortyzacja rodków trwałych Wydawnictwo Podatkowe GOFIN http://www.gofin.pl/podp.php/190/665/ Dodatek do Zeszytów Metodycznych Rachunkowoci z dnia 2003-07-20 Nr 7 Nr kolejny 110 Warto pocztkow rodków trwałych
WYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FORTEPIAN PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA
SPECJALIZACJA - FLET DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU SPECJALNOŚĆ - INSTRUMENTALISTYKA SPECJALIZACJA - FLET DRUGI ETAP EDUKACYJNY Program napisany w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa
II Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki
Sekcja Teorii Państwowej Szkoły Muzycznej I i II stopnia w Łomży serdecznie zaprasza uczniów do udziału w II Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki który odbędzie się w dniach 4 5 kwietnia 2014 r. w Auli
Skale i systemy strojenia. III rok Reżyserii Dźwięku Anna Preis 16.11.15 AM_5_2015
Skale i systemy strojenia III rok Reżyserii Dźwięku Anna Preis 16.11.15 AM_5_2015 Gramatyka muzyki Większość muzycznych kultur używa dyskretnych elementów o określonej wysokości zapisanych w postaci nut.
16,91 16,91 PROGRAM 16,91 16,91 PROGRAM
2002 16,91 PROGRAM Takt 2/4; Ćwierćnuta; Półnuta; Pauza ćwierćnutowa; Takt 3/4; Znak repetycji; I i II volta; Takt 4/4 (C); Fermata; Cała nuta; Pauza półnutowa; Pauza całonutowa; Ósemki; Gama C-dur; Półnuta
VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r.
VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 marca 01 r. ETAP I zadania pisemne Jury NR ZA. PROBLEMATYKA PUNKTACJA MAKSYMALNA
Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma)
Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) KLASA PIERWSZA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO, KLASA PIERWSZA (I półrocze) CYKLU CZTEROLETNIEGO Uczeń: 1. Zna budowę instrumentu oraz jego walory
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II PSM I STOPNIA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO. Rytmika z kształceniem słuchu
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II PSM I STOPNIA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO Rytmika z kształceniem słuchu Uczeń: - Zna, rozróżnia, słyszy, potrafi zapisać i stosuje podstawowe jednostki metryczne: ćwierćnuty,
Pisemny egzamin z kształcenia słuchu i audycji muzycznych obejmuje: ˇ rozpoznawanie oraz zapis nutami i symbolami interwałów do oktawy,
Wszystkie egzaminy wstępne mają charakter konkursowy. Egzaminy wstępne do szkoły II stopnia EGZAMIN DO KLASY I GIMNAZJUM Kwalifikacja kandydata do I klasy ogólnokształcącej szkoły muzycznej II stopnia
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej,
KOŁO GITAROWE. Zajęcia prowadzone będą w wymiarze 1-2 godziny lekcyjne tygodniowo.
KOŁO GITAROWE Celem zajęć jest nauka gry na gitarze, która jest w dalszej perspektywie pozwoli uczniom Zespołu Szkół nr 4 im. Marynarki Wojennej RP w Wołominie przygotować oprawę muzyczną do okolicznościowych
4. Rozwijanie dyspozycji ogólnych Uczeń wykonuje ćwiczenia aktywizujące potencjał fizyczny i intelektualny.
Rytmika CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE 1. Rozwijanie dyspozycji muzycznej ucznia Uczeń realizuje ćwiczenia słuchowe, słuchowo-głosowe, słuchowo-ruchowe. 2. Kształcenie ekspresji muzycznej i muzyczno-ruchowej,
IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
KLUCZ Łomża dn. 13 14 kwietnia 2018 r. IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. W zaznaczonym ramką miejscu zbuduj D 9> (w postaci zasadniczej) w G dur. Kompozytor umieścił składnik 9> w sopranie
OCENA DOPUSZCZAJCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJCA + + + +
OBSZARY AKTYWNOCI A WYMAGANIA NA OCEN DLA KLASY 4 Z PRZEDMIOTU MUZYKA Ilona Pisarkiewicz Program nauczania muzyki w klasach 4-6 nr DKW-4014-155/99 OCENA DOPUSZCZAJCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJCA
Wymagania edukacyjne z przedmiotu kształcenia słuchu dla klas I IV/4
Wymagania edukacyjne z przedmiotu kształcenia słuchu dla klas I IV/4 Klasa I/4 1.Gamy: C, G, F, a-moll w odmianie naturalnej i harmonicznej ( budowa gamy: tetrachordy, położenie półtonów, triada harmoniczna).
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU SPECJALNOŚĆ INSTRUMENTALISTYKA SPECJALIZACJA -KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU SPECJALNOŚĆ INSTRUMENTALISTYKA SPECJALIZACJA -KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY Autor: mgr Grzegorz Okoń Program napisany w oparciu o Rozporządzenie
geometry a w przypadku istnienia notki na marginesie: 1 z 5
1 z 5 geometry Pakiet słuy do okrelenia parametrów strony, podobnie jak vmargin.sty, ale w sposób bardziej intuicyjny. Parametry moemy okrela na dwa sposoby: okrelc je w polu opcji przy wywołaniu pakiety:
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU
Wiesław Mieczkowski PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZASADY MUZYKI Z ELEMENTAMI EDYCJI NUT Szkoła muzyczna II stopnia Warszawa 2014 1 Redakcja merytoryczna Alicja Twardowska Wiesław Mieczkowski jest absolwentem
METALOWA GITARA RYTMICZNA
Michał Kaszczyszyn METALOWA GITARA RYTMICZNA Szkolenie dla gitarzystów PLAN SZKOLENIA DLA KOGO JEST TEN KURS: Dla tych, którzy chcą dobrze grać metalowe riffy na gitarze i chcą poznać właściwe, skuteczne
Z tego rozdziału dowiesz się:
Rozdział 4 Wstęp do gry Z tego rozdziału dowiesz się: jak poprawnie trzymać gitarę podczas gry; czym jest akord i jak czytać diagramy z akordami; czym jest metrum utworu i jak grać w określonym rytmie.