ZARZĄDZENIE NR 06/DN/12 Dyrektora Zespołu Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy z dnia 23 lutego 2012 r.

Transkrypt

1 ZARZĄDZENIE NR 06/DN/12 Dyrektora Zespołu Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy z dnia 23 lutego 2012 r. w sprawie wprowadzenia procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy. Na podstawie: 19 ust 2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U nr 228, poz. 1487) oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania opieki dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U nr 228, poz. 1490) i Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji ze zm. (Dz. U nr 23, poz. 225). Wprowadzam: 1. Procedurę organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy, której treść stanowi załącznik nr 1 do zarządzenia. 2. Procedura obowiązuje wszystkich nauczycieli zatrudnionych w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy. 3. Zarządzenie wchodzi w życie z dniem ogłoszenia. D Y R E K T O R mgr Julita Odelga 1

2 Zespół Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy PROCEDURA Organizacji Pomocy Psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół z oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy. Załącznik 1 Nr procedury: Wprowadzona Zarządzeniem nr 6/DN/12 z dnia r. Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 228 z 2010 r., poz. 1487), Pomoc psychologiczno pedagogiczną w szkole organizuje Dyrektor. 2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: 1) nauczyciele pracujący z uczniem; 2) specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności: psycholog, pedagog, terapeuta, logopeda Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest: 1) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych; 2) zaplanowanie sposobów ich zaspokajania; 3) realizacja zaleceń i ustaleń zespołu; 4) dokonywanie bieżących obserwacji efektywności działań zalecanych przez zespół. 3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń/ uczniowie ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga/ją pomocy psychologiczno pedagogicznej nauczyciel/ specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora szkoły, składając Wniosek o objęcie takiego ucznia pomocą Dyrektor powołuje Zespół ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w skład którego wchodzą Członkowie stali: 1) Psycholog 2) Pedagog, 3) Terapeuta 4) Logopeda Oraz członkowie zadaniowi, których powołuje koordynator zespołu do danego ucznia, czyli: 1) wychowawca; 2) nauczyciele i specjaliści pracujący z uczniem; Zespół/y zwołuje się niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub opinii lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. 2

3 2. Zespół zwołuje się także dla ucznia nieposiadającego orzeczenia lub opinii, po otrzymaniu informacji od nauczyciela lub specjalisty stwierdzającej, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, przy czym nauczyciel lub specjalista przekazuje tę informację dyrektorowi niezwłocznie po stwierdzeniu takiej potrzeby składając właściwy wniosek Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w tym w szczególności: 1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; 2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; 3) określenie sposobu dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; 4) dokumentowanie ustaleń z posiedzeń zespołu; 5) opracowanie IPET-u dla uczniów posiadających orzeczenie lub PWD (plan działań wspierających dla uczniów nieposiadających orzeczeń, ale zakwalifikowanych przez dyrektora do objęcia pomocą); 6) zaplanowanie działań z zakresu doradztwa zawodowego; 7) określenie działań wspierających rodziców ucznia; 8) w zależności od potrzeb określa zakres współdziałania z poradniami specjalistycznymi, organizacjami pozarządowymi lub innymi działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 9) dokonywania okresowej oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 10) dokonywania okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (nie rzadziej niż raz w roku); 11) podejmowanie działania mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych Dyrektor szkoły spośród stałych członków zespołu wyznacza koordynatora. 2. Do zadań koordynatora należy: 1) ustalanie terminów spotkań zespołu; 2) zawiadomienie o terminie spotkania Zespołu: dyrektora szkoły i wszystkich członków (z tygodniowym wyprzedzeniem); 3) prowadzenie dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów; 4) przedkładanie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia dyrektorowi szkoły, po każdym spotkaniu Zespołu; 5) nawiązywania kontaktów z Poradnią PP, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży ustala rozwiązania organizacyjne, 6) jeśli wynika to z planu działań wspierających dla ucznia (ustala czas, miejsce zajęć, ilość osób w grupie itp). 3

4 8. 1. Zespół dokumentuje swoją pracę w formie Kart Indywidualnych Potrzeb Ucznia. Wzór karty stanowi załącznik nr 1 do procedury. Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju. 2. Karta zawiera: 1) Imię (imiona) i nazwisko dziecka; 2) Nazwę przedszkola/szkoły oraz oznaczenie grupy/ klasy, do której dziecko / uczeń uczęszcza; 3) Informację dotyczącą: orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (należy wpisać numer i datę wydania orzeczenia lub opinii oraz nazwę poradni), potrzeby objęcia ucznia/ dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną; 4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej; 5) ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 6) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 7) terminy spotkań zespołu; 8) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu. 3. Zespół opracowuje w wyznaczonym terminie: 1) Plan Działań Wspierających dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną wskazanych przez dyrektora i nieposiadających orzeczeń; 2) Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej; 4. Dla uczniów o jednorodnych potrzebach może być opracowany wspólny PDW. 5. IPET zawiera w szczególności: 1) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, w tym w przypadku dziecka niepełnosprawnego zakres działań o charakterze rewalidacyjnym; 2) formy i metody pracy z dzieckiem; 3) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, w tym ustalone przez dyrektora szkoły zajęcia specjalistyczne; 4) działania wspierające rodziców dziecka oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 5) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań dotyczących: zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, zajęć specjalistycznych, przygotowania ucznia do samodzielności. 6. Plan Działań Wspierających zawiera: 1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej; 4

5 2) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 3) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o których mowa w przepisach rozporządzenia w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; 4) działania wspierające rodziców ucznia; 5) zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym Poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowym oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, podejmowanego na rzecz ucznia, którego PDW dotyczy. 9. Na podstawie zaleceń Zespołu dyrektor szkoły ustala formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. 10. O ustalonych dla dziecka formach, sposobach, wymiarze i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej dyrektor szkoły niezwłocznie informuje rodziców lub prawnych, opiekunów w formie pisemnej. 11. Po każdym spotkaniu Zespół przedstawia Kartę dyrektorowi szkoły. 12. Zespół dokonuje, co najmniej raz w roku najpóźniej do 31 marca danego roku przed opracowaniem arkusza organizacji Zespołu Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy, oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: 1. danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - po zakończeniu jej udzielania; 2. pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym - przed opracowaniem arkusza organizacji przedszkola/ szkoły na kolejny rok szkolny Na wniosek rodziców dziecka lub nauczyciela Zespół dokonuje oceny efektywności form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy. 2. Dokonując oceny, o której mowa powyżej, Zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 3. Na podstawie oceny, dokonanej przez Zespół, przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy, dyrektor szkoły decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 4. Spotkania Zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 5. Spotkania Zespołu zwołuje Koordynator. 6. Rodzice/opiekunowie prawni dziecka mogą uczestniczyć w spotkaniach Zespołu. 5

6 7. O terminie spotkania Zespołu dyrektor szkoły informuje rodziców lub opiekunów prawnych dziecka. 8. W spotkaniach Zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora szkoły - przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego dziecka - inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 9. Osoby biorące udział w spotkaniu Zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. 14. Procedura obowiązuje od dnia 24 lutego 2012 roku. 6

7 Załącznik Nr 1 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy ZADANIA DYREKTORA W ZAKRESIE ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŁOMNICY Lp. Zadania dyrektora Termin 1. Wskazanie zespołu ds. realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 2. Wyznaczenie koordynatora prac zespołu/ów W momencie powołania zespołu Powiadomienie rodziców o terminie i 3. możliwości wzięcia udziału w spotkaniu zespołu (z upoważnienia dyrektora zadanie to może wykonać koordynator) Ewentualne wnioskowanie o udział w posiedzeniu zespołu przedstawiciela poradni (z upoważnienia dyrektora zadanie to może wykonać koordynator) Ewentualne zaproszenie na spotkanie zespołu osób, o które wnioskowali rodzice/opiekunowie prawni (z upoważnienia dyrektora zadanie to może wykonać koordynator) Na podstawie zaleceń zespołu ustalenie form, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane Na podstawie zalecanych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej wnioskowanie do organu prowadzącego o zatrudnienie specjalisty np. logopedy. Poinformowanie rodziców/opiekunów prawnych o przyznanych formach pomocy (z upoważnienia dyrektora zadanie to może wykonać koordynator) W każdym okresie roku lub do 31 marca (na przyszły rok szkolny) Powiadomienie rodziców o terminie i możliwości wzięcia udziału w spotkaniu zespołu (z upoważnienia dyrektora zadanie to może wykonać koordynator) Przed terminem spotkania Przed terminem spotkania Przed zatwierdzeniem arkusza organizacyjnego szkoły lub jego aneksu przez organ prowadzący (w projekcie: w terminie ustalonym przez dyrektora termin należy doprecyzować w statucie i procedurze) Przy zatwierdzaniu arkusza organizacyjnego szkoły lub zatwierdzaniu aneksu do tego arkusza Niezwłocznie po zatwierdzeniu arkusza organizacyjnego szkoły lub jego aneksu przez organ prowadzący 7

8 Załącznik Nr 2 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy ZADANIA KOORDYNATORA W ZAKRESIE ORGANIZACJI PRACY ZESPOŁU DS.POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŁOMNICY Lp. Zadania koordynatora Termin Ustalenie terminu spotkania zespołu (miejsce, godzina) Po konsultacjach z członkami zespołu podjęcie decyzji, czy konieczna jest obecność przedstawiciela poradni psychologicznopedagogicznej Powiadomienie poradni psychologicznopedagogicznej o terminie i możliwości wzięcia udziału w spotkaniu zespołu ( z upoważnienia dyrektora) Ewentualne wnioskowanie o udział w posiedzeniu zespołu przedstawiciela poradni (z upoważnienia dyrektora) Powiadomienie rodziców o terminie i możliwości wzięcia udziału w spotkaniu zespołu ( z upoważnienia dyrektora) Ewentualne zaproszenie na spotkanie zespołu osób, o które wnioskowali rodzice/opiekunowie prawni ( z upoważnienia dyrektora) Przekazanie KIPU, IPET- u lub PDW dyrektorowi (do dokumentacji ucznia) 8. Opracowanie PDW spotkanie zespołu Monitorowanie prowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań w ramach pracy zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej Przeprowadzenie z zespołem oceny efektywności prowadzonych działań i realizowanych form pomocy (dla ucznia z orzeczeniem o kształceniu specjalnym dokonanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania uwzględniającej ocenę efektywności udzielanej pomocy) oraz dokonanie aktualizacji KIPU i IPET-u na kolejny rok szkolny Niezwłocznie Przed terminem posiedzenia Przed terminem posiedzenia Przed terminem posiedzenia Przed terminem posiedzenia Przed terminem posiedzenia Niezwłocznie po spotkaniu zespołu. Wszystkie dokumenty związane z udzielaniem pomocy psychologicznopedagogicznej stanowią dane wrażliwe i powinny być odpowiednio przechowywane w dokumentacji szkoły! Do 30 września (lub po zatwierdzeniu aneksu do arkusza organizacyjnego szkoły) Cały rok szkolny Najpóźniej do 31 marca 8

9 Załącznik Nr 3 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŁOMNICY Forma Adresat Osoby prowadzące Ilość uczniów Zajęcia rozwijające uzdolnienia Zajęcia korekcyjnokompensacyjne Zajęcia logopedyczne Zajęcia socjoterapeutyczne Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli dzieci szczególnie uzdolnione dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę uczniowie /dzieci z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. rodzice nauczyciele nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć nauczyciele i specjaliści nauczyciele /specjaliści/trenerzy/edukatorzy itp. do 5 do 5 do 4 do 10 do 15 9

10 Załącznik Nr 4 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB SZKOŁA PODSTAWOWA/GIMNAZJUM/ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY* W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŁOMNICY NR Imię i nazwisko dziecka/ ucznia Wiek dziecka/ ucznia Grupa/ klasa. Podstawa założenia Karty np. Orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego nauczania. Numer: Rozpoznanie: Data wydania: Opinia wydana przez: Numer opinii: Rozpoznanie: Data wydania opinii: Informacja o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną stwierdzoną w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka w tym szczególnie uzdolnionych (informacja nauczyciela prowadzącego) Zakres, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ( wykaz w rozporządzeniu) 10

11 Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej Zajęcia korekcyjnokompensacyjne Formy Sposoby okresy Zajęcia logopedyczne Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym Zajęcia rozwijające uzdolnienia Porady i konsultacje Ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej Formy Sposoby Okresy Wymiar godzin Zajęcia korekcyjnokompensacyjne Zajęcia logopedyczne Zajęcia rozwijające uzdolnienia Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym Porady i konsultacje podpis dyrektora 11

12 Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej data wnioski oceny dokonał zespół w składzie: Terminy spotkań zespół, data Podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu *niepotrzebne skreślić 12

13 Załącznik Nr 5 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY ( IPET ) Imię i nazwisko dziecka:. data urodzenia:. grupa/ klasa SZKOŁA PODSTAWOWA/ GIMNAZJUM/ ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY W ZSzOI w Łomnicy* na czas:. Podstawa objęcia dziecka IPET: Orzeczenie nr..o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez:.. na czas..., w dniu.. Diagnoza i opis funkcjonowania dziecka Na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: Na podstawie wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka: mocne strony słabe strony/ trudności funkcjonowanie w grupie rówieśniczej funkcjonowanie w domu nietypowe zachowania inne Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem o charakterze rewalidacyjnym Cel główny: Wspomaganie dziecka w jego całościowym rozwoju (fizycznym, społeczno-emocjonalnym, intelektualnym, percepcyjno-motorycznym) tak, aby było samodzielne i przygotowane do podjęcia nauki w szkole. 13

14 Cele edukacyjne: Zadania realizowane w ramach obowiązkowych zajęć dydaktyczno wychowawczych i zajęć korekcyjno kompensacyjnych (cele szczegółowe) Kształtowanie nawyków higienicznych i samoobsługowych. Zwiększenie zasobu słownictwa Kształtowanie sprawności fizycznej Cele terapeutyczne: Zadania realizowane w ramach obowiązkowych zajęć dydaktyczno wychowawczych i zajęć korekcyjno kompensacyjnych (cele szczegółowe) Wspomaganie rozwoju mowy. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych. Wspomaganie rozwoju funkcji analizatora słuchowego, Wspomaganie rozwoju funkcji analizatora wzrokowego. Rozwijanie sprawności grafomotorycznej i koordynacji wzrokowo ruchowej, Sposoby osiągania celów Sposoby osiągania celów Przewidywane osiągnięcia np. w formie celów operacyjnych Przewidywane osiągnięcia np. w formie celów operacyjnych Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Formy pracy z dzieckiem: Metody pracy z dzieckiem: 14

15 Formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej wymiar godzin. oraz Formy pomocy p-p Sposób realizacji Okres udzielania pomocy p-p Wymiar godzin Działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Działania wspierające rodziców ucznia zakres współpracy okres współpracy Zakres współdziałania z PPP i innymi specjalistycznymi poradniami okres współpracy Zakres współdziałania z organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci okres współpracy Zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka Nazwa zajęć Wymiar godzin Okres udzielenia pomocy Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami dziecka Zakres współpracy Okres współpracy UWAGI/EWALUACJA Program opracował zespół w składzie: 15

16 Załącznik Nr 6 do Procedury Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Łomnicy PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH opracowywany dla grupy uczniów, u których stwierdzono zaburzenia o charakterze. 1. Nazwisko i imię ucznia (grupy uczniów): 3. Cele do osiągnięcia w pracy z uczniem (grupą uczniów): 2. Klasa, rok szkolny: 4. Działania realizowane z uczniem, w tym zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów (wynikających z programu nauczania): 5. Metody pracy z uczniem (uczniami): Zajęcia obowiązkowe: Zajęcia dodatkowe: Metody asymilacji wiedzy (praca z tekstem, pogadanka, wykład, rozmowa nauczająca, metoda pytań problemowych). Metody eksponujące metody wykorzystujące film, pokaz, przedstawienie teatralne. Metoda dramy. Metody praktyczne uczenie się przez doświadczenie, metoda projektu.

17 Ćwiczenia zorientowane na cel (np. ćwiczenia koncentracji uwagi, ćwiczenia relaksacyjne i inne). Metody aktywizujące. Metoda supernauczania twórcze rozwiązywanie problemów. Metody polisensoryczne angażujące wszystkie zmysły i wyobraźnię. 6. Działania wspierające rodziców ucznia (grupy uczniów): 7. Zakres współdziałania szkoły z innymi podmiotami (wg potrzeb): Podpisy: Osób przygotowujących plan działań: Dyrektora: Data posiedzenia Zespołu: 17

18 18