Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (skrzypce) Opracowała Agnieszka Iżykowska Szczecin grudzień 2008r.

2 Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia i kryteria oceniania. 1. Obszary podlegające ocenie. - aparat gry, poziom techniki gry na instrumencie - postępy w zdobywaniu umiejętności technicznych i muzycznych - prawidłowe odczytywanie tekstu, opanowanie repertuaru i poziom jego opanowania pamięciowego - estetyka brzmienia, wrażliwość na jakość brzmienia wydobywanych dźwięków - zgodność interpretacji z budową formalną utworu, artystyczne walory wykonania - aktywność koncertowa - spełnienie wymagań programowych dla danego roku nauczania. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć w każdym semestrze. - przesłuchanie techniczne - przeglądy półroczne - egzaminy promocyjne (Uczniowie klas I nie uczestniczą tych formach sprawdzających). Dodatkowo uczniowie mogą uczestniczyć: - w koncertach - konkursach szkolnych - konkursach międzyszkolnych - konkursach regionalnych - konkursach ogólnopolskich. 3. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych. - obecność powyżej 50% - przygotowanie do zajęć (oceny cząstkowe z lekcji, oceny miesięczne) - oceny z przesłuchań semestralnych - aktywność na zajęciach - aktywność koncertowa. 4. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach wymaganiach na określony stopień. Przedmiotowy system oceniania jest oparty na zasadzie otwartości. Celem jest doprowadzenie do tego, by każdy aspekt podlegający ocenianiu był znany uczniom i rodzicom. - nauczyciel na początku każdego roku informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach edukacyjnych, oraz formach sprawdzania wiedzy - nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania - każda ocena jest jawna - na wniosek ucznia lub jego rodzica (lub prawnego opiekuna) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić.

3 5. iania - ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów polegać będzie na rozpoznaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań wynikających z programu nauczania i uwzględniających podstawy programowe w danej klasie - oceny bieżące i semestralne (oprócz ustalonych komisyjnie ustala się w stopniach szkolnych według następującej skali 1. stopień celujący 6 2. stopień bardzo dobry 5 3. stopień dobry 4 4. stopień dostateczny 3 5. stopień dopuszczający 2 6. stopień niedostateczny 1 - oceny cząstkowe i semestralne wystawia nauczyciel prowadzący, ocena semestralna jest składową ocen z: przygotowanie do zajęć (oceny cząstkowe z lekcji, oceny miesięczne) oceny z przesłuchań semestralnych realizacja założeń programowych aktywność na zajęciach aktywność koncertowa - ocena za każdy egzamin w tym klasyfikacyjne (komisyjnie ustala się według skali punktów stopień celujący 6 (25 punktów) stopień bardzo dobry 5 (21-24 punkty) stopień dobry 4 (16-20 punktów) stopień dostateczny 3 (13-15 punktów) stopień dopuszczający 2 (11-12 punktów) stopień niedostateczny 1 (10-1 punktów) HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW SKŁADAJĄCYCH SIĘ NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM INSTRUMENTY SMYCZKOWE Podczas oceniania w trakcie egzaminu promocyjnego komisja bierze pod uwagę: - jako najważniejsze 1. Postawa przy graniu, aparat gry. 2. Intonacja. 3. Dźwięk, estetyka brzmienia. - jako bardzo ważne 1. Prawidłowe opanowanie tekstu (opanowanie pamięciowe, artykulacja, dynamika, frazowanie, rytmika i tempo utworu ). 2. Umiejętności techniczne ( zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy opisanymi szczegółowo w PSO ). 3. Zgodność interpretacji z budową formalną utworu, stylowość i artystyczne walory wykonania. - jako ważne 1. Koncentracja. 2. Ekspresja estradowa. 3. Zachowanie się na scenie.

4 SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM Klasa I/ VI, I/4 Ocenę celującą - otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych. Ocena bardzo dobra - prawidłowy aparat gry - bezbłędne czytanie tekstu - dobra intonacja, rytm - wrażliwość na dźwięk - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworów - systematyczna praca Ocena dobra - drobne błędy w aparacie gry, ale nie rażące - brak precyzji w czytaniu tekstu - dobra intonacja, rytm - usterki pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - liczne błędy w tekście - brak reakcji na błędy intonacyjne - mała wrażliwość na jakość dźwięku - realizacja utworów bardzo wydłużona w czasie - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa II/6, I/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas. Ocena bardzo dobra - prawidłowy aparat gry - bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego - wrażliwość na dźwięk - właściwe frazowanie, gra przekonywująca - bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworu - systematyczna praca Ocena dobra - aparat gry nie dość swobodny - wrażliwość na dźwięk - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - frazowanie, dynamika nie do końca realizowane - drobne usterki pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna

5 Ocena dostateczna - wyraźne braki techniczne i aparatowe - tekst odczytany z licznymi błędami - mała wrażliwość na dźwięk - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe utworów - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności w czasie bardzo wydłużona Ocena dopuszczająca - nieprawidłowy aparat gry - niezgodność z tekstem muzycznym - brak wrażliwości na intonację i dźwięk - słaba pamięć muzyczna - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa III/6, II/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry, dobre współdziałanie obu rąk - precyzja wykonawcza intonacyjna, rytmiczna - wrażliwość na dźwięk, ładna wibracja - właściwe frazowanie i tempo - bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - systematyczna, świadoma praca Ocena dobra - brak swobody w aparacie gry - drobne błędy w tekście - drobne usterki intonacyjne, brak precyzji rytmicznej - mniejsza wrażliwość na dźwięk - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - duże braki w aparacie gry, ogólne problemy manualne - liczne błędy w tekście - gra brzydka, brak wrażliwości na dźwięk - gra chaotyczna i nerwowa - problemy pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności, wydłużona w czasie - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - nieprawidłowy aparat gry

6 - niezgodność z tekstem muzycznym - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - realizacja utworów z klasy niższej - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa IV/6, II/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry - bezbłędne czytanie tekstu - precyzja intonacyjna, rytmiczna - wrażliwość na dźwięk, właściwe frazowanie i artykulacja - właściwe tempo, zaplanowana dynamika - gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - systematyczna, świadoma praca Ocena dobra - aparat gry nie dość swobodny - drobne błędy w odczytaniu tekstu - mniejsza wrażliwość na dźwięk - mniej dokładna realizacja artykulacji, frazowania - drobne usterki pamięciowe - średni stopień trudności realizowanych utworów - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - liczne błędy w tekście - problemy z rytmem i z utrzymaniem metrum - gra bez wyrazu - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - sztywny aparat gry, wyraźne problemy manualne - niedostatki słuchowe, zła intonacja, zaburzenia rytmiczne - brak świadomości gry - nerwowość gry - realizacja utworów z klasy niższej - brak postępów w nauce

7 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa V/6, III/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry, dobre współdziałania obu rąk - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja wykonawcza frazowanie, właściwe tempa - wrażliwość na dźwięk - bardzo dobre opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - świadoma i systematyczna praca Ocena dobra - aparat gry w miarę swobodny - drobne błędy w odczytaniu tekstu - zbyt wolna reakcja na usterki intonacyjne - mała wrażliwość na jakość dźwięku - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - niezbyt systematyczna praca - opanowanie estradowe - wydłużony czas realizacji utworów Ocena dostateczna - widoczne mankamenty w aparacie gry, brak korelacji obu rąk - tekst odczytany z licznymi błędami - mała wrażliwość na dźwięk, frazowanie, dynamikę - nerwowość gry - problemy z opanowaniem pamięciowym utworów - realizacja programu o najniższym stopniu trudności - brak pracy domowej Ocena dopuszczająca - zły aparat gry, problemy manualne powodujące usztywnienie aparatu gry -niezgodności w tekście - zupełny brak wrażliwości na intonację, brak potrzeby frazowania, zaburzenia rytmiczne i metryczne - gra chaotyczna, brak możliwości opanowania pamięciowego programu - realizacja zaniżonego programu - praca bardzo niesystematyczna - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

8 Klasa VI/6, IV/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja wykonawcza, wyczucie frazy, różna artykulacja, właściwe tempa - gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - program o najwyższym stopniu trudności dla danej klasy - systematyczna, świadoma praca Ocena dobra - tekst odczytany z drobnymi błędami - zbyt mała swoboda aparatu gry - zbyt mała wrażliwość na dźwięk - reakcja na błędy intonacji zbyt wolna - niezbyt dokładnie realizowane frazowanie, artykulacja i dynamika - realizacja programu o średnim stopniu trudności - drobne potknięcia pamięciowe Ocena dostateczna - widoczne usztywnienie aparatu gry - tekst odczytany bardzo niedokładnie - gra chaotyczna - mała wrażliwość na dźwięk, frazę - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja programu o najniższym stopniu trudności bardzo wydłużona w czasie - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - widoczne nieprzystosowanie do instrumentu - bardzo słabo odczytany tekst - brak wrażliwości na intonację, dźwięk, wyczucie frazy - gra bardzo chaotyczna z dużymi lukami pamięci - program realizowany z klasy niższej - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce i szans na rozwój Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

9 6. Dodatkowe zadania podlegające ocenie. - uczeń może zastać dodatkowo oceniony: za wszelkie pozytywne przejawy aktywności podczas zajęć lekcyjnych za inicjatywę przy organizacji lub uczestnictwo w dodatkowych imprezach artystycznych na terenie szkoły bądź poza nią. 7. Częstotliwość wystawiania ocen. Uczeń otrzymuje ocenę: - dwa razy w roku semestralną - z przesłuchań technicznych - z przesłuchania półrocznego - końcoworoczną (w klasie pierwszej ocenę ustala nauczyciel, w klasach wyższych ocena ustalana jest na podstawie przeprowadzonego egzaminu promocyjnego) - miesięczną: ocena miesięczna wynika z ocen cząstkowych (zalecane jest stawianie ocen z każdej lekcji lub ocen tygodniowych). 8. Warunki nadrobienia braków z przyczyn losowych. - przesłuchania i egzaminy w innych, ustalonych z dyrekcją terminach - rozłożenie nauki na 2 lata w uzasadnionych przypadkach 9. Prawa ucznia w procesie oceniania. Uczeń ma prawo: - zapoznać się z kryteriami oceniania - zapoznać się z wymogami edukacyjnymi na dany etap kształcenia - poprawy oceny (nie dotyczy egzaminu promocyjnego z instrumentu) - zapoznania się z proponowaną oceną semestralną (nie dotyczy semestru w którym odbywa się egzamin promocyjny) - nie oceniania go podczas zajęć lekcyjnych w przypadku wystąpienia sytuacji losowych (np. choroba dziecka) - poszanowania godności - życzliwego, przedmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych - rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego a w szczególności w dziedzinie gry na skrzypcach.

10 Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu skrzypce kl. I PSM I st. Wymagania konieczne i podstawowe muszą być zgodne z osiągnięciami uczniów zawartymi w podstawie programowej. Zakres umiejętności i wiedzy jest na poziomie podstawowym Wymagania na oceny: dobrą, bardzo dobrą i celującą obejmują osiągnięcia uczniów wykraczające poza podstawę programową. Zakres umiejętności i wiedzy jest dokładny i szczegółowy. i wymagania programowe dla klasy I cyklu dziecięcego Treści fakty z zakresu historii skrzypiec. Podstawowa wiedza w zakresie budowy skrzypiec. Zasady czyszczenia i konserwacji instrument. Znajomość podstawowych faktów z zakresu historii skrzypiec. nazwania poszczególnych części skrzypiec. utrzymania instrumentu w czystości i sprawności. Uczeń nie zna podstawowych faktów z zakresu historii skrzypiec. Uczeń nie umie wskazać podstawowych części skrzypiec. Uczeń nie zna zasad czyszczenia i konserwacji instrumentu. Uczeń słabo orientuje się w historii skrzypiec, opowiada o nich z pomocą nauczyciela. Uczeń z pomocą nauczyciela wskazuje części skrzypiec. Uczeń z pomocą nauczyciela utrzymuje instrument w czystości i sprawności. 10 Uczeń zna ważne fakty dotyczące historii skrzypiec. Uczeń zna nazwy części skrzypiec i je stosuje. Uczeń zna zasady czyszczenia i konserwacji skrzypiec i je stosuje. Uczeń umie sam opowiadać o historii skrzypiec Uczeń opowiada o wszystkich częściach skrzypiec. Uczeń umie dbać o swój instrument. Uczeń doskonale opanował wiedzę z zakresu historii skrzypiec i sam ją poszerza. Uczeń bezbłędnie i opowiada o wszystkich częściach skrzypiec i zna ich zastosowanie w grze. Uczeń umie dbać o swój instrument i utrzymuje go zawsze w czystości i sprawności.

11 Postawa i aparat gry. Wydobycie dźwięku przy zachowaniu równoległego do podstawka prowadzenia smyczka. Notacja i czytanie tekstu nutowego. Detachè i legato po 2 nuty na 1 smyczek. zachowania prawidłowej postawy gry i prawidłowego ułożenia obu rąk. wydobycia dźwięku przy zachowaniu równoległego do podstawka prowadzenia smyczka. Znajomość notacji, oraz umiejętność samodzielnego i bezbłędnego odczytania tekstu nutowego. stosowania artykulacji detachè i legato po 2 nuty na 1 smyczek. utrzymać prawidłowej postawy, oraz nie umie ułożyć obu rąk. Uczeń nie umie podstawka prowadzić smyczka i nie umie wydobywać dźwięku bez szmerów, przydźwięków i szarpnięć smyczka. odczytywać tekstu muzycznego. Uczeń nie umie prawidłowo stosować artykulacji detache i legato po 2 nuty na 1 smyczek. z pomocą nauczyciela utrzymać w miarę poprawną postawę, oraz zna prawidłowy układ rąk przy instrumencie, potrafi z pomocą nauczyciela poprawić błędy aparatowe. podstawka prowadzić smyczek, ale przy wydobywaniu dźwięków zdarzają się szmery, przydźwięki i szarpnięcia smyczka. Uczeń zna notacje muzyczną z zakresu I klasy i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając błędy. Uczeń umie poprawnie przy pomocy wskazówek nauczyciela stosować artykulację detache i legato po 2 nuty na 1 smyczek. utrzymać poprawną postawę przy instrumencie, oraz potrafi pracować nad swoimi drobnymi błędami aparatowymi. podstawka prowadzić smyczek i potrafi korygować w trakcie grania szmery przydźwięki i szarpnięcia. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu I klasy i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając drobne błędy. Uczeń potrafi stosować artykulację detache i legato po 2 nuty na 1 smyczek. utrzymać swobodną prawidłową postawę, oraz potrafi dobrze panować nad swoim aparatem gry. przy równoległym do podstawka prowadzeniu smyczka wydobywać dźwięk o pełnym brzmieniu i płynnych zmianach kierunku smyczka. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu I klasy i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie. artykulację detache i legato po 2 nuty na 1 smyczek w szybkim tempie. Uczeń doskonale potrafi utrzymać swobodną i sprężystą, prawidłową postawę, oraz potrafi dobrze panować nad swoim aparatem gry. przy równoległym do podstawka prowadzeniu smyczka wydobywać dźwięk pełny aksamitny,. brzmiący i atrakcyjny dla słuchacza Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klas wyższych i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie i stosując elementy dzieła muzycznego. doskonale grać różnymi rodzajami artykulacji z zakresu klasy I oraz wyższych. 11

12 Technika przygotowawcza lewej i prawej ręki. Układ naturalny ustawienia palców na strunach, półton między 2 i 3 palcem oraz z obniżonym 2 palcem. Intonacja i jej korekta. Różne formy muzykowania pod kierunkiem nauczyciela. Wykonywanie utworów z pamięci. stosowania techniki przygotowawczej lewej i prawej ręki. ustawienia palców na strunach w układzie naturalnym, półton między 2 i 3 palcem oraz z obniżonym 2 palcem. korekty intonacji. gry w duecie i z akompaniamentem pod kierunkiem nauczyciela. wykonania utworu z pamięci. Uczeń nie umie stosować techniki przygotowawczej lewej i prawej ręki. Uczeń nie umie rozróżniać kiedy grać w ustawieniu naturalnym palców, a kiedy z obniżonym 2 palcem. korygować swojej błędnej intonacji. grać w różnych formach muzykowania pod kierunkiem nauczyciela. wykonać utworu w całości z pamięci. Uczeń umie stosować przy pomocy wskazówek nauczyciela technikę przygotowawczą lewej i prawej ręki. Uczeń umie rozróżnić przy pomocy nauczyciela kiedy grać w ustawieniu naturalnym palców, a kiedy z obniżonym 2 palcem. przy pomocy wskazówek nauczyciela korygować swoje błędy intonacyjne. poprawnie grać w duecie i z akompaniamentem pod kierunkiem nauczyciela. wykonywać utwory w całości z pamięci, ale popełniając liczne błędy tekstowe. Uczeń umie stosować technikę przygotowawczą lewej i prawej ręki. Uczeń umie rozróżnić kiedy grać w ustawieniu naturalnym palców, a kiedy z obniżonym 2 palcem. w trakcie gry korygować swoje błędy intonacyjne. prawidłowo grać w duecie i z akompaniamentem pod kierunkiem nauczyciela. wykonywać utwory w całości z pamięci z drobnymi błędami tekstowymi. Uczeń umie technikę przygotowawczą lewej i prawej ręki. Uczeń umie doskonale rozróżnić kiedy grać w ustawieniu naturalnym palców, a kiedy z obniżonym 2 palcem. Uczeń potrafi korygować swoje nie liczne błędy intonacyjne. bardzo dobrze muzykować w duecie i z akompaniamentem pod kierunkiem nauczyciela. wykonywać utwory w całości z pamięci bezbłędnie. Uczeń umie technikę przygotowawczą lewej i prawej ręki. Uczeń umie w graniu układ naturalny, układ z obniżonym 2 palcem oraz wiele innych ustawień palcowych. grać nie popełniając żadnych błędów intonacyjnych. doskonale muzykować w różnorodnych formach gry zespołowej. wykonywać doskonale utwory w całości z pamięci bezbłędnie. 12

13 Koncentracja, właściwe zachowanie się na scenie i techniki pokonywania tremy. Właściwa ocena i samoocena dotycząca Znajomość i umiejętność zastosowania technik koncentracji, oraz technik pokonywania tremy, umiejętność właściwego zachowania się na scenie. dokonywania Uczeń nie zna technik koncentracji i nie potrafi pokonać tremy w czasie występu na scenie. dokonać właściwej oceny ani Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji, ale ma problem z ich zastosowaniem w czasie koncertu oraz potrafi poprawnie prezentacji.. poprawnie dokonać Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji i potrafi poprawnie je zastosować w czasie koncertu oraz potrafi stosownie prezentacji. prawidłowo dokonać Uczeń dobrze zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je dobrze zastosować oraz potrafi odpowiednio prezentacji. bardzo trafnie dokonać wykonania utworu oraz potrafi wskazać błędy i je uzasadnić. Uczeń doskonale zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je bardzo dobrze wykorzystać oraz potrafi wzorcowo prezentacji. doskonale dokonać wykonania utworu oraz potrafi omówić błędy popełnione w trakcie wykonywania utworu i wie jak te błędy poprawić. 13

14 Aktywność lekcyjna, koncertowa i konkursowa. Zakres aktywności lekcyjnej, koncertowej i konkursowej ucznia. być aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z nie pozytywnym skutkiem. być czasami aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z pozytywnym skutkiem. być zawsze aktywny na lekcji, ale jego praca w domu nie zawsze jest systematyczna. Uczeń dość chętnie występuje na konkursach szkolnych jak i koncertach nie tylko obowiązkowych. Uczeń zawsze jest aktywny na lekcjach i zawsze przygotowany do zajęć. Bardzo chętnie występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych i konkursach. Uczeń zawsze jest doskonale przygotowany do zajęć i bardzo aktywny na lekcjach. Z własnej inicjatywy występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych. Bierze udział w konkursach regionalnych oraz ogólnopolskich i otrzymuje wyróżnienia. 14

15 i wymagania programowe dla klasy II cyklu dziecięcego Treści Wiadomości z klasy pierwszej. Wartości rytmiczne, oraz samodzielne odczytywanie tekstu nutowego. Utrwalenie wiadomości z klasy pierwszej. Rozszerzenie znajomości wartości rytmicznych z zakresu klasy drugiej, oraz umiejętność samodzielnego odczytywania tekstu nutowego. Uczeń bardzo słabo opanował wiadomości z klasy pierwszej. odczytywać tekstu muzycznego. Uczeń poprawnie opanował wiadomości z klasy pierwszej. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu klasy drugiej i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając błędy. Uczeń prawidłowo umie wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy pierwszej. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu klasy drugiej i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając drobne błędy. Uczeń doskonale umie wykorzystać zdobyte umiejętności i wiadomości z klasy pierwszej. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy drugiej i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie. Uczeń doskonale umie wykorzystać zdobyte umiejętności i wiadomości z klasy pierwszej, a zakres jego wiadomości i umiejętności wykracza poza materiał klasy I. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy drugiej oraz klas wyższych i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie i stosując elementy dzieła muzycznego. 15

16 Artykulacja: - detachè gra szesnastkami - legato do 4 dźwięków na smyczek - smyczek naprzemienny - martelè Wrażliwość na jakość dźwięku przy równoległym do podstawka prowadzeniu smyczka i zachowaniu prawidłowego aparatu gry. stosowania artykulacji: - detachè gra szesnastkami - legato do 4 dźwięków na smyczek - smyczek naprzemienny - rozpoczęcie pracy nad martelè równoległego do podstawka prowadzenia smyczka z wrażliwością na jakość dźwięku oraz przy zachowaniu prawidłowego aparatu gry. prawidłowo stosować artykulacji z zakresu klasy drugiej. Uczeń nie umie prowadzić smyczka podstawka, nie dba o jakość dźwięku i nie zachowuje prawidłowego aparatu gry. prawidłowo przy pomocy wskazówek nauczyciela stosować artykulację z zakresu klasy drugiej. prowadzić smyczek podstawka, ale nie zawsze dba o jakość dźwięku oraz z pomocą nauczyciela potrafi zachować w miarę poprawny aparat gry. prawidłowo stosować artykulację z zakresu klasy drugiej. prowadzić smyczek podstawka i potrafi korygować jakość dźwięku oraz potrafi utrzymać prawidłowy aparat gry i pracować nad drobnymi jego błędami. artykulację z zakresu klasy drugiej w szybkim tempie. prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku i doskonale panuje nad swoim aparatem gry. artykulację z zakresu klasy drugiej i klas wyższych w szybkim tempie. prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku,a jego aparat gry jest wzorcowy. 16

17 Ustawienie palców na strunach: - z obniżeniem 1 palca (przy prożku) - podwyższenie 3 palca - zastosowanie chromatyki. Proste dwudźwięki z pustymi strunami. Przejścia do II i III pozycji. Flażolety naturalne. ustawienia palców na strunach: - z obniżeniem 1 palca (przy prożku) - podwyższenie 3 palca - zastosowanie chromatyki czyli różne układy palcowe. grania prostych dwudźwięków z pustymi strunami. przesuwania ręki do II i III pozycji. grania flażoletów naturalnych. Uczeń nie wie kiedy stosować ustawienia palców: z obniżonym 1 palcem, a kiedy z podwyższonym 3 palcem. grać prawidłowo prostych dwudźwięków z pustymi strunami. prawidłowo przesuwać ręki do II i III pozycji. prawidłowo grać flażoletów naturalnych. z pomocą nauczyciela stosować różne układy palcowe z zakresu klasy 2. dość poprawnie grać proste dwudźwięki z pustymi strunami. dość poprawnie przesuwać rękę do II i III pozycji. poprawnie grać podstawowe flażoletów naturalnych. stosować różne układy palcowe z zakresu klasy 2. bez problemu grać proste dwudźwięki z pustymi strunami. bez większych problemów przesuwać rękę do II i III pozycji. prawidłowo grać flażolety naturalne przewidziane w programie klasy 2. Uczeń doskonale potrafi stosować różne układy palcowe z zakresu klasy 2. swobodnie grać proste dwudźwięki z pustymi strunami. swobodnie przesuwać rękę do II i III pozycji. swobodnie grać flażolety naturalne przewidziane w programie klasy 2. Uczeń doskonale potrafi stosować różne układy palcowe z zakresu klasy 2 i klas wyższych. doskonale grać proste dwudźwięki z pustymi strunami oraz trudniejsze dwudźwięki. swobodnie grać w II i III pozycji. doskonale grać brzmiące flażolety naturalne przewidziane w programie klasy 2 i klas wyższych. 17

18 Wibracja szeroka na długich nutach. Korekcja intonacji w zwiększony zakresie. Zmiana dynamiki podczas gry: - forte - piano Odczytywanie tekstu nutowego. Różne formy muzykowania pod kierunkiem nauczyciela. grania wibracji szerokiej na długich nutach. korekcji intonacji, zwiększenie wymagań w tym zakresie. zmiany dynamiki podczas gry: - forte - piano samodzielnego i bezbłędnego odczytywania tekstu nutowego. gry w różnych formach muzykowania pod kierunkiem nauczyciela: duet, gra z akompaniamentem. grać wibracji szerokiej na długich nutach. korygować swojej błędnej intonacji. różnicować dynamiki forte i piano. odczytywać tekstu muzycznego. grać w różnych formach muzykowania pod kierunkiem nauczyciela. dość poprawnie grać wibracją szeroką na długich nutach. przy pomocy wskazówek nauczyciela korygować swoje błędy intonacyjne. dość poprawnie stosować różnice dynamiczne piano i forte. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu klasy 2 i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając błędy. poprawnie grać w różnych formach muzykowania kierunkiem nauczyciela. bez większych problemów grać wibracją szeroką na długich nutach. w trakcie gry korygować swoje błędy intonacyjne. prawidłowo różnicować dynamikę piano i forte w utworach. Uczeń zna notację z zakresu klasy 2 i potrafi odczytywać tekst muzyczny popełniając drobne błędy. prawidłowo grać w różnych formach muzykowania kierunkiem nauczyciela. grać swobodnie wibracją szeroką na długich nutach. korygować swoje nieliczne błędy intonacyjne. z dużą łatwością i dużym zróżnicowaniem grać piano i forte w utworach. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy 2 i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie. bardzo dobrze muzykować w różnych formach gry zespołowej kierunkiem nauczyciela. w naturalny sposób grac wibracją szeroką na długich nutach oraz zmniejszać amplitudę ruchu na nutach krótszych. grać nie popełniając błędów intonacyjnych. doskonale różnicować zmiany dynamiczne od piano do forte w utworach. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy 2 i klas wyższych i potrafi odczytywać tekst muzyczny bezbłędnie. doskonale muzykować w różnorodnych formach gry zespołowej pod kierunkiem nauczyciela. 18

19 Wykonywanie utworów z pamięci. Koncentracja, właściwe zachowanie się na scenie i techniki pokonywania tremy. Właściwa ocena i samoocena dotycząca wykonania utworu z pamięci. Znajomość i umiejętność zastosowania technik koncentracji, oraz technik pokonywania tremy, umiejętność właściwego zachowania się na scenie. dokonywania wykonać utworu w całości z pamięci. Uczeń nie zna technik koncentracji i nie potrafi pokonać tremy w czasie występu na scenie. dokonać właściwej oceny ani wykonywać utwory w całości z pamięci, ale popełniając liczne błędy tekstowe. Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji, ale ma problem z ich zastosowaniem w czasie koncertu oraz potrafi poprawnie prezentacji.. poprawnie dokonać wykonywać utwory w całości z pamięci z drobnymi błędami tekstowymi. Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji i potrafi poprawnie je zastosować w czasie koncertu oraz potrafi stosownie prezentacji. prawidłowo dokonać wykonywać utwory w całości z pamięci bezbłędnie. Uczeń dobrze zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je dobrze zastosować oraz potrafi odpowiednio prezentacji. bardzo trafnie dokonać wykonania utworu oraz potrafi wskazać błędy i je uzasadnić. wykonywać doskonale utwory w całości z pamięci bezbłędnie. Uczeń doskonale zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je bardzo dobrze wykorzystać oraz potrafi wzorcowo prezentacji. doskonale dokonać wykonania utworu oraz potrafi omówić błędy popełnione w trakcie wykonywania utworu i wie jak te błędy poprawić. 19

20 Aktywność lekcyjna, koncertowa i konkursowa. Zakres aktywności lekcyjnej, koncertowej i konkursowej ucznia. być aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z nie pozytywnym skutkiem. być czasami aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z pozytywnym skutkiem. być zawsze aktywny na lekcji, ale jego praca w domu nie zawsze jest systematyczna. Uczeń dość chętnie występuje na konkursach szkolnych jak i koncertach nie tylko obowiązkowych. Uczeń zawsze jest aktywny na lekcjach i zawsze przygotowany do zajęć. Bardzo chętnie występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych i konkursach. Uczeń zawsze jest doskonale przygotowany do zajęć i bardzo aktywny na lekcjach. Z własnej inicjatywy występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych. Bierze udział w konkursach regionalnych oraz ogólnopolskich i otrzymuje wyróżnienia. 20

21 i wymagania programowe dla klasy III cyklu dziecięcego Treści Wiadomości z klasy I i II. Artykulacja: - detachè, podwójne detachè - legato po 6 i 8 nut na 1 smyczek - legato przez struny - mortalè - portato. Proste ozdobniki Utrwalenie wiadomości z klasy I i II. stosowania artykulacji: - detachè, podwójne detachè - legato po 6 i 8 nut na 1 smyczek - legato przez struny - mortalè - portato. stosowania prostych tryli. Uczeń bardzo słabo opanował wiadomości z klasy I i II. poprawnie stosować artykulacji z zakresu klasy III. Uczeń nie umie stosować prostych tryli. Uczeń poprawnie opanował wiadomości z klasy I i II. dość prawidłowo przy pomocy wskazówek nauczyciela stosować artykulacji z zakresu klasy III. dość poprawnie stosować proste tryle. Uczeń prawidłowo potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I i II. prawidłowo stosować artykulację z zakresu klasy III. prawidłowo grać proste tryle. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I i II. artykulację z zakresu klasy III. doskonale grać proste tryle. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I i II, a zakres jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza materiał I i II klasy. artykulację z zakresu klasy III i klas wyższych. doskonale grać proste tryle oraz trudniejsze ozdobniki. 21

22 Wrażliwość na jakość dźwięku przy równoległym do podstawka prowadzeniu smyczka i zachowaniu prawidłowego rozluźnionego aparatu gry. Chromatyka i ekstensja do kwarty zwiększonej. Dwudźwięki oraz akordy. równoległego do podstawka prowadzenia smyczka z wrażliwością na jakość dźwięku oraz przy zachowaniu prawidłowego rozluźnionego aparatu gry. stosowania chromatyki i ekstensji do kwarty zwiększonej. grania prostych dwudźwięków oraz akordów (pizz i arco). Uczeń nie umie prowadzić smyczka podstawka, nie dba o jakość dźwięku i nie zachowuje prawidłowego aparatu gry. Uczeń nie umie stosować chromatyki i ekstensji do kwarty zwiększonej. Uczeń nie umie grać prawidłowo prostych dwudźwięków oraz prostych akordów(pizz. i arco.) prowadzić smyczek podstawka, ale nie zawsze dba o jakość dźwięku oraz z pomocą nauczyciela potrafi zachować w miarę poprawny aparat gry. dość poprawnie stosować chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej przy pomocy wskazówek nauczyciela. dość poprawnie grać proste dwudźwięki oraz proste akordy( pizz. i arco.). prowadzić smyczek podstawka i potrafi korygować jakość dźwięku oraz potrafi utrzymać prawidłowy aparat gry i pracować nad drobnymi jego błędami. prawidłowo stosować chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej. prawidłowo grać proste dwudźwięki oraz proste akordy( pizz. i arco.). prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku i doskonale panuje nad swoim aparatem gry. chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej. swobodnie grać proste dwudźwięki oraz proste akordy( pizz. i arco.). prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku,a jego aparat gry jest wzorcowy. chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej. swobodnie grać proste dwudźwięki oraz proste akordy( pizz. i arco) i trudniejsze dwudźwięki i akordy z zakresu klas wyższych. 22

23 Gra w II i III pozycji, oraz proste wejścia do wyższych pozycji. Wibracja różną szybkością długich i krótkich nut. Intonacja w I, II i III pozycji, oraz w dwudźwiękach i Dynamika podczas gry utworów: - forte - piano - mezzo forte - mezzo piano. grania w II i III pozycji, oraz proste wejścia do wyższych pozycji w gamach i utworach. wibracji różną szybkością długich i krótkich nut. korekty intonacji w I, II i III pozycji, oraz w dwudźwiękach i zmiany dynamiki podczas gry utworów: - forte - piano - mezzo forte - mezzo piano. prawidłowo grać w II i III pozycji oraz nie potrafi wykonywać prostych wejść do wyższych pozycji. różnicować wibracji na długich i krótkich nutach. korygować swojej błędnej intonacji. różnicować dynamiki. dość poprawnie grać w II i III pozycji oraz wykonywać proste wejścia do wyższych pozycji w gamach i utworach. Uczeń dość poprawnie potrafi grać wibracją z różną szybkością na długich i krótkich nutach. dość poprawnie przy pomocy wskazówek nauczyciela korygować swoje błędy intonacyjne w zakresie I, II, III pozycji oraz w dwudźwiękach i poprawnie różnicować dynamikę z zakresu klasy III. prawidłowo grać w II i III pozycji oraz wykonywać proste wejścia do wyższych pozycji w gamach i utworach. prawidłowo różnicować wibrację na długich i krótkich nutach. w trakcie gry korygować swoje błędy intonacyjne w zakresie I, II, III pozycji oraz w dwudźwiękach i prawidłowo różnicować dynamikę z zakresu klasy III. swobodnie grać w II i III pozycji oraz wykonywać proste wejścia do wyższych pozycji w gamach i utworach. swobodnie grać różnymi rodzajami wibracji na długich i krótkich nutach. korygować swoje nieliczne błędy intonacyjne w zakresie I, II, III pozycji oraz dwudźwiękach i z dużą łatwością różnicować dynamikę z zakresu klasy III. swobodnie grać w II i III pozycji oraz wykonywać trudniejsze wejścia do wyższych pozycji w gamach i utworach. doskonale różnicować wibrację w zależności od emocji w utworze. grać nie popełniając błędów intonacyjnych w zakresie I, II, III i wyższych pozycji oraz dwudźwiękach i bardzo dużą różnorodność w dynamice z zakresu wykraczającego poza III klasę. 23

24 Zmiany agogiczne - ritento - fermata Strojenie skrzypiec. Czytanie a vista. Różne formy muzykowania. Granie utworów z pamięci. stosowania prostych zmian agogicznych -ritento - fermata samodzielnego strojenia skrzypiec. czytania a vista w umiarkowanym tempie. gry w różnych formach muzykowania: duet, tercet, kwartet, wstępne próby do grania w orkiestrze, oraz gra z akompaniamentem. wykonywania utworów z pamięci. różnicować zmian agogicznych. stroić skrzypiec. prawidłowo czytać a vista. grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonać utworu w całości z pamięci. poprawnie różnicować agogikę z zakresu klasy III. dość poprawnie stroić skrzypce przy pomocy nauczyciela. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu klasy III i potrafi czytać a vista popełniając liczne błędy. dość poprawnie grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonywać utwory w całości z pamięci, ale popełniając liczne błędy tekstowe. prawidłowo różnicować agogikę z zakresu klasy III. prawidłowo stroić skrzypce. Uczeń zna notację z zakresu klasy III i potrafi prawidłowo czytać a vista popełniając drobne błędy. prawidłowo grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonywać utwory w całości z pamięci z drobnymi błędami tekstowymi. z dużą łatwością różnicować agogikę z zakresu klasy III. swobodnie stroić skrzypce. Uczeń zna notację z zakresu klasy III i potrafi czytać a vista tekst muzyczny bezbłędnie. znakomicie muzykować w różnych formach gry zespołowej. wykonywać utwory w całości z pamięci bezbłędnie. bardzo dużą różnorodność w agogice z zakresu wykraczającego poza III klasę. bez problemu nastroić skrzypce w każdych warunkach. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy III i klas wyższych i potrafi czytać a vista tekst muzyczny bezbłędnie stosując elementy dzieła muzycznego. doskonale muzykować w różnych formach gry zespołowej. wykonywać doskonale utwory w całości z pamięci bezbłędnie. 24

25 Koncentracja, właściwe zachowanie się na scenie i techniki pokonywania tremy. Właściwa ocena i samoocena dotycząca Znajomość i umiejętność zastosowania technik koncentracji, oraz technik pokonywania tremy, umiejętność właściwego zachowania się na scenie. dokonywania Uczeń nie zna technik koncentracji i nie potrafi pokonać tremy w czasie występu na scenie. dokonać właściwej oceny ani Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji, ale ma problem z ich zastosowaniem w czasie koncertu oraz potrafi poprawnie prezentacji.. poprawnie dokonać Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji i potrafi poprawnie je zastosować w czasie koncertu oraz potrafi stosownie prezentacji. prawidłowo dokonać Uczeń dobrze zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je dobrze zastosować oraz potrafi odpowiednio prezentacji. bardzo trafnie dokonać wykonania utworu oraz potrafi wskazać błędy i je uzasadnić. Uczeń doskonale zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je bardzo dobrze wykorzystać oraz potrafi wzorcowo prezentacji. doskonale dokonać wykonania utworu oraz potrafi omówić błędy popełnione w trakcie wykonywania utworu i wie jak te błędy poprawić. 25

26 Aktywność lekcyjna, koncertowa i konkursowa. Zakres aktywności lekcyjnej, koncertowej i konkursowej ucznia. być aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z nie pozytywnym skutkiem. być czasami aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z pozytywnym skutkiem. być zawsze aktywny na lekcji, ale jego praca w domu nie zawsze jest systematyczna. Uczeń dość chętnie występuje na konkursach szkolnych jak i koncertach nie tylko obowiązkowych. Uczeń zawsze jest aktywny na lekcjach i zawsze przygotowany do zajęć. Bardzo chętnie występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych i konkursach. Uczeń zawsze jest doskonale przygotowany do zajęć i bardzo aktywny na lekcjach. Z własnej inicjatywy występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych. Bierze udział w konkursach regionalnych oraz ogólnopolskich i otrzymuje wyróżnienia. 26

27 i wymagania programowe dla klasy IV cyklu dziecięcego Treści Wiadomości z klasy I, II i III. Artykulacja: - szybkie przebiegi detachè szesnastkowe w środkowej części smyczka - podwójne detachè (przygotowanie do sautille) - dalsze prace nad martele - grand detachè - staccato - legato po 8 i 12 nut na 1 smyczek. Utrwalenie wiadomości z klasy I, II i III. stosowania artykulacji: - szybkie przebiegi detachè szesnastkowe w środkowej części smyczka - podwójne detachè (przygotowanie do sautille) - dalsze prace nad martele - grand detachè - staccato - legato po 8 i 12 nut na 1 smyczek. Uczeń bardzo słabo opanował wiadomości z klasy I, II, III. poprawnie stosować artykulacji z zakresu klasy IV. Uczeń poprawnie opanował wiadomości z klasy I, II, III. dość poprawnie przy pomocy wskazówek nauczyciela stosować artykulacji z zakresu klasy IV. Uczeń prawidłowo potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III. prawidłowo stosować artykulację z zakresu klasy IV. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III. artykulację z zakresu klasy IV. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III, a zakres jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza materiał tych klas. artykulację z zakresu klasy IV i klas wyższych. 27

28 Ozdobniki. Wrażliwość na jakość dźwięku przy równoległym do podstawka prowadzeniu smyczka i zachowaniu prawidłowego rozluźnionego aparatu gry. Chromatyka i ekstensja do kwarty zwiększonej od I do V pozycji. Dwudźwięki oraz akordy. stosowania ozdobników - proste tryle - mordenty - przednutki. równoległego do podstawka prowadzenia smyczka z wrażliwością na jakość dźwięku oraz przy zachowaniu prawidłowego rozluźnionego aparatu gry. stosowania chromatyki i ekstensji do kwarty zwiększonej od I do V pozycji. grania dwudźwięków z oraz seksty w gamach oraz akordów( pizz. i arco.). Uczeń nie umie stosować prostych tryli, mordentów i przednutek. Uczeń nie umie prowadzić smyczka podstawka, nie dba o jakość dźwięku i nie zachowuje prawidłowego aparatu gry. Uczeń nie umie stosować chromatyki i ekstensji do kwarty zwiększonej od I do V pozycji. Uczeń nie umie prawidłowo grać dwudźwięków oraz sekst w gamach i akordów( pizz. i arco.). dość poprawnie stosować proste tryle, mordenty, przednutki. prowadzić smyczek podstawka, ale nie zawsze dba o jakość dźwięku oraz z pomocą nauczyciela potrafi zachować w miarę poprawny aparat gry. dość poprawnie stosować chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej od I do V pozycji przy pomocy wskazówek nauczyciela. dość poprawnie grać dwudźwięki oraz seksty w gamach, akordy ( pizz i arco.). 28 prawidłowo grać proste tryle, mordenty, przednutki. prowadzić smyczek podstawka i potrafi korygować jakość dźwięku oraz potrafi utrzymać prawidłowy aparat gry i pracować nad drobnymi jego błędami. prawidłowo stosować chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej od I do V pozycji. prawidłowo grać dwudźwięki oraz seksty w gamach, akordy ( pizz. i arco.). doskonale grać proste tryle, mordenty, przednutki. prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku i doskonale panuje nad swoim aparatem gry. chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej od I do V pozycji. swobodnie grać dwudźwięki oraz seksty w gamach, akordy ( pizz. i arco.). doskonale grać proste tryle, mordenty, przednutki oraz trudniejsze ozdobniki. prowadzić smyczek podstawka oraz doskonale dba o jakość wydobycia dźwięku,a jego aparat gry jest wzorcowy. chromatykę i ekstensję do kwarty zwiększonej od I do V pozycji i w wyższych pozycjach. doskonale grć dwudźwięki oraz seksty i oktawy w gamach, akordy ( pizz. i arco.).

29 Granie w pozycjach od I do V. Wibracja dźwięku różnymi technikami. Korekta intonacji w pozycjach od I do V, oraz w dwudźwiękach i Strojenie skrzypiec. grania od I do V pozycji w gamach i utworach. wibrowania dźwięku różnymi rodzajami techniki wibracyjnej od wolnej do szybkiej. korekty intonacji w pozycjach od I do V, oraz w dwudźwiękach i samodzielnego strojenia skrzypiec. grać prawidłowo od I do V pozycji w gamach i utworach. stosować techniki wibracyjnej. korygować swojej błędnej intonacji. stroić skrzypiec. dość poprawnie grać od I do V pozycji w gamach i utworach. poprawnie stosować jeden rodzaj wibracji. dość poprawnie przy pomocy wskazówek nauczyciela korygować swoje błędy intonacyjne w zakresie od I do V pozycji oraz w dwudźwiękach i dość poprawnie stroić skrzypce przy pomocy nauczyciela. prawidłowo grać od I do V pozycji w gamach i utworach. prawidłowo różnicować podstawowe rodzaje wibracji. w trakcie gry korygować swoje błędy intonacyjne w zakresie od I do V pozycji oraz w dwudźwiękach i prawidłowo stroić skrzypce. swobodnie grać od I do V pozycji w gamach i utworach. swobodnie grać różnymi rodzajami wibracji. korygować swoje nieliczne błędy intonacyjne w zakresie od I do V pozycji oraz dwudźwiękach i swobodnie stroić skrzypce. Uczeń doskonale potrafi grać od I do V pozycji oraz w wyższych pozycjach w gamach i utworach. doskonale różnicować wibrację w zależności od emocji w utworze. grać nie popełniając błędów intonacyjnych w zakresie od I do V i wyższych pozycji oraz dwudźwiękach i bez problemu nastroić skrzypce w każdych warunkach. 29

30 Czytanie a vista. Różne formy muzykowania. Granie utworów z pamięci. czytania a vista w umiarkowanym tempie oraz w zespole. gry w różnych formach muzykowania: duet, tercet, kwartet, kwintet, gra w orkiestrze szkolnej, oraz z akompaniamentem. wykonywania utworów z pamięci. prawidłowo czytać a vista. grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonać utworu w całości z pamięci. Uczeń zna notację muzyczną z zakresu klasy IV i potrafi czytać a vista oraz w zespole popełniając liczne błędy. dość poprawnie grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonywać utwory w całości z pamięci, ale popełniając liczne błędy tekstowe. Uczeń zna notację z zakresu klasy IV i potrafi prawidłowo czytać a vista oraz w zespole popełniając drobne błędy. prawidłowo grać w różnych formach muzykowania zespołowego. wykonywać utwory w całości z pamięci z drobnymi błędami tekstowymi. Uczeń zna notację z zakresu klasy IV i potrafi czytać a vista tekst muzyczny oraz w zespole bezbłędnie. znakomicie muzykować w różnych formach gry zespołowej. wykonywać utwory w całości z pamięci bezbłędnie. Uczeń zna doskonale notację muzyczną z zakresu klasy IV i klas wyższych i potrafi czytać a vista tekst muzyczny bezbłędnie i w zespole stosując elementy dzieła muzycznego. doskonale muzykować w różnych formach gry zespołowej oraz doskonale sprawdza się jako koncertmistrz orkiestry szkolnej. wykonywać doskonale utwory w całości z pamięci bezbłędnie. 30

31 Koncentracja, właściwe zachowanie się na scenie i techniki pokonywania tremy. Właściwa ocena i samoocena dotycząca Znajomość i umiejętność zastosowania technik koncentracji, oraz technik pokonywania tremy, umiejętność właściwego zachowania się na scenie. dokonywania Uczeń nie zna technik koncentracji i nie potrafi pokonać tremy w czasie występu na scenie. dokonać właściwej oceny ani Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji, ale ma problem z ich zastosowaniem w czasie koncertu oraz potrafi poprawnie prezentacji.. poprawnie dokonać Uczeń zna podstawowe techniki koncentracji i potrafi poprawnie je zastosować w czasie koncertu oraz potrafi stosownie prezentacji. prawidłowo dokonać Uczeń dobrze zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je dobrze zastosować oraz potrafi odpowiednio prezentacji. bardzo trafnie dokonać wykonania utworu oraz potrafi wskazać błędy i je uzasadnić. Uczeń doskonale zna różne rodzaje technik koncentracji i potrafi je bardzo dobrze wykorzystać oraz potrafi wzorcowo prezentacji. doskonale dokonać wykonania utworu oraz potrafi omówić błędy popełnione w trakcie wykonywania utworu i wie jak te błędy poprawić. 31

32 Aktywność lekcyjna, koncertowa i konkursowa. Zakres aktywności lekcyjnej, koncertowej i konkursowej ucznia. być aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z nie pozytywnym skutkiem. być czasami aktywny na lekcji, występuje tylko na koncertach obowiązkowych z pozytywnym skutkiem. być zawsze aktywny na lekcji, ale jego praca w domu nie zawsze jest systematyczna. Uczeń dość chętnie występuje na konkursach szkolnych jak i koncertach nie tylko obowiązkowych. Uczeń zawsze jest aktywny na lekcjach i zawsze przygotowany do zajęć. Bardzo chętnie występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych i konkursach. Uczeń zawsze jest doskonale przygotowany do zajęć i bardzo aktywny na lekcjach. Z własnej inicjatywy występuje na koncertach szkolnych oraz poza szkolnych. Bierze udział w konkursach regionalnych oraz ogólnopolskich i otrzymuje wyróżnienia. 32

33 i wymagania programowe dla klasy V cyklu dziecięcego Treści Wiadomości z klas poprzednich. Artykulacja: - detachè - legato - staccato - pizz - smyczki unoszone - sautillè Utrwalenie wiadomości z klas poprzednich. stosowania artykulacji: - detachè - legato po 3, 6 i 12 nut na 1 smyczek - legato przez struny (arpeggio) - staccato pod łukiem - pizz (lewą i prawą ręką) - smyczki unoszone - sautillè. Uczeń bardzo słabo opanował wiadomości z klasy I, II, III, IV. poprawnie stosować artykulacji z zakresu klasy V. Uczeń poprawnie opanował wiadomości z klasy I, II, III, IV. dość poprawnie przy pomocy wskazówek nauczyciela stosować artykulacji z zakresu klasy V. Uczeń prawidłowo potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III, IV. prawidłowo stosować artykulację z zakresu klasy V. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III, IV. artykulację z zakresu klasy V. Uczeń doskonale potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności z klasy I, II, III, IV, a zakres jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza materiał tych klas. artykulację z zakresu klasy V i klas wyższych. 33