Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (klarnet) opracował Piotr Sawrymowicz Szczecin 2008r. 1

2 Nauczanie gry na klarnecie ma na celu: - rozwijanie muzykalności ucznia, pogłębianie jego zamiłowania do muzyki - zapoznanie ucznia z podstawami techniki gry na klarnecie - kształcenie wrażliwości na estetykę dźwięku i intonację - kształcenie poczucia tempa, rytmu, metrum, dynamiki oraz ich zmian - rozwijanie wyobraźni, ekspresji i pamięci muzycznej - kształtowanie umiejętności interpretacyjnych z uwzględnieniem formy i stylu zapoznanie z twórczością dawnych i współczesnych kompozytorów - zachęcanie do muzykowania zespołowego - rozwijanie umiejętności samokontroli - przygotowanie uczniów do publicznych występów estradowych, zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu muzycznym najbliższego środowiska, szkoły i miasta. - przygotowanie ucznia do dalszego kształcenia muzycznego Obszary podlegające ocenie - frekwencja na zajęciach - zaangażowanie w pracę na lekcjach - znajomość i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki - udział w koncertach - inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny Sposoby oceniania w każdym semestrze W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu: - motywowanie ucznia do dalszej pracy, - poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań edukacyjnych w grze na instrumencie, - dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów, - umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej. Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich uczniów z wyjątkiem klas pierwszych. Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w porozumieniu z innymi mi. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na zajęciach, udział w przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć. 2

3 może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności. Ocena frekwencji odbywa się co semestr. Nieobecności mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych przedmiotów. W przypadku, gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". nieklasyfikowany w przypadku, gdy jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora szkoły z prośbą o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do wykonania podczas lekcji a także w domu. Oceny śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne. Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie może być zmieniona. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez. Skala ocen w punktach: 0-10 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry 25 celujący otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę końcoworoczną z instrumentu głównego wyższą od stopnia dopuszczającego. Warunki poprawy swoich wyników może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny. Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii przedmiotu. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony stopień Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy. Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania. Każda ocena jest jawna. 3

4 Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych i odnotowanie tego w dzienniku. Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i rocznym. Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania ma prawo do: - poprawiania ocen - poszanowania godności - życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych - rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego - sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM INSTRUMENTY DĘTE Klasy: II - VI cyklu sześcioletniego II - IV cyklu czteroletniego 1. aparat gry 2. jakość dźwięku 3. intonacja 4. estetyka brzmienia 5. prawidłowe opanowanie tekstu - pamięciowe opanowanie tekstu, dynamika, frazowanie, artykulacja, rytmika 6. umiejętności techniczne ucznia - zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdego instrumentu zawartymi w PSO 7. zgodność interpretacji z budową formalną wykonywanych utworów, stylowość, artystyczne walory wykonania 8. koncentracja ucznia podczas egzaminu 9. zachowanie się podczas prezentacji artystycznej, ekspresja estradowa PONADTO Klasa II cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, utrzymanie tempa właściwego 4

5 - przestrzeganie zróżnicowań dynamicznych - wrażliwość na jakość dźwięku - pewne i czyste wydobycie dźwięku - krótki czas realizacji programu Ocena dobra - drobne błędy w tekście (luki pamięciowe) - brak precyzji rytmicznej (wahania tempa) - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - błędy w tekście - problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne - słabe opanowanie pamięciowe - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak kondycji - luki pamięciowe - brak pracy w domu - niezrealizowanie programu Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa III cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja rytmiczna, utrzymanie tempa właściwego - przestrzeganie zróżnicowań dynamicznych - wrażliwość na jakość dźwięku - pewne i czyste wydobycie dźwięku - krótki czas realizacji programu Ocena dobra - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna - nerwowość gry, niezdecydowane rozpoczęcie dźwięku - jednolita płaszczyzna dynamiczna Ocena dostateczna - błędy w tekście - problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne - słabe opanowanie pamięciowe - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry 5

6 - brak kondycji - luki pamięciowe - brak pracy w domu - niezrealizowanie programu Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa IV cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa V cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie 6

7 - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa VI cykl sześcioletni Ocena celująca - spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej - wyróżnia się artystycznie - realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie - udział w koncertach, przesłuchaniach i konkursach Ocena bardzo dobra - wrażliwość na dźwięk i jego jakość - precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa - odczytanie bezbłędnie tekstu - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu - różnorodność artykulacji - duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie - opanowanie estradowe Ocena dobra - drobne błędy w tekście, luki pamięciowe - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna 7

8 Ocena dostateczna - pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe - niepewne wydobycie dźwięku - brak systematycznej pracy - długi czas realizacji programu Ocena dopuszczająca - aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane - niedokładna intonacja - gra chaotyczna - luki pamięciowe - niesystematyczna praca domowa - brak kondycji Ocena niedostateczna - nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą - niesystematyczna praca - brak zainteresowania instrumentem - nie rokuje nadziei na dalszy rozwój CYKL CZTEROLETNI klasa I/4-wymagania dla klas I/6 i II/6 klasa II/4 - wymagania dla klas III/6 i IV/6 klasa III/4 - wymagania dla klas V/6 klasa IV/4 - wymagania dla klasy VI/6 8

9 Kryteria ocen i wymagania programowe CYKL CZTEROLETNI Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz jego przygotowania do gry. nazywania poszczególnych części klarnetu, znajomość aplikatury instrumentu rozróżnianie rejestrów. składania i przygotowania instrumentu do gry KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie wskazać podstawowych części Zna częściowo aplikaturę instrumentu i nie potrafi nazywać wykonywanych dźwięków. Rozpoznaje z pomocą dźwięki wysokie i niskie. Nie potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. OCENA dst z pomocą wskazuje części Potrafi wykonać na klarnecie poszczególne dźwięki, lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. Z pomocą potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu, umie określić części Określa rejestr wysoki, średni i niski. Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. 4

10 Postawa przy instrumencie, aparat gry. zachowania postawy, ułożenie prawej i lewej ręki na aparat oddechowy i zadęciowy świadomość roli stroika w procesie powstawania nie potrafi postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. potrafi w miarę postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Ma małą świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. Jest świadomy roli ilości powietrza w instrumencie i jego wpływu na jakość 5

11 Wybrane elementy techniki gry. Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. znajomość artykulacji non legato i legato wraz z umiejętnością wykonania. znajomość gam durowych do dwóch znaków przykluczowych. czytanie nut. znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz odpowiadających pauz. pojęcie metrum. pojęcia non legato i legato jednak nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem dają nieznaczną poprawę. Nie przyswaja aplikatury instrumentu w gamach. określenie klucza wiolinowego Zna nazwy nut i wartości, lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione. non legato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Ciężko przyswaja palcowanie w gamach. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne, chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. non legato i legato, stara się je wykonywać Rozumie konieczność zwracania uwagi na problemy aplikaturowe w gamach do dwóch znaków przykluczowych, lecz myli je. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. non legato i legato, wykonuje Zwraca uwagę na palcowanie gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje gamy do dwóch znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy utwór bezbłędnie., wykonuje je Bardzo dobrze gra gamy do dwóch znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy utwór. 6

12 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w nauczania ujętych w programie nauczania dla danej znajomość i zróżnicowania dynamiki. dbałość o jakość tempo wykonywanych utworów: andante i moderato. wykonywanie utworów z pamięci. nie jest, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna określenia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie przyswaja większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie umie wykonać utworu z jest jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. dostatecznie dźwięku na kształcenia, zna określenia dynamiczne, lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie określenia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. notuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci. 7

13 pamięci. Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie aplikatury Postawa przy instrumencie, aparat gry. znajomość aplikatury rozróżnianie rejestrów. Umiejętność zachowania postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na świadomość roli procesie powstawania KONIECZNE OCENA ndst dp z pomocą wykonać poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. nie potrafi postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na Nie ma świadomości roli wydobyciu dźwięku, ma OCENA dst aplikaturę lecz często się myli. Określa rejestr wysoki, średni i niski potrafi w miarę postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Ma niewielką ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu z drobnymi pomyłkami i umie określić rejestry potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zwraca uwagę na postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. Zna rolę wydobyciu WYKRACZAJĄCE OCENA cel bardzo dobrze aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zawsze zwraca uwagę na postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. Zna rolę wydobyciu 8

14 Wybrane elementy techniki gry. Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Znajomość artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. Rola procesie gry na Znajomość wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz odpowiadających pauz. Pojęcie metrum. Rytmiczne wykonywanie trioli. usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Nie rozumie roli utworze i oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi świadomość roli wydobyciu portato i legato, stara się je wykonywać, lecz robi to nie utworze, lecz oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. portato, staccato i legato, stara się je wykonywać utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze radzi sobie z wykonaniem trioli. portato, staccato i legato, wykonuje utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór. Triolę wykonuje bardzo dobrze. portato legato, staccato i wykonuje je utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje bardziej skomplikowane rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór. Nie ma żadnych problemów z 9

15 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w nauczania ujętych w programie nauczania dla danej Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Dbałość o jakość Wykonywanie utworów z pamięci. błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać trioli. nie jest. Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie realizuje programowego przewidzianego w słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Triolę wykonuje naśladując, nie jest w stanie jej wykonać. jest jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Pracuje z instrumentem w domu sporadycznie. Realizuje programowe przewidziane w dostatecznie dźwięku na kształcenia. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w nauczania danej dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. wykonaniem trioli. realizuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, w muzykalny realizuje różnice dynamiczne. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. 10

16 KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Postawa przy instrumencie, aparat gry. Wybrane elementy techniki gry. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Umiejętność zachowania postawy, Znajomość artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. Rola procesie gry na Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa KONIECZNE OCENA ndst dp nie potrafi postawy przy pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Nie rozumie roli utworze i oddycha w przypadkowy. nie jest, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. OCENA dst potrafi w miarę postawę przy portato i legato, stara się je wykonywać, lecz robi to nie utworze, lecz oddycha w przypadkowy. jest jednak ciężko przyswaja przerabiany ROZSZERZAJĄCE OCENA db potrafi postawę przy portato, staccato i legato, stara się je wykonywać utworze. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb zwraca uwagę na postawę przy portato, staccato i legato, wykonuje utworze. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się WYKRACZAJĄCE OCENA cel zawsze zwraca uwagę na postawę przy portato legato, staccato i wykonuje je utworze. notuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się 11

17 Jakość wykonania, walory artystyczne. Dbałość o jakość Umiejętność dokonania interpretacji utworu. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje programowego przewidzianego w słabo reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, nie potrafi dokonać interpretacji utworu nawet przy pomocy. materiał. Praca domowa sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje programowe przewidziane w słabo dźwięku na kształcenia, nie potrafi dokonać interpretacji utworu nawet przy pomocy. gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w nauczania danej dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu przy pomocy. w naukę gry na Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu przy pomocy. zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu. 12

18 KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Postawa przy instrumencie, aparat gry. Wybrane elementy techniki gry. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Umiejętność zachowania postawy, Znajomość artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. Rola procesie gry na Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa KONIECZNE OCENA ndst dp nie potrafi postawy przy portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Nie rozumie roli utworze i oddycha w przypadkowy. nie jest, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. OCENA dst potrafi w miarę postawę przy portato i legato, stara się je wykonywać, lecz robi to nie utworze, lecz oddycha w przypadkowy. jest jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa ROZSZERZAJĄCE OCENA db potrafi postawę przy portato, staccato i legato, stara się je wykonywać Rozumie rolę utworze. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb zwraca uwagę na postawę przy portato, staccato i legato, wykonuje utworze. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na WYKRACZAJĄCE OCENA cel zawsze zwraca uwagę na postawę przy portato legato, staccato i wykonuje je utworze. notuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy 13

19 Jakość wykonania, walory artystyczne. Dbałość o jakość Umiejętność dokonania interpretacji utworu. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. Nie realizuje programowego przewidzianego w słabo dźwięku na kształcenia, nie potrafi dokonać interpretacji utworu nawet przy pomocy. sporadyczna. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. Realizuje programowe przewidziane w słabo dźwięku na kształcenia, nie potrafi dokonać interpretacji utworu nawet przy pomocy. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w nauczania danej dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu przy pomocy. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu przy pomocy. gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, potrafi dokonać interpretację utworu. 14

20 CYKL SZEŚCIOLETNI Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz jego przygotowania do gry. Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części klarnetu, znajomość aplikatury instrumentu rozróżnianie rejestrów. składania i przygotowania instrumentu do gry zachowania postawy, KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie wskazać podstawowych części Zna częściowo aplikaturę instrumentu i nie potrafi nazywać wykonywanych dźwięków. Rozpoznaje z pomocą dźwięki wysokie i niskie. Nie potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. nie potrafi OCENA dst z pomocą wskazuje części Potrafi wykonać na klarnecie poszczególne dźwięki, lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. Z pomocą potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi w miarę ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu, umie określić części Określa rejestr wysoki, średni i niski. Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi postawę PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi 15

21 ułożenie prawej i lewej ręki na aparat oddechowy i zadęciowy świadomość roli stroika w procesie powstawania postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Ma małą świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. Jest świadomy roli ilości powietrza w instrumencie i jego wpływu na jakość Wybrane elementy techniki gry. znajomość artykulacji non legato i legato wraz z pojęcia non legato i legato jednak nie non legato i legato, stara się je wykonywać non legato i legato, stara się je wykonywać non legato i legato, wykonuje, wykonuje je Bardzo dobrze gra 16

22 Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. umiejętnością wykonania. znajomość gam durowych do dwóch znaków przykluczowych. czytanie nut. znajomość wartości nut od całej nuty do ósemki oraz odpowiadających pauz. pojęcie metrum. potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem dają nieznaczną poprawę. Nie przyswaja aplikatury instrumentu w gamach. określenie klucza wiolinowego Zna nazwy nut i wartości, lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione. lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Ciężko przyswaja palcowanie w gamach. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne, chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. Rozumie konieczność zwracania uwagi na problemy aplikaturowe w gamach do dwóch znaków przykluczowych, lecz myli je. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Zwraca uwagę na palcowanie gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje gamy do dwóch znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy utwór bezbłędnie. gamy do dwóch znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy utwór. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, nie jest, Z jest jest, próbuje chętnie nauczycielem przerabiane notuje uwagi i wskazówki, chętnie 17

23 nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w nauczania ujętych w programie nauczania dla danej znajomość i zróżnicowania dynamiki. dbałość o jakość tempo wykonywanych utworów: andante i moderato. wykonywanie utworów z pamięci. trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna określenia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie przyswaja większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie umie wykonać utworu z pamięci. jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca domowa sporadyczna. dostatecznie dźwięku na kształcenia, zna określenia dynamiczne, lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie określenia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci. 18

24 Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie budowy instrumentu oraz jego przygotowania do gry. Postawa przy instrumencie, aparat gry. nazywania poszczególnych części klarnetu, znajomość aplikatury instrumentu rozróżnianie rejestrów. składania i przygotowania instrumentu do gry zachowania KONIECZNE OCENA ndst dp Nie umie w dalszym ciągu wskazać podstawowych części Zna częściowo aplikaturę instrumentu i nie potrafi nazywać wykonywanych dźwięków. Rozpoznaje z pomocą dźwięki wysokie i niskie. Nie potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. nie potrafi OCENA dst z pomocą wskazuje części Potrafi wykonać na klarnecie poszczególne dźwięki, lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. Z pomocą potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi w miarę ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu, umie określić części Określa rejestr wysoki, średni i niski. Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi WYKRACZAJĄCE OCENA cel biegle aplikaturę instrumentu, zna chwyty podwyższonych lub obniżonych znakami chromatycznymi dźwięków, umie określić części Potrafi złożyć instrument i przygotować instrument do gry. potrafi 19

25 Wybrane elementy techniki gry. postawy, ułożenie prawej i lewej ręki na aparat oddechowy i zadęciowy świadomość roli stroika w procesie powstawania znajomość artykulacji portato, non legato i legato postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na instrumencie potrafi to jedynie przy ciągłym zwracaniu uwagi przez. Nie ma świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato, non legato i legato jednak postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Ma małą świadomości roli stroika w procesie wydobycia dźwięku, aparat oddechowy funkcjonuje w nieprawidłowy (oddech szczytowy ) portato, non legato i legato, stara się je postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. portato, non legato i legato, stara się je wykonywać postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. portato, non legato i legato, wykonuje postawę i ułożyć poprawnie obie ręce na klarnecie. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę stroika w wydobyciu dźwięku i stosuje tę wiedzę w praktyce. Aparat oddechowy funkcjonuje w prawidłowy. Jest świadomy roli ilości powietrza w instrumencie i jego wpływu na jakość, wykonuje je Bardzo dobrze gra 20

26 Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. wraz z umiejętnością wykonania. znajomość gam durowych do trzech znaków przykluczowych. czytanie nut. znajomość wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz odpowiadających pauz. pojęcie metrum. zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów nie potrafi ich wykonać. Ćwiczenia z nauczycielem dają nieznaczną poprawę. Nie przyswaja aplikatury instrumentu w gamach. określenie klucza wiolinowego Zna nazwy nut i wartości, lecz często wskazuje nieodpowiedni znak graficzny. Nie umie wyklaskać prostego rytmu. Czytanie utworu utrudnione. nie jest, Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Ciężko przyswaja palcowanie w gamach. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne, chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami rozczytuje utwór. jest jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Praca Rozumie konieczność zwracania uwagi na problemy aplikaturowe w gamach do dwóch znaków przykluczowych, lecz myli je. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz odpowiadające im znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy Zwraca uwagę na palcowanie gamach zna bezbłędnie i dobrze wykonuje gamy do trzech znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno rozczytać bez pomocy utwór bezbłędnie. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na gamy do trzech znaków przykluczowych. określenia klucza wiolinowego. Zna nazwy nut i wartości oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi w umiarkowanym tempie rozczytać bezbłędnie bez pomocy utwór. notuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się zrealizować 21

27 Jakość wykonania, walory artystyczne przewidzianych w nauczania ujętych w programie nauczania dla danej znajomość i zróżnicowania dynamiki. dbałość o jakość tempo wykonywanych utworów: od andante do allegro. wykonywanie utworów z pamięci. Rzadko realizuje zadanie domowe. słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia, zna określenia dynamiczne jednak nie stara się bądź nie potrafi ich wykonać. Nie przyswaja większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia. Nie umie wykonać utworu z pamięci. domowa sporadyczna. dostatecznie dźwięku na kształcenia, zna określenia dynamiczne, lecz w jego grze nie słychać zróżnicowań, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu budzi zastrzeżenia, umie z widocznymi błędami wykonać utwór z pamięci. przerabiany repertuar w domu. dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie określenia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry, nie przyswoił większości zasad obycia estradowego i jego zachowanie podczas występu czasem budzi zastrzeżenia, lecz wykazuje chęć poprawienia niedociągnięć, umie z niewielkimi błędami wykonać utwór z pamięci. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne oraz przyswoił w pełni zasady obycia estradowego, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie próbuje realizować je w praktyce. Utwór wykonuje bezbłędnie z pamięci. wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. wzorcowo dźwięku na danym etapie kształcenia, w muzykalny realizuje różnice dynamiczne, zna zasady dotyczące zachowania na estradzie i stara się je realizować w praktyce, realizuje dynamikę oraz umie bezbłędnie wykonać utwór z pamięci. 22

28 KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie aplikatury Postawa przy instrumencie, aparat gry. znajomość aplikatury rozróżnianie rejestrów. Umiejętność zachowania postawy, ułożenia prawej i lewej ręki na świadomość roli procesie powstawania KONIECZNE OCENA ndst dp z pomocą wykonać poszczególne dźwięki lecz często je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. nie potrafi postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na Nie ma świadomości roli wydobyciu OCENA dst aplikaturę lecz często się myli. Określa rejestr wysoki, średni i niski potrafi w miarę postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają poprawę. Ma ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu z drobnymi pomyłkami i umie określić rejestry potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zwraca uwagę na postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. Zna rolę wydobyciu WYKRACZAJĄCE OCENA cel bardzo dobrze aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zawsze zwraca uwagę na postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. Zna rolę wydobyciu 23

29 Wybrane elementy techniki gry. Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Znajomość artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. Rola procesie gry na Znajomość wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz odpowiadających pauz. Pojęcie metrum. Rytmiczne wykonywanie trioli. dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Nie rozumie roli utworze i oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z niewielką świadomość roli wydobyciu portato i legato, stara się je wykonywać, lecz robi to nie utworze, lecz oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste rytmy. Z licznymi błędami portato, staccato i legato, stara się je wykonywać utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze radzi sobie z wykonaniem trioli. portato, staccato i legato, wykonuje utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór. Triolę wykonuje bardzo dobrze. portato legato, staccato i wykonuje je utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje bardziej skomplikowane rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór. Nie ma żadnych 24

30 Samodzielna praca oraz zaangażowanie w proces nauczania. Jakość wykonania, walory artystyczne. Zainteresowanie instrumentem, zaangażowanie na lekcji, systematyczna praca domowa, realizacja utworów przewidzianych w nauczania ujętych w programie nauczania dla danej Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Dbałość o jakość Wykonywanie utworów z pamięci. licznymi błędami rozczytuje utwór. Nie potrafi prawidłowo wykonać trioli. nie jest. Z trudem próbuje go mechanicznie naśladować. Rzadko realizuje zadanie domowe. Nie realizuje programowego przewidzianego w słabo reaguje na jakość dźwięku na danym etapie kształcenia. Nie jest w stanie opanować utworu z pamięci. rozczytuje utwór. Triolę wykonuje naśladując, nie jest w stanie jej wykonać. jest jednak ciężko przyswaja przerabiany materiał. Pracuje z instrumentem w domu sporadycznie. Realizuje programowe przewidziane w dostatecznie dźwięku na kształcenia. Wykonuje utwory z pamięci bardzo często się myląc. jest, próbuje realizować wprowadzane elementy techniki gry oraz ćwiczy przerabiany repertuar w domu. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w nauczania danej dobrze dźwięku na danym etapie kształcenia, rozumie pojęcia dynamiczne oraz umie je realizować podczas gry. Utwory z pamięci wykonuje z nielicznymi błędami. chętnie nauczycielem przerabiane elementy techniki gry i repertuar oraz angażuje się w naukę gry na Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje więcej niż przewiduje programowe w bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, prawidłowo realizuje różnice dynamiczne. Utwory z pamięci wykonuje problemów z wykonaniem trioli. realizuje uwagi i wskazówki, chętnie nauczycielem oraz stara się zrealizować wszystkie elementy gry podczas samodzielnej pracy domowej. Zawsze jest przygotowany do zajęć. Realizuje materiał nauczania przewidziany dla klasy programowo wyższej. bardzo dobrze reaguje na jakość dźwięku na kształcenia, w muzykalny realizuje różnice dynamiczne. Utwory z pamięci wykonuje bezbłędnie. 25

31 bezbłędnie. KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE Podstawowa wiedza w zakresie aplikatury Postawa przy instrumencie, aparat gry. znajomość aplikatury rozróżnianie rejestrów. Umiejętność zachowania postawy, ułożenie prawej i lewej ręki na świadomość roli procesie powstawania KONIECZNE OCENA ndst dp z pomocą wykonać poszczególne dźwięki lecz czasami je myli. Reaguje na rejestr wysoki i niski. w dalszym ciągu nie potrafi postawy przy instrumencie i nie potrafi ułożyć rąk na Nie ma świadomości OCENA dst aplikaturę lecz czasami się myli. Określa rejestr wysoki, średni i niski potrafi w miarę postawę i ułożyć w miarę poprawnie obie ręce. Aparat gry usztywniony, palce nie pracują Ćwiczenia rozluźniające dają ROZSZERZAJĄCE OCENA db aplikaturę instrumentu z drobnymi pomyłkami i umie określić rejestry potrafi postawę i ułożyć poprawnie obie ręce. Aparat gry rozluźniony. Zna rolę wydobyciu dźwięku jednak nie zawsze tę wiedzę stosuje w praktyce. PONAD DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zwraca uwagę na postawę i rozluźnienie aparatu gry. Wymaga nieznacznych korekt. Zna rolę wydobyciu WYKRACZAJĄCE OCENA cel bardzo dobrze aplikaturę instrumentu i umie określić rejestry Rozumie problemy wynikające z rejestrowej skali zawsze zwraca uwagę na postawę. Aparat gry luźny, sporadyczna ingerencja. Zna rolę wydobyciu 26

32 Wybrane elementy techniki gry. Znajomość notacji oraz samodzielnego odczytania tekstu nutowego. Znajomość artykulacji portato, legato, staccato wraz z umiejętnością wykonania. Rola procesie gry na Znajomość wartości nut od całej nuty do szestnastki oraz odpowiadających pauz. Pojęcie metrum. Rytmiczne wykonywanie trioli. roli wydobyciu dźwięku, ma usztywnione ramiona, przedramiona i nadgarstki. Jest spięty, słabo reaguje na ćwiczenia rozluźniające. pojęcia portato i legato, stara się je wykonywać lecz robi to nieprawidłowo z małą starannością. Nie rozumie roli utworze i oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz odpowiadające im znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą poprawę. Ma niewielką świadomość roli wydobyciu portato i legato, stara się je wykonywać, lecz robi to nie utworze, lecz oddycha w przypadkowy. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne chociaż często je myli. Ma problemy z czasem trwania poszczególnej wartości, lecz z pomocą wyklaskuje proste portato, staccato i legato, stara się je wykonywać utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Rozczytuje utwór z nielicznymi błędami. Dobrze radzi sobie z wykonaniem trioli. portato, staccato i legato, wykonuje utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje proste rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty utwór. portato legato, staccato i wykonuje je utworze. Zna wartości nut i pauz oraz znaki graficzne. Bez pomocy wyklaskuje bardziej skomplikowane rytmy. Potrafi wolno i bezbłędnie rozczytać bez pomocy prosty 27