DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO: ŚLEPOTA NA WARTOŚĆ I INNE ARGUMENTY
|
|
- Maria Nowakowska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 IDEA Studia nad strukturą i rozwojem pojęć filozoficznych XXVI Białystok 2014 LESZEK KOPCIUCH (Lublin) DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO: ŚLEPOTA NA WARTOŚĆ I INNE ARGUMENTY Klasyczni przedstawiciele niemieckiej fenomenologicznej etyki wartości to przede wszystkim trzej myśliciele: Max Scheler, Nicolai Hartmann oraz Dietrich vonhildebrand 1.Wszyscytrzejuznawaliobiektywnycharakterwartości,wszyscy trzej rozumieli je absolutystycznie, wszyscy trzej łączyli swoje stanowiska aksjologiczne z krytyką modelu relatywistycznego. Argumenty kierowane przez nich przeciwko relatywizmowi były po części zbieżne, po części jednak się różniły nosząc na sobie znamię indywidualności ich autorów. Celem artykułu jest przedstawienie podstawowych motywów występujących w poglądach Hildebranda natematrelatywizmuwrozumieniuwartości 2.Tekststanowitakżedalszyciąg rozważań nad historią krytyk relatywizmu, którą rozpocząłem artykułem na te- 1 M.Scheler,DerFormalismusinderEthikunddiematerialeWertethik.NeuerVersuch der Grundlegung eines ethischen Personalismus, wyd. 4 przejrzane Francke Verlag, Bern 1954; tenże, Resentyment a moralność, tłum. J. Garewicz, Czytelnik, Warszawa 1997; N. Hartmann, Ethik, wyd. 4 niezmienione, Walter de Gruyter& Co., Berlin 1962; tenże, Vom Wesen sittlicher Forderungen,[w:] tenże, Kleinere Schriften, t. I: Abhandlungen zur systematischen Philosophie, Walter de Gruyter& Co., Berlin 1955, s ; tenże, Problem wartości w filozofii współczesnej, tłum. W. Galewicz,[w:] W. Galewicz, N. Hartmann, WP, Warszawa 1987, s ; D. von Hildebrand, Ethik, wyd. 2, Gesammelte Werke, t. II, Verlag Kohlhammer, Stuttgart 1973; tenże, Die Idee der sittlichen Handlung,[w:] tenże, Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis. Eine Untersuchung über ethische Strukturprobleme, wyd. 3 przejrzane, Patris Verlag, Vallendar- -Schönstatt 1982; tenże, Moralia. Nachgelassenes Werk, Gesammelte Werke, t. IX, Verlag Josef Habbel, Regensburg 1980; tenże, Wahre Sittlichkeit und die Situationsethik, Patmos-Verlag, Düsseldorf KwestiaHildebrandowskiejocenyetykisytuacyjnej,mimożemaonaelementywspólne z krytyką relatywizmu nie będzie w tym artykule omawiana. Zagadnienie to analizuję w jednym z rozdziałów przygotowywanej obecnie książki Kryzysy i filozofia(roboczy tytuł rozdziału Dietricha von Hildebranda krytyka relatywizmu etycznego: błędy etyki sytuacyjnej).
2 176 LESZEK KOPCIUCH matpoglądównicolaiahartmanna 3,późniejzaśkontynuowałemtekstaminatemat argumentów wysuwanych przez Władysława Tatarkiewicza oraz Kazimierza Twardowskiego 4.Jestontakżekolejnymopracowaniemwcyklutekstów,których celem jest przybliżenie polskiemu czytelnikowi teoretycznego dorobku niemieckiej materialnejetykiwartości 5. Ponowne podjęcie pytania o relatywizm jest jednak ważne nie tylko z racji historycznofilozoficznych i nie służy tylko prezentacji jednego ze stanowisk absolutystycznych. Współczesne procesy globalizacyjne unaoczniają bowiem coraz bardziej zestaw wartości powszechnych dla człowieka jako takiego. Widać to choćbywnaszychpostawachwobecofiarróżnorakichkatastrof 6 wczymprezentuje się zarówno uznanie dla wartości solidarności, jak i dla wartości tego, co w takich katastrofach zostaje naruszone. Powstają stąd pytania: może aksjologiczny i moralny relatywizm w potocznej świadomości powszechny nie jest stanowiskiem zasadnym, a przynajmniej nie w stosunku do wszystkich wartości; może warto również z takich względów sięgnąć do teoretycznych argumentacji formułowanych przez zwolenników stanowiska absolutystycznego, choć, rzecz jasna,pamiętającotrudnościach,którewtakimstanowisku 7 sązawarteinie zapominając, że proces globalizacji pociągnął za sobą także procesy glokalizacyjne, których efektem jest eksplikacja kulturowej i aksjologicznej różnorodności i odmienności. Dietrich von Hildebrand, podobnie jak Nicolai Hartmann, łączy relatywizm z specyficznie zinterpretowanym subiektywizmem. Według Hartmanna, etyczny relatywizm jest oparty na trzech warunkach: 1) wartość nie istnieje niezależnie 3 L.Kopciuch,Krytykarelatywizmu etycznegoun.hartmanna, EdukacjaFilozoficzna 2006, vol. 41, s Tenże,OniektórychargumentachantyrelatywistycznychWł.Tatarkiewiczanatleniektórych argumentów materialnej etyki wartości, Parerga 2006, nr 2, s ; tenże, Krytyka relatywizmu etycznego w pismach K. Twardowskiego,[w:] Twórca Szkoły Lwowsko-Warszawskiej. W 70. rocznicę śmierci Kazimierza Twardowskiego, red. W. Słomski, Wyd. Katedra Filozofii WSFiZ, Warszawa 2008, s Inneteksty:Wolnośćawartości.MaxScheler NicolaiHartmann DietrichvonHildebrand HansReiner,Wyd.UMCS,Lublin2010;Odyskusjachnatematstatusuwartości(zhistorii materialnej etyki wartości), Studia Philosophica Wratislaviensia 2010, vol. V, fasc. 2, s ; The Ethical Notions and Relativism in Culture. In the Context of German Material Ethics of Values, Studies in Logic, Grammar and Rhetoric 2012, vol. 28(41), s ; Wiedza moralna w koncepcjach niemieckiej etyki fenomenologicznej. Wybrane zagadnienia,[w:] Wiedza, red. D. Leszczyński, Studia systematica, t. 3, Wyd. UWr, Wrocław 2013, s ; Uzasadnianie w etyce wybrane zagadnienia(z historii materialnej etyki wartości),[w:] Świadomość, świat, wartości. Prace ofiarowane Profesorowi Andrzejowi Półtawskiemu w 90. rocznicę urodzin, red. D. Leszczyński, M. Rosiak, Oficyna Naukowa PFF, Wrocław 2013, s Por.L.Kopciuch,Ideakryzysuwfilozofiidziejów, Kultura Historia Globalizacja 2010, nr 8, s ( s Mamtunaprzykładnawzględziekwestięsposobuistnieniatakichniezmiennych,absolutnych wartości.
3 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO od podmiotu; 2) podmiot określa zarówno to, jakiej już istniejącej treści przysługuje charakter powinności, jak i formułuje treści, którym następnie przypisujecharakterpowinności;3)teczynnościpodmiotusąsamowolne 8.Stanowisko Hildebranda jest podobne, mimo że nie definiuje on struktury myślenia relatywistycznego w tak precyzyjny sposób jak Hartmann: Etyczny relatywizm pisze Hildebrand jest szeroko rozpowszechniony. Tak się nieszczęśliwie stało, że jest to panująca filozofia moralna naszych czasów. Słowa wartość używa się dziś powszechnie w czysto subiektywnym sensie. Jeżeli mówi się o wartościach, tozwykleuważasięzapewnik,żekażdyuznajeichrelatywnąisubiektywnąnaturę 9.ZwiązekrelatywizmuzsubiektywizmemwidaćteżjeszczeuHildebranda w dwóch innych kwestiach: po pierwsze w tym, że krytykując relatywizm, czyni to na bazie wniosków wyprowadzonych z analizy emotywizmu Ayera, po drugiewtym,żewkrytycetejformułujeargument,żeto,coważnesamowsobie (wartość), poznajemy jako coś, co ma naturę obiektywną(właśnie wbrew poglądomayera) 10. Jeśli wartości według Hildebranda są ujmowane w sposób źródłowy w aktach emocjonalnych(w tych szczegółowych odmianach, które wyróżniał Hildebrand 11 ),tozrozumiałejest,żewceluodparciarelatywizmumusion podobnie do Schelera i Hartmanna(choć ten drugi nie analizował kwestii iluzji tak szeroko jak Scheler) podjąć problem aksjologicznych złudzeń. Każdy aksjologiczny absolutysta musi stanąć przed problemem rozbieżności w ludzkich ocenach, wartościowaniach i poglądach na temat wartości, a co jeszcze ważniejsze w rozbieżnościach w zakresie samego emocjonalnego ujmowania źródłowego. Te rozbieżności i poświadczająca się w nich różnorodność są nieusuwalnym fenomenem życia moralnego. Jednym zaś z argumentów, jaki absolutyzm kieruje przeciwko relatywistycznej interpretacji takiej różnorodności, jest aksjologiczny błąd(w ujmowaniu nieźródłowym) oraz złudzenie(w ujmowaniu źródłowym). Taki sposób wyjaśniania wspomnianych rozbieżności jest konsekwentnym rozwinięciem tezy mówiącej o niezależności wartości od przeżyć podmiotu: jeśli bowiem wartość istnieje niezależnie od aktów ujmowania i wartościowania oraz ocen, to źródło rozbieżności musi tkwić w samym podmiocie i jego własnych ograniczeniach, względnie w naturze sytuacji, w jakiej znajduje się podmiot. Formułowana przez Hildebranda 8 Tenże,KrytykarelatywizmuetycznegouN.Hartmanna,wyd.cyt.,s D.vonHildebrand,Ethik,wyd.cyt.,s Por.tamże. 11 Por.tenże,SittlichkeitundethischeWerterkenntnis,dz.cyt.,s.25 40;tenże,Ethik,dz.cyt., s , ;tenże,Ästhetik.1.Teil,GesammelteWerke,t.V,VerlagW.Kohlhammer, Stuttgart 1977, s ; tenże, Die Idee der sittlichen Handlung,[w:] tenże, Die Idee der sittlichen Handlung. Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 1969, s
4 178 LESZEK KOPCIUCH koncepcja form aksjologicznej ślepoty jest więc pierwszym argumentem antyrelatywistycznym, gdyż tłumaczy wielość faktycznych wartościowań przez wskazanie, żeniektóreznichsąopartenailuzjach 12.Częśćpozostałychargumentówmanierównorzędną wagę, zwłaszcza że niektóre z nich powtarzają tylko krytyki znane od dawna jeszcze od czasów starożytnych. Niektóre są jednak ściśle powiązane z koncepcją ślepoty dotyczy to zwłaszcza poglądu, że podmiot, jeśli ma ująć wartość, musi wcześniej spełnić określone warunki oraz przyjąć określoną postawę fundamentalną. Aksjologiczna ślepota Jeśli w koncepcji Schelera najbardziej charakterystycznym momentem w teorii aksjologicznych złudzeń jest koncepcja resentymentu, to u Hildebranda analogiczną rolę pełni odróżnienie trzech rodzajów ślepoty na wartość, przeprowadzone w rozprawie Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis. Są to: pełna ślepota na określoną rodzinę wartości, ślepota częściowa(odnosząca się do określonego konkretnego rodzaju wartości) oraz ślepota polegająca na niemożności przeprowadzeniapoprawnejsubsumcjiwartościkonkretnegodziałania 13.Hildebrandpodkreśla, że w ostatecznym rozrachunku ślepota ma podstawę w fundamentalnej postawie osoby 14.Tapostawadeterminujeślepotędwojako:1)ślepotazależyodtego,czy osoba zajęła postawę pożądliwości, postawę dumy i pychy lub postawę otwarcia na wartość; 2) podatność na ślepotę jest też uwarunkowane stopniem i głębią rozwojuprzyjętejpostawyorazstopniemwypełnieniazawartejwniejintencji 15. Nawetgdyosobaotworzysięnawartości,togdyjejpostawanieosiągnieokreślonej głębi, osoba będzie mogła podlegać niektórym rodzajom złudzeń. Pełna konstytutywna ślepota na wartości oraz ślepota częściowa różnią się zakresemwartości,jakiesąwnichniedostrzegane 16.Wwypadku pełnej śle- 12 Tegotypurozumowaniepojawiasięrównieżwkrytyceetykisytuacyjnej,jakąHildebrand przeprowadził w pracy Wahre Sittlichkeit und Situationsethik. Wyliczając błędy tej etyki w tym wypadku niewłaściwą interpretację sumienia Hildebrand pisze: Sumienie, które nie byłoby oparte na ujęciu wartości lub na poznaniu zasad moralnych, byłoby ślepe i nieme. Rzecz jednakże w tym, czy nasze sumienie wspiera się na adekwatnym ujęciu wartości i jest kierowane przez prawdziwe moralne nakazy[...] (wyd. cyt., s. 163). 13 Por.D.vonHildebrand,SittlichkeitundethischeWerterkenntnis,wyd.cyt.,s Por.R.Langweg,DasPhänomenderWertblindheitundseineBedeutungfüreineTheorie der sittlichen Werterkenntnis, R. van Acken, Lingen-Ems(Hannover) 1961, s Por.D.vonHildebrand,SittlichkeitundethischeWerterkenntnis,wyd.cyt.,s OtrzechgłównychrodzajachślepotyaksjologicznejpisałojużwPolscekilkuautorów.Por. np. P. Orlik, Fenomenologia świadomości aksjologicznej(max Scheler Dietrich von Hilde-
5 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO poty aksjologicznej osoba pozostaje niewrażliwa na całą klasę(rodzinę) wartości, takich na przykład jak wartości moralne lub wartości estetyczne. Z kolei ktoś ślepy częściowo dostrzega wprawdzie ogólny typ danej wartości, jednakże pozostaje zamknięty na niektóre ich podtypy te, które są wyższej rangi( konstytutywna częściowa ślepota ) lub też tej samej rangi, co wartości dostrzegane( ślepota zaćmienia ). Inny charakter ma ślepota subsumcji. Co prawda również osoba nie dostrzega pewnej konkretnej wartości, jednakże momentem charakterystycznym jest okoliczność, że osoba dostrzega już tę wartość, gdy idzie o działania innych osób. Przyczyną tej formy ślepoty jest najczęściej, z jednej strony tzw. syreni śpiew namiętności, tj. ludzka zmysłowość, pożądliwość, łatwe uleganie pokusie przyjemności, z drugiej zaś interesowność osoby, motywowanie się własną korzyścią. Obok trzech głównych typów ślepoty Hildebrand wyróżnia także formy pośrednie. Pierwszą jest tzw. oślepnięcie na wartość, powstałe wskutek permanentnego popełniania występku, a usytuowane między typową ślepotą subsumcji a częściową ślepotą na wartość. To oślepnięcie, czy zaniewidzenie jest zjawiskiem analogicznym do zaniku wrażliwości na ostre smaki wskutek ustawicznego przyprawiania potraw na ostro. W ten właśnie sposób zanika wrażliwość na negatywną wartość nieprawdomówności u osoby, która ustawicznie kłamie. Sama powtarzalność jakiegoś działania nie spowoduje jednak zaniewidzenia, jeśli dodatkowo nie dołączy się jeszcze określona postawa fundamentalna. Osoba twierdzi Hildebrand musi w swej ogólnej postawie żywić określone przeświadczenia, by proces takiego stępienia wrażliwości na wartość mógł się rozpocząć i kontynuować. Musi choćby żywić dumę, która nie pozwala jej uznać własnej winy lub mieć tendencję do pomniejszania obszaru, na którym powinno się walczyć z grzechem lub wykazywać wprawdzie skłonność do unikania grzechu, ale niepołączoną znastawieniemnamoralność 17.Takirodzajzłudzeniaodróżniająwięcodzwykłej ślepoty subsumcji cztery momenty. Po pierwsze, oślepnięcie na wartość powstaje tu pod wpływem określonych(powtarzanych) czynów. Po drugie, początkowo jest to tylko stępienie sumienia, które dopiero potem powoduje zanik wrażliwości na jakąś(w odróżnieniu od sytuacji, gdy niewrażliwość jest podstawą braku reakcji sumienia). Po trzecie, inny jest tutaj stosunek między fundamentem ślepoty aślepotą: Możemytenrodzajślepotynazwaćbezpośrednim następstwem grzeszenia.[...] Gdy panowanie jakiejś konkretnej namiętności nazywaliśmy czynnikiem zaciemniającym wartość, to mieliśmy tam stosunek między warunkująbrand), Wyd. IF UAM, Poznań 1995, s ; T. Biesaga, Dietricha von Hildebranda epistemologiczno-ontologiczne podstawy etyki, TN KUL, Lublin 1989, s ; J. Galarowicz, W drodze do etyki odpowiedzialności, t. 1: Fenomenologiczna etyka wartości(max Scheler Nicolai Hartmann Dietrich von Hildebrand), PAT, Kraków 1997, s Por. też mój artykuł Wiedza moralna w koncepcjach niemieckiej etyki fenomenologiczne, wyd. cyt., s Por.D.vonHildebrand,SittlichkeitundethischeWerterkenntnis,wyd.cyt.,s.67.
6 180 LESZEK KOPCIUCH cym i warunkowanym, który oddamy najbardziej adekwatnie mówiąc, że w tym oddaniusięnamiętnościosobajestślepa.tunatomiastchodzioautentyczne działaniegrzechu 18.Poczwarte,obarodzajeślepotymająfundamentwpostawach różniących się w swojej treści. Kolejny rodzaj złudzenia stanowi specyficzna modyfikacja ślepoty subsumcji, pojawiająca się wtedy, gdy osoba ujmuje w ogóle negatywną wartość konkretnego postępowania w konkretnej sytuacji, lecz nie ujmuje jej w wypadku własnych czynów,alepowodytegosąróżneodtych,któredziałaływtypowejwersjiślepoty subsumcji. Jeśli tam istotna jest przede wszystkim określona fundamentalna postawa oraz włączenie się własnej interesowności lub namiętności, to tutaj na ich miejscu pojawia się wyróżniona pozycja, jaką człowiek sobie nadaje, przypisując sobie nieomylność. W Sercu Hildebrand mówi jeszcze o innych formach i przyczynach deformacji właściwego przebiegu uczuciowego odnoszenia się do wartości, odróżniając cztery głównerodzajetakichaberracji 19.Sąto:1)atrofiaserca(polegającanazahamowaniu uczuć); 2) hipertrofia serca(polegającą na nadmiernej uczuciowości); 3) brak serca(sprowadzający się do nieobecności pewnych uczuć) oraz 4) tyrania serca polegająca na postawie, w której osoba zastępuje oceny racjonalne ocenami uczuciowymi 20.Teaberracjemają,rzeczjasna,takżeswójaspektgnozeologiczny i oznaczają określone iluzje i błędy w ujmowaniu wartości. Ale zasadniczym polem, na którym ujawnia się uczuciowa atrofia i hipertrofia, brak serca i jego tyrania, pozostają u Hildebranda osobowe wybory i działania. Gdy przypatrzeć się bliżej koncepcji różnych rodzajów iluzji opisywanych w Sercu to nasuwa się wniosek, że ich gnozeologiczne znaczenie da się sprowadzić do różnych form ślepoty. Weźmy choćby atrofię serca i egzemplifikującą ją to przykład Hildebranda postawę człowieka pragmatycznego. Takiego człowieka charakteryzuje częściowa ślepota na wartość, gdyż rozumie on wprawdzie wartościowość spolegliwości, ale nie ujmuje cenności bezsilnego współczucia. Podobnie będzie z brakiem serca i egzemplifikującą go to również przykład Hildebranda postawą człowieka rozgoryczonego. Jego teraźniejsza niewrażliwość to przykład częściowej ślepoty na wartość(bowiem tylko niektóre wartości te, co do których przeżył kiedyś zawód pozostają dla niego zakryte). Wreszcie człowiek esteta egzemplifikuje pełną ślepotę aksjologiczną, dla niego bowiem pozostaje już zakryta cała rodzina wartości moralnych. 18 Tamże,s Formypostaw,októrychHildebrandtraktujewkontekściekrytykietykisytuacyjnej,będą przedstawione w książce anonsowanej w przypisie Por.tenże,Serce.RozważaniaouczuciowościludzkiejiuczuciowościBoga-Człowieka,tłum. J. Koźbiał, W drodze, Poznań 1985, s
7 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO Stąd sądzę, że analizy z Serca, gdy idzie o problem krytyki relatywizmu, nie wprowadzają nowej argumentacji. Hildebrand mówi tu o zaburzeniach w prawidłowym funkcjonowaniu uczuciowego instrumentu poznawczego i deformacjach właściwej uczuciowej wrażliwości, zaś rdzeniem tych fenomenów okazuje się zawsze któraś z form ślepoty. Trzeba jednak podkreślić, że taka krytyka dotyczy tylko pewnej szczególnej wersji relatywizmu, tj. takiego, który się pojawia, gdy w tych samych warunkach i w tej samej sytuacji dwie osoby mają róże odczucia moralne(odmienne czucie i widzenie wartości) oraz w oparciu o to wypowiadają różne oceny moralne. Nie dotyczy ona natomiast przypadku, gdy nastąpiła zmiana realnych uwarunkowań idwieosoby,wypowiadającesięwodmiennysposób,niesąjużwtakiejsamej sytuacji. Co prawda, również wtedy może zachodzić aksjologiczna iluzja, ale czy takie wyjaśnienie wystarczy, gdy np. wartość pracowitości jest odczuwana inaczej w czasie wojny i w czasie pokoju? Już ten przykład pokazuje, że Hildebrand musi szukać jeszcze innych argumentów przeciwko relatywizmowi. Zanim je jednak przedstawimy wskażmy, że mimo odmiennej w szczegółach wykładni, jaką ślepota aksjologiczna uzyskała u Hildebranda w porównaniu z koncepcją Schelera(zawartą w teorii resentymentu), jej antyrelatywistyczne oddziaływanie jest analogiczne. Podobnie zresztą można odczytywać te nieliczne uwagi, jakie na temat złudzeń aksjologicznych sformułował Nicolai Hartmann. Podobnie jednak jak wobec teorii Hartmanna, również pod adresem koncepcji Hildebranda można wysunąć zarzut, że taki rodzaj krytyki relatywizmu jest słaby, gdyż ciągle pozostaje problematyczne, która z form czucia jest zasadna. Inne argumenty przeciw relatywizmowi Jeśli w koncepcji Hartmanna rolę dodatkowych argumentów spełniają tezy mówiące o konieczności rozróżniania między obowiązywaniem wartości a samymi wartościami oraz takie idee, jak wędrująca świadomość aksjologiczna, ograniczona pojemność tej świadomości czy wreszcie wskazanie rozpowszechnionego błędu pomylenia relacjonizmu z relatywizmem, to u Hildebranda pojawiają się następujące argumenty: 1) relatywizm przeczy sam sobie w swoich konsekwencjach; 2) wyprowadzanie relatywistycznych konsekwencji z wielości moralności i występujących w nich odmiennych ocen moralnych jest błędne; 3) prawidłowe ujęcie wartości wymaga spełnienia przez podmiot określonych warunków; 4) prawidłowe ujęcie wartości wymaga uwzględnienia wpływu, jaki na to ujmowanie wywiera otoczenie społeczne; 5) wielość ocen może być ugruntowana w odmiennych znaczeniach przypisywanych przedmiotowi oceny; 6) relatywiści mylą normy moralne ze spo-
8 182 LESZEK KOPCIUCH łecznymi konwencjami; 7) subiektywizm błędnie interpretuje istotę wartości, gdyż niedostrzega,żesąoneczymśważnymsamoprzezsię;8)emotywizmayerazawiera nieakceptowalne założenia i konsekwencje; 9) relatywizm dezinterpretuje wartości,przekształcającjewprzedmiotpozytywnychnakazów 21.Teargumenty zostaną teraz przedstawione w dokładniejszy sposób. Pierwszy argument jest najogólniejszy i bywa on zwykle kierowany przeciwko każdemu rodzajowi relatywizmu. Z jednej strony Hildebrand ujmuje relatywizm moralny jako specyficzny przejaw ogólnych tendencji relatywistycznych, z drugiej zaś ów relatywizm jest dla niego nie tylko konsekwencją, lecz także nieświadomym uzasadnieniem relatywizmu jako takiego, gdyż stymulowana pychą chęć odrzucenia obiektywnych norm jak stwierdza Hildebrand jest jednym z głęboko zakorzenionych źródeł skłonności do relatywizmu. Analogiczny motyw można również znaleźć w koncepcji Hartmanna, który wskazywał teorie antropologiczne, w jakich mówi się, że nie jest możliwe pogodzenie obiektywnych wartościzpodmiotowąpozycjączłowieka 22.Zewzględunapowszechnośćtegotypu krytyki tezy relatywizmu nie jesteśmy w stanie wypowiedzieć bez popadnięcia w sprzeczność jest oczywiste, że Hildebrand nie konstruuje tu nowych argumentów, lecz jedynie odsyła do wcześniejszych krytyk, wymieniając poglądy Platona, św.augustynaorazhusserla 23. Podobnie ogólny jest drugi argument, a nawet sam przykład podawany przez Hildebranda był często używany: z faktu, że długo uważano, że prawdziwy jest system ptolemejski, a później okazało się, że jest nieprawdziwy, nie wynika wcale, że najpierw Ziemia była centrum kosmosu, a później tę pozycję utraciła. Z wielości i zmienności poglądów na temat wartości nie wynika wcale, że same te wartości nie istnieją. Hildebrand podkreśla ponadto, że również z samej wielości ocen oraz dotyczących ich sporów wynika, że wartości są absolutne: Dlatego sprzeczne opinie o moralnie niedozwolonym charakterze jakiejś rzeczy, zamiast detronizować obiektywność ogólnych pojęć moralnego dobra i zła, poświadczają jasno i wyraźnieichobiektywność 24.Argumentten,mówiącżespórowartościjestdorzeczny otyle,oilesięsądzi,żeonejakośistnieją,opierasięjednak,jaksądzę,napewnym milczącym założeniu, tj. na przekonaniu, że każda ze spierających się stron, przypisuje sobie właściwą ich percepcję i rozumienie. Argument Hildebranda nie odnosiłby się więc do przypadku, gdy relatywiści pójdą krok dalej i stwierdzą, 21 Por.tenże,Ethik,wyd.cyt.,s Por.N.Hartmann,VomWesensittlicherForderungen,VomWesensittlicherForderungen, [w:] tenże, Kleinere Schriften, t. I: Abhandlungen zur systematischen Philosophie, Berlin: Berlin 1955,WalterdeGruyter&Co.,s Por.D.vonHildebrand,Ethik,wyd.cyt.,s Tamże,s.114.
9 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO żeto,couznajązawartość,niejestakuratpowszechneiobowiązujetylkodla nich.wrezultacieokazujesię,żetakiargumentjestsłabyiwgruncierzeczy rozmija się ze stanowiskiem relatywistycznym. Trzeci argument jest powiązany z Hildebrandowską koncepcją ujmowania wartości. Nie ma w tym miejscu możliwości dokładnego przedstawienia zawartych wniejsubtelnychodróżnieńipodziałów 25.Trzebajednakwskazaćto,cowtej koncepcji jest szczególnie ważne dla krytyki relatywizmu, choć pamiętając, że jest to motyw występujący w materialnej etyce wartości jako takiej(stąd mówi się w niej o możliwości oraz potrzebie edukacji aksjologiczno-moralnej). Hildebrand uważa, ze podmiot musi spełnić określone warunki, by w ogóle wartości moralne stały się dla niego dostępne. Taki jest sens stwierdzeń, że tylko jedna z fundamentalnych postaw tj. postawa otwarcia na wartość umożliwia dostęp do wartości. Ten warunek ma jednak charakter tylko fundamentalny, gdyż postawa może być nie w pełni lub w różnym stopniu rozwinięta, co będzie powodowało, że osoba będzie wrażliwa tylko na niektóre wartości, na inne pozostając zamknięta. Następnie taka postawa ma charakter ponadaktualny, co nie wyklucza sytuacji, że aktualne przeżycia np. te spowodowane przeżywaną aktualnie namiętnością lub jakimś innym pożądaniem będą zaciemniały lub w ogóle uniemożliwiały ujęcie odpowiedniej wartości, zwłaszcza gdy postawa nie jest dostatecznie głęboka lub stabilna. Rozbieżność aksjologicznych odczuć, która w takim wypadku faktycznie dałaby się stwierdzić, nie będzie jednak przemawiała na rzecz relatywizmu, gdyż ugruntowanie podmiotów w analogicznych postawach pociągnie za sobą usunięcie takiej wielości. Rozszerzeniem argumentu trzeciego jest argument czwarty. Ujmowanie wartości zależy nie tylko od postawy osoby, lecz również od uwarunkowań społecznych.idącśladamiwyznaczonymiwetycematerialnejprzezmaxaschelera 26, Hildebrand podkreśla wpływ wywierany na jednostkową świadomość przez etos wspólnoty.wsferzemoralnejówwpływjestwiększyniżwinnychdziedzinach 27. Taka perspektywa wyeksponowana przez Hildebranda w Ethik w rozprawie Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis była jeszcze nieobecna. Pod tym względem nasuwa się analogia do rozwoju stanowiska Hartmanna który w Ethik takiej perspektywy nie akcentował, przez co Scheler mógł mu zarzucać, że jego analizy 25 Por.np.wtejsprawieanalizyzawartewopracowaniach:P.Orlik,Fenomenologiaświadomości aksjologicznej, dz. cyt., s ; S. T. Zarzycki, Dietricha von Hildebranda filozoficzno- -teologiczne podstawy duchowości serca, RW KUL, Lublin 1997, s , , ; L. Kopciuch, Wolność a wartości. Max Scheler Nicolai Hartmann Dietrich von Hildebrand Hans Reiner, wyd. cyt., s Por.M.Scheler,DerFormalismusinderEthikunddiematerialeWertethik,wyd.cyt., s Por.D.vonHildebrand,Ethik,wyd.cyt.,s.115.
10 184 LESZEK KOPCIUCH sąwyrwanezkontekstuspołeczno-historycznego 28,natomiastformułowałjąjuż wyraźniewdasproblemdesgeistigenseins 29. W piątym argumencie Hildebrand mówi, że wielość i zmienność ocen może mieć źródło w przypisaniu podobnym przedmiotom różnych znaczeń. Jeżeli więc takie samo zdarzenie wartościuje się inaczej, to przyczyna tego może tkwić w tym, że samo to zdarzenie nie oznacza dla wartościującej osoby tego samego. Zmiana znaczenia pociąga wprawdzie za sobą zmianę wartościowania, ale nie można jej interpretować relatywistycznie. W argumencie szóstym Hildebrand wskazuje na błąd, który się pojawia, gdy się utożsami wartości ze społecznymi konwencjami, a egzemplifikuje to stanowiskiem francuskiej szkoły socjologicznej, wedle którego wartość oznacza obiektywizację przekonań społecznych: nie dlatego, jak mówił A. France, coś jest karane, żejestzłe,leczdlategojestzłe,żejestspołeczniekarane 30.Pozytywnąwartością moralną jest to, co jest społecznie afirmowane, negatywną to, co jest negowane i odrzucane. W takim ujęciu wartość jest wprawdzie niezależna od jednostki, ale pozostaje związana społecznie. Obie możliwe wykładnie takiego stanowiska(wartości w ogóle nie istnieją i są tylko iluzjami; wartości istnieją, ale tylko jako konwencje) prowadzą zdaniem Hildebranda do nieakceptowanych konsekwencji. Odmawiając wartościom obiektywnego istnienia i traktując je jako iluzje lub konwencje,musimyzakwestionowaćistnienie koniecznych,intelligibilnychistotności 31. Musimy więc odrzucić to, co z jednej strony wykazywała zdaniem Hildebranda przekonująco fenomenologia, z drugiej to, co wyłania się przy nieuprzedzonej analizie doświadczenia moralnego. Dodać trzeba, że taki sposób argumentacji potwierdza hipotezę, że pierwszoplanowym argumentem przeciw relatywizmowi jest u Hildebranda odróżnienie prawidłowego i nieprawidłowego ujmowania wartości(ich postrzegania), gdyż jeśli zapytać, co rodzi pewność co do tych istotności, to w odpowiedzi Hildebrand odwoła się do bezpośredniego, intuitywnego oglądu. Hildebrand podaje jednak jeszcze inne kłopoty, w które musi popaść relatywizm oparty na społecznych konwencjach. Gdy się go przyjmie, nie można zrozumieć, jak jest możliwa krytyka konwencji, które są przyjmowane w innych społecznościach. Bowiem taka krytyka(np. krytyka nazizmu) zakłada milcząco istnienie obiektywnych wartości, stanowiących jej kryterium. Samo zresztą stwierdzenie, że 28 Por.M.Scheler,DerFormalismusinderEthikunddiematerialeWertethik,wyd.cyt., s Por.N.Hartmann,DasProblemdesgeistigenSeins.UntersuchungenzurGrundlegungder Geschichtsphilosophie und der Geisteswissenschaften, Walter de Gruyter, Leipzig und Berlin 1933, s Por.D.vonHildebrand,Ethik,wyd.cyt.,s Por.tamże,s.120,123.
11 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO wartości są wytworem społecznych konwencji, nie musi wcale kwestionować obiektywnychwartości,gdyż ściślebiorąc mówionojedynieotym,cowpewnej społeczności jest za wartość uznawane. Siódmy i ósmy argument kieruje Hildebrand przeciwko relatywizmowi opartemu bezpośrednio na tezie subiektywistycznej. Relatywizm bazuje wtedy na uznaniu, że wartość jest przeżyciem podmiotu. Posłużmy się przykładami Hildebranda.Gdyktośtwierdzi,żeczyjśczynjestdobry,tomówitosamo,copowiedziałby mówiąc, że jakaś potrawa jest zdrowa. Takie zdrowie nie tkwi w samej potrawie, lecz w nas, a ta potrawa tylko je podtrzymuje lub przywraca. Gdy więc ktoś mówi, że czyn jest szlachetny, to mówi tylko, że akurat przeżywa określone uczucie szlachetności. Kontrargumentacja Hildebranda biegnie w tym przypadku w trzech kierunkach. Po pierwsze, analiza sposobu doświadczania wartości pokazuje, że wartości sądanewinnysposóbniżprzeżycia.podrugie,samtermin uczucie jestwieloznaczny i jedynie nie pamiętając o tym, można w ogóle pomyśleć, że uczucia i wartości są tożsame. Odróżnienie uczuć fizycznych, psychicznych oraz duchowych(właściwych uczuć intencjonalnych) czyni to już niemożliwym. Wreszcie po trzecie, szczególnym przykładem stanowiska subiektywistycznego i zarazem relatywistycznego szczegółowo analizowanym przez Hildebranda jest emotywizm Ayera. Pogląd Ayera, że oceny wyrażają uczucia, jest wedle Hildebranda wadliwy przynajmniej z kilku powodów: 1) jest nieprecyzyjny ze względu na wieloznaczność terminów uczucie i wyraz ; 2) opiera się na pomieszaniu zdań o przeżyciach ze zdaniami o własnościach obiektów nieposiadających charakteru przeżyć: Moralna szlachetność aktu bliźniego jest wyraźnie dana jako cecha(beschaffenheit)aktu,jakocoś,coleżypostronieprzedmiotu,coś,coróżnisięwsposób niewątpliwyodzachodzącegowduszyprocesupsychicznego 32 ;3)Ayerdokonał też niewłaściwego, zdaniem Hildebranda, opisu źródłowego kontaktu z wartością. Hildebrand sądzi, że nie jest nim, jak chciałby Ayer, ocena wartościująca, lecz uchwycenieczegoś,cojestdanejakocośautonomicznego 33.Ocenadopierokonstytuuje się na takim uchwyceniu. Gdy przyjąć stanowisko Ayera, pisze Hildebrand, to okazuje się, że gdy ktoś wyraża swój zachwyt nad jakimś zachowaniem, to czyni to bez uchwycenia przysługującej mu wartości. Dla Hildebranda jest to gruntowane zafałszowanie takiej struktury przeżycia zachwytu, która wyłania się z opisu fenomenologicznego. Podziw, smutek, miłość to przeżycia posiadające charakter intencjonalnych odpowiedzi na wartość, a jako takie zakładają motywujące je wartości: Nie istnieje zachwyt, uwielbienie, szacunek sam w sobie, tak 32 Tamże,s Por.tamże,s
12 186 LESZEK KOPCIUCH samo jak nie istnieje przekonanie samo w sobie. Każde uwielbienie jest z istoty uwielbieniem kogoś; każdy zachwyt jest zachwytem nad czymś; każdy szacunek jest szacunkiem do osoby; każde przekonanie jest z konieczności byciem przekonanymojakimśstanierzeczy.[...]ayermyliwięcprincipiumzprincipiatum 34. Ostatnim wreszcie, dziewiątym, argumentem, który Hildebrand explicite kieruje w Ethik przeciwko etycznemu relatywizmowi, jest krytyka ujmowania wartości jako obiektów stanowiących treść pozytywnych nakazów oraz interpretowania ocen jako sposobu wyrażenia takich nakazów. Gdyby potraktować ocenę miłość bliźniego jest moralnie dobra jako wyraz nakazu kochaj bliźniego, a ocenę zabijanie bliźnich jest moralnie złe jako wyraz zakazu nie zabijaj, musielibyśmy uznać te zdania za równoważne. Hildebrand odrzuca takie możliwości, gdyż pierwsze zdanie nie mówi o zakazie czy nakazie, lecz tylko o własności pewnego zachowania,drugiezaśmówiozakazielubnakazie,niemówiącjużotejcesze. Zdania te nie są więc równoważne, lecz pierwsze z nich warunkuje drugie. Nakaz lub zakaz dotyczy takich zachowań, którym przysługuje pozytywna lub negatywna wartość. Bez tego nakaz lub zakaz pozostają niejako zawieszone w próżni. Funkcji tej nie może spełnić ani indywidualna samowola, ani konwencja społeczna. Pierwsza narusza sens ludzkiej wolności, druga odsyła ponownie do wartości. *** Przekonanie, że bezpośrednie ujmowanie i odczuwanie jest instancją kontaktującą osobę z wartościami i jak każde ujmowanie może być omylne, jest ogólnym przeświadczeniem reprezentantów materialnej etyki wartości. Stąd sądzę, że aplikacja tego przeświadczenia do kwestii argumentacji antyrelatywistycznej prowadzi do tego, że pierwszoplanowa rola zostaje przypisana źródłowemu ujmowaniu wartości. Krytykując relatywizm, koncepcje fenomenologiczne nie mogą nie użyć jako wyróżnionego argumentu ujmowania źródłowego; jego dane są jednak różnorodne i w konsekwencji do koncepcji ujmowania źródłowego oraz do teorii złudzeń aksjologicznych muszą być dołączane jeszcze inne teoretyczne wyjaśnienia. Ta specyfika niemieckiej etyki fenomenologicznej w poszczególnych koncepcjach konkretyzuje się jednak z pewnymi modyfikacjami. Te zaś polegają, po pierwsze, na mniejszym lub większym wyeksponowaniu argumentu czucia oraz jego aberracji, a po drugie na różnym doborze pozostałych, uzupełniających argumentów antyrelatywistycznych. Stanowisko Dietricha von Hildebranda, na tle innych stanowisk, charakteryzuje się szerokimi a jednocześnie niezwykle szczegółowymi i zniuansowanymi analizami z zakresu różnych form prawidłowego i nieprawidłowego odczuwania wartości. 34 Tamże,s.131.
13 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO Dietrich von Hildebrand s Critique of Ethical Relativism: Value-Blindness and Other Arguments Summary Dietrich von Hildebrand is a representative of 20th-century absolutism in axiology and ethics. In this paper I demonstrate the main arguments he gave against ethical relativism. These are: emotional cognition of values, axiological blindness(full constitutive value-blindness, partial value-blindness, blindness of subsumption), immanent contradiction of all relativism and some particular arguments against axiological relativism and subjectivism. Key words: value, axiological relativism, value-blindness, absolutism Słowa kluczowe: relatywizm aksjologiczny, ślepota na wartości, absolutyzm, wartości Bibliografia Biesaga T., Dietricha von Hildebranda epistemologiczno-ontologiczne podstawy etyki, TN KUL, Lublin Galarowicz J., W drodze do etyki odpowiedzialności, t. 1: Fenomenologiczna etyka wartości(max Scheler Nicolai Hartmann Dietrich von Hildebrand), PAT, Kraków Hartmann N., Ethik, wyd. 4 niezmienione, Walter de Gruyter& Co., Berlin 1962, Hartmann N., Das Problem des geistigen Seins. Untersuchungen zur Grundlegung der Geschichtsphilosophie und der Geisteswissenschaften, Walter de Gruyter, Leipzig Berlin Hartmann N., Problem wartości w filozofii współczesnej, tłum. W. Galewicz,[w:] W. Galewicz, N. Hartmann, WP, Warszawa 1987, s Hartmann N., Vom Wesen sittlicher Forderungen,[w:] N. Hartmann, Kleinere Schriften, t. I: Abhandlungen zur systematischen Philosophie, Walter de Gruyter& Co., Berin 1955, s HildebrandD.von,Ästhetik.1.Teil,GesammelteWerke,t.V,VerlagW.Kohlhammer, Stuttgart Hildebrand D. von, Ethik, wyd. 2., Gesammelte Werke, t. II, Verlag W. Kohlhammer, Stuttgart Hildebrand D. von, Die Idee der sittlichen Handlung,[w:] D. von Hildebrand, Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis. Eine Untersuchung über ethische Strukturprobleme, wyd. 3 przejrzane, Patris Verlag, Vallendar-Schönstatt Hildebrand D. von, Moralia. Nachgelassenes Werk, Gesammelte Werke, t. IX, Verlag Josef Habbel, Regensburg 1980.
14 188 LESZEK KOPCIUCH Hildebrand D. von, Serce, Rozważania o uczuciowości ludzkiej i uczuciowości Boga-Człowieka, tłum. J. Koźbiał, W drodze, Poznań Hildebrand D. von, Sittlichkeit und ethische Werterkenntnis. Eine Untersuchung über ethische Strukturprobleme, wyd. 3 przejrzane, Patris Verlag, Vallendar-Schönstatt Hildebrand D. von, Wahre Sittlichkeit und die Situationsethik, Patmos-Verlag, Düsseldorf Kopciuch L., Fenomenologia poznania wartości(max Scheler Dietrich von Hildebrand), Kwartalnik Filozoficzny 2009, t. XXXVII, z. 3, s Kopciuch L., Krytyka relatywizmu etycznego w pismach K. Twardowskieg Krytyka relatywizmu etycznego w pismach K. Twardowskiego,[w:] Twórca Szkoły Lwowsko-Warszawskiej. W 70. rocznicę śmierci Kazimierza Twardowskiego, red. W. Słomski, Wyd. Katedra Filozofii WSFiZ, Warszawa 2008, s Kopciuch L., The Ethical Notions and Relativism in Culture. In the Context of German Material Ethics of Values, Studies in Logic, Grammar and Rhetoric 2012, vol.28(41),s Kopciuch L., Idea kryzysu w filozofii dziejów, Kultura Historia Globalizacja 2010, nr 8, s , khg.uni.wroc.pl. Kopciuch L., Krytyka relatywizmu etycznego u N. Hartmanna, Edukacja Filozoficzna 2006, vol. 41, s Kopciuch L., O dyskusjach na temat statusu wartości(z historii materialnej etyki wartości), Studia Philosophica Wratislaviensia 2010, vol. V, fasc. 2, s Kopciuch L., O niektórych argumentach antyrelatywistycznych Wł. Tatarkiewicza na tle niektórych argumentów materialnej etyki wartości, Parerga 2006, nr 2, s , parerga.vizja.pl. Kopciuch L., O trudnościach w poznawaniu wartości u N. Hartmanna, Epistemologia współcześnie, red. M. Hetmański, Universitas, Kraków 2007, s Kopciuch L., Uzasadnianie w etyce wybrane zagadnienia(z historii materialnej etyki wartości),[w:] Świadomość, świat, wartości. Prace ofiarowane Profesorowi Andrzejowi Półtawskiemu w 90. rocznicę urodzin, red. D. Leszczyński, M. Rosiak, Oficyna Naukowa PFF, Wrocław 2013, s Kopciuch L., Wiedza moralna w koncepcjach niemieckiej etyki fenomenologicznej. Wybrane zagadnienia,[w:] Wiedza, red. D. Leszczyński, Studia systematica, t. 3, Wyd. UWr, Wrocław 2013, s Kopciuch L., Wolność a wartości. Max Scheler Nicolai Hartmann Dietrich von Hildebrand Hans Reiner, Wyd. UMCS, Lublin Langweg R., Das Phänomen der Wertblindheit und seine Bedeutung für eine Theorie der sittlichen Werterkenntnis, R. van Acken, Lingen-Ems(Hannover) Orlik P., Fenomenologia świadomości aksjologicznej(max Scheler Dietrich von Hildebrand), Wyd. IF UAM, Poznań 1995.
15 DIETRICHA VON HILDEBRANDA KRYTYKA RELATYWIZMU ETYCZNEGO Scheler M., Der Formalismus in der Ethik und die materiale Wertethik. Neuer Versuch der Grundlegung eines ethischen Personalismus, wyd. 4 przejrzane, Francke Verlag, Bern Scheler M., Resentyment a moralność, tłum. J. Garewicz, Czytelnik, Warszawa Zarzycki S. T., Dietricha von Hildebranda filozoficzno-teologiczne podstawy duchowości serca, RW KUL, Lublin dr hab. Leszek Kopciuch, Instytut Filozofii UMCS w Lublinie
16
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. N. Hartmann: Materia jest tylko tworem treściowym, który posiada wartościowość.
Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk
Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece
Przedmiot czucia wartości w etyce Nikolaia Hartmanna
Leszek Kopciuch Uniwersytet Marii Curie Skłodowskiej w Lublinie ETYKA 40, 2007 Przedmiot czucia wartości w etyce Nikolaia Hartmanna Dla materialnej etyki wartości typowa jest teza, że wartości są ujmowane
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
DIETRICH VON HILDEBRAND CZYM JEST FILOZOFIA? Tłumaczenie. Paweł Mazanka Janusz Sidorek. Wydawnictwo WAM
DIETRICH VON HILDEBRAND CZYM JEST FILOZOFIA? Tłumaczenie Paweł Mazanka Janusz Sidorek Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści OD TŁUMACZY 9 Kim był Dietrich von Hildebrand? 9 Nawrócenie 12 Stosunek do
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2018-2019 Opracowała: Renata Pulikowska 1 Na ocenę celującą uczeń: Wymienia
Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant
Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant 2011-10-01 Plan wykładu 1 Immanuel Kant - uwagi biograficzne 2 3 4 5 6 7 Immanuel Kant (1724-1804) Rysunek: Immanuel Kant - niemiecki filozof, całe życie
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie. Artur Andrzejuk
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie i Artur Andrzejuk Plan wykładu Roman Ingarden Fenomenologia Edmunda Husserla Tzw. druga fenomenologia Ingardena Uczniowie Ingardena Fenomenologia dzisiaj
Jakość życia w perspektywie pedagogicznej
Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Jadwiga Daszykowska Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Oficyna Wydawnicza Impuls Kraków 2007 Copyright by Jadwiga Daszykowska Copyright by Oficyna Wydawnicza
Hard Cases. Walidacyjna i derogacyjna funkcja moralności.
Hard Cases. Walidacyjna i derogacyjna funkcja moralności. HARD CASE tzw. trudny przypadek stosowania prawa > brak jednoznacznej normy, która została wytworzona przez określony autorytet >przypadki trudności
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016. Filozofia i bioetyka
Jednostka Organizacyjna: Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016 Katedra Nauk Społecznych Kierunek: Fizjoterapia Rodzaj studiów i profil (I stopień/ii stopień,
Czy i jak możliwe jest rozstrzygnięcie sporu etycznego o IVF? Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN
Czy i jak możliwe jest rozstrzygnięcie sporu etycznego o IVF? Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN z.szawarski@uw.edu.pl 26.VI.2013 Dwa rodzaje sporów Spór teoretyczny Nauka Filozofia
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka GLOBALNE PROBLEMY OCHRONY PRAW CZŁOWIEKA Warszawa 28-29 listopada 2013 Marek Piechowiak SWPS Instytut Prawa w Poznaniu
KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII
KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII Różnice w koncepcjach religii człowiek Bóg człowiek doświadcza Boga człowiek doświadcza Boga i odnosi się do Niego nie za bardzo wiadomo, czy jakiś przedmiot istnieje można
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych u dziecka Beata Szynalska-Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 11 maja 2015 r. CZYM JEST ETYKA? Etyka, zgodnie z europejską tradycją,
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek studiów nauki o rodzinie należy do obszarów
Wstęp. Cele kształcenia
Paweł Kołodziński Etyka Wstęp Przedmiot etyka jest nieobowiązkowy. Można go wybrać zarówno zamiast religii, jak i równolegle z religią (patrz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 kwietnia
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TOMASZA 399 0 1274 2012 PLAN PRACY I. Etyka Sokratesa II. System
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga Podział argumentów argument ontologiczny - w tym argumencie twierdzi się, że z samego pojęcia bytu doskonałego możemy wywnioskować to, że Bóg musi istnieć. argumenty
POCZUCIE TOŻSAMOŚCI W KONTEKŚCIE SPOŁECZNOŚCI NARODOWO - PAŃSTWOWEJ
POCZUCIE TOŻSAMOŚCI W KONTEKŚCIE SPOŁECZNOŚCI NARODOWO - PAŃSTWOWEJ Wstęp Żyjemy w świecie wielkich procesów integracji i globalizacji. Z samej swojej istoty są to procesy pozytywne pozwalające wspólnie
FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:
Załącznik nr 1 do uchwały nr 445/06/2012 Senatu UR z dnia 21 czerwca 2012 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta I stopień
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce : kwartalnik dla nauczycieli nr 4,
Ewa Dybowska "Być czy mieć" wartości w edukacji wczesnoszkolnej : recenzja książki: Beata Wołosiuk, "Wychowanie do wartości w edukacji wczesnoszkolnej", Wydawnictwo KUL, Lublin 2010 Edukacja Elementarna
Etyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC
Etyka pomiędzy teorią a praktyką Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC marszyn@amu.edu.pl Normy Moralne Obyczajowe Prawne Różnice: - Źródło - Sankcja - Zakres (za: M.Ś.) Etyka (ethos) Dział
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta studia I stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia
ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ
ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO RZESZÓW 2011 Recenzował prof. dr hab. TADEUSZ BUKSIŃSKI Opracowanie redakcyjne
EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z filozofii poziom podstawowy Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów A. Zenon z Kition
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI DLA GIMNAZJUM - ROK SZKOLNY 2014/2015
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI DLA GIMNAZJUM - ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: Statut Szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania Podstawa programowa
Filozofia, Historia, Wykład IX - Filozofia Kartezjusza
Filozofia, Historia, Wykład IX - Filozofia Kartezjusza 2010-10-01 Plan wykładu 1 Krytyka nauk w Rozprawie o metodzie 2 Zasady metody Kryteria prawdziwości 3 Rola argumentów sceptycznych Argumenty sceptyczne
Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.
Etyka kompromisu Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.pl 20.IX.2013 Struktura problemu Ład społeczny Konflikt Kompromis Ład
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
POSTANOWIENIE. SSN Romualda Spyt
Sygn. akt III UK 95/10 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 21 września 2010 r. SSN Romualda Spyt w sprawie z odwołania P. W. od decyzji Zakładu Ubezpieczeń Społecznych o odszkodowanie z tytułu
Usprawiedliwione kłamstwo we współczesnej etyce stosowanej
3 Jarosław Kucharski Usprawiedliwione kłamstwo we współczesnej etyce stosowanej Akademia Ignatianum Wydawnictwo WAM Kraków 2014 Wstęp Kłamstwo jest zjawiskiem powszechnym. Teoria inteligencji makiawelicznej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół średnich. Wymagania podstawowe (ocena dostateczna)
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół średnich Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Dział I. WPROWADZENIE DO ETYKI
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół ponadgimnazjalnych
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół ponadgimnazjalnych Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Dział I WPROWADZENIE
EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2012 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 2) Obszar standardów
POSTANOWIENIE. SSN Maciej Pacuda
Sygn. akt II PK 296/11 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 19 marca 2012 r. SSN Maciej Pacuda w sprawie z powództwa J. P. przeciwko Powszechnemu Zakładowi Ubezpieczeń S.A. o odszkodowanie, po
Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant).
Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Epoka filozofów, którzy chcą przekształcać świat 4 główne
A Marek Piechowiak FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA. Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony
A 345459 Marek Piechowiak V FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony Lublin 1999 Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego SPIS TREŚCI WSTĘP 1. Wstępna
SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA
SPIS TREŚCI Przedmowa tłumacza................. XI KRYTYKA WŁADZY SĄDZENIA Przedmowa do pierwszego wydania............ 3 Wstęp...................... 11 I. O podziale filozofii............... 11 II. O suwerennej
posiada podstawową wiedzę o instytucjonalnych uwarunkowaniach polityki społecznej.
Efekty kształcenia dla kierunku POLITYKA SPOŁECZNA studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne i niestacjonarne Wydział Ekonomii Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu Umiejscowienie
Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.
Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.
1. Czy wartości - choć nie mieszczą się w obiektywistycznej wizji świata - są jedynie subiektywną reakcją czy oceną podmiotu? Podmiot substancja, centrum wiedzy, działania, decyzji i wyborów. Filozofowie
Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
Dz.U. z 2013 poz. 1273 Brzmienie od 31 października 2013 Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku
PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU
PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU ETYKA I METODA NAUKOWA Metoda naukowa uniwersalne narzędzie poznania prawdy. pozwala ustalić prawdę ponad wszelką wątpliwość powoduje bardzo dynamiczny rozwój
Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie
Chcę poznać Boga i duszę Filozofowie o Absolucie W jaki sposób można poznać Boga? Jak poznać Kogoś, Kto pozostaje niewidzialny i niepoznawalny? Szukając argumentów na istnienie Boga Świat (np. Teoria Wielkiego
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE ks. Artur Aleksiejuk Pojęcie praw człowieka Przez prawa człowieka rozumie się te prawa, które są bezpośrednio związane z naturą człowieka jako istoty rozumnej i wolnej (osoby)
Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów
Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 49/2015 Senatu UKSW z dnia 23 kwietnia 2015 r. Filozofia I stopień Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia
Johann Gottlieb Fichte
Johann Gottlieb Fichte 1762-1814 Fichte i kant Kant odniósł tylko częściowy sukces szukając transcendentalnej jedności naszego poznania, ponieważ był pod zbytnim wpływem empiryzmu. Treść nie jest nam po
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 2009 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zasady oceniania: za rozwiązanie wszystkich zadań można uzyskać maksymalnie 50 punktów (w tym za rozwiązanie zadań
WSHiG Karta przedmiotu/sylabus
WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK SPECJALNOŚĆ TRYB STUDIÓW SEMESTR Turystyka i Rekreacja Obsługa Ruchu Turystycznego, Hotelarstwo i Gastronomia, Zarządzanie i Marketing w Hotelarstwie, Gastronomii,
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
Godność w Konstytucji
Godność w Konstytucji Zgodnie z art. 30 Konstytucji, Przyrodzona i niezbywalna godność człowieka stanowi źródło wolności i praw człowieka i obywatela. Jest ona nienaruszalna, a jej poszanowanie i ochrona
CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE
CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA (POZIOM 6) PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Objaśnienie oznaczeń: P6S kod składnika opisu kwalifikacji
UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA
UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA ARGUMENTY PRZECIW ISTNIENIU BOGA ARGUMENTY ATEISTYCZNE 1 1. Argument z istnienia zła. (Argument ten jest jedynym, który ateiści przedstawiają jako
EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
6 Bóg w myśli Schelera
PRZEDMOWA Max Scheler (1874 1928) jest jedną z najważniejszych postaci filozofii XX wieku. Jako współtwórca, wraz z Edmundem Husserlem, fenomenologii, jej programu i jej pierwszych osiągnięć teoretycznych,
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
Składa się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
INFORMATYKA a FILOZOFIA
INFORMATYKA a FILOZOFIA (Pytania i odpowiedzi) Pytanie 1: Czy potrafisz wymienić pięciu filozofów, którzy zajmowali się także matematyką, logiką lub informatyką? Ewentualnie na odwrót: Matematyków, logików
POSTANOWIENIE. SSN Zbigniew Korzeniowski
Sygn. akt II BP 18/11 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 13 marca 2012 r. SSN Zbigniew Korzeniowski w sprawie z powództwa H.P. przeciwko PKP Polskie Linie Kolejowe S.A. o zapłatę, po rozpoznaniu
ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji. ks. dr Artur Aleksiejuk
ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji ks. dr Artur Aleksiejuk ETYKA Od greckiego słowa ethos obyczaj, zwyczaj. ETYKA dyscyplina naukowa, zajmująca się moralnością, teorią moralności ETYKA
AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI
FUNDACJA NA RZECZ NAUKI POLSKIEJ EWA NOWAK-JUCHACZ AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI KANT, FICHTE, HEGEL WROCŁAW 2002 SPIS TREŚCI Przedmowa. WOLNOŚĆ I FILOZOFIA 7 Część I. KANT 13 Rozdział I. WOLA I JEJ
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE SEMINARIUM OPCJONALNE: ETYKA, BIOETYKA, ETYKA MEDYCZNA
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Studia stacjonarne WF AIK NAZWA PRZEDMIOTU: SEMINARIUM OPCJONALNE: ETYKA, BIOETYKA, ETYKA MEDYCZNA NAZWA PRZEDMIOTU PO ANGIELSKU: ELECTIVE SEMINAR: ETHICS, BIOETHICS, MEDICAL
Etyka problem dobra i zła
Etyka problem dobra i zła Plan wykładu Definicje i podstawowe odróżnienia Problem dobrego życia w klasycznej etyce Arystotelesowskiej Chrześcijańska interpretacja etyki Arystotelesowskiej Etyka - problem
POSTANOWIENIE. z dnia 16 lutego 2000 r. Sygn. Ts 97/99
20 POSTANOWIENIE z dnia 16 lutego 2000 r. Sygn. Ts 97/99 Trybunał Konstytucyjny w składzie: Lech Garlicki przewodniczący Wiesław Johann sprawozdawca Biruta Lewaszkiewicz-Petrykowska po rozpoznaniu na posiedzeniu
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY
Co to jest asertywność
ASERTYWNOŚĆ Co to jest asertywność To umiejętność, dzięki której ludzie otwarcie wyrażają swoje myśli, preferencje, uczucia, przekonania, poglądy, wartości, bez odczuwania wewnętrznego dyskomfortu i nie
Wydawnictwo IFiS PAN Warszawa Daniel Roland Sobota. Narodziny fenomenologii z ducha pytania. Johannes Daubert i fenomenologiczny rozruch
Wydawnictwo IFiS PAN Warszawa 2017 Daniel Roland Sobota Narodziny fenomenologii z ducha pytania. Johannes Daubert i fenomenologiczny rozruch Spis treści przedmowa... 17 WproWADzenie... 23 Niemiecka faza
KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XIV GIMNAZJALNEGO KONKURSU FILOZOFICZNEGO
KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XIV GIMNAZJALNEGO KONKURSU FILOZOFICZNEGO Imię, nazwisko Imię ojca Data i miejsce urodzenia Klasa Adres i nazwa szkoły (z kodem i telefonem) Imię, nazwisko oraz adres e-mail
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA DRUGIEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA DRUGIEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek studiów nauki o rodzinie należy do obszarów
Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr XXIII 24.5/15 z dnia 25 marca 2015 r. Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie
MODUŁY TEMATYCZNE. A. Wprowadzenie do etyki
Program zajęć etyki dla gimnazjum na ro szkolny2014/15 Etyka dla szkół ponadgimnazjalnych. Autor: Paweł Kołodziński, MEN 408/2011 Nauczyciel : Bernadeta Obrębowska są podzielone wg modułów tematycznych.
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu.
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY
Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM
Epistemologia #00 Abstrakty prac Paweł Łupkowski Instytut Psychologii UAM 1 / 13 Abstrakt imię i nazwisko autora, numer indeksu, tytuł pracy, adres e-mail do kontaktu, abstrakt (około 250 słów), zestaw
INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)
PARADYGMAT INTUICJE Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PIERWSZE UŻYCIA językoznawstwo: Zespół form deklinacyjnych lub koniugacyjnych
Andrzej L. Zachariasz. ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii
Andrzej L. Zachariasz ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO RZESZÓW 2004 Opiniowali Prof. zw. dr hab. KAROL BAL Prof. dr hab.
Wyrok z dnia 24 czerwca 1998 r. I PKN 205/98
Wyrok z dnia 24 czerwca 1998 r. I PKN 205/98 Praca pedagoga i psychologa pogotowia opiekuńczego mieści się w pojęciu "zajęć wychowawczych i opiekuńczych", za które przysługuje dodatek za trudne warunki
KARTA KURSU. Bioetyka w badaniach przyrodniczych Bioethics in science research. Biologia, studia stacjonarne I stopnia,, 2018/2019, I semestr
Biologia, studia stacjonarne I stopnia,, 2018/2019, I semestr KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Bioetyka w badaniach przyrodniczych Bioethics in science research Koordynator Dr hab. Alicja Walosik Prof.
Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające
Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com
POSTANOWIENIE. SSN Piotr Prusinowski
Sygn. akt I UK 42/18 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie: Dnia 21 lutego 2019 r. SSN Piotr Prusinowski w sprawie z odwołania A. S.-H. przeciwko Zakładowi Ubezpieczeń Społecznych Oddziałowi w B. o zasiłek
Spór o poznawalność świata
ROMAN ROŻDŻEŃSKI FILOZOFIA A RZECZYWISTOŚĆ Spór o poznawalność świata Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Przedmowa 11 Rozdział I Myślenie filozoficzne w cieniu zwątpienia 15 1. Wprowadzenie 15 2.
Argument teleologiczny
tekst Argument teleologiczny i piąta droga św. Tomasza z Akwinu Argument z celowości 1. W świecie obserwujemy celowe działanie rzeczy, które nie są obdarzone poznaniem (np. działanie zgodnie z prawami
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Załącznik nr 74 do uchwały nr Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 29 maja 2012 r. Efekty kształcenia dla: nazwa kierunku poziom kształcenia profil kształcenia
SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16
SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU PSYCHOLOGIA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU PSYCHOLOGIA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Symbol efektu kierunkowego K_W01 K_W02 K_W03 K_W04 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 Po ukończeniu studiów jednolitych
Sylabus na rok 2013/2014
Sylabus na rok 013/01 (1) Nazwa przedmiotu Filozofia i etyka zawodu położnej () Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Położnictwa i Ratownictwa Medycznego Katedra: Położnictwa (3) Kod przedmiotu
Teoria potencjalności (capabilities approach)
Teoria potencjalności (capabilities approach) 1987-1993: współpraca z Amartyą Senem w WIDER w Helsinkach Zdolności wewnętrzne własności człowieka, które przy odpowiednim jego funkcjonowaniu w ramach właściwych
ZAGADNIENIA NA KOLOKWIA
ZAGADNIENIA NA KOLOKWIA RACJONALIZM XVII WIEKU [COPLESTON] A. KARTEZJUSZ: 1. metoda matematyczna i) cel metody ii) 4 reguły iii) na czym polega matematyczność metody 2. wątpienie metodyczne i) cel wątpienia
POLITOLOGIA Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki
Opis efektów kształcenia dla kierunku politologia I stopnia przyjętych uchwałą Rady Wydziału Nauk Politycznych w dniu 27 lutego 2012 r., zmodyfikowanych 24 września 2012 r. oraz 25 maja 2015 r. Efekty