DYNAMIKA ROZWOJU FIZYCZNEGO ISPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ DZIECI W WIEKU 8-10 LAT WYBRANYCH SZKÓŁ WIEJSKICH WOJEWÓDZTWA KUJAWSKO-POMORSKIEGO
|
|
- Mirosław Kowalewski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 DYNAMIKA ROZWOJU FIZYCZNEGO ISPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ DZIECI W WIEKU 8-10 LAT WYBRANYCH SZKÓŁ WIEJSKICH WOJEWÓDZTWA KUJAWSKO-POMORSKIEGO Badania wszelkiego rodzaju sprawności organizmu jest rzeczą nader trudną, gdyż organizm jest skomplikowaną maszyną i z tego powodu trudno zorientować się, co w istocie ujmują pomiarowe metody badawcze (8). Są to słowa J. Mydlarskiego, twórcy pierwszego polskiego testu sprawności fizycznej. Każdy test to: obiektywna próba, której wyniki ujmowane są ilościowo, stosowane w celu uzyskania odpowiedzi na określone pytanie (18). W wychowaniu fizycznym pytania testowe dotyczą: rozwoju cech motorycznych, ogólnej wydolności i sprawności fizycznej, umiejętności technicznych. Nauczyciel wychowania fizycznego stosując testy kontroluje postępy rozwoju poszczególnych cech motorycznych uczniów. Pozwala to na odpowiedni dobór metod i programów usprawniania w celu podnoszenia poziomu sprawności fizycznej wychowanków. Testy sprawności motorycznej mają zastosowanie indywidualne i grupowe. Mogą być przeprowadzane w każdych warunkach i przez każdego. Należy pamiętać, iż absolutyzm w pomiarze cechy motorycznej jest niemożliwy, a wynika to z faktu, iż każdy akt ruchowy jest splotem szeregu funkcji fizjologicznych całego organizmu, wzajemnie uwarunkowanych (5). Testy opracowano przede wszystkim z myślą o młodzieży szkolnej. Systematycznie prowadzone badania sprawności pozwalają określić profil, stan i tendencje w rozwoju i kształtowaniu u jednostki, grup zawodowych, populacji w różnych kategoriach wieku. Analizie poddano rozwój fizyczny i sprawność motoryczną uczniów klasy drugiej szkół podstawowych z województwa kujawsko-pomorskiego urodzonych w 1988 roku. Badania przeprowadzano pięciokrotnie: jesienią 1996 roku, wiosną
2 1997 roku, jesienią 1997, wiosną ijesienią 1998 roku w Iwcu, Trzemiętowie i Kowalewku. Ogółem badaniom poddano 78 dzieci w tym 41 dziewcząt i37 chłopców. Wszystkie szkoły posiadają wystarczające warunki do prowadzenia lekcji wychowania fizycznego, tj. salę gimnastyczną, plac do gier sportowych, skocznię w dal. Lekcje prowadzone są przez nauczycieli z wykształceniem wyższym magisterskim. 2 Badania przeprowadzono zgodnie z przyjętymi normami. Podzielono je na dwie grupy: 1. Badania somatyczne - ocena tempa rozwoju fizycznego wg kryterium morfologicznego: a) wysokość ciała - z dokładnością do1mm, b) masa ciała - z dokładnością do 10 dag, c) typ budowy ciała - określonego wg typologii Kretschmera na podstawie wskaźnika Rohrera 2. Badania sprawności motorycznej - ocena sprawności motorycznej na podstawie następujących prób: bieg na dystansie 50 m ze startu wysokiego - szybkość, bieg na dystansie 600 m - wytrzymałość, skok w dal z miejsca - moc, bieg wahadłowy 4 x 10 m - zwinność Materiał poddano obróbce statystycznej (1). Przedstawiony materiał stanowią wyniki badań cech morfologicznych oraz cech sprawności ogólnej. Wyniki zostały uszeregowane tabelarycznie. Opis do tabel: D, t - Badanie II - różnica pomiędzy badaniem I i II Badanie III - różnica pomiędzy badaniem II i III Badanie IV - różnica pomiędzy badaniem III i IV Badanie V - różnica pomiędzy badaniem IV i V Badanie I - V - różnica pomiędzy badaniem I i V
3 3 Cechy morfologiczne w badanej populacji Wysokość ciała Tabela 1. Charakterystyka liczbowa wysokości ciała chłopców (cm). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,30 1,03 6,26 0,73 II ,59 1,07 6,52 0,76 3,29 11,59** III ,00 1,09 6,60 0,77 2,41 11,64** IV ,54 1,05 6,38 0,74 2,54 16,09** V ,84 1,00 6,09 0,71 2,30 16,53** I-V 10,54 33,09** ,54 137, , , I II III IV V Rycina 1. Średnia arytmetyczna wysokości ciała chłopców. Tabela 1 i rycina 1 przedstawiają analizę charakterystyki liczbowej wysokości ciała chłopców. Z analizy danych wynika, iż w pierwszym badaniu średnia wysokość ciała wynosi 127,3 cm przy indywidualnych wahaniach od 116 cm do 140 cm, podczas drugiego badania wynosiła 130,59 cm przy indywidualnych wahaniach od 119 cm do 143 cm, w trzecim badaniu wynosiła 135,0 cm przy wahaniach indywidualnych 122 cm do 145 cm, w czwartym badaniu wynosiła 135,54 cm przy indywidualnych wahaniach od 125 cm do 148 cm, w piątym badaniu wynosiła 137,84 cm przy indywidualnych wahaniach od
4 128 do 150 cm. Obserwowana dynamika wyników wysokości ciała występuje wraz z wiekiem badanych. Różnice między średnimi arytmetycznymi poszczególnych badań są statystycznie istotne. 4 Tabela 2. Charakterystyka liczbowa wysokości ciała dziewcząt (cm). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,32 0,83 5,33 0,59 II ,68 0,91 5,85 0,65 3,36 10,01** III ,66 0,95 6,10 0,67 1,98 10,99** IV ,76 1,00 6,42 0,71 3,10 15,09** V ,12 1,07 6,87 0,76 2,36 14,52** I-V 10,80 24,29** ,12 137,76 134,66 132,68 129,32 I II III IV V Rycina 2. Średnia arytmetyczna wysokości ciała dziewcząt. Tabela 2 i rycina 2 zawierają charakterystykę liczbową wysokości ciała dziewcząt. Analizując zawarte w nich dane stwierdza się, iż w pierwszym badaniu średnia wzrostu wynosiła 129,32 cm przy indywidualnych wahaniach od 122 cm do 148 cm, podczas drugiego badania wynosiła 132,68 cm przy indywidualnych wahaniach od 123 cm do 150 cm, w trzecim badaniu wynosiła 134,66 cm przy indywidualnych wahaniach 125 do 152 cm, w czwartym badaniu wynosiła 137,76 cm przy indywidualnych wahaniach od 128 cm do 153 cm, w
5 piątym badaniu wynosiła 140,12 cm przy indywidualnych wahaniach od 128 cm do 158 cm. Średnie arytmetyczne wysokości wzrastają w kolejności badań. Różnice między wszystkimi średnimi arytmetycznymi poszczególnych badań są statystycznie istotne. 5 Tabela 3. Porównanie wysokości ciała chłopców i dziewcząt. BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 127,30 129,32 2,02 1,53 II 130,59 132,68 2,09 1,48 III 133,00 134,66 1,66 1,15 IV 135,59 137,76 2,22 1,53 V 137,84 140,12 2,28 1,56 Tabela 3 zawiera porównanie średnich arytmetycznych wysokości ciała chłopców i dziewcząt. Różnica między średnimi arytmetycznymi pierwszego badania wynosi 2,02 cm, drugiego badania 2,09 cm, trzeciego badania 1,66 cm, czwartego badania 1,22 cm, piątego 2,28 cm. Wpięciokrotnym badaniu chłopcy okazali się niżsi od dziewcząt. Różnice między średnimi arytmetycznymi poszczególnych badań chłopców i dziewczątniesą statystycznie istotne. Masa ciała Tabela 4. Charakterystyka liczbowa masy ciała chłopców (kg). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,43 0,72 4,36 0,51 II ,5 27,18 0,77 4,65 0,54 0,75 3,20** III 37 20, ,34 0,83 5,07 0,59 0,16 0,57 IV ,86 0,89 5,44 0,63 2,52 10,80** V ,4 30,48 0,92 5,59 0,65 0,62 3,56** I-V 4,05 9,01**
6 ,86 30, ,18 27, , I II III IV V Rycina 3. Średnia arytmetyczna masy ciała chłopców. Tabela 4 i rycina 3 zawierają charakterystykę liczbową masy ciała chłopców. W wyniku analizy stwierdza się, iż w pierwszym badaniu średnia masy ciała badanych wyniosła 26,43 kg przy indywidualnych wahaniach od 18,0 kg do 37,0 kg. W drugim badaniu 27,18 kg przy indywidualnych wahaniach od 20,0 kg do 37,5 kg. W trzecim badaniu 27,34 kg przy indywidualnych wahaniach od 20,5 kg do 43,0 kg. Podczas czwartego badania 29,86 kg przy indywidualnych wahaniach od 22,0 kg do 49,0 kg. W piątym badaniu 30,48 kg przy indywidualnych wahaniach od 22,0 kg do 52,4 kg. Stwierdza się, że nastąpiła dynamika wzrostu ciężaru ciała badanych, a średnie arytmetyczne wzrastają w kolejności badań. Za wyjątkiem różnicy pomiędzy II a III badaniem, we wszystkich przypadkach różnice są statystycznie istotne na obu poziomach badanej istotności. Tabela 5. Charakterystyka liczbowa masy ciała dziewcząt (kg). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,90 0,57 3,66 0,40 II ,50 0,65 4,17 0,46 0,60 1,99 III 41 21, ,12 0,74 4,74 0,52 0,62 2,34* IV ,5 31,83 0,90 5,79 0,64 2,71 9,08** V ,84 1,03 6,60 0,73 1,01 4,42** I-V 4,94 7,96**
7 ,83 32, ,9 28,5 29, I II III IV V Rycina 4. Średnia arytmetyczne masy ciała dziewcząt. Charakterystyka liczbowa masy ciała badanych dziewcząt przedstawiona w tabeli 5 i rycinie 4 wykazuje, iż w pierwszym badaniu średnia masa ciała wynosi 27,90 kg przy indywidualnych wahaniach od 21 do 39 kg. W trakcie drugiego badania 28,50 kg przy indywidualnych wahaniach od 21 do 41 kg. W trzecim badaniu 29,12 przy indywidualnych wahaniach od 21,5 kg do 45 kg. W czwartym badaniu 31,83 kg przy indywidualnych wahaniach od 23 kg do 51,5 kg. W piątym badaniu 32,84 kg przy indywidualnych wahaniach od 22 do 57 kg. Średnie mają tendencje wzrostowe. Z wyjątkiem różnicy między I i II badaniem pozostałe różnice są statystycznie istotne (II i III na poziomie α = 0,05, III i IV oraz IV i V na poziomie α = 0,05 i α = 0,01). Tabela 6. Porównanie masy ciała chłopców i dziewcząt. BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 26,43 27,90 1,47 1,60 II 27,18 28,50 1,32 1,32 III 27,34 29,12 1,78 1,60 IV 29,86 31,83 1,97 1,55 V 30,48 32,84 2,36 1,71
8 8 Tabela 6 zawiera porównanie średnich arytmetycznych masy ciała chłopców i dziewcząt. W pięciokrotnym badaniu chłopcy okazali się lżejsi od dziewcząt. Różnice między średnimi arytmetycznymi poszczególnych badań chłopców i dziewczątniesą statystycznie istotne. Typy budowy ciała W badaniach został zastosowany system typologiczny Kretschmera uwzględniający trzy typy budowy ciała: 1. typ leptosomatyczny, 2. typ atletyczny, 3. typ pikniczny (4). Najprostszą formułę do określenia przynależności do danego typu budowy ciała podał F. Curtis posługując się wskaźnikami smukłości Rohrera (8). masa iala w gramach Rohrera = c Wskaźnik ( wysokośćcialaw centymetrach) typ leptosomatyczny x - 1,28 typ atletyczny 1,28-1,50 typ pikniczny 1,50 - x Tabela 7. Charakterystyka liczbowa typów budowy ciała. TYP BUDOWY leptosomatyczny atletyczny pikniczny Badanie chłopcy dziewczęta chłopcy dziewczęta chłopcy dziewczęta N % N % N % N % N % N % I 18 48, , ,0 2 5,4 0 0 II 28 75, ,9 9 24,3 7 17, III 34 91, ,7 3 8, , IV 28 75, ,6 8 21, ,4 1 2,7 0 0 V 34 91, ,5 2 5,4 8 19,5 1 2,7 0 0 Razem , , , ,3 4 2,2 0 0 Jak wynika z analizy danych zawartych w tabeli 7 we wszystkich pięciu badaniach przeważa typ leptosomatyczny (u chłopców 76 %, u dziewcząt 70%).
9 Mniej licznie reprezentowany jest typ atletyczny (chłopcy 21 %, dziewczęta 29 %), a najmniej jest pikników (chłopcy 2 %, dziewczęta 0 %). 9 Wyniki sprawności motorycznej Celem niniejszego materiału jest analiza stanu sprawności ogólnej dzieci w wieku od 8,5 do 10,5 roku. Stan ten określony został wynikami szybkości, wytrzymałości, mocy i zwinności. Szybkość Według R. Trześniowskiego szybkość to: zdolność do wykorzystania dużej ilości czynników ruchowych w najkrótszym dla danych warunków okresie czasu... (22). Natomiast M. Demel definiuje szybkość następująco: jest to cecha motoryki pozwalająca na wykonywanie wielkiej ilości czynności ruchowych w krótkim okresie czasu... (5). szybkości: W.M. Zaciorski wyróżnia 3 podstawowe formy przejawiania się utajony czas reakcji ruchu, prędkość pojedynczego ruchu, częstotliwość ruchu (25). Tabela 8. Charakterystyka liczbowa biegu na 50 m ze startu wysokiego chłopców (s). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,92 0,16 0,96 0,11 II 37 8,9-12,3 10,43 0,15 0,93 0,11 0,49 7,36** III 37 8,2-12,3 10,16 0,16 0,99 0,12 0,27 2,43* IV ,11 0,16 0,97 0,11 0,05 0,38 V ,52 0,12 0,75 0,09 0,59 5,39** I-V 1,4 11,44**
10 ,5 10,92 10,43 10,16 10, ,52 9,5 9 8,5 I II III IV V Rycina 5. Średnia arytmetyczna biegu na 50 m ze startu wysokiego. Tabela 8 rycina 5 przedstawia charakterystykę liczbową biegu na 50 m ze startu wysokiego chłopców. Na podstawie analizy stwierdza się, że wynikitej próby w pierwszym badaniu indywidualnie wahają się od 9 do 13 sekund oraz średnia arytmetyczna wynosi 10,92 s. W drugim badaniu indywidualnie od 8,9 do 12,2 sekundy, a średnio 10,43 s. W trzecim badaniu indywidualnie od 8,2 do 12,3 s., średnio 10,16 s. W czwartym badaniu indywidualnie od 8 do 12 sekund, a średnio9,52s. Różnica średnich arytmetycznych pierwszego i drugiego badania przyjmuje wartość 0,49 s. między drugim i trzecim 0,27 s., trzecim i czwartym 0,05 s., czwartym i piątym 0,59 s. Analizując różnice średnich arytmetycznych obserwujemy wzrost dynamiki szybkości. Różnice pomiędzy I a II, oraz IV a V badaniem są statystycznie istotne na obu poziomach istotności. Tabela 9. Charakterystyka liczbowa biegu na 50 m ze startu wysokiego dziewcząt(s). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I 41 9, ,67 0,11 0,71 0,08 II 41 9, ,44 0,11 0,69 0,08 0,23 2,85** III 41 8,7-13 9,84 0,14 0,91 0,10 0,60 6,15** IV ,59 0,14 0,89 0,10 0,75 4,42** V ,65 0,14 0,89 0,10 0,94 7,42** I-V 1,02 8,30**
11 11 10,8 10,6 10,67 10,44 10,59 10,4 10,2 10 9,8 9,6 9,4 9,2 9,84 9,65 9 I II III IV V Rycina 6. Średnia arytmetyczna biegu na 50 m ze startu wysokiego dziewcząt. Analizując dane zawarte w tabeli 9 i rycinie 6 stwierdza się, że w pierwszym badaniu wyniki indywidualne wahają się od 9,7 do 13 s., natomiast średnia arytmetyczna wynosi 10,67 s. W drugim badaniu indywidualnie od 9,5 do 12 s., średnia 10,44 s. W trzecim badaniu indywidualnie od 8,7 do 13 s., średnia 9,84 s. W czwartym badaniu indywidualnie od 9 do 13 s., średnia 10,59 s. W piątymbadaniuindywidualnieod8do12s.,średnia 9,65 s. Różnice średnich arytmetycznych między I a II badaniem wynosi 0,23 s., między II a III 0,60 s., między IV a V 0,94 s i są statystycznie istotnie (α = 0,05 i α =0,01). Między III a IV badaniem nastąpił istotny statystycznie spadek poprawy wynikubieguo0,75s(α = 0,05 i α =0,01). Tabela 10. Porównanie biegu na 50 m ze startu wysokiego chłopców i dziewcząt. BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 10,92 10,62 0,25 1,28 II 10,43 10,44 0,01 0,09 III 10,16 9,85 0,32 1,50 IV 10,11 10,59 0,48 2,25* V 9,52 9,65 0,16 0,70
12 Tabela 10 przedstawia porównanie średnich arytmetycznych biegu na dystansie 50 m ze startu wysokiego chłopców i dziewcząt. Różnica między średnimi arytmetycznymi pierwszego badania wynosi 0,25 s., drugiego 0,01 s., trzeciego 0,32 s., czwartego 0,48 s., piątego 0,13 s. Chłopcy uzyskali lepsze rezultaty w badaniu II, IV i V, w pozostałych dziewczęta. Różnica między średnimi arytmetycznymi IV badanie jest statystycznie istotna na poziomie α = 0,05. Wytrzymałość 12 L. Denisiuk pojęcie wytrzymałości definiuje następująco:...zdolność do wykonywania możliwie dużej pracy i kontynuowania jej przez możliwie długi okres.... Zależy od: sprawności narządów wegetatywnych, ekonomiczności pracy, czynników psychicznych. Wyraża się brakiem przejawów zmęczenia przy wykonywaniu znacznego wysiłku (6). Tabela 11. Charakterystyka liczbowa biegu na 600 m chłopców (s.). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,00 3,72 22,65 2,63 II ,86 5,98 36,40 4,23 0,14 0,04 III ,30 4,16 25,28 2,94 2,56 0,49 IV ,11 3,73 22,69 2,64 11,19 3,42** V ,68 3,25 19,75 2,30 1,57 0,46 I-V 12,32 2,73**
13 ,86 184, ,11 174, I II III IV V Rycina 7. Średnia arytmetyczna biegu na 600 m chłopców (s.). Tabela 11 i rycina 7 przedstawiają analizę charakterystyki liczbowej biegu na 600 m chłopców. Z danych wynika, że indywidualne wyniki w pierwszym badaniu wahają się od 151 do 234 s., a średnia arytmetyczna wynosi 187 s. W drugim badaniu indywidualnie od 143 do 298 s., średnia 186,86 s., w trzecim badaniu od 144 do 244 s indywidualnie, a średnia 184,30 s., w czwartym badaniu indywidualnie od 140 do 215 s., średnia 173,11 s., w piątym badaniu indywidualnie od 142 do 217 s., średnia 174,68 s. Obserwujemy dynamikę rozwoju wytrzymałości chłopców w przebadanej grupie. Szczególnie uwidacznia się to między trzecim i czwartym badaniem, gdzie różnica średnich arytmetycznych wynosi 11,19 s. i jest statystycznie istotna na obu poziomach badanej istotności. Różnica między: pierwszym i drugim badaniem wynosiła 0,14 s., badaniem drugim i trzecim 2,5 s., i są one statystycznie nieistotne. Między czwartym i piątym badaniem nastąpił spadek poprawy wytrzymałości o 1,57 s., ale również nie jest statystycznie istotne. Tabela 12. Charakterystyka liczbowa biegu na 600 m dziewcząt(s.). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,54 3,95 24,63 2,72 II ,07 4,77 30,55 3,37 5,53 1,54 III ,68 3,91 25,01 2,76 1,39 0,36 IV ,34 3,02 19,33 2,13 12,34 3,59** V ,85 2,67 17,12 1,89 4,49 1,77 I-V 12,69 3,29**
14 ,54 201,07 199, ,34 182, I II III IV V Badanie Rycina 8. Średnie arytmetyczne biegu na 600 m dziewcząt(s.). Tabela 12 i rycina 8 zawierają charakterystykę liczbową biegu na 600 m dziewcząt. W skutek analizy materiału stwierdza się, że wyniki biegu na tym dystansie w pierwszym badaniu indywidualnie wahają się od 148 do 255 s., średnia 195,54 s., w drugim badaniu, indywidualnie od 158 do 255 s., średnia 201,07 s., w trzecim badaniu indywidualnie od 157 do 236 s., średnia 199,68 s., w czwartym badaniu, indywidualnie od 153 do 227 s., średnia 187,34 s., w piątym badaniu indywidualnie od 158 do 230 s., średnia 182,85 s. Dynamika wytrzymałości dziewcząt w kolejnych badaniach przedstawia się w sposób zróżnicowany. Różnica między średnią pierwszego i drugiego badania wynosi 5,5, drugiego i trzeciego 1,39 s., czwartego i piątego 4,49 s. Pomiędzy tymi badaniami różnice nie są statystycznie istotne. Różnica pomiędzy średnią trzeciego i czwartego badania wynosi 12,34 s. i jest ona statystycznie istotna na obu poziomach istotności. Tabela 13. Porównanie biegu na 600 m chłopców i dziewcząt(s.). BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 187,00 195,54 8,54 1,59 II 186,86 201,07 14,21 1,86* III 184,30 199,68 15,38 2,70** IV 173,11 187,34 14,23 2,97** V 174,68 182,85 8,17 1,94*
15 15 Tabela 13 zawiera porównanie średnich arytmetycznych biegu na 600 m chłopców i dziewcząt. We wszystkich badaniach chłopcy uzyskali lepsze wyniki od dziewcząt. Różnica między średnimi arytmetycznymi pierwszego badania wynosi 8,54 s., drugiego 14,21 s., trzeciego 15,38 s., czwartego 14,23 s., piątego 8,17 s. Różnice między średnimi arytmetycznymi drugiego i piątego badania są istotne statystycznie na jednym poziomie istotności, natomiast różnice trzeciego i czwartego badania są istotne statystycznie na obu poziomach badanej istotności. Moc Według A. Barańskiego to... zdolność do wyzwalania w możliwie najkrótszym czasie maksymalnej siły... (3). Mierzy się ją skokiem dosiężnym lub skokiem w dal z miejsca, czyli jest to zdolność pokonywania siły ciężaru własnego ciała dla przemieszczenia go jak najwyżej lub jak najdalej dzięki dynamicznej pracy mięśni. Rozwój tej cechy uwarunkowany jest rozwojem siły kończyn dolnych i szybkości (6). Tabela 14. Charakterystyka liczbowa skoku w dal z miejsca chłopców (cm). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,03 2,63 15,98 1,86 II ,35 4,15 25,25 2,94 16,32 5,88** III ,41 3,01 18,32 2,13 0,94 0,35 IV ,43 2,48 15,10 1,75 7,02 4,15** V ,05 3,04 18,48 2,15 6,62 4,21** I-V 29,02 15,50**
16 16 149, ,35 135,41 142, , I II III IV V Rycina 9. Średnia arytmetyczna skoku w dal z miejsca chłopców (cm). Tabela 14 i rycina 9 przedstawiają analizę charakterystyki liczbowej skoku w dal z miejsca chłopców. Stwierdza się, że indywidualne wyniki skoku wahają się w pierwszym badaniu od 80 do 145 cm, a średnia arytmetyczna 120,03 cm, w drugim badaniu indywidualnie od 85 do 180 cm, średnia 136,35 cm, w trzecim badaniu indywidualnie od 100 do 165 cm, średnia 135,41 cm, w czwartym badaniu indywidualnie od 120 do 170 cm, średnia 142,43 cm, w piątym badaniu indywidualnie od 120 do 175 cm, średnia 149,05 cm. Z wyjątkiem badania trzeciego średnie wyniki skoku w dal wzrastają w kolejności badań. Różnica między średnimi arytmetycznymi drugiego i trzeciego badania jest statystycznie nieistotna. W pozostałych przypadkach statystyczna istotność różnic występuje na obu poziomach istotności. Tabela 15. Charakterystyka liczbowa skoku w dal z miejsca dziewcząt (cm). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I ,22 2,47 15,81 1,75 II ,51 2,17 13,86 1,53 8,29 3,86** III ,29 3,19 20,43 2,26 0,78 0,34 IV ,95 2,28 14,60 1,61 0,66 0,23 V ,78 1,97 12,63 1,39 9,83 6,06** I-V 19,56 7,54**
17 , ,51 136,29 136, , I II III IV V Rycina 10. Średnia arytmetyczna skoku w dal z miejsca dziewcząt(cm). Tabela 15 i rycina 10 przedstawiają charakterystykę liczbową skoku w dal z miejsca dziewcząt. Poddając analizie ten materiał stwierdza się, że wyniki indywidualne skoku w dal wahają się od 100 do 150 cm w pierwszym badaniu, a średnia arytmetyczna wynosi 127,22 cm, w drugim badaniu od 110 do 165 cm, średnia 135,51 cm, w trzecim badaniu od 100 do 230 cm, średnia 136,19 cm, w czwartym badaniu od 110 do 170 cm, średnia 136,95 cm, w piątym badaniu od 120 do 175 cm, średnia 146,78 cm. Średnie wyniki skoku w dal wzrastają w kolejności badań. Różnice między średnimi arytmetycznymi są istotne statystycznie pomiędzy badaniami I i II (D = 8,29 cm) oraz IV i V (D = 9,83 cm) (α = 0,05 i α =0,01). Tabela 16. Porównanie skoku w dal z miejsca chłopców i dziewcząt(cm). BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 120,03 127,22 7,19 2,00* II 136,35 135,51 0,84 0,18 III 135,41 136,29 0,88 0,20 IV 142,43 136,95 5,48 1,63 V 149,05 146,78 2,27 0,63
18 Tabela 16 zawiera porównanie średnich arytmetycznych skoku w dal z miejsca chłopców i dziewcząt. Różnica między średnimi arytmetycznymi pierwszego badania wynosi 7,19 cm i jako jedyna jest statystycznie istotna (na poziomie α = 0,05). W badaniu drugim różnica wynosi 0,84 cm, w trzecim 0,88 cm, w czwartym 5,84 cm, w piątym 2,27 cm. W badaniu II, IV i V chłopcy uzyskali lepsze rezultaty. Zwinność 18 Zwinność, według L. Denisiuka i M. Milcerowej, to zdolność na szybkie dostosowanie swych ruchów do zmieniających się warunków i polega na elastyczności łańcuchów ruchowych charakteryzujących się dużą obszernością, szybkością zmiany pozycji i postawy ciała oraz kierunku ruchu. Jest to cenna właściwość motoryki człowieka, albowiem pozwala na rozwiązywanie różnych trudnych sytuacji i zadań ruchowych wymagających szybkości działania, zręczności i gibkości (6). W. M. Zaciorski zwinność określa jako zdolność opanowania nowych ruchów (zdolność szybkiego uczenia się), zdolność szybkiego dostosowania działalności ruchowej do wymogów zmieniających się warunków. Miernikiem zwinności są: 1. koordynacja złożonego zadania, 2. dokładność jego wykonania (25). Z. Gilewicz i E. Piasecki zgodnie podkreślają, że jest to cecha w zasadzie nabyta, wyćwiczalna. Zależna jest od szeregu właściwości anatomicznych (zakres ruchów w stawach, gibkość kręgosłupa). Poziom zwinności dzieci w wieku szkolnym jest odzwierciedleniem pracy nauczyciela wychowania fizycznego w zakresie fizycznego usprawniania dzieci i młodzieży (6).
19 Tabela 17. Charakterystyka liczbowa biegu wahadłowego 4 x 10 m chłopców (s) BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I 37 11,7-18,0 13,57 0,21 1,27 0,15 II 37 12,2-15,6 13,64 0,16 1,00 0,12 0,07 0,37 III 37 10,8-15,2 13,28 0,18 1,07 0,12 0,36 2,82** IV 37 11,7-15,0 13,02 0,12 0,70 0,08 0,26 2,19* V 37 11,5-16,0 12,87 0,15 0,88 0,10 0,15 1,62 I-V 0,70 4,28** 19 13,8 13,6 13,57 13,64 13,4 13,28 13, ,8 13,02 12,87 12,6 12,4 I II III IV V Rycina 11. Średniaarytmetycznabieguwahadłowego4x10mchłopców. Analizując materiał zebrany w tabeli 17 i rycinie 11 stwierdza się, że średni czas biegu w pierwszym badaniu wyniósł 13,57 s przy indywidualnych wahaniach od 11,7 do 18,0 s, w drugim badaniu 13,64 s przy indywidualnych wahaniach od 12,2 do 15,6 s, w trzecim badaniu 13,28 s przy indywidualnych wahaniach od 10,8 do 15,2 s, w czwartym badaniu 13,02 s przy indywidualnych wahaniach od 11,7 do 15,0 s, w piątym badaniu 12,87 s przy indywidualnych wahaniach od 11,5 do 16,0 s Różnica między średnimi arytmetycznymi biegu drugiego i trzeciego (D = 0,36 s) jest statystycznie istotna na obu poziomach badanej istotności. Natomiast różnica między średnimi arytmetycznymi biegu trzeciego i czwartego jest statystycznie istotna tylko na poziomie α = 0,05 (D = 0,26 s). Za wyjątkiem badania drugiego obserwujemy dynamikę rozwoju biegu zwinnościowego.
20 20 Tabela 18. Charakterystyka liczbowa biegu wahadłowego 4x10 dziewcząt(s.). BADANIE N MIN-MAX M S М σ Sσ D t I 41 12,4-19,0 14,19 0,22 1,43 0,16 II 41 12,5-16,6 13,99 0,14 0,88 0,10 0,20 0,92 III 41 11,5-16,0 13,60 0,15 0,94 0,10 0,39 2,42* IV 41 11,8-16,0 13,20 0,15 0,94 0,10 0,40 2,84** V 41 11,7-15,0 13,02 0,16 1,05 0,12 0,18 1,77 I-V 1,17 6,45** 14, ,19 13,99 13,8 13,6 13,6 13,4 13, ,8 12,6 13,2 13,02 12,4 I II III IV V Rycina 12. Średniaarytmetycznabieguwahadłowego4x10dziewcząt(s.). Tabela 18 i rycina 12 przedstawiają charakterystykę liczbową biegu wahadłowego4x10dziewcząt. W wyniku analizy danych stwierdza się, że w pierwszym badaniu średni czas wyniósł 14,19 s przy indywidualnych wahaniach od 12,4 do 19 s, w drugim badaniu 13,99 s przy indywidualnych wahaniach od 12,5 do 16,6 s, w trzecim badaniu 13,60 s przy indywidualnych wahaniach od 11,5 do 16,0 s, w czwartym biegu 13,2 s przy indywidualnych wahaniach od 11,8 do 16,0 s, w piątym badaniu 13,02 s przy indywidualnych wahaniach od 11,7 do 15,0 s Różnice między średnimi arytmetycznymi drugiego i trzeciego badania (D = 0,39 s) oraz trzeciego i czwartego (D = 0,40 s) są statystycznie istotne (pomiędzy drugim i trzecim badaniem na poziomie α = 0,05). Obserwujemy dynamikę wzrostu szybkości biegu.
21 21 Tabela 19. Porównanie biegu wahadłowego 4 x 10 chłopców i dziewcząt(s.). BADANIE M D u chłopcy dziewczęta I 13,57 14,19 0,62 2,02* II 13,64 13,99 0,35 1,66* III 13,28 13,60 0,32 1,39 IV 13,02 13,20 0,18 0,97 V 12,87 13,02 0,15 0,68 W tabeli 19 dokonano zestawienia średnich arytmetycznych biegu wahadłowego 4 x 10 chłopców i dziewcząt. Różnica między średnimi arytmetycznymi pierwszego badania wynosi 0,62 s., drugiego 0,35 s. Różnice te są statystycznie istotne na poziomie α = 0,05. Różnica trzeciego badania wynosi 0,32 s., czwartego 0,18 s., piątego 0,15 s. i nie są statystycznie istotne. We wszystkich badaniach chłopcy uzyskali lepsze wyniki w porównaniu z osiągnięciami dziewcząt. Porównanie wyników badań własnych do wyników badań ogólnopolskich R. Trześniowskiego. Tabela 20. Porównanie wysokości ciała chłopców i dziewcząt z badań własnych do wyników badań ogólnopolskich R. Trześniowskiego WYSOKOŚĆ CIAŁA Chłopcy Dziewczęta WIEK ŚREDNIA ARYTMETYCZNA D ogólnopolska 1989 własna ,5 129,56 130,59 1,03 9,5 134,75 135,54 0,79 8,5 128,58 132,68 4,1 9,5 133,72 137,76 4,04 Porównując wysokość ciała chłopców i dziewcząt z badań własnych do badań ogólnopolskich zauważa się, że dzieci ze wsi Iwiec, Trzemiętowo i Kowalewko są wyższe. Średnia arytmetyczna wysokości chłopców z badań własnych jest korzystniejsza o 1,03 cm u dzieci 8,5 letnich i 0,79 cm u 9,5 letnich, natomiast dziewczęta 8,5 letnie przewyższają o 4,1 cm, a 9,5 letnie o 4,04 cm.
22 Tabela 21. Porównanie masy ciała chłopców i dziewcząt zbadań własnych do wyników ogólnopolskich R. Trześniowskiego MASA CIAŁA Chłopcy Dziewczęta WIEK ŚREDNIA ARYTMETYCZNA D ogólnopolska 1989 własna ,5 27,33 27,18 0,15 9,5 30,29 29,86 0,43 8,5 26,58 28,50 1,92 9,5 29,40 31,83 2,43 22 Średnia arytmetyczna masy ciała chłopców z badań własnych jest niższa od dzieci z badań ogólnopolskich o 10,15 kg u dzieci 8,5 letnich i 0,43 kg u 9,5 letnich. Dziewczęta w odróżnieniu od chłopców mają większą masę ciała od ogólnopolskich koleżanek o 1,92 kg u 8,5 letnich i o 2,43 kg u 9,5 letnich. Tabela 22. Porównanie motoryki chłopców z badań własnych do wyników badań ogólnopolskich R. Trześniowskiego CECHA WIEK ŚREDNIA ARYTMETYCZNA D CIAŁA ogólnopolska 1989 własna m (s) 8,5 10,1 10,43 0,33 9,5 9,7 10,11 0, m (s) 8, ,86 6,86 9, ,11 2,11 skok w dal z 8,5 138,2 136,35 1,85 miejsca (cm) 9,5 148,4 142,43 5,97 bieg wahadłowy 8,5 14,1 13,64 0,46 4x10m(s) 9,5 13,6 13,02 0,58 Porównując zdolności motoryczne chłopców z badań własnych do badań ogólnopolskich zauważa się, że korzystniejsze wyniki w próbach szybkości, wytrzymałości i mocy uzyskali chłopcy z badań ogólnopolskich. Chłopcy z badań własnych okazali się zwinniejsi. Dotyczy to obydwu lat porównywanych. Tabela 23. Porównanie motoryki dziewcząt z badań własnych do wyników badań ogólnopolskich R. Trześniowskiego. CECHA WIEK ŚREDNIA ARYTMETYCZNA D ogólnopolska 1989 własna m (s) 8,5 10,6 10,44 0,16 9,5 10,1 10,59 0, m (s) 8, ,07 9,07 9, ,34 3,34 skok w dal z 8,5 131,3 135,51 4,21 miejsca (cm) 9,5 140,4 136,95 3,45 bieg wahadłowy 8,5 14,7 33,99 0,71 4x10m(s) 9,5 14,2 13,20 1,00
23 Analizując porównane wyniki zdolności motorycznych dziewcząt zbadań własnych do badań ogólnopolskich można stwierdzić, iż lepsze wyniki uzyskały dziewczęta z badań własnych w biegu na 50 m (wiek 8,5), skoku w dal z miejsca (wiek 8,5) oraz w biegu wahadłowym 4 x 10 m w obydwu latach porównywanych. Wnioski 23 Przedstawiona analiza materiału empirycznego opracowanego w toku przeprowadzonych badań upoważnia do sformułowania wniosków: 1. W każdym badaniu u chłopców i dziewcząt obserwujemy dynamikę rozwoju wysokości i masy ciała. Różnice między badaniami są statystycznie istotne (z wyjątkiem II i III badania masy ciała chłopców i dziewcząt). 2. Różnice w rozwoju fizycznym we wszystkich badaniach wypadają korzystniej dla dziewcząt, co potwierdza zjawisko dymorfizmu. 3. Zarówno u chłopców jak i dziewcząt najliczniej reprezentowany jest typ leptosomatyczny, potem atletyczny. Typ pikniczny ma tylko kilku przedstawicieli wśród chłopców. 4. Wyniki badań zdolności motorycznych wykazują w nielicznych przypadkach zróżnicowanie dynamiki przyrostu dla danej cechy. Różnice pomiędzy pierwszym a ostatnim badaniem okazały się we wszystkich próbach statystycznie istotne, zarówno dla chłopców jak i dziewcząt. 5. Wyniki badań chłopców i dziewcząt w próbie: szybkości są zróżnicowane - jedyna statystycznie istotna różnica na poziomie α = 0,05 wystąpiławivbadaniu; mocy są także zróżnicowane - statystyczna istotność tylko w I badaniu na poziomie α = 0,05; wytrzymałości zdecydowanie lepsi okazali się chłopcy, gdzie różnica badania II (na poziomie α = 0,05), III, IV, V (na obu badanych poziomach) są statystycznie istotne;
24 zwinności - korzystniejsze wyniki uzyskali chłopcy, gdzie istotność statystyczną na poziomie α = 0,05 stwierdzono w badaniu I i badaniu II. 6. Porównując wyniki rozwoju fizycznego dzieci z badań własnych do badań ogólnopolskich należy stwierdzić, że dzieci z badań własnych są wyższe, dziewczęta z badań własnych mają większą masę ciała. 7. Wyniki badań chłopców z badań ogólnopolskich, z wyjątkiem próby zwinności, jest korzystniejszy od rezultatów badań własnych. Wyniki dziewczątsą zróżnicowane. Bibliografia Arska-Kotlińska M., Bartz J. - Wybrane zagadnienia statystyki dla studiujących wychowanie fizyczne. AWF Poznań Bahranowska - Fic J. - Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich statystyka i metodyka. PZWL - Warszawa Barański A. - Próba klasyfikacji nominalnych definicji i znamion motoryczności człowieka. Wychowanie Fizyczne i Sport. Warszawa Chromiński Z. - Test sprawności fizycznej. Wychowanie fizyczne i higiena szkolna nr 1. Warszawa Demel M., Skład A. - Teoria wychowania fizycznego. Warszawa Denisiuk L.,Milcerowa H. - Rozwój sprawności motorycznej dzieci i młodzieży w wieku szkolnym. PZWM Warszawa Drabik J. - Sprawność fizyczna i jej testowanie u młodzieży szkolnej. AWF Gdańsk Drozdowski Z. - Antropologia sportowa. PWN. Warszawa-Poznań Gilewicz Z. - Teoria wychowania fizycznego. Warszawa Malinowski A., Strzałka J. - Antropologia. PWN. Warszawa-Poznań Milcerowa H. - Zjawisko trendu sekularnego w populacji polskiej. Wychowanie fizyczne i sport. T.X. 1986/1 12. Mroczyński Z. - Dynamika rozwoju fizycznego dzieci, a środowisko społeczne. Roczniki naukowe nr V, WSWF Gdańsk 1993
25 13. Mroczyński Z., Kobrzyński W. - Próba określenia zmian zachodzących w rozwoju fizycznym i sprawności fizycznej u chłopców w wieku lat z małych aglomeracji miejskich. Zeszyty naukowe AWF Gdańsk Napierała M. - Normy rozwoju fizycznego i motorycznego - miernikiem zdrowia. Człuchów Pilicz S. - Międzynarodowy Test Sprawności Fizycznej. AWF. Warszawa Przewęda R. - Rozwój somatyczny i motoryczny. WS i P. Warszawa Raczek J. - Czy rzeczywiście nowa zasada koncepcji klasyfikacji i struktury motoryczności człowieka. Antropomotoryka 4/ Słownik języka polskiego. PWN t. 3. Warszawa Sozański H. (red.) - Teoretyczne podstawy kształtowania sprawności fizycznej w procesie szkolenia sportowego dzieci i młodzieży. AWF. Warszawa Szopa J. - Nowa koncepcja klasyfikacji i struktury motorycznej człowieka. Antropomotoryka 4/ Trześniowski R. - Miernik sprawności fizycznej. PZWS. Poznań Trześniowski R. - Rozwój fizyczny i sprawność fizyczna młodzieży szkolnej w Polsce. AWF. Warszawa Ważny Z. - Mały leksykon treningu sportowego. Sport wyczynowy 1.2/ Wolański N. - Rozwój biologiczny człowieka. PWN. Warszawa Zaciorski W. M. - Kształtowanie cech motorycznych sportowca. Warszawa Żebrowska M. - Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży. PWN. Warszawa 1982 Badania przeprowadził (w SP Iwiec), zebrał i opracował mgr Roman Witkowski nauczyciel wychowania fizycznego w Szkole Podstawowej w Iwcu 25
ROZWÓJ FIZYCZNY I SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA DZIEWCZĄT W II ETAPIE EDUKACYJNYM
ROZWÓJ FIZYCZNY I SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA DZIEWCZĄT W II ETAPIE EDUKACYJNYM Przez pojęcie rozwoju fizycznego rozumiemy kompleks morfo-funkcjonalnych właściwości organizmu, stanowiących miarę jego fizycznych
Bardziej szczegółowoRaport Pomiaru Sprawności Fizycznej Kadr Makroregionalnych PZPC. Międzynarodowym Testem Sprawności Fizycznej
Raport Pomiaru Sprawności Fizycznej Kadr Makroregionalnych PZPC Międzynarodowym Testem Sprawności Fizycznej W dniach 06.09.2014-11.09.2014r podczas konsultacji Kadr Makroregionalnych Polskiego Związku
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA KLAS PIERWSZYCH Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO. Rok szkolny 2012/2013
DIAGNOZA KLAS PIERWSZYCH Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Rok szkolny 2012/2013 W roku szkolnym 2012/2013 do klas pierwszych uczęszcza 143 uczniów. Podczas zajęć z wychowania fizycznego przeprowadzono diagnozę,
Bardziej szczegółowoWskaźnik masy ciała (kg/m 2 ) Wiek w latach BMI
Tabela. Średnie arytmetyczne i miary rozsiewu wysokości ciała, masy ciała, wskaźnika masy ciała (BMI) chłopców i dziewcząt z województwa podlaskiego (Szczuk, Wilczewski, Wasiuk, 8) oraz studentów z Wydziału
Bardziej szczegółowoFIZYCZNEJ W CYKLU TYGODNIOWYM. OPRACOWAŁA: mgr Gabriela Jedlińska
KSZTAŁTOWANIE SIĘ SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ W CYKLU TYGODNIOWYM 1 OPRACOWAŁA: mgr Gabriela Jedlińska Celem tej pracy jest przedstawienie wyników badania rytmu tygodniowego sprawności fizycznej oraz jego analiza.
Bardziej szczegółowoFundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity. OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Przedszkola z programu Ministerstwa Sportu)
Fundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Przedszkola z programu Ministerstwa Sportu) Opracowali: dr inż. Krzysztof Przednowek mgr inż. Łukasz Wójcik
Bardziej szczegółowoFundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity
Fundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Urząd Marszałkowski Województwa Dolnośląskiego) Opracowali: dr inż. Krzysztof Przednowek mgr inż. Łukasz
Bardziej szczegółowoOPRACOWANIE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ
www.wroclaw.pl OPRACOWANIE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ ( badania październik 2016 maj 2017 ) Opracowali: dr inż. Krzysztof Przednowek mgr inż. Łukasz Wójcik Wrocław 2017 Spis treści
Bardziej szczegółowoFundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity. OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Badania: październik maj 2016)
Fundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity www.wroclaw.pl OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Badania: październik 2015 - maj 2016) Opracowali: dr inż. Krzysztof Przednowek mgr inż.
Bardziej szczegółowoAlicja Drohomirecka, Katarzyna Kotarska
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 384 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR 20 2003 ALICJA DROHOMIRECKA KATARZYNA KOTARSKA SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH ZE STARGARDU SZCZECIŃSKIEGO
Bardziej szczegółowoSTRATYFIKACJA SPOŁECZNA RODZICÓW A POZIOM ROZWOJU FIZYCZNEGO I MOTORYCZNEGO ICH DZIECI
S ł u p s k i e P r a c e B i o l o g i c z n e 1 2005 Ryszard Asienkiewicz Uniwersytet Zielonogórski, Zielona Góra STRATYFIKACJA SPOŁECZNA RODZICÓW A POZIOM ROZWOJU FIZYCZNEGO I MOTORYCZNEGO ICH DZIECI
Bardziej szczegółowoZwiązki cech somatycznych z wybranymi zdolnościami motorycznymi chłopców w wieku lat
PRACE NAUKOWE Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Seria: Kultura Fizyczna 00, z. VIII Inga Kordel Związki cech somatycznych z wybranymi zdolnościami motorycznymi chłopców w wieku 1 lat Streszczenie
Bardziej szczegółowoStan cech somatycznych i zdolności motorycznych 14-letnich piłkarzy z Gimnazjum im. Polskich Noblistów w Więcborku
Stan cech somatycznych i zdolności motorycznych 14-letnich piłkarzy z Gimnazjum im. Polskich Noblistów w Więcborku State of somatic features and motor capacity 14-year pleyers with Gymnasium Polish Nobel
Bardziej szczegółowoSPOSÓB POSŁUGIWANIA SI
SPOSÓB POSŁUGIWANIA SIĘ TABELAMI SŁUŻĄCE DO UPROSZCZONEJ OCENY SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ OPARTEJ NA PRÓBACH MINI TESTU. 1. SPOSÓB POSŁUGIWANIA SIĘ TABELAMI Na stronach Animatora Sportu (animatorsdim.szs.pl)
Bardziej szczegółowoThis copy is for personal use only - distribution prohibited.
ZESZYTY NAUKOWE WSOWL - - - - - Nr 4 (146) 2007 Dariusz LENART Wstęp TYP UKOŃCZONEJ SZKOŁY WYŻSZEJ A SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA SŁUCHACZY STUDIUM OFICERSKIEGO We współczesnych definicjach sprawności fizycznej
Bardziej szczegółowoANTROPOMOTORYKA. Wybrane definicje:
ANTROPOMOTORYKA Struktura motoryczności antropos (grecki) ludzki motus (łaciński) - ruch - Kinezjologia - Kinantropologia - Teoria motoryczności - Psychomotoryka Wybrane definicje: Dziedzina wiedzy, która
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z wychowania fizycznego.
Wymagania na poszczególne oceny z wychowania fizycznego. Ocena celująca. - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, - aktywnie uczestniczy w życiu sportowym na terenie szkoły bądź też w innych
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN PREDYSPOZYCJI DO ODDZIAŁU SPORTOWEGO (KL. IV i VII) O PROFILU PIŁKA SIATKOWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 w KOBYŁCE
SPRAWDZIAN PREDYSPOZYCJI DO ODDZIAŁU SPORTOWEGO (KL. IV i VII) O PROFILU PIŁKA SIATKOWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 w KOBYŁCE W procedurze naboru do klas o profilu piłka siatkowa dokonuje się pomiaru podstawowych
Bardziej szczegółowoSYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA
SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2016-2019 1.1. Podstawowe informacje o przedmiocie/module Nazwa przedmiotu/ modułu ANTROPOMOTORYKA Kod przedmiotu/ modułu Wydział (nazwa jednostki prowadzącej kierunek)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA DLA UCZNIÓW PSP IM. M. KOPERNIKA W JAWORZNIE
WYMAGANIA DLA UCZNIÓW PSP IM. M. KOPERNIKA W JAWORZNIE BIEG NA DYSTANSIE 60 M [ SZYBKOŚĆ ] ========================================= Sposób wykonania: Po usłyszeniu sygnału startow, badany ze startu niski
Bardziej szczegółowoTabele punktacyjne Testu Międzynarodowego dla dziewcząt z gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie Janusz Dobosz Tabele punktacyjne Testu Międzynarodowego dla dziewcząt z gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych Warszawa 26 czerwca 2012 SPOSÓB
Bardziej szczegółowoOcena przyrostu sprawności uczniów
Ocena przyrostu sprawności uczniów Zespołu Szkół Zawodowych Nr 1 w Poznaniu w czasie roku szkolnego (badania wstępne i końcowe w roku szkolnym, badania dystansowe w roku szkolnym ) SPIS TREŚCI 1. WSTĘP...
Bardziej szczegółowoZadania Komisji Rekrutacyjnej: 1/ Posiedzenie Komisji Rekrutacyjnej zwołuje i prowadzi przewodnicząca komisji.
Regulamin rekrutacji do czwartej klasy sportowej o profilu pływanie i piłka ręczna w Szkole Podstawowej im Mikołaja Kopernika w Chełmcu na rok szkolny 2017/2018 Podstawa prawna Ustawa z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoTabele punktacyjne testu Eurofit dla dziewcząt z gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie Janusz Dobosz Tabele punktacyjne testu Eurofit dla dziewcząt z gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych Warszawa 26 czerwca 2012 SPOSÓB POSŁUGIWANIA
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum Nr 17 Integracyjne w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE
Publiczne Gimnazjum Nr 17 Integracyjne w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE 1. ZASADY OCENIANIA POSTEPÓW UCZNIÓW: - uczniowie dobrze znają kryteria oceniania - ocenianie uczniów
Bardziej szczegółowoZadania ze statystyki cz. 8 I rok socjologii. Zadanie 1.
Zadania ze statystyki cz. 8 I rok socjologii Zadanie 1. W potocznej opinii pokutuje przekonanie, że lepsi z matematyki są chłopcy niż dziewczęta. Chcąc zweryfikować tę opinię, przeprowadzono badanie w
Bardziej szczegółowoStatystyka w pracy badawczej nauczyciela
Statystyka w pracy badawczej nauczyciela Wykład 1: Terminologia badań statystycznych dr inż. Walery Susłow walery.suslow@ie.tu.koszalin.pl Statystyka (1) Statystyka to nauka zajmująca się zbieraniem, badaniem
Bardziej szczegółowoANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LIX, SUPPL. XIV, 162 SECTIO D 2004
ANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LI, SUPPL. IV, 162 SECTIO D 2004 Instytut Kultury Fizycznej, Uniwersytet Szczeciński Kriszkoviecas Eugenijus Uniwersytet Wileński, Litwa.
Bardziej szczegółowoTest wydolności fizycznej Zachęcamy Cię do przeprowadzania jej co trzy miesiące i odnotowywania wyników w poniższej tabeli.
Test wydolności fizycznej Wydolność fizyczna to zdolność organizmu do ciężkich lub długotrwałych wysiłków fizycznych bez szybko narastającego zmęczenia. Pojęcie wydolności fizycznej obejmuje również tolerancję
Bardziej szczegółowoKryteria naboru do klasy IV - sportowej o profilu wioślarskim Szkoły Podstawowej nr 397 rok szkolny 2018/2019
Kryteria naboru do klasy IV - sportowej o profilu wioślarskim Szkoły Podstawowej nr 397 rok szkolny 2018/2019 Do klas sportowych (klasa IV) przyjmowani są kandydaci spośród uczniów klas trzecich szkół
Bardziej szczegółowoStruktura rzeczowa treningu sportowego
Selekcja sportowa Struktura rzeczowa treningu sportowego zbiór informacji o zawodniku, planowanie, kształtowanie sprawności motorycznej, kształtowanie techniki, kształtowanie taktyki, przygotowanie psychiczne
Bardziej szczegółowoSTAN CECH SOMATYCZNYCH I SPRAWNOŚĆ OGÓLNA UCZNIÓW W WIEKU 17 LAT Z CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO W WIĘCBORKU
Szary Mateusz, Napierała Marek, Pezala Małgorzata, Zukow Walery, Cieśłicka Mirosława, Muszkieta Radosław, Iermakov Sergii, Bartik Pavol, Eksterowicz Jerzy, Stępniak Robert, Karaskova Vlastimila. Stan cech
Bardziej szczegółowoTest 1 wspólny: Bieg wahadłowy 4x10 metrów
Test sprawności fizycznej dla uczniów klas III Szkoły Podstawowej w Mysiadle Kwalifikujący do Innowacji Pedagogicznej Mini Piłka w roku szkolnym 2018/2019 1. Do testu sprawności fizycznej mogą przystąpić
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Antropomotoryka KOD WF/I/st/15
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Antropomotoryka KOD WF/I/st/15 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia stacjonarne 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III rok/v semestr 5. LICZBA
Bardziej szczegółowoZadania szkoły w świetle wielodekadowych zmian kondycji fizycznej
Zadania szkoły w świetle wielodekadowych zmian kondycji fizycznej dzieci i młodzieży woj. mazowieckiego Janusz Dobosz Zakład Teorii Wychowania Fizycznego i Korektywy Akademia Wychowania Fizycznego Józefa
Bardziej szczegółowoI Informacja wstępna. II Zasady naboru do klas sportowych. 1. Wymagania ogólne wobec kandydata do klasy sportowej
I Informacja wstępna REGULAMIN FUNKCJONOWANIA ODDZIAŁÓW SPORTOWYCH (specjalność piłka siatkowa - dziewczęta, chłopcy) SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH 64-920 PIŁA UL. ROOSEVELTA 12 1.
Bardziej szczegółowoAkademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku
Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Katedra: Sportu Powszechnego Zakład: Fitness i Sportów siłowych Trening indywidualny w róŝnych etapach ontogenezy Osoby prowadzące przedmiot: 1. Aleksandra
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Św. Jana Pawła II w Białymstoku. Przedmiotowy system oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Św. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE 1. ZASADY OCENIANIA POSTEPÓW UCZNIÓW: - uczniowie dobrze znają
Bardziej szczegółowoGrzegorz Gradziński. 1. Cel badań
Analiza sprawności motorycznej uczniów rozpoczynających naukę w 4-letnim Technikum Zawodowym Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie w roku szkolnym 2008/2009 Grzegorz Gradziński 1. Cel badań
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego w Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie
Przedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego w Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie (kryteria ocen semestralnych) Opanowanie wiadomości, umiejętności określonych
Bardziej szczegółowoZastosowanie przyboru GYMSTICK. Jako alternatywna forma treningu siłowego dla piłkarzy nożnych
Zastosowanie przyboru GYMSTICK Jako alternatywna forma treningu siłowego dla piłkarzy nożnych Co to jest Gymstick? Gymstick został stworzony kilka lat temu przez pracowników Fińskiego Instytutu Sportu
Bardziej szczegółowoPrzejawy motoryczności
3 Przejawy motoryczności Przejawy stanowią efektywną stronę motoryczności człowieka. Dają one możliwości określenia jego ruchów, czyli formy ich przejawiania, przebiegu w czasie i końcowego rezultatu.
Bardziej szczegółowoZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 384 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 384 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR 20 2003 ARIA AKRIS OCENA ROZWOJU FIZYCZNEGO I OTORYCZNEGO CHŁOPCÓW Z RÓŻNYI DYSFUNKCJAI ORGANIZU 1. Wstęp Rozwój
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W BYDGOSZCZY.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W BYDGOSZCZY. Bydgoszcz 2016/2017 KRYTERIA OCENY Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO. Na podstawie ustawy z dnia 20 lutego
Bardziej szczegółowoZadania ze statystyki cz.8. Zadanie 1.
Zadania ze statystyki cz.8. Zadanie 1. Wykonano pewien eksperyment skuteczności działania pewnej reklamy na zmianę postawy. Wylosowano 10 osobową próbę studentów, których poproszono o ocenę pewnego produktu,
Bardziej szczegółowoZ badań związków cech somatycznych i sprawności motorycznej dzieci Zielonej Góry
PRACE NAUKOWE Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Seria: KULTURA FIZYCZNA z. VI, 2005 Ryszard Asienkiewicz Z badań związków cech somatycznych i sprawności motorycznej dzieci Zielonej Góry Słowa kluczowe:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE
Przedmiotowy System Oceniania WYCHOWANIE FIZYCZNE KRYTERIA OCENY UCZNIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Ocenianie ma na celu: 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie.
Bardziej szczegółowoTeoria i metodyka nauczania ruchu
Jednostka Organizacyjna: Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku KARTA PRZEDMIOTU (SYLABUS) W CYKLU KSZTALCENIA 2014-2017 Rodzaj studiów i profil (I stopień/ii stopień, ogólno akademicki/praktyczny):
Bardziej szczegółowoWNIOSKOWANIE STATYSTYCZNE
STATYSTYKA WNIOSKOWANIE STATYSTYCZNE ESTYMACJA oszacowanie z pewną dokładnością wartości opisującej rozkład badanej cechy statystycznej. WERYFIKACJA HIPOTEZ sprawdzanie słuszności przypuszczeń dotyczących
Bardziej szczegółowoOkreślenie sprawności fizycznej w klasach IV,V,VI Szkoły Podstawowej nr 1 w Gorzycach
SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA JAKO ELEMENT ZDROWIA Określenie sprawności fizycznej w klasach IV,V,VI Szkoły Podstawowej nr 1 w Gorzycach Sprawność fizyczna jest zależna od wielu czynników: od wieku, płci, stanu zdrowia,
Bardziej szczegółowoWrocławski test sprawności fizycznej dla dzieci w wieku 3-7 lat*
Wrocławski test sprawności fizycznej dla dzieci w wieku 3-7 lat* Instrukcja przeprowadzenia testu Opis metody: Proponowany test sprawności fizycznej dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-7 lat) składa się
Bardziej szczegółowoAnaliza porównawcza poziomu rozwoju cech motorycznych uczniów klasy sportowej z klasą ogólną w Szkole Podstawowej nr 18 w Toruniu
Klimczyk Mariusz, Słoma Piotr. Analiza porównawcza poziomu rozwoju cech motorycznych uczniów klasy sportowej z klasą ogólną w Szkole Podstawowej nr 18 w Toruniu = Comparative analysis of the level of development
Bardziej szczegółowoBezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze
II ETAP EDUKACYJNY KLASY IV - VI Wychowanie fizyczne Cele kształcenia - wymagania ogólne Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej znaczenia
Bardziej szczegółowoPoziom rozwoju morfofunkcjonalnego gimnazjalistów w świetle zróżnicowanej aktywności fizycznej
ROZDZIAŁ I ZDROWIE DOBROSTAN 4/2013 DOBROSTAN I SPOŁECZEŃSTWO Katedra Wychowania Fizycznego, Uniwersytet Zielonogórski Department of Physical Education, University of Zielona Góra RYSZARD ASIENKIEWICZ
Bardziej szczegółowoI. SZCZEGÓŁOWE ZASADY REKRUTACJI UCZNIÓW DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W GNIEŹNIE
I. SZCZEGÓŁOWE ZASADY REKRUTACJI UCZNIÓW DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W GNIEŹNIE 1. Przyjmowanie dzieci do szkoły odbywa się na zasadach określonych w ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoPAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE. WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia
Załącznik nr 1 do zarządzenia Nr 12/2012 Rektora PWSZ w Koninie z dnia 28 lutego 2012 w sprawie ustalenia wzoru sylabusa PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wychowania fizycznego z poszczególnych obszarów dla Szkoły Podstawowej w Ujanowicach:
Wymagania edukacyjne z wychowania fizycznego z poszczególnych obszarów dla Szkoły Podstawowej w Ujanowicach: 1. Postawa wobec wychowania fizycznego i zdrowego ciała: 2. Postęp w rozwoju fizycznym: 1.Uczeń
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceny z wychowania fizycznego z poszczególnych obszarów dla Publicznego Gimnazjum w Ujanowicach:
Szczegółowe kryteria oceny z wychowania fizycznego z poszczególnych obszarów dla Publicznego Gimnazjum w Ujanowicach: 1. Postawa wobec wychowania fizycznego i zdrowego ciała: 2. Postęp w rozwoju fizycznym:
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z Ogólnopolskiej Konsultacji Szkoleniowej juniorów w kajakarstwie Wałcz
Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konsultacji Szkoleniowej juniorów w kajakarstwie Wałcz 16-18.10. 2015. W konsultacjach zastosowano dotychczas wykorzystywane sprawdziany. Kontynuacja umożliwi dalsze obserwacje
Bardziej szczegółowoMIĘDZYNARODOWY TEST SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ
MIĘDZYNARODOWY TEST SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Opis prób sprawnościowych - zasady uzyskiwania punktów) I. Próby sprawności fizycznej: 1. Próba szybkości - Bieg na dystansie 50 m z pozycji stojącej. Próba powtarzana
Bardziej szczegółowoZdolności KOMPLEKSOWE ZWINNOŚĆ
Zdolności KOMPLEKSOWE Zwinność i Szybkość ZWINNOŚĆ umożliwia wykonywanie złożonych pod względem koordynacyjnym aktów ruchowych, szybkie przestawianie się z jednych ściśle skoordynowanych ruchów na inne
Bardziej szczegółowoZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 384 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 384 PRACE INSTYTUTU KULTURY FIZYCZNEJ NR 2 23 JERZY EIDER BEATA BURYTA RAFAŁ BURYTA ROZWÓJ FIZYCZNY DZIECI Z WADAMI POSTAWY I UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM NA TLE
Bardziej szczegółowoZAKRES ZMIENNOŚCI ROZWOJU KOORDYNACJI RUCHÓW SZYBKICH I WOLNYCH U OSOBNIKÓW W WIEKU 8-17 LAT
ZAKRES ZMIENNOŚCI ROZWOJU KOORDYNACJI RUCHÓW SZYBKICH I WOLNYCH U OSOBNIKÓW W WIEKU 8-17 LAT Michał Rozpara 1 W doniesieniu zaprezentowano wyniki badań koordynacyjnej sfery motoryczności dzieci młodzieży
Bardziej szczegółowoTabele norm i prób sprawności fizycznej klas I III gimnazjum dostosowane do szkolnego systemu oceniania
Tabele norm i prób sprawności fizycznej klas I III gimnazjum dostosowane do szkolnego systemu oceniania Poniższe normy, z którymi należy porównywać osiągnięcia uczniów, odpowiadają wynikom, jakie uzyskują
Bardziej szczegółowoPlan i program Kursu Instruktorów Rekreacji Ruchowej część ogólna
Plan i program Kursu Instruktorów Rekreacji Ruchowej część ogólna Lp. Przedmiot Prowadzący Ilość godzin 1 Anatomia dr Jarosław Domaradzki 8 2 Antropomotoryka dr Marek Konefał 8 3 Teoria sportu Mgr Leszek
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA. 4. Analiza treści programowych edukacji motorycznej w przedszkolu. PROGRAM NAUCZANIA. Przedmiot: Kultura fizyczna z metodyką
Specjalność: Edukacja Przedszkolna z dodatkową specjalizacją Rok: II Semestr: czwarty Liczba godzin dydaktycznych: 15 opanowanie przez studenta teoretycznych podstaw edukacji fizycznej, do której potrafi
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Military insanity KOD WF/I/st/38b
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Military insanity KOD WF/I/st/38b 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne. Specjalność: wychowanie fizyczne w służbach mundurowych 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY NA KIERUNEK WYCHOWANIE FIZYCZNE. Specjalność: wychowanie fizyczne z gimnastyka korekcyjną
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY NA KIERUNEK WYCHOWANIE FIZYCZNE Specjalność: wychowanie fizyczne z gimnastyka korekcyjną Teoria wychowania fizycznego 1. Rehabilitacja fizjoterapia: definicja, zakres działania,
Bardziej szczegółowoTeoria sportu - opis przedmiotu
Teoria sportu - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Teoria sportu Kod przedmiotu 16.1-WP-WFP-TS-C_pNadGen18A3I Wydział Wydział Lekarski i Nauk o Zdrowiu Kierunek Wychowanie fizyczne Profil
Bardziej szczegółowoPrzedstawienie wyników poziomu sprawności dzieci z przedszkola BAJKA na tle ich rówieśników z innych przedszkoli
Przedstawienie wyników poziomu sprawności dzieci z przedszkola BAJKA na tle ich rówieśników z innych przedszkoli Opracowali: Marcin Nowak mgr Marcin Matysiak Głównym celem testu była ocena poziomu sprawności
Bardziej szczegółowoANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LX, SUPPL. XVI, 348 SECTIO D 2005
ANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LX, SUPPL. XVI, 348 SECTIO D 2005 Akademia Bydgoska im. Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, Katedra Kultury Fizycznej Kazimierz Wielki
Bardziej szczegółowoMarcin Siewierski Zakład Teorii Sportu, Akademia Wychowania Fizycznego w Warszawie
Kuder A., Perkowski K., Śledziewski D. (red.) Proces doskonalenia treningu i walki sportowej, AWF. T.2, Warszawa 2005: 54-57. Marcin Siewierski Zakład Teorii Sportu, Akademia Wychowania Fizycznego w Warszawie
Bardziej szczegółowoKryteria rekrutacji uczniów do klasy 4 sportowej SP204
Kryteria rekrutacji uczniów do klasy 4 sportowej SP204 I. Ocena parametrów somatycznych wysokość ciała. II. Ocena sprawności fizycznej ogólnej (próby motoryczne). III. Ocena sprawności specjalnej (próby
Bardziej szczegółowoStatystyka od podstaw Janina Jóźwiak, Jarosław Podgórski
Statystyka od podstaw Janina Jóźwiak, Jarosław Podgórski Książka jest nowoczesnym podręcznikiem przeznaczonym dla studentów uczelni i wydziałów ekonomicznych. Wykład podzielono na cztery części. W pierwszej
Bardziej szczegółowoSYLABUS. niepełnosprawnych w różnych dyscyplinach sportowych Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot
SYLABUS Nazwa przedmiotu Programowanie treningu osób niepełnosprawnych w różnych dyscyplinach sportowych Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Medyczny, Instytut Fizjoterapii Kod przedmiotu Studia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z zajęć edukacyjnych wychowanie fizyczne. Kryteria oceniania.
Przedmiotowy system oceniania z zajęć edukacyjnych wychowanie fizyczne. Kryteria oceniania. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany w wywiązywanie
Bardziej szczegółowo3 Szkolna Komisja Rekrutacyjno Kwalifikacyjna 4
Regulamin naboru uczniów do klasy z oddziałami sportowymi o profilu mini siatkówka w Szkole Podstawowej Nr 25 w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 15 we Wrocławiu Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoDrużynę piłki nożnej dzielimy na zawodników z pola gry i bramkarza. Jest on jedyną osobą mającą prawo używać w grze rąk.
Drużynę piłki nożnej dzielimy na zawodników z pola gry i bramkarza. Jest on jedyną osobą mającą prawo używać w grze rąk. Wysiłek bramkarza różni się zasadniczo od wysiłku pozostałych zawodników. Jego czynności
Bardziej szczegółowoStatystyka matematyczna dla leśników
Statystyka matematyczna dla leśników Wydział Leśny Kierunek leśnictwo Studia Stacjonarne I Stopnia Rok akademicki 03/04 Wykład 5 Testy statystyczne Ogólne zasady testowania hipotez statystycznych, rodzaje
Bardziej szczegółowoPrzygotowanie motoryczne w treningu dzieci i młodzieży
Przygotowanie motoryczne w treningu dzieci i młodzieży Michał Wilk Katedra Teorii i Praktyki Sportu AWF Katowice Wilk Sport Team Etapy szkolenia sportowego 0 1 2 3 4 Przedwstępny Wszechstronny Ukierunkowany
Bardziej szczegółowoKryteria rekrutacji do klasy czwartej sportowej o profilu piłka nożna chłopców
Kryteria rekrutacji do klasy czwartej sportowej o profilu piłka nożna chłopców Testy sprawności fizycznej do klasy czwartej sportowej o specjalności piłka nożna chłopców 1. Testy sprawności i kryteria
Bardziej szczegółowoRozwój cech morfologicznych i sprawności fizycznej 10-11 letnich dzieci ze wsi i z miasta ze Szkoły Podstawowej nr 1 w Tucholi i w Legbądzie
Klimczyk Mariusz, Krygowski Dariusz. Rozwój cech morfologicznych i sprawności fizycznej 1-11 letnich dzieci ze wsi i z miasta ze Szkoły Podstawowej nr 1 w Tucholi i w Legbądzie = Development of morphological
Bardziej szczegółowoZASADY REKRUTACJI UCZNIÓW DO GIMNAZJUM NR 58 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO W BYDGOSZCZY NA ROK SZKOLNY 2014/2015
Podstawa prawna ZASADY REKRUTACJI UCZNIÓW DO GIMNAZJUM NR 58 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO W BYDGOSZCZY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Ustawa z dnia 6 grudnia 2013r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych
Bardziej szczegółowoWYTRZYMAŁOŚĆ POSTURALNA WYBRANEJ GRUPY DZIECI ZE SZKOŁY WIEJSKIEJ NA TLE RÓWIEŚNIKÓW ZE ŚRODOWISKA WIELKOMIEJSKIEGO
EWA ZEYLAND-MALAWKA Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji w Poznaniu Wyższa Szkoła Mazowiecka w Warszawie MIROSŁAW NOWAKOWSKI III Liceum Ogólnokształcące w Sopocie MAŁGORZATA NOWAKOWSKA Zespół Szkół
Bardziej szczegółowoANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LVIII, SUPPL. XIII, 285 SECTIO D 2003
ANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LVIII, SUPPL. XIII, 285 SECTIO D 2003 *Akademia Wychowania Fizycznego w Krakowie, Katedra Fizjoterapii, Zakład Anatomii *Academy of Physical
Bardziej szczegółowoZDOLNOŚCI MOTORYCZNE
www.urbansprint.com P o j ] c i ek s z t a ł t o w a n i a s z y b k o n c i w p r z y g o t o w a n i u s p r i n t e r s k i m W a ł c z, 8. 1 0. 2 0 1 0 r. Co rozumiemy poprzez KSZTAŁTOWANIE SZYBKOŚCI?
Bardziej szczegółowoSZYBKOŚĆ BIEGU 16-LETNIEJ MŁODZIEŻY W ASPEKCIE UWARUNKOWAŃ SOMATYCZNYCH ORAZ MOTORYCZNYCH
Anna Marciniak * Jacek Lewandowski ** ROCZNIK LUBUSKI Tom 40, cz. 2, 2014 SZYBKOŚĆ BIEGU 16-LETNIEJ MŁODZIEŻY W ASPEKCIE UWARUNKOWAŃ SOMATYCZNYCH ORAZ MOTORYCZNYCH Wprowadzenie Na sprawność fizyczną składa
Bardziej szczegółowoP: Czy studiujący i niestudiujący preferują inne sklepy internetowe?
2 Test niezależności chi-kwadrat stosuje się (między innymi) w celu sprawdzenia czy pomiędzy zmiennymi istnieje związek/zależność. Stosujemy go w sytuacji, kiedy zmienna zależna mierzona jest na skali
Bardziej szczegółowoPORÓWNANIE MOTORYCZNOŚCI DZIECI PEŁNOSPRAWNYCH, NIESŁYSZĄCYCH I NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE W STOPNIU LEKKIM
PORÓWNANIE MOTORYCZNOŚCI DZIECI PEŁNOSPRAWNYCH, NIESŁYSZĄCYCH I NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE W STOPNIU LEKKIM Agnieszka Jankowicz-Szymańska, Wiesław Wojtanowski Wstęp, oraz niektóre dzieci zdrowe często
Bardziej szczegółowoJuliusz Migasiewicz. Wybrane przejawy sprawności motorycznej dziewcząt i chłopców w wieku 7 18 lat na tle ich rozwoju morfologicznego
A k a d e m i a W y c h o w a n i a F i z y c z n e g o w e W r o c ł a w i u Juliusz Migasiewicz Wybrane przejawy sprawności motorycznej dziewcząt i chłopców w wieku 7 18 lat na tle ich rozwoju morfologicznego
Bardziej szczegółowoOCENA DYNAMIKI ZMIAN SPRAWNOŚCI OGÓLNEJ I UKIERUNKOWANEJ W ROCZNYM CYKLU SZKOLENIOWYM GRUPY SIATKAREK
OCENA DYNAMIKI ZMIAN SPRAWNOŚCI OGÓLNEJ I UKIERUNKOWANEJ W ROCZNYM CYKLU SZKOLENIOWYM GRUPY SIATKAREK Opracował: SŁAWOMIR WIŚNIEWSKI GDYNIA 2003r 1 1. WSTĘP 1.1 Wprowadzenie Wszechstronna i systematyczna
Bardziej szczegółowoTomasz Kosmalski, Filip Wypych, Mirosława Cieślicka, Walery Zukow
Kosmalski Tomasz, Wypych Filip, Cieślicka Mirosława, Zukow Walery. Ocena somatyki i sprawności fizycznej uczniów szkoły podstawowej nr 2 w Szubinie = Somatic and physical fitness evaluation of Primary
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z wychowania fizycznego obowiązujący od roku szkolnego 2012/2013 (nowa podstawa programowa)
Przedmiotowy System Oceniania z wychowania fizycznego obowiązujący od roku szkolnego 2012/2013 (nowa podstawa programowa) Cele wychowania fizycznego: wszechstronny rozwój sprawności fizycznej i motorycznej,
Bardziej szczegółowoWSPÓŁZALEŻNOŚĆ POMIĘDZY WYBRANYMI PARAMETRAMI SOMATYCZNYMI I ZDOLNOŚCIAMI MOTORYCZNYMI WŚRÓD STUDENTEK UNIWERSYTETU ZIELONOGÓRSKIEGO
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogiki i Administracji w Poznaniu Nr 3 2007 Józef Tatarczuk, Ryszard Asienkiewicz, Artur Wandycz Katedra Wychowania Fizycznego Uniwersytet Zielonogórski WSPÓŁZALEŻNOŚĆ
Bardziej szczegółowoRÓWNOWAŻNOŚĆ METOD BADAWCZYCH
RÓWNOWAŻNOŚĆ METOD BADAWCZYCH Piotr Konieczka Katedra Chemii Analitycznej Wydział Chemiczny Politechnika Gdańska Równoważność metod??? 2 Zgodność wyników analitycznych otrzymanych z wykorzystaniem porównywanych
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Trening ogólnorozwojowy KOD WF/I/st/18
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Trening ogólnorozwojowy KOD WF/I/st/18 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia stacjonarne 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I rok/i semestr
Bardziej szczegółowoPróby motoryczne do naboru do IV klas sportowych o profilu koszykówka
Próby motoryczne do naboru do IV klas sportowych o profilu koszykówka SZKOŁA PODSTAWOWA 1. Skok w dal z miejsca Cel: Ocena mocy kończyn dolnych. Przebieg: Badany staje w małym rozkroku z ustawionymi równolegle
Bardziej szczegółowoBADANIA DIAGNOSTYCZNE Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO PRZEPROWADZONE W KLASACH PIERWSZYCH W ROKU SZKOLNYM 2007/2008
BADANIA DIAGNOSTYCZNE Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO PRZEPROWADZONE W KLASACH PIERWSZYCH W ROKU SZKOLNYM 7/8 Analizę badań opracowała mgr Marzena Lech Na przełomie września i października w klasach pierwszych
Bardziej szczegółowoWyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu SYLABUS
Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu SYLABUS Profil : Zawodowy Stopień studiów: I Kierunek studiów: Turystyka i Rekreacja Specjalność: Semestr: 3 Forma studiów: Nazwa przedmiotu: stacjonarne/niestacjonarne
Bardziej szczegółowo