Co zrobić, aby uczniom się chciało? Krystyna Gęsiak-Piątkowska

Transkrypt

1 Co zrobić, aby uczniom się chciało? Krystyna Gęsiak-Piątkowska

2 O sobie: zawodowo Matematyk Dyrektor Szkoły Podstawowej 64 Trener, wykładowca

3 O sobie: prywatnie Mama Babcia Harcerka

4 O sobie: w chwilach wolnych Muzyka Literatura Turystyka

5 Szkoła Podstawowa nr 64 to: 17 oddziałów klas odział przedszkolny 425 uczniów 25 wychowanków oddziału przedszkolnego 45 nauczycieli w tym : pełnozatrudnionych 29 niepełnozatrudnionych 16

6

7 Cele sesji Co zrobić, by uczniowie chcieli pracować? Jak uruchomić ich potencjał? Jak skierować uwagę na wybrane zagadnienia? Jak pracować z nauczycielami, aby chcieli oddać władzę uczniom? Jak w działania szkolne włączyć rodziców?

8 Jean Jacques Rousseau Życie to nie oddychanie, to działanie

9 Sugata Mitra Radość uczenia spontaniczne uczenie się Motywacja grupa

10 Edukacja wczesnoszkolna

11 Edukacja wczesnoszkolna Zmiana aranżacji klas Wymiana mebli Kąciki twórczości, przyrodnicze Kolorowe materace, poduszki Likwidacja dzwonków

12 Edukacja wczesnoszkolna Ocena opisowa w ramach innowacji pedagogicznej Rozwijanie ciekawości poznawczej Metoda czynnościowa prof. Zofii Krygowskiej Obecnie metoda prof. Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej Używanie tylko wiecznych piór Zabawa słowem pisanie książek, wierszy, reportaży Obserwacje przyrodnicze

13 Edukacja wczesnoszkolna Aktywność fizyczna Dużo zajęć plastycznych modelowanie, lepienie, klejenie, malowanie rękami Od 2008r klasy pierwsze mają co tydzień 2 godz. Zajęć artystycznych w MDK-Krzyki Klasy drugie, trzecie tygodniowe warsztaty

14

15 MDK WARSZTATY

16 Edukacja wczesnoszkolna Klasy trzecie test wielorakich inteligencji

17 Edukacja wczesnoszkolna Sfera Jakub Średnia Lingwistyczna 2,60 Matematyczno-logiczna 2,67 Wizualno-przestrzenna 5,00 Intrapersonalna 3,00 Kinestetyczna 5,00 Interpersonalna 2,40 Muzyczna 5,00 0, 0, 9, 17, 13, 4, 26, 16 Średnia Muzyczna Interpersonalna Kinestetyczna Intrapersonalna Wizualno-przestrzenna Matematyczno-logiczna Lingwistyczna 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00

18 Edukacja wczesnoszkolna KLASA 3B Sfera ŚREDNIA Lingwistyczna 3,48 Matematyczno-logiczna 3,41 Wizualno-przestrzenna 3,73 Intrapersonalna 3,01 Kinestetyczna 2,90 Interpersonalna 4,00 Muzyczna 3,84 ŚREDNIA Muzyczna Interpersonalna Kinestetyczna Intrapersonalna Wizualno-przestrzenna Matematyczno-logiczna Lingwistyczna 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

19 II etap edukacyjny Wychowawcy mają pełną informację o dzieciach Rozpoczęcie współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej w ramach programu Szkoła Ucząca Się

20 II etap edukacyjny ocenianie kształtujące Strategie oceniania kształtującego: 1. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. 2. Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. 3. Udzielanie uczniom takiej informacji zwrotnej, która przyczyni się do ich widocznych postępów. 4. Umożliwianie uczniom takiej informacji zwrotnej, która przyczyni się do ich widocznych postępów. 5. Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu swojego uczenia się.

21 II etap edukacyjny ocenianie kształtujące Od roku szkolnego 2001/02 stopniowe wprowadzanie jako grupa badawcza Obecnie we wszystkich oddziałach Metodniki, patyczki, zakaz podnoszenia rąk

22 II etap edukacyjny ocenianie kształtujące Na każdej lekcji formułowane są cele, kryteria sukcesu Dialog: nauczyciel uczeń Pytania jakość, czas oczekiwania na odpowiedź, klepsydry Monitoring postępów ucznia teczka- portfolio Informacje zwrotne dla ucznia 4 elementy Informacja zwrotna o postępach dziecka ze wszystkich przedmiotów dla rodziców 3 razy w roku Praca w parach, grupach Ocena koleżeńska

23 Wzmocnienie u uczniów umiejętności uczenia się Michael Schneider, Elsbeth Stern Uczenie się z perspektywy poznawczej: dziesięć największych odkryć w wydaniu Istota uczenia się. Wykorzystanie wyników badań w praktyce. Redakcja: H. Dumont, D.Istance. F. Benavides. Wolter Kluwer PolskaSA, Warszawa 2013 uczenie się leży po stronie ucznia

24 Wzmocnienie u uczniów umiejętności uczenia się Działania: obserwacje koleżeńskie spacer edukacyjny nagranie lekcji obserwacja w zespołach analiza prac uczniowskich

25 Wzmocnienie u uczniów umiejętności uczenia się Na co zwracamy uwagę: Jaki cel lekcji został uczniom przedstawiony i co będzie dowodem? Jak rozpoczynamy lekcje odwołanie do posiadanej wiedzy? Jaka aktywność ma pomóc w zaangażowaniu uczniów? Jaka jest odpowiedzialność za naukę i w jaki sposób każdy z uczniów zademonstruje to czego się nauczył? W jakim stopniu wymaga się od ucznia myślenia?

26 Wzmocnienie u uczniów umiejętności uczenia się Na co zwracamy uwagę: Czy organizowana jest praca w grupach, czy skład grup pozwala angażować wszystkich uczniów? Czy uczniowie nadają sens treści lekcji? Jak sprawdzamy stopień zrozumienia tematu i jakiej udzielamy pomocy? Skąd uczniowie wiedzą, że dobrze wykorzystują zadania na lekcji? Czy zanim opuszczą klasę uczniowie mają czas na zastanowienie się, czego się nauczyli?

27 Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się Realizacja programów : Od inspiracji do kreacji Żeby ziarnko piachu stało się perłą, dać mu odpowiednią muszlę Szkolny Program Rozwijania Zainteresowań i Wspierania Uzdolnień Szkoła w mieście Jason Evangel

28 Szkoła w mieście Założenia: Szkoła XXI wieku - szkoła pasji dla ucznia i nauczyciela; Wzbogacenie oferty szkoły o elementy, dzięki którym dzieci i młodzież uczą się zaangażowania, współpracy, aktywności obywatelskiej, wrażliwości na potrzeby innych, wolontariatu; Wykorzystanie zasobów i przestrzeni miasta do realizacji celów edukacyjnych; Wykorzystanie zasobów wyższych uczelni, instytucji i organizacji do realizacji celów edukacyjnych; Wyprowadzenie zajęć lekcyjnych (na szeroką skalę) w przestrzeń miejską w celu uatrakcyjnienia realizacji podstawy programowej.

29

30

31

32

33

34

35 MUZEUM POCZTY I TELEKOMUNIKACJI

36 WROCŁAWSKI PARK TECHNOLOGICZNY

37 Rodzice A ocenianie kształtujące A programy realizowane w szkole Warsztaty nauczycieli i rodziców w kl. czwartej Aktywne zebrania z rodzicami Prezentacje dorobku dzieci, wspólne świętowanie sukcesów Indywidualne spotkania w ramach konsultacji Ankiety w kl. I, III, VI

38 Nauczyciele Aktywizacja na zasadzie pączkowania Twórcze podejście do zmian Współpracują, wymieniają się doświadczeniami Ciągle się uczymy Wspólne wyjścia na spektakle Wspólne wyjazdy

39 Nasze sukcesy uczniowie są świadomi celów uczenia się, sposobu, przebiegu i efektów, uczeń współpracuje z nauczycielem i informuje go o swoich sukcesach jak i problemach, uczniowie odnoszą sukcesy w wielu dziedzinach, wspólnie je świętujemy, uczniowie realizują indywidualne programy nauczania, uczniowie otrzymują wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego w najwyższej staninie, wszyscy uczymy działać się dla dobra naszych uczniów, umiemy ze sobą współdziałać, wszyscy uczymy się działać dla dobra naszej szkoły. umiemy patrzeć w przyszłość, by współtworzyć jutro.

40 Analfabetami w przyszłości nie będą ludzie, nie umiejący czytać, ale tacy, którzy nie będą potrafili się uczyć Alfin Toffler Dziękuję za uwagę. kgesiak@gmail.com