Uchwała Rady Szkoły w sprawie zmian w Statucie Szkoły

Transkrypt

1 Uchwała Rady Szkoły w sprawie zmian w Statucie Szkoły Uchwała nr 1/2012/2013 Rady Szkoły Podstawowej nr 4 w Jaśle im. Księdza Biskupa Ignacego Krasickiego z dnia 13 grudnia 2012 roku w sprawie zmian w Statucie Szkoły Na podstawie art. 50 ust. 2 pkt 1 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) uchwala się, co następuje: 1 Wprowadza się następujące zmiany w Statucie Szkoły Podstawowej nr 4 w Jaśle obowiązujące od 13 grudnia 2012 roku: 1. W rozdziale V Statutu wprowadza się 9 Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole o następującej treści: 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. Jest ona udzielana uczniom, którzy uczęszczają do szkoły, ich rodzicom/prawnym opiekunom i nauczycielom. Pomocy tej udzielają: a. nauczyciele, b. wychowawcy grup wychowawczych świetlicy szkolnej, c. specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna realizowana jest we współpracy z: a. rodzicami/prawnymi opiekunami, b. pedagogiem, c. psychologiem, d. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i specjalistycznymi, e. podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci.

2 Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 3. Celem pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi jest rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz rozpoznawanie i zaspokajanie jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych, które wynikają w szczególności : a. z niepełnosprawności, b. z niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, c. ze szczególnych uzdolnień, d. ze specyficznych trudności w uczeniu się, e. z zaburzeń komunikacji językowej, f. z choroby przewlekłej, g. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, h. z niepowodzeń edukacyjnych, i. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, j. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą, k. z odmienności kulturowej, l. z innych potrzeb ucznia. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega na: a. diagnozowaniu środowiska ucznia, b. rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianiu ich zaspokojenia, c. rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia, d. wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami, e. opracowywaniu i wdrażaniu Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych

3 oraz Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych odpowiednio o charakterze socjoterapeutycznym lub resocjalizacyjnym dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym lub niedostosowanych, a także Planów Działań Wspierających dla uczniów posiadających opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz dla uczniów zdolnych i z trudnościami w nauce, f. prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców, g. podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych, h. wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci, i. udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, j. wspieraniu nauczycieli i rodziców/prawnych opiekunów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, k. umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców/prawnych opiekunów i nauczycieli, l. podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzicom/prawnym opiekunom i nauczycielom jest udzielana w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów jest udzielana w formie: a. klas terapeutycznych, b. zajęć rozwijających uzdolnienia, c. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,

4 d. zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych o charakterze terapeutycznym, e. porad i konsultacji. 7. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych świetlicy szkolnej i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole zapewniają poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne oraz placówki doskonalenia nauczycieli. 9. O udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej mogą wnioskować: a. uczeń, b. rodzic/prawny opiekun ucznia, c. nauczyciel lub wychowawca prowadzący zajęcia z uczniem, d. specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, e. poradnia psychologiczno-pedagogiczna lub specjalistyczna, f. asystent edukacji romskiej. 10. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w szkole prowadzą działania pedagogiczne mające na celu: a. rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie sposobów ich zaspakajania, b. w klasach I-III szkoły podstawowej rozpoznanie, na podstawie obserwacji i pomiarów pedagogicznych, ryzyka wystąpienia u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, c. rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. 11. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie wywiadów z rodzicami/prawnymi opiekunami, uczniem, prowadzenia obserwacji pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.

5 12. Dyrektor szkoły, po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji udziela uczniowi zdolnemu zgody na indywidualny tok nauki lub indywidualny program nauki. 13. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na: a. dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia, b. dostosowywaniu poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia, c. przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości oraz umiejętności ucznia, d. umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych, e. różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych. 14. Uczeń jest objęty daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. 15. Porad dla rodziców/prawnych opiekunów i nauczycieli udzielają w zależności od potrzeb: a. pedagog, b. psycholog, c. logopeda, d. inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych. 16.Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskiwaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej. Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników nie może przekroczyć 8 osób.

6 17. Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć pozalekcyjnych oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy. 18. Zajęcia specjalistyczne organizowane dla uczniów to: a) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizowane dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się - zajęcia te prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej, liczba uczestników wynosi do 5 uczniów; b) zajęcia logopedyczne, organizowane dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia komunikacji językowej - zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii, liczba uczestników wynosi do 4 uczniów, c) zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym, organizowane dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne, liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. 19.Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica. 20. Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością, zagrożonym niedostosowaniem lub niedostosowanym społecznie: a. realizację zadań zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, b. odpowiednie warunki do pobytu w szkole, c. realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia, d. zajęcia rewalidacyjne, stosownie do potrzeb, e. integrację ze środowiskiem rówieśniczym. 21.Uczniom, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły organizuje się indywidualne nauczanie na wniosek rodziców i na podstawie orzeczenia wydanego przez zespół

7 orzekający publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie w sposób zapewniający wykonanie określonych w orzeczeniu zaleceń dotyczących warunków realizacji potrzeb edukacyjnych ucznia oraz form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 22.Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzą nauczyciele poszczególnych przedmiotów w miejscu pobytu ucznia. 23.W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści wynikające z podstawy kształcenia ogólnego oraz obowiązkowe zajęcia edukacyjne, wynikające z ramowego planu nauczania danej klasy, dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia. 24.Na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia indywidualnego nauczania dyrektor może zezwolić na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego stosownie do możliwości psychofizycznych ucznia oraz warunków, w których zajęcia są realizowane. 25.Planowaniem i koordynowaniem udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej zajmuje się zespół, który składa się z nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. 26.Zespół tworzy niezwłocznie dyrektor szkoły w przypadku: a. ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, b. ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, c. ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, d. ucznia posiadającego opinię poradni psychologicznopedagogicznej, w tym specjalistycznej, e. ucznia, który nie posiada orzeczenia lub opinii, ale nauczyciel, wychowawca lub specjalista widzi potrzebę objęcia go pomocą psychologiczno-pedagogiczną. 27. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Jedna osoba może koordynować pracę kilku zespołów.

8 28.Zadania zespołu: a. ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia, b. określenie zaleconych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej uczniowi z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także z uwzględnieniem zaleceń w nich zawartych. 29. W skład każdego zespołu wchodzą: a. wychowawca klasy jako przewodniczący, b. nauczyciele obowiązkowych zajęć ucznia, którego sprawa jest rozpatrywana, c. specjaliści pracujący w szkole, 30. Rodzice/prawni opiekunowie ucznia mogą uczestniczyć w pracach zespołu w części dotyczącej ich dziecka. O terminie posiedzenia zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach zawiadamia rodziców/prawnych opiekunów na piśmie, dyrektor szkoły. 31. Dyrektor szkoły, na podstawie zaleceń zespołu, ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin. O ustaleniach niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia. 32.Zespół zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, którą dołącza się do dokumentacji badań i czynności uzupełniających przebieg nauczania. Po ukończeniu przez ucznia szkoły rodzice ucznia otrzymują oryginał karty, a kopia pozostaje w dokumentacji szkoły prowadzącej dotychczasową pomoc. 33. W przypadku przejścia ucznia do innej szkoły kartę przekazuje się do tej szkoły za zgodą rodziców/prawnych opiekunów.

9 34.Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia jest dokumentem szkolnym i podlega przepisom w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. 35. Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 36. Na podstawie ustaleń dyrektora zespół opracowuje Plan Działań Wspierających, a dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny. 37. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, przewodniczący zespołu lub koordynator. W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć: a. na wniosek dyrektora szkoły lub rodziców/prawnych opiekunów przedstawiciel organu prowadzącego i przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistycznej. b. rodzice/prawni opiekunowie ucznia, c. inne osoby np. lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista, pod opieką którego był uczeń, na wniosek rodziców/prawnych opiekunów ucznia. 38. Zespół dokonuje oceny efektywności udzielanej uczniowi danej formy pomocy po zakończeniu jej udzielania i jednocześnie określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem lub decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania pomocy uczniowi. Okresowa ocena efektywności, o której mowa powyżej, ma być odnotowana w karcie. Przewodniczący zespołu prowadzi dokumentację dla każdego ucznia oddzielnie. Dokumentację pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniowi przekazuje się pedagogowi szkolnemu z końcem zajęć w danym roku szkolnym. 39. Zespół podejmuje również działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych

10 2.W rozdziale VI w 6 dodaje się punkt 4 o następującej treści: Zadania pedagoga szkolnego jako koordynatora zespołu ds. planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej uczniowi w szkole: 1) organizacja zespołu, inicjowanie procesu planowania i ewaluowania jego działań, 2) przydział zadań członkom zespołu, 3) koordynowanie pracami zespołu, 4) gromadzenie i przechowywanie dokumentacji związanej z działalnością zespołu, 5) reprezentowanie zespołu w gminnym zespole do spraw przeciwdziałania przemocy w rodzinie. 2 Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia. Przewodniczący Rady Szkoły Lech Polak

11