Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych w Szkole Podstawowej nr 211 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie

Transkrypt

1 Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych w Szkole Podstawowej nr 211 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie Integratio scalenie, tworzenie całości, zespolenie się; w rozumieniu społecznym to proces scalania się, zespalania się zachodzący w społeczeństwie, wyrażający się częstością kontaktów, ich intensywnością oraz wspólnota ideową. Cele integracji: integracja dzieci pełnosprawnych i dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi diagnozowanie potrzeb każdego dziecka kształtowanie umiejętności współpracy dzieci o różnych możliwościach i potrzebach nabywanie umiejętności interpersonalnych przydatnych w dorosłym życiu (tolerancja, empatia, umiejętność współdziałania, chęć niesienia pomocy, ufność, zaradność, wiara w to, że wszyscy ludzie mają takie same prawa) umożliwienie uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi rozwoju społecznego oraz zdobycia wiedzy i umiejętności wspólnie z rówieśnikami umożliwienie dzieciom nauki dostosowanej do tempa i możliwości ich rozwoju w pobliżu miejsca zamieszkania ograniczenie nauczania indywidualnego w domu tylko do wyjątkowych przypadków uzyskiwanie przez rodziców uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych wsparcia, pomocy oraz specjalistycznych porad. 1

2 Integracja dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z ich rówieśnikami to naturalny sposób kreowania postaw tolerancji. Dzieci wzrastają i wychowują się w przeświadczeniu o tym, że choć ludzie różnią się między sobą, to nic nie stoi na przeszkodzie ich wspólnej zabawie i nauce. Stają się bardziej samodzielne, uczą się pozytywnych form zachowań, dobrej komunikacji, przyjaźnią się ze sobą. Praca w klasach integracyjnych opiera się na: - wczesnej i wszechstronnej diagnozie odchyleń od normy rozwojowej - akceptacji - pomocy - indywidualizacji pracy - specjalistycznej pomocy i terapii - współpracy z rodziną - wykorzystywaniu różnorodnych pomocy dydaktycznych - łączeniu teorii z praktyką - utrwalaniu zdobytych wiadomości i umiejętności - motywowaniu i aktywizowaniu do dalszej pracy (pochwały, nagrody, pozytywne oceny). Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych liczba uczniów w klasie integracyjnej wynosi do 20, w tym do 5 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi klasa integracyjna prowadzona jest przez dwóch nauczycieli: w klasach 1 3 przez nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej oraz nauczyciela wspierającego ze specjalnym przygotowaniem pedagogicznym 2

3 w klasach 4 6 przez nauczycieli przedmiotów oraz nauczyciela wspierającego ze specjalnym przygotowaniem pedagogicznym Nauczyciele w równym stopniu odpowiedzialni są za postępy uczniów! wszyscy uczniowie w klasach integracyjnych realizują tę samą podstawę programową dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych opracowuje się Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny zgodny z zaleceniami poradni psychologiczno pedagogicznej Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne przygotowuje zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne opracowywane są na etap edukacyjny dla dzieci z wadą słuchu, wadą wzroku lub z niepełnosprawnością intelektualną nauczyciele przygotowują zindywidualizowany program edukacyjny oparty na obowiązującej podstawie programowej, pozostałym uczniom tworzy się karty dostosowań dla uczniów klas II, III, V i VI programy przygotowywane są do końca września, dla uczniów klas I i IV programy przygotowywane są do 15 października Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne mogą być zaopiniowane przez nauczyciela ze stopniem nauczyciela mianowanego, opinię taką muszą mieć Zindywidualizowane Programy Nauczania całość dokumentacji do realizacji zatwierdza Dyrektor szkoły zaopiniowane i zatwierdzone programy są przekazywane do wiadomości rodzicom uczniów, którzy po zapoznaniu się z nimi, potwierdzają ten fakt własnoręcznym podpisem. nauczyciele pracujący w klasach integracyjnych przygotowują różnorodne pomoce wspomagające proces dydaktyczny 3

4 na terenie szkoły uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizuje się różnorodne formy pomocy psychologiczno pedagogicznej : zajęcia dydaktyczno wyrównawcze zajęcia korekcyjno kompensacyjne (terapia pedagogiczna) zajęcia rewalidacyjne terapię logopedyczną opiekę psychologiczną zajęcia socjoterapeutyczne terapię ręki rytmikę logorytmikę zajęcia prowadzone metodą ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne trening słuchu integrację sensoryczną (SI) zajęcia dla dzieci wybitnie zdolnych W klasie integracyjnej pracuje dwóch nauczycieli, którzy jednocześnie prowadzą zajęcia ze wszystkimi dziećmi jeden jest nauczycielem prowadzącym, drugi wspomaga uczniów wymagających pomocy. W celu jak najlepszego poznania wszystkich uczniów funkcje te mogą być sprawowane wymiennie. Stała współpraca dwóch pedagogów w klasie integracyjnej i liczebność klasy pozwala na pełną indywidualizację pracy dydaktycznej, dostosowywanie treści programowych do możliwości uczniów, stopniowanie trudności oraz stosowanie ciekawych metod aktywizujących i form pracy w grupach. 4

5 Rodzice uczniów uczęszczających do klasy integracyjnej zobowiązani są do ścisłej współpracy z nauczycielami w zakresie postępów w nauce i zachowaniu. Rodzice dzieci z dysfunkcjami przekazują wszelkie informacje dotyczące diagnozy i terapii dziecka opinie specjalistów oraz lekarzy zajmujących się dzieckiem. Rodzice zobowiązani są do wypełniania zaleceń nauczycieli i specjalistów. Rodzice uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych mają prawo do udziału w spotkaniach Zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z ich dzieckiem. Zespół spotyka się przynajmniej raz w roku, by jak najwłaściwiej zaplanować, koordynować i udzielać pomocy psychologiczno pedagogicznej. Współpraca z rodzicami: przekazywanie rodzicom /opiekunom prawnym informacji i wiedzy na temat integracji pomoc rodzicom /opiekunom prawnym w uzyskaniu specjalistycznego wsparcia, w nabyciu umiejętności radzenia sobie z problemami wychowawczymi, zdrowotnymi i rewalidacyjnymi zapoznanie rodziców /opiekunów prawnych z metodami i formami pracy z dzieckiem włączanie rodziców /opiekunów prawnych w organizowanie imprez i uroczystości klasowych oraz szkolnych pomoc rodziców /opiekunów prawnych w organizowaniu wycieczek pomoc rodziców /opiekunów prawnych w urządzaniu sali lekcyjnej inne, wynikające z bieżących potrzeb Tylko właściwa współpraca szkoły i domu, połączenie wspólne sił nauczycieli i rodziców przynosi dobre rezultaty wychowawczo dydaktyczne. Tylko dobra współpraca pozytywnie wpływa na rozwój osobowości każdego dziecka, często koryguje również zaburzenia i deficyty rozwojowe. 5

6 Rodzice / opiekunowie prawni zobowiązani są do zaznajomienia się z obowiązującymi zasadami organizacji pracy w klasie integracyjnej, a po zapoznaniu się z nimi oraz z Indywidualnym Programem Edukacyjno Terapeutycznym, do poświadczenia tego faktu własnoręcznym podpisem. Kwalifikacja dzieci z orzeczeniem PPP do klasy pierwszej integracyjnej Rodzice/opiekunowie prawni zobowiązani są do złożenia w sekretariacie szkoły następujących dokumentów: aktualnego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego ze wskazaniem do nauki w klasie integracyjnej wydanego przez zespół orzekający Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej innej dokumentacji specjalistycznej Rodzice /opiekunowie prawni powinni złożyć pełną dokumentację zgodnie z Regulaminem Rekrutacji Uczniów do Klasy Pierwszej SP 211 zamieszczonym na stronie internetowej szkoły. Do klasy integracyjnej przyjmowane są dzieci: a) słabo słyszące b) z niepełnosprawnością ruchową c) z autyzmem oraz z zespołem Aspergera d) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim e) z niepełnosprawnościami sprzężonymi ( wymienionymi w punktach a-d) f) z innymi dysfunkcjami - po decyzji Komisji Kwalifikacyjnej. Dzieci powinny spełniać kryteria dotyczące samodzielności i komunikatywności. Głębokość zaburzeń stanowi istotny czynnik decydujący o przyjęciu dziecka do klasy integracyjnej. W klasie integracyjnej wskazane jest jedno dziecko z daną niepełnosprawnością. Różnica wieku przyjmowanych dzieci względem planowanego rocznika nie powinna przekraczać jednego roku. Decyzję o przyjęciu dziecka podejmuje Komisja Kwalifikacyjna powołana przez Dyrektora szkoły. Na wniosek Dyrektora bądź członka Komisji w jej skład z głosem doradczym może wchodzić: lekarz specjalista, pielęgniarka szkolna, specjaliści Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej oraz specjaliści Poradni Zdrowia Psychicznego. Komisja Kwalifikacyjna może zasięgnąć pisemnej opinii w/w specjalistów. 6