Regulamin udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznym Gimnazjum Nr 1 im. Króla Bolesława Chrobrego w Łodzi

Transkrypt

1 Regulamin udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznym Gimnazjum Nr 1 im. Króla Bolesława Chrobrego w Łodzi Podstawa prawna: Ustawa z dnia 07 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz ze zm.), Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532), Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowywania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (t.j. Dz. U. z 2014 r. poz. 392) Korzystanie z pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 2. Rezygnacja z pomocy oznacza równoczesne ograniczenie bądź uniemożliwienie korzystania z uprzywilejowań zawartych w opinii psychologiczno pedagogicznej / orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Rezygnacja musi być wyrażona na piśmie, podpisana przez pełnoletniego ucznia lub rodzica oraz zawierać informację o jej konsekwencjach. 1. W szkole pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest uczniom oraz słuchaczom, u których podczas diagnozy specjalistycznej lub bieżącej pracy edukacyjnej i wychowawczej rozpoznano dysfunkcje wynikające z: 1) niepełnosprawności, 2) zagrożenia niedostosowaniem społecznym, 3) niedostosowania społecznego, 4) ze szczególnych uzdolnień, 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się (zaburzeń typu dyslektycznego), 6) zaburzeń komunikacji językowej, 7) z przewlekłej choroby, 8) z kryzysowych lub traumatycznych sytuacji przeżywanych przez ucznia, 9) z niepowodzeń edukacyjnych, 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2 1

2 2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest z inicjatywy: 1) ucznia, 2) rodziców ucznia, 3) dyrektora szkoły, 4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem, 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej, 6) poradni psychologiczno pedagogicznej, 7) asystenta edukacji romskiej, 8) pomocy nauczyciela, 9) pracownika socjalnego, 10) asystenta rodziny, 11) kuratora sądowego. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest w szkole przy współpracy z: 1) rodzicami uczniów, 2) poradniami psychologiczno pedagogicznymi, 3) poradniami specjalistycznymi, 4) placówkami doskonalenia nauczycieli, 5) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami oświatowymi, 6) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży Pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole polega na: 1) rozpoznaniu indywidualnych potrzeb ucznia podczas: a) bieżącej pracy dydaktycznej oraz wychowawczej, b) specjalistycznych badań prowadzonych w szkole, c) specjalistycznych badań prowadzonych w poradni psychologiczno pedagogicznej; 2) zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych oraz edukacyjnych podczas bieżącej pracy wychowawczej oraz dydaktycznej, jak również indywidualnych zajęć specjalistycznych, 3) wspieraniu i rozwijaniu szczególnych możliwości psychofizycznych ucznia uzdolnionego. 2. Rozpoznawanie potrzeb ucznia i pomoc podczas bieżącej pracy wychowawczej oraz dydaktycznej odbywa się zgodnie z następującą procedurą: 1) nauczyciel, który zauważa problemy ucznia, stara się rozpoznać ich przyczynę, zadając pytania, analizując dokumenty oraz wytwory ucznia, związane z jego pracą, 2) nauczyciel próbuje pomóc uczniowi, odpowiadając na jego potrzebę, 3) jeżeli pomoc ta w jego ocenie jest niewystarczająca i wymaga bardziej złożonych działań, powiadamia o problemach ucznia jego wychowawcę, który od tej pory koordynuje działania wspierające, 4) wychowawca wraz z nauczycielem zgłaszającym problem ustala zakres wsparcia, jakie koniecznie musi być udzielone uczniowi w ramach pomocy; jeżeli uznają oni wspólnie taką potrzebę, wychowawca informuje o problemach ucznia innych nauczycieli, 5) o przyznanych formach, zakresie, wymiarze oraz terminie realizacji zajęć związanych z udzielaną pomocą psychologiczno pedagogiczną wychowawca informuje rodziców ucznia na piśmie. 2

3 3. Do specjalisty zatrudnionego w szkole uczeń nie musi posiadać żadnego skierowania i może zgłosić się sam po poradę Do specjalisty zatrudnionego w poradni psychologiczno pedagogicznej uczeń nie musi mieć skierowania. 2. Na prośbę niepełnoletniego ucznia bądź rodzica wydawana jest opinia, potrzebna dla pełnej diagnostyki, która zawiera informacje o: 1) silnych stronach ucznia w zakresie postępów edukacyjnych, 2) trudnościach, jakie mogą wskazywać na dysfunkcje w zakresie edukacji, 3) sposobie funkcjonowania ucznia w zespole klasowym, 4) cechach osobowościowych, które charakteryzują zachowanie ucznia, jego sposób bycia, stosunku do podejmowanych zadań, zainteresowaniach itp., 5) relacjach ucznia z jego rodzicem, 6) stosunku rodzica do obowiązku szkolnego dziecka oraz do szkoły. 3. Na badania do poradni psychologiczno pedagogicznej uczeń niepełnoletni zgłasza się z rodzicem Jeżeli do nauczyciela, specjalisty zatrudnionego w szkole trafia opinia psychologiczno pedagogiczna ucznia, to przekazuje ją jego wychowawcy, który dalej koordynuje działania w zakresie pomocy psychologiczno pedagogicznej. 2. Wychowawca zapoznaje z treścią dokumentu wszystkich nauczycieli oraz specjalistów pracujących z uczniem, w wyjaśnieniu niezrozumiałych pojęć posiłkuje się wiedzą i doświadczeniem specjalistów zatrudnionych w szkole oraz w poradni psychologiczno pedagogicznej. 3. Wszyscy nauczyciele, uczący ucznia z opinią, indywidualizują pracę z nim zgodnie z zaleceniami zawartymi w otrzymanym dokumencie. Dostosowują wymagania, metody oraz formy działania podczas swojej codziennej pracy z uczniem. 4. Wychowawca w porozumieniu z innymi nauczycielami oraz specjalistami zatrudnionymi w szkole ustala formy, zakres, wymiar oraz terminy realizacji zajęć związanych z pomocą psychologiczno pedagogiczną. 5. O przyznanym rodzaju zajęć, zakresie, wymiarze realizowanych zajęć informuje na piśmie rodziców ucznia. Wzór pisma stanowi załącznik nr 1 do niniejszego regulaminu Jeżeli do wychowawcy, nauczyciela, specjalisty zatrudnionego w szkole trafia orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia, to przekazuje je wychowawcy; wychowawca informuje o tym dyrektora szkoły. 2. Dyrektor tworzy dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, który składa się z wychowawcy obejmującego rolę koordynatora, nauczycieli uczących w klasie, do której uczęszcza uczeń oraz wybranych specjalistów. 3. O każdym posiedzeniu zespołu informowany jest na piśmie rodzic ucznia, może on brać w nim udział. 3

4 4. Zespół spotyka się w miarę potrzeb, jednak nie rzadziej niż raz w semestrze. 5. Zespół wspólnie tworzy, realizuje, monitoruje i ocenia Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny zgodnie ze wzorem załącznik nr 2 do regulaminu Pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole jest udzielana w postaci: 1) porad i konsultacji, 2) zajęć dydaktyczno wyrównawczych, 3) zajęć rozwijających uzdolnienia, 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, 5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej, 6) warsztatów, 7) klas terapeutycznych. 2. Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut, dydaktyczno wyrównawczych oraz rozwijających uzdolnienia 45 minut. Czas ten może być dzielony w zależności od potrzeb i możliwości uczestniczących w zajęciach uczniów, jednak łączny tygodniowy czas zajęć musi obejmować powyższy wymiar. 3. Uczeń jest objęty działaniami w zakresie pomocy psychologiczno pedagogicznej do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego, złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno pedagogicznej. 4

5 Załącznik nr 1 Informacja dla rodziców (wzór) Lp. Rodzaj zajęć Tygodniowy wymiar godzin Dni tygodnia oraz godzina realizacji zajęć Podpis rodzica 5

6 Załącznik nr 2 Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny (wzór) Imię i nazwisko ucznia: Klasa: (pieczęć szkoły) 1. Podstawa Indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego, rodzaj dysfunkcji:.. 2. Okres udzielania działań wspierających:. 3. Cele do osiągnięcia, w zakresie których uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej:. 4. Uczeń po realizacji programu: Wie:.. Rozumie:.. Potrafi:.. 5. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego: Okres udzielania danej formy wsparcia Formy, metody i sposoby pracy z uczniem Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów Zajęcia rewalidacyjne lub/i resocjalizacyjne Działania wspierające rodziców ucznia Zakres współdziałania z lokalnymi placówkami Okresowa ocena podejmowanych działań 6. Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny jest zatwierdzany oraz poddawany okresowej ocenie podejmowanych działań podczas spotkania zespołu. 6