ISBN Bogusława Stanecka Czesław Stanecki

Transkrypt

1 ISBN Bogusława Stanecka Czesław Stanecki

2 Spis treści I Program nauczania 1. Charakterystyka programu Propozycja standardów wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny... II Plan pracy III Testy 1. Rezystory Kondensatory Diody półprzewodnikowe Tranzystory Układy scalone, termistory, fotorezystory Cewki indukcyjne, transformatory Głośniki i bezpieczniki Układy elektroniczne IV Odpowiedzi do ćwiczeń zawartych w podręczniku... V Odpowiedzi do ćwiczeń zawartych w części ćwiczeniowej... I Elementy elektroniczne 1.Materiały stosowane w elektronice Rezystory Kondensatory Diody półprzewodnikowe Tranzystory Układy scalone Termistory Fotorezystory Cewki indukcyjne Transformatory Głośniki Bezpieczniki... II Układy elektroniczne 1. Zasilacz stabilizowany Generatory Wzmacniacz

3 I Program nauczania 1. Charakterystyka programu Program został opracowany na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Przewidziany jest on do realizacji w trzecim etapie edukacyjnym. Program został zapisany w układzie tabelarycznym z podziałem na cztery kolumny: szczegółowe cele kształcenia i wychowania, treści nauczania, sposoby osiągania celów oraz założone osiągnięcia uczniów. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania zostały przedstawione w postaci zoperacjonalizowanej, co pozwala na zwiększenie skuteczności procesu dydaktycznego. Cele te określają jednocześnie zamierzone osiągnięcia uczniów. Osiągnięcie założonych celów będzie możliwe poprzez odpowiedni dobór treści nauczania (kolumna druga), które uwzględniają wymagania ogólne z podstawy programowej, a ich realizacja oparta jest na dotychczasowym wyposażeniu szkolnych pracowni technicznych. Kolumna trzecia zawiera sposoby osiągnięcia celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany. Są to konkretne czynności ucznia. W ostatniej kolumnie zostały podane założone osiągnięcia uczniów. W programie uwzględnione zostały następujące ścieżki edukacyjne: filozoficzna, ekologiczna, zdrowotna, czytelnicza i medialna. Ponadto program zakłada stosowanie różnorodnych metod i środków dydaktycznych umożliwiających rozwijanie zainteresowań poznawczych uczniów oraz kształtowanie odpowiednich postaw i twórczego myślenia. Głównym celem edukacyjnym nauczania zajęć technicznych w gimnazjum jest przygotowanie uczniów do życia w cywilizacji technicznej. 3

4 Za jego realizację odpowiedzialna jest szkoła. Aby osiągnąć cel, szkoła powinna zorganizować uczniom warunki do samodzielnego działania technicznego z wykorzystaniem typowych metod stosowanych w podstawowych dziedzinach techniki. Podstawa programowa zajęć technicznych określona Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół określa: Cele kształcenia wymagania ogólne: I. Rozpoznawanie urządzeń technicznych i rozumienie zasad ich działania; II. Opracowanie koncepcji rozwiązań typowych problemów technicznych oraz przykładowych rozwiązań konstrukcyjnych; III. Planowanie pracy o różnym stopniu złożoności, przy różnych formach organizacyjnych pracy; IV. Bezpieczne posługiwanie się narzędziami i przyrządami Uwagi o realizacji programu Naczelnym celem zajęć z techniki w gimnazjum jest przygotowanie uczniów do życia w cywilizacji technicznej. Przed szkołą i nauczycielem techniki stoją zatem takie zadania, jak: przygotowanie ucznia do rozumienia i doskonalenia otaczającej rzeczywistości technicznej; doprowadzenie ucznia do poznania i oceniania swoich cech ujawnianych w różnych formach działalności technicznej; doprowadzenie ucznia do poznania i oceniania własnych możliwości psychicznych oraz predyspozycji technicznych w aspekcie przyszłej aktywności zawodowej oraz w planowaniu dalszej edukacji; wyrabianie umiejętności komunikowania się na temat zagadnień technicznych w różnych życiowych sytuacjach; ukazanie możliwości i sposobów korzystania z różnych narzędzi, przyrządów pomiarowych oraz urządzeń technicznych; przygotowanie ucznia do rozwiązywania problemów technicznych związanych z eksploatacją urządzeń i systemów technicznych powszechnie występujących w jego środowisku;

5 stwarzanie warunków do korzystania z komputera i technologii informacyjnej. Realizacja wyżej wymienionych zadań oraz wcześniej ustalonych celów odbywać się będzie podczas zajęć dydaktycznych: szkolnych i pozaszkolnych. Zajęcia pozaszkolne to przede wszystkim praca uczniów w domu oraz aktywne uczestnictwo w wycieczkach tematycznych i wycieczkach zawodoznawczych. Głównym celem wycieczek zawodoznawczych winno być zapoznanie uczniów z warunkami pracy ludzi zatrudnionych w wybranych zawodach. Uczniowie, poprzez obserwację stanowiska pracy oraz rozmowę z osobami zatrudnionymi w danym zawodzie, uzyskują informacje na interesujący ich temat. Zdobytą wiedzę o poszczególnych zawodach należy uzupełnić informacjami dotyczącymi możliwości kształcenia zawodowego oraz uzyskania w przyszłości określonego miejsca pracy. Wskazane jest poszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł, np. fachowej literatury zawodoznawczej, prasy, telewizji, internetu, zbiorów multimedialnych itp. Zdobyte informacje uczniowie porządkują i przygotowują do prezentacji na lekcjach techniki. O formie prezentacji decyduje uczeń, np. może on wygłosić referat, pokazać film video lub zastosować metodę dramy. Podstawową formą organizacyjną nauczania techniki w szkole jest lekcja. Dobrze przygotowane i poprawnie przeprowadzone lekcje przyczynią się do wzmożenia aktywności poznawczej uczniów, która stopniowo powinna przechodzić w zaplanowaną działalność techniczną. Model działalności technicznej obejmuje następujące etapy: rozpoznawanie potrzeb środowiska; badanie - zdobywanie informacji potrzebnych do realizacji zadań, poprzez: eksperyment, obserwację, pytania i dyskusję; projektowanie - przedstawianie pomysłów w formie dokumentacji technicznej; wykonanie zaprojektowanego wytworu; testowanie i ocenianie wykonanego wytworu. Wykonanie wszystkich etapów zapewni uczniom osiągnięcie podstawowych umiejętności i kompetencji określonych w Podstawie programowej. 5

6 3. Program nauczania elektroniki Szczegółowe cele kształcenia i wychowania Uczeń potrafi: stosować zasady bhp podczas pracy na zajęciach technicznych; uzasadnić dobór materiału do wytwarzania elementów elektronicznych; Treści nauczania Bhp podczas zajęć technicznych. Materiały stosowane w elektronice. rozróżnić przewodniki, półprzewodniki i izolatory; rozróżnić podstawowe elementy elektroniczne; wyjaśnić zasadę działania wybranych elementów elektronicznych; wyjaśnić rolę wybranych elementów elektronicznych w obwodzie elektronicznym; Elementy elektroniczne. wyjaśnić znaczenie symboli graficznych umieszczonych na schematach elektronicznych; wyjaśnić znaczenie normalizacji; Symbole graficzne elementów elektronicznych. dokonać pomiaru podstawowych wielkości prądu elektrycznego: napięcia, natężenia oraz rezystancji; Przyrządy pomiarowe stosowane w elektronice. dobrać elementy elektroniczne do projektowanego urządzenia; opisać budowę i zasadę działania wybranego urządzenia elektronicznego; Projektowanie i montaż układu wybranego urządzenia elektrycznego. 6

7 Sposoby osiągania celów Czynności ucznia analizuje skutki działania prądu elektrycznego na organizm człowieka. poznaje klasyfikację materiałów stosowanych w elektronice ze względu na właściwości przewodzące prąd elektryczny; bada właściwości materiałów stosowanych w elektronice; Założone osiągnięcia uczniów Bezpiecznie posługuje się urządzeniami technicznymi. Stosowanie różnorodnych metod i środków w porozumiewaniu się na temat zagadnień technicznych. poznaje wybrane elementy elektroniczne oraz ich zastosowanie w urządzeniach technicznych; bada elementy elektroniczne; poznaje rodzaje połączeń wybranych elementów elektronicznych; czyta i rysuje symbole graficzne wybranych elementów elektronicznych; analizuje istotę normalizacji w elektronice; poznaje przyrządy do pomiaru podstawowych wielkości charakteryzujących prąd elektryczny; posługuje się miernikiem uniwersalnym; odczytuje parametry elementów elektronicznych; Wydajne posługiwanie się przyrządami pomiarowymi oraz utrzymywanie ich w stanie sprawności. analizuje schemat ideowy wybranego urządzenia, np. generatora; sporządza schemat montażowy; Czytanie i sporządzanie prostych dokumentacji technicznych. 7

8 Szczegółowe cele kształcenia i wychowania Uczeń potrafi: opisać budowę i zasadę działania wybranego urządzenia elektronicznego; zaprojektować obwód drukowany; łączyć elementy elektroniczne z zastosowaniem obwodu drukowanego; zdiagnozować działanie urządzenia oraz usunąć ewentualne usterki; wartościować własne wytwory; kształtować dokładność i staranność podczas wykonywania zadań technicznych; określić własne możlwości psychofizyczne w aspekcie wybieranego zawodu; Treści nauczania Wybrane zawody grupy elektronicznej i elektrycznej. wyjaśnić rolę transformatorów w energetyce; wyjaśnić zagrożenie ekologiczne związane z produkcją energii elektrycznej. Przesyłanie energii elektrycznej. 8

9 Sposoby osiągania celów Czynności ucznia montuje elementy elektroniczne na płytce drukowanej; uruchamia zmontowany układ elektroniczny; ocenia wartość użytkową oraz jakość wykonanego układu elektronicznego; Założone osiągnięcia uczniów Określanie i ocenianie własnych mocnych i słabych cech ujawnianych w działaniach technicznych indywidualnych i zespołowych. zbiera i przedstawia informacje o wybranych zawodach oraz możliwościach kształcenia zawodowego; analizuje zasady przesyłania energii elektrycznej. Ocenianie własnych możliwości sprostania wymaganiom wstępnie wybranego zawodu. Eksploatacja urządzeń i systemów technicznych związanych z życiem codziennym. 9

10 4. System oceniania osiągnięć uczniów Cele oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów 1. Poinformowanie uczniów o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych. 2. Motywowanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju. 3. Wdrażanie uczniów do samokontroli, samooceny oraz planowania własnego procesu uczenia się. 4. Dostarczenie rodzicom informacji o postępach oraz ewentualnych trudnościach uczniów. 5. Dostarczenie nauczycielom informacji o skuteczności procesu nauczania. Obszary aktywności podlegające ocenie 1. Stopień opanowania wiadomości i umiejętności wynikających z podstawy programowej nauczania zajęć technicznych. 2. Wiadomości i umiejętności, które uczeń nabył w trakcie samodzielnej działalności technicznej poza szkołą. 3. Stosowanie przez ucznia prawidłowej terminologii technicznej w opisie pojęć i narzędzi. 4. Wykorzystanie przez ucznia materiałów, narzędzi i urządzeń technicznych. 5. Celowość, dokładność i staranność wykonywanego zadania. 6. Organizacja pracy. 7. Aktywność na lekcjach, np. gotowość do wykonywania ćwiczeń praktycznych zadanych w trakcie lekcji przez nauczyciela, podejmowanie dyskusji. 8. Aktywność na zajęciach pozalekcyjnych, np. udział w konkursach technicznych. 9. Rozumienie zjawisk technicznych oraz umiejętność wyciągania wniosków. 10. Umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów technicznych. 11. Przygotowanie ucznia do zajęć, np. posiadanie zeszytu ćwiczeń oraz materiałów wymaganych przez nauczyciela. 10

11 12. Wkład pracy ucznia. 13. Współpraca w zespole, np. gotowość do pomocy innym, sposób komunikowania się w grupie. Zasady oceniania Oceny osiągnięć uczniów w wymienionych wyżej obszarach dokonuje się na podstawie: t odpowiedzi ucznia w rozmowie z nauczycielem; t obserwacji działań ucznia w trakcie zajęć; t oceny praktycznych działań; t wyników sprawdzianów teoretycznych; t oceny samodzielnie wykonanych przez ucznia prac, np. pisemna praca domowa, referat, prezentacja. Zasady ustalania oceny semestralnej i końcoworocznej 1. Oceny z zajęć technicznych wystawiane są z: t ćwiczeń praktycznych; t odpowiedzi ustnych; t testów i sprawdzianów w formie pisemnej; t zadań domowych; t aktywności podczas lekcji. 2. Ocena semestralna jest średnią ważoną uzyskanych ocen w czasie semestru. Waga, mająca na celu uwzględnienie stopnia ważności poszczególnych zadań jest następująca: Zadanie Waga oceny Testy i sprawdziany w formie pisemnej 5 Ćwiczenia praktyczne 4 Odpowiedzi ustne 2 Zadania domowe 1 Aktywność podczas lekcji 1 11

12 Końcową ocenę semestralną wyraża się wzorem: Przykład: Imię i nazwisko Ewa Nowak ćwiczenia Oceny sprawdziany odpowiedzi zadania domowe aktywność Uczennica Ewa Nowak otrzymuje końcową ocenę semestralną dobrą. 3. Przy wystawianiu oceny należy wziąć pod uwagę udział i ewentualne sukcesy ucznia w konkursach technicznych. 4. Przy wystawianiu oceny rocznej należy wziąć pod uwagę ocenę za pierwszy semestr. 5. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej za pierwszy semestr, obowiązuje go zaliczenie materiału nauczania obowiązującego w tym semestrze. 12

13 5. Propozycja standardów wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny Celująca Ocena Bardzo dobra Kryteria Uczeń otrzymuje ocenę celującą, gdy: podczas wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych stosuje rozwiązania nietypowe, racjonalizatorskie; jego wiedza znacznie wykracza poza program nauczania; śledzi najnowsze osiągnięcia techniczne; biegle i właściwie posługuje się urządzeniami elektronicznymi z najbliższego otoczenia; twórczo rozwija własne uzdolnienia poprzez projektowanie i konstruowanie wybranych układów elektronicznych; wykazuje pomysłowość w praktycznych wytworach oraz realizuje własne pomysły; zaangażowany emocjonalnie dąży do samodoskonalenia i poszerzania zakresu swojej wiedzy technicznej; motywuje uczestników zajęć do stosowania planu pracy, racjonalnego wykorzystania czasu oraz zasad bhp; chętnie bierze udział w konkursach technicznych, w których odnosi sukcesy; jego wypowiedzi są przemyślane, wyczerpujące oraz usystematyzowane. Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, gdy: podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych wykazuje się dużą samodzielnością, starannością, sumiennością oraz odpowiedzialnością w działaniu; opanował pełny zakres wiedzy określonej programem nauczania; w pełni wykorzystuje zdobytą wiedzę oraz umiejętności do rozwiązywania problemowych zadań teoretycznych i praktycznych; 13

14 Ocena Kryteria poprawnie rozpoznaje elementy elektroniczne i określa ich cechy oraz zastosowanie; sprawnie posługuje się miernikami prądu; na podstawie schematu ideowego samodzielnie montuje układy elektroniczne; prace wytwórcze wykonuje zgodne z projektem, są one funkcjonalne i estetyczne; zna i stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny podczas pracy oraz podczas użytkowania urządzeń elektronicznych; przedstawia kompletną dokumentację, która jest systematyczna, poprawna i estetyczna; bardzo chętnie i często prezentuje swoje zainteresowania techniczne; jego wypowiedzi są wyczerpujące i poprawne. Dobra Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, gdy: podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych wykazuje zaangażowanie i samodzielność w działaniu, jest staranny i systematyczny; opanował w dużym zakresie wiedzę określoną programem nauczania; wykorzystuje zdobyte wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań praktycznych oraz teoretycznych; rozróżnia elementy elektroniczne; poprawnie włącza mierniki prądu w obwód elektryczny i odczytuje wskazania miernika; montuje wybrane układy elektroniczne; jego prace wytwórcze są estetyczne lecz zawierają drobne niedociągnięcia oraz błędy dotyczące poprawności wykonania; czasami korzysta z różnych źródeł informacji; zna i stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy; 14

15 Ocena Kryteria systematycznie i poprawnie prowadzi dokumentację techniczną; jego wypowiedzi są poprawne nie zawierają błędów merytorycznych. Dostateczna Dopuszczająca Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, gdy: podczas wykonywania typowych zadań teoretycznych i praktycznych podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania zadań, rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności; opanował minimum zakresu wiedzy określonej programem nauczania; wykorzystuje zdobyte wiadomości i umiejętności do rozwiązywania zadań teoretycznych i praktycznych o średnim stopniu trudności; nazywa elementy elektroniczne i zna ich zastosowanie; posługuje się miernikami prądu pod nadzorem nauczyciela; prace wytwórcze wykonuje niedokładnie i mało estetycznie; dokumentację wykonuje nieestetycznie, z niewielkimi błędami; mało efektywnie wykorzystuje czas pracy; stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy; rzadko korzysta z różnych źródeł informacji; w wypowiedziach sporadycznie popełnia błędy merytoryczne. Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, gdy: podczas wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych musi być nakłaniany i mobilizowany do pracy przez nauczyciela, wykonuje zadanie niedokładnie i nieestetycznie; 15

16 Ocena Kryteria ma braki w minimum wiedzy określonej programem nauczania; przy pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności; posługuje się miernikami prądu, korzystając z pomocy nauczyciela; jego prace wytwórcze są niestaranne i mało estetyczne oraz zawierają błędy merytoryczne; prowadzi dokumentację niesystematycznie, dokumentacja jest mało czytelna; nie korzysta z żadnych źródeł informacji; jego wypowiedzi zawierają błędy merytoryczne. Niedostateczna Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, gdy: podczas wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych nie wykazuje chęci do pracy, jest niesamodzielny oraz nie potrafi organizować pracy; nie opanował minimum zakresu wiedzy określonej programem nauczania, co uniemożliwia dalsze kształcenie; nie potrafi rozpoznać i nazwać elementów elektronicznych; nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań; nie przestrzega zasad bezpiecznej i higienicznej pracy; nie prowadzi dokumentacji technicznej; nie ma zainteresowań technicznych i nie wykazuje chęci rozwoju w tym kierunku; jego wypowiedzi są ubogie, często nie na temat. 16

17 II Plan Pracy Temat lekcji I Elementy elektroniczne 1. Materiały stosowane w elektronice Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają trzy grupy materiałów stosowanych w elektronice; oglądają przygotowane próbki materiałów; omawiają wybrane właściwości przewodników, izolatorów i półprzewodników; omawiają różnice między półprzewodnikami typu p, a półprzewodnikami typu n; zestawiają obszary zastosowań omawianych materiałów. Osiągnięcia uczniów Wymagania podstawowe: wymieniają nazwy trzech grup materiałów stosowanych w elektronice; rozpoznają popularne przewodniki oraz izolatory; nazywają popularne półprzewodniki; wymieniają podstawowe zastosowanie materiałów stosowanych w elektronice. Wymagania ponadpodstawowe: rozróżniają materiały stosowane w elektronice: przewodniki, izolatory oraz półprzewodniki; porównują wewnętrzną budowę przewodników, izolatorów oraz półprzewodników; wyjaśniają różnice w budowie półprzewodników typu p i typu n; uzasadniają celowość stosowania półprzewodników w elektronice. 17

18 Temat lekcji 2. Rezystory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają rezystory - oglądają różne typy; omawiają budowę i przeznaczenie rezystorów; analizują jednostki rezystancji oraz zamieniają je na jednostki innych rzędów; poznają sposoby znakowania rezystorów; ćwiczą odczytywanie rezystancji rezystorów oznaczonych kodem barwnych pasków oraz kodem literowo-cyfrowym; budują układy połączenia szeregowego, równoległego i mieszanego rezystorów oraz rysują ich schematy; obliczają wartość rezystancji zastępczej dla zadanych układów; Osiągnięcia uczniów Wymagania podstawowe: wymieniają jednostki rezystancji, napięcia i natężenia prądu elektrycznego; rysują symbol graficzny rezystora; wymieniają podstawowe parametry rezystorów; charakteryzują sposoby znakowania rezystorów; nazywają sposoby łączenia rezystorów; obliczają wartość rezystancji zastępczej dla połączenia szeregowego rezystorów; rozpoznają potencjometr spośród innych elementów elektronicznych; rysują symbol graficzny potencjometra; charakteryzują sposoby znakowania potencjometrów; wymieniają podstawowe zastosowanie potencjometra; nazywają mierniki; 18

19 Temat lekcji Procedury osiągania celów Czynności uczniów montują obwody elektryczne z wykorzystaniem rezystorów i mierników; poznają zasady pomiaru podstawowych wielkości elektrycznych; poznają różne typy potencjometrów; analizują działanie potencjometra; omawiają sposoby znakowania potencjometrów; poznają podstawowe zastosowanie potencjometrów. Osiągnięcia uczniów włączają w obwód mierniki. Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają jaka jest rola rezystora w obwodzie prądu elektrycznego; wyjaśniają znaczenie podstawowych parametrów rezystorów; określają rezystancję rezystorów na podstawie ich oznaczeń; rozróżniają sposoby łączenia rezystorów; rysują schematy obwodu szeregowego, równoległego i mieszanego rezystorów; obliczają wartość rezystancji zastępczej dla połączenia równoległego i mieszanego rezystorów; uzasadniają celowość stosowania połączeń rezystorów; rozróżniają rodzaje potencjometrów; wyjaśniają zasadę działania potencjometra; 19

20 Temat lekcji 3. Kondensatory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają kondensatory - oglądają różne typy; omawiają budowę i przeznaczenie kondensatorów; Osiągnięcia uczniów ustalają rezystancję oraz typ charakterystyki rezystancyjnej potencjometra, na podstawie jego oznaczenia; uzasadniają celowość stosowania potencjometra w urządzeniach elektronicznych; rozróżniają mierniki; dokonują pomiaru podstawowych wielkości elektrycznych (natężenia prądu i napięcia elektrycznego); przewidują zachowanie żarówki w obwodzie, po podłączeniu rezystorów w różnych konfiguracjach. Wymagania podstawowe: rozpoznają kondensator spośród innych elementów elektronicznych; 20

21 Temat lekcji Procedury osiągania celów Czynności uczniów poznają jednostki pojemności elektrycznej; analizują sposoby znakowania kondensatorów; ćwiczą odczytywanie parametrów kondensatorów; budują układy połączenia szeregowego, równoległego i mieszanego kondensatorów oraz rysują ich schematy; obliczają wartość pojemności zastępczej dla zadanych układów; ćwiczą ładowanie i rozładowanie kondensatora. Osiągnięcia uczniów wymieniają jednostki pojemności elektrycznej; wymieniają parametry kondensatora; klasyfikują kondensatory; rysują symbole graficzne kondensatorów; wymieniają podstawowe zastosowanie kondensatorów; nazywają sposoby łączenia kondensatorów; obliczają wartość pojemności zastępczej dla połączenia równoległego kondensatorów. Wymagania ponadpodstawowe: ustalają od czego zależy pojemność kondensatora; rozróżniają typy kondensatorów; porównują rolę kondensatora w obwodzie prądu stałego i zmiennego; odczytują parametry kondensatora; 21

22 Temat lekcji 4. Diody półprzewodnikowe Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają diody - oglądają różne typy; omawiają wewnętrzną budowę półprzewodników; analizują budowę i właściwości diody; poznają właściwości i zastosowanie diod: prostowniczych, Zenera oraz LED; prezentują dane katalogowe wybranych diod; Osiągnięcia uczniów rozróżniają sposoby łączenia kondensatorów; rysują schematy połączenia szeregowego, równoległego i mieszanego kondensatorów; obliczają wartość pojemności zastępczej dla połączenia szeregowego oraz mieszanego kondensatorów; wyciągają wnioski z przeprowadzonych doświadczeń. Wymagania podstawowe: nazywają elektrody diody; klasyfikują diody w zależności od ich zastosowania; rysują symbole graficzne diod; wymieniają podstawowe parametry diod; podają przykłady zastosowania diod; prawidłowo włączają diodę w obwód elektryczny. 22

23 Temat lekcji Procedury osiągania celów Czynności uczniów ćwiczą odczytywanie parametrów diod; wykonują doświadczenia sprawdzające właściwości diody prostowniczej oraz diody LED. Osiągnięcia uczniów Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają zjawiska zachodzące w diodzie; wyjaśniają, jaka jest rola diody w obwodzie prądu elektrycznego; rozróżniają rodzaje diod; czytają parametry diody wynikające z jej oznakowania; uzasadniają celowość stosowania diody prostowniczej, stabilizacyjnej oraz diody LED w urządzeniach elektrycznych; rysują schematy obwodów elektronicznych. 23

24 Temat lekcji 5. Tranzystory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają tranzystory - oglądają różne ich rodzaje; prezentują rys historyczny wynalezienia tranzystora; analizują budowę i zasadę działania tranzystora; omawiają zastosowanie tranzystorów; poznają sposoby znakowania tranzystorów; wykonują ćwiczenia kształcące umiejętność odczytywania parametrów tranzystora oraz rozpoznawania jego elektrod; doświadczalnie sprawdzają właściwości tranzystora. Osiągnięcia uczniów Wymagania podstawowe: wymieniają rodzaje tranzystorów; nazywają elektrody tranzystora; rysują symbole graficzne tranzystorów; rozpoznają tranzystor spośród innych elementów elektronicznych; charakteryzują sposoby znakowania tranzystorów; wymieniają urządzenia powszechnego użytku, w których wykorzystano tranzystor. Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają funkcję, jaką pełni tranzystor w układzie elektronicznym; określają sposób zasilania elektrod tranzystora typu n-p-n i typu p-n-p; rozróżniają elektrody tranzystora; wyjaśniają zasadę działania tranzystora; 24

25 Temat lekcji 6. Układy scalone 7. Termistory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Oglądają różne typy układów scalonych; prezentują rys historyczny wynalezienia układu scalonego; poznają definicję skali integracji; omawiają zastosowanie układów scalonych w sprzęcie powszechnego użytku. Oglądają różne typy termistorów; omawiają działanie termistora; poznają trzy grupy termistorów; poznają podstawowe parametry termistora; podają przykłady zastosowania termistorów. Osiągnięcia uczniów odczytują parametry tranzystora; planują i wykonują doświadczenia badające przewodność różnych złączy tranzystora. Wymagania podstawowe: wskazują układ scalony spośród innych elementów elektronicznych; wymieniają główne zastosowanie układów scalonych. Wymagania ponadpodstawowe: uzasadniają celowość stosowania układu scalonego w urządzeniach elektronicznych. Wymagania podstawowe: wskazują termistor spośród innych elementów elektronicznych; rysują symbol graficzny termistora; nazywają główne grupy termistorów; wymieniają przykłady zastosowania termistora. 25

26 Temat lekcji 8. Fotorezystory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Oglądają różne typy fotorezystorów; omawiają budowę i działanie fotorezystora; analizują dane katalogowe wybranych fotorezystorów; zestawiają przykłady zastosowań fotorezystorów. Osiągnięcia uczniów Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają, jaką funkcję pełni termistor w układzie elektronicznym; porównują sposób zmiany rezystancji w termistorach typu: NTC, PTC, CTR; ustalają parametry termistora na podstawie danych katalogowych; planują i wykonują doświadczenia badające właściwości termistora. Wymagania podstawowe: wskazują fotorezystor spośród innych elementów elektronicznych; rysują symbol graficzny fotorezystora; nazywają zjawisko na podstawie, którego oparte jest działanie fotorezystora; podają przykłady zastosowania fotorezystorów. Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają, jaka jest rola fotorezystora w układzie elektronicznym; 26

27 Temat lekcji 9. Cewki indukcyjne Procedury osiągania celów Czynności uczniów Omawiają budowę cewki indukcyjnej; poznają parametry cewki; poznają jednostki indukcyjności; analizują zachowanie cewki, w przypadku kiedy przez cewkę płynie prąd stały, oraz gdy przez cewkę przepływa prąd zmienny; omawiają zjawisko indukcji elektromagnetycznej; poznają wewnętrzną budowę dławika; zestawiają przykłady zastosowań cewek i dławików. Osiągnięcia uczniów wyjaśniają na czym polega zjawisko fotoelektryczne; rysują schematy układów elektronicznych; planują i wykonują doświadczenia badające właściwości fotorezystora. Wymagania podstawowe: wskazują cewkę indukcyjną spośród innych elementów elektronicznych; rozróżniają cewki indukcyjne z rdzeniem i bez rdzenia oraz rysują ich symbole graficzne; wymieniają jednostki indukcyjności; wymieniają parametry cewki indukcyjnej; podają przykłady zastosowań cewek indukcyjnych. Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają, jaką funkcję w obwodzie elektronicznym pełni cewka indukcyjna oraz dławik; 27

28 Temat lekcji 10. Transformatory Procedury osiągania celów Czynności uczniów Poznają budowę i przeznaczenie transformatora; definiują pojęcie przekładni transformatora; zestawiają przykłady zastosowań transformatorów; analizują zasadę działania transformatora; analizują dane katalogowe wybranych transformatorów. Osiągnięcia uczniów wyjaśniają znaczenie podstawowych parametrów cewki indukcyjnej; przewidują zachowanie cewki włączonej do obwodu, przez który płynie prąd stały oraz prąd zmienny; wyjaśniają zjawisko indukcji elektromagnetycznej; planują i wykonują doświadczenia potwierdzające właściwości cewki. Wymagania podstawowe: nazywają elementy, z których zbudowany jest transformator; rysują symbol graficzny transformatora; wymieniają podstawowe zastosowanie transformatora; określają rodzaj transformatora na podstawie jego oznakowania. 28

29 Temat lekcji 11. Głośniki Procedury osiągania celów Czynności uczniów Omawiają budowę i przeznaczenie głośników; prezentują rys historyczny powstania głośnika; poznają zasadę działania głośnika; Osiągnięcia uczniów Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają zależność między napięciem na uzwojeniu pierwotnym i wtórnym transformatora, a liczbą zwojów w tych uzwojeniach; wyjaśniają rolę transformatorów w energetyce; korzystają ze wzoru na przekładnię transformatora w zadaniach rachunkowych; wyjaśniają zasadę działania transformatora; określają parametry transformatora na podstawie jego oznakowania i danych katalogowych. Wymagania podstawowe: wyróżniają głośnik spośród innych elementów; nazywają podstawowe części składowe głośnika; rysują symbol graficzny głośnika; 29

30 Temat lekcji 12. Bezpieczniki Procedury osiągania celów Czynności uczniów omawiają podstawowe parametry głośnika; poznają sposób oznakowania głośnika; analizują dane katalogowe wybranych głośników; wykonują ćwiczenia kształcące umiejętność odczytywania parametrów głośnika. Oglądają różne rodzaje bezpieczników; omawiają budowę i przeznaczenie bezpieczników; poznają bezpieczniki topikowe szybkie i zwłoczne; Osiągnięcia uczniów wymieniają podstawowe parametry głośnika; klasyfikują głośniki ze względu na przenoszone pasmo częstotliwości; charakteryzują sposób oznakowania głośników. Wymagania ponadpodstawowe: określają rolę głośnika w urządzeniu elektronicznym; wyjaśniają zasadę działania głośnika; wyjaśniają znaczenie podstawowych parametrów głośnika; określają parametry głośnika na podstawie jego oznakowania i danych katalogowych. Wymagania podstawowe: rysują symbol graficzny bezpiecznika; wyróżniają bezpiecznik topikowy spośród innych elementów; potrafią wskazać bezpiecznik przepalony; 30

31 Temat lekcji II Układy elektroniczne 1. Zasilacz stabilizowany Procedury osiągania celów Czynności uczniów analizują treść informacji zawartych na kapturkach bezpiecznika; tworzą zasady postępowania w przypadku przepalenia się bezpiecznika. Omawiają budowę zasilacza na podstawie jego schematu blokowego; omawiają rolę poszczególnych bloków zasilacza oraz rysują ich schematy; zestawiają elementy elektroniczne, z których zbudowany jest zasilacz stabilizowany; Osiągnięcia uczniów wymieniają zasady postępowania podczas wymiany przepalonego bezpiecznika. Wymagania ponadpodstawowe: określają przeznaczenie bezpiecznika; rozróżniają bezpieczniki topikowe; odczytują parametry bezpiecznika; potrafią prawidłowo wymienić przepalony bezpiecznik w urządzeniu elektronicznym. Wymagania podstawowe: określają celowość stosowania zasilacza; wymieniają nazwy bloków zasilacza stabilizowanego; sporządzają wykresy przebiegu napięć na wyjściu poszczególnych bloków; nazywają elementy elektroniczne wchodzące w skład zasilacza; rysują schematy poszczególnych bloków zasilacza. 31

32 Temat lekcji 2. Generatory Procedury osiągania celów Czynności uczniów analizują wykresy napięć charakterystycznych dla danych bloków zasilacza; omawiają rolę zasilacza w urządzeniach elektronicznych. Omawiają funkcję i przeznaczenie generatora świetlnego i akustycznego; analizują zasadę działania generatorów; zestawiają elementy elektroniczne wchodzące w skład poszczególnych generatorów; omawiają sposób łączenia elementów za pomocą płytki drukowanej; Osiągnięcia uczniów Wymagania ponadpodstawowe: wyjaśniają rolę poszczególnych bloków zasilacza; przyporządkowują wykresy przebiegu napięć do poszczególnych bloków zasilacza; przyporządkowują elementy elektroniczne do odpowiednich bloków; rysują schemat zasilacza stabilizowanego. Wymagania podstawowe: nazywają elementy elektroniczne, z których zbudowane są generatory; rozróżniają poznane generatory; badają właściwości generatora. Wymagania ponadpodstawowe: uzasadniają celowość stosowania generatora w elektronice; porównują budowę i zasadę działania generatora świetlnego i akustycznego; 32

33 Temat lekcji 3. Wzmacniacz Procedury osiągania celów Czynności uczniów wykonują doświadczenia mające na celu zbadanie właściwości generatora. Omawiają funkcję i przeznaczenie wzmacniacza; analizują zasadę działania trójstopniowego wzmacniacza; zestawiają elementy wchodzące w skład trójstopniowego wzmacniacza. Osiągnięcia uczniów wyjaśniają pojęcie obwód drukowany oraz na czym polega łączenie elementów elektronicznych za pomocą tego obwodu; rysują schemat generatora świetlnego i akustycznego. Wymagania podstawowe: nazywają elementy elektroniczne umieszczone na płytce drukowanej wzmacniacza; czytają ze schematu wzmacniacza nazwy elementów; podają przykładowe zastosowanie wzmacniacza. Wymagania ponadpodstawowe: uzasadniają celowość stosowania wzmacniacza w urządzeniach elektronicznych; wyjaśniają zasadę działania trójstopniowego wzmacniacza; rysują schemat wzmacniacza. 33

34 III Testy 1. Rezystory Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Który z poniższych rysunków przedstawia rezystor? A. B. C. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny rezystora? A. B. C. 3. Zadaniem rezystora jest: A. Gromadzenie ładunków elektrycznych. B. Ograniczanie przepływu prądu elektrycznego. C. Przerwanie obwodu elektrycznego. 4. Rezystor o zmiennym oporze elektrycznym nazywany jest: A. Potencjometrem. B. Amperomierzem. C. Tranzystorem. 5. Na korpusie rezystora umieszczony jest napis 10R6. Wartość rezystancji dla tego rezystora wynosi: A. 106Ω. B. 10,6Ω. C. 10,6kΩ. 34

35 6. Na korpusie rezystora umieszczone są cztery barwne pierścienie. Pierwszy pierścień jest koloru żółtego, drugi - fioletowy, trzeci - brązowy, czwarty - złoty. Wartość rezystancji dla tego rezystora wynosi: A. 470Ω. B. 0,47Ω. C. 470kΩ. 7. Jeden megaom [MΩ] to: A. 10kΩ. B Ω. C Ω. 8. Wartość natężenia prądu przepływającego przez obwód elektryczny składający się z rezystora o rezystancji równej 100Ω oraz baterii o napięciu 9V wynosi: A. 0,9A. B. 0,09A. C. 90A. 9. Rezystancja zastępcza połączenia równoległego rezystorów jest równa: A. Sumie ich rezystancji. B. Iloczynowi ich rezystancji. C. Sumie odwrotności ich rezystancji. 10. Który z poniższych schematów przedstawia mieszane połączenie rezystorów? A. B. C. 35

36 11.* Wartość rezystancji zastępczej dla trzech rezystorów o rezystancjach: R 1 =2Ω, R 2 =3Ω, R 3 =4Ω połączonych równolegle jest: A. Mniejsza od 2Ω. B. Równa 9Ω. C. Większa od 9Ω. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X X B X X X C X X X X 36

37 2. Kondensatory Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiony jest kondensator elektrolityczny? A. B. C. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny kondensatora elektrolitycznego? A. B. C. 3. Zadaniem kondensatora jest: A. Gromadzenie ładunków elektrycznych. B. Ograniczanie przepływu prądu elektrycznego. C. Przerwanie obwodu elektrycznego. 4. Podstawowym parametrem kondensatora jest: A. Rezystancja. B. Pojemność. C. Indukcyjność. 5. Który z kondensatorów musi być podłączony do układu zgodnie z ukazaną na obudowie biegunowością? A. Kondensator ceramiczny. B. Kondensator poliestrowy. C. Kondensator elektrolityczny. 37

38 6. Trymer to nazwa kondensatora: A. Dostrojczego o zmiennej pojemności. B. Elektrolitycznego. C. Ceramicznego o stałej pojemności. 7. Na korpusie kondensatora umieszczony jest napis 2μ2. Wartość pojemności tego kondensatora wynosi: A. 22μF. B. 0,22μF. C. 2,2μF. 8. Jeden mikrofarad [μf]to: A. 0,001F. B. 0, F. C. 100F. 9. Pojemność zastępcza połączenia szeregowego kondensatorów jest równa: A. Sumie pojemności kondensatorów. B. Iloczynowi pojemności kondensatorów. C. Sumie odwrotności pojemności kondensatorów. 10. Który z poniższych schematów przedstawia połączenie równoległe kondensatorów? A. B. C. 38

39 11.* Trzy kondensatory o pojemności 2200μF każdy zostały naładowane z baterii o napięciu 4,5V. Następnie kondensatory te zostały połączone szeregowo. Jakie jest napięcie na zaciskach 1 oraz 2 na poniższym schemacie? A. 4,5V. B. 9V. C. 13,5V. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X B X X X X C X X X X X 39

40 3. Diody półprzewodnikowe Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiona jest dioda świecąca? A. B. C. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny diody Zenera? A. B. C. 3. Dioda prostownicza przewodzi prąd elektryczny wtedy, gdy jest: A. Spolaryzowana w kierunku przewodzenia. B. Do anody podłączony jest ujemny biegun źródła zasilania, a do katody dodatni biegun. C. Spolaryzowana zaporowo. 4. Zadaniem diody prostowniczej jest: A. Utrzymywanie stałej wartości napięcia. B. Ograniczanie przepływu prądu elektrycznego. C. Przepuszczanie prądu tylko w jednym kierunku. 5. Którą z wymienionych diod należy włączyć w układ w kierunku zaporowym? A. Diodę świecącą. B. Diodę Zenera. C. Diodę detekcyjną. 40

41 6. Głównym zastosowaniem diody Zenera jest wykorzystanie jej w: A. Zasilaczach. B. Urządzeniach sygnalizacyjnych. C. Urządzeniach do pomiarów fotoelektrycznych. 7. Na obudowie diody umieszczony jest napis BYP Oznacza on, że jest to dioda: A. Zenera stosowana w sprzęcie powszechnego użytku. B. Prostownicza stosowana w sprzęcie powszechnego użytku. C. Świecąca stosowana w sprzęcie powszechnego użytku. 8. Dodatnia elektroda diody, to: A. Katoda. B. Emiter. C. Anoda. 9. Dioda LED, to dioda: A. Świecąca. B. Prostownicza. C. Zenera. 10. Który z poniższych rysunków przedstawia wykres napięcia przemiennego sieci? A. B. C. 41

42 11.* Dany jest obwód szeregowy składający się z baterii, żarówki i dwóch diod (połączonych w kierunku przewodzenia). Jak zmieni się wartość natężenia prądu jeśli odłączymy jedną z diod? A. Wartość natężenia prądu w obwodzie wzrośnie. B. Wartość natężenia prądu w obwodzie zmaleje. C. Wartość natężenia prądu w obwodzie nie zmieni się. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X X B X X X X X C X X 42

43 4. Tranzystory Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiony jest tranzystor? A. C. B. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny tranzystora typu n-p-n? A. B. C. 3. Tranzystor typu n-p-n zbudowany jest z: A. Dwóch warstw półprzewodnika typu n. B. Trzech warstw półprzewodnika typu n. C. Jednej warstwy półprzewodnika typu n. 4. W tranzystorze typu p-n-p baza i kolektor zasilane są z: A. Ujemnego bieguna źródła zasilania. B. Nie ma znaczenia jak będą zasilane. C. Dodatniego bieguna źródła zasilania. 5. Zadaniem tranzystora jest: A. Gromadzenie ładunku elektrycznego. B. Wzmocnienie sygnału elektrycznego. C. Utrzymywanie stałej wartości napięcia. 43

44 6. Tranzystor posiada: A. Jedną elektrodę. B. Dwie elektrody. C. Trzy elektrody. 7. Tranzystory produkowane są z: A. Miedzi. B. Krzemu. C. Srebra. 8. Na obudowie tranzystora umieszczony jest napis BC 177. Oznacza on, że jest to tranzystor: A. Krzemowy, przeznaczony do stosowania w układach o dużej mocy i małej częstotliwości. B. Krzemowy, przeznaczony do stosowania w układach o małej mocy i wielkiej częstotliwości. C. Krzemowy, przeznaczony do stosowania w układach o małej oraz średniej mocy i małej częstotliwości. 9. Co oznaczają cyfry w kodzie literowo - cyfrowym umieszczonym na obudowie tranzystora? A. Maksymalne napięcie pracy tranzystora. B. Numer serii tranzystora. C. Rodzaj tranzystora. 10. Który z poniższych rysunków przedstawia graficzny model budowy tranzystora typu n-p-n? A. B. C. 44

45 11.* W układzie przedstawionym poniżej: A. Oba tranzystory są w stanie przewodzenia i żarówka świeci się. B. Tranzystor T 1 jest w stanie przewodzenia, a tranzystor T 2 w stanie zaporowym i żarówka nie świeci się. C. Tranzystor T 2 jest w stanie przewodzenia, a tranzystor T 1 w stanie zaporowym i żarówka nie świeci się. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X X B X X X X C X X X 45

46 5. Układy scalone, termistory, fotorezystory Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiony jest układ scalony? A. B. C. 2. Na którym z poniższych rysunków przedstawiony jest fotorezystor? A. B. C. 3. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny termistora? A. B. C. 4. Układ scalony to układ elektroniczny, który: A. Posiada dwie elektrody. B. Zawiera w swym wnętrzu elementy elektroniczne. C. Gromadzi ładunki elektryczne. 46

47 5. Stopień scalenia w układzie scalonym określa: A. Liczbę elementów w strukturze scalonej układu. B. Zastosowanie układu scalonego. C. Materiał, z którego wykonany jest układ scalony. 6. Termistor to elektroniczny element półprzewodnikowy, którego wartość rezystancji zależy od: A. Natężenia światła na niego padającego. B. Kierunku napięcia doprowadzonego do niego. C. Temperatury jego otoczenia. 7. W termistorach typu NTC rezystancja: A. Maleje ze wzrostem temperatury. B. Wzrasta ze wzrostem temperatury. C. Gwałtownie wzrasta tylko w pewnym zakresie temperatur. 8. Termistory wykorzystywane są najczęściej w układach elektronicznych: A. Jako detektory światła i promieni podczerwonych. B. Do wzmocnienia sygnału elektrycznego. C. Do regulacji i stabilizacji temperatury. 9. Działanie fotorezystora oparte jest na: A. Zjawisku indukcji elektromagnetycznej. B. Zjawisku fotoelektrycznym. C. Zjawisku interferencji fal świetlnych. 10. Wartość rezystancji fotorezystora zależy od: A. Natężenia światła na niego padającego. B. Wilgotności otaczającego powietrza. C. Obudowy fotorezystora. 47

48 11.* W układzie przedstawionym poniżej podczas podgrzewania termistora oraz oświetlania fotorezystora zachowanie diody LED będzie następujące: A. Dioda będzie świeciła coraz słabiej. B. Jasność świecenia diody nie będzie się zmieniać. C. Dioda będzie świeciła coraz jaśniej. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X X B X X X C X X X X 48

49 6. Cewki indukcyjne, transformatory Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiona jest cewka? A. B. C. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny cewki? A. B. C. 3. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny transformatora? A. B. C. 4. Podstawowym parametrem cewki jest: A. Rezystancja. B. Pojemność. C. Indukcyjność. 5. Zdolność cewki do przeciwstawiania się zmianom prądu płynącego przez nią nazywana jest: A. Indukcyjnością. B. Rezystywnością. C. Impedancją. 49

50 6. Jednostką indukcyjności jest: A. Wat. B. Henr. C. Amper. 7. Transformator zbudowany jest z: A. Dwóch diod. B. Dwóch rozłącznych cewek. C. Dwóch cewek nawiniętych na wspólny rdzeń. 8. Który z poniższych wzorów określa przekładnię transformatora? A. B. C. 9. Transformator może pracować przy zasilaniu ze źródła napięcia: A. Przemiennego. B. Stałego. C. Przemiennego lub stałego. 10. Transformator posiada w uzwojeniu pierwotnym 100 zwojów oraz przekształca napięcie 220V na napięcie 110V. Liczba zwojów uzwojenia wtórnego tego transformatora wynosi: A. 100 B. 50 C

51 11.* Jaka będzie wartość napięcia pomiędzy końcówkami 1-4, po połączeniu końcówek 2-3, w układzie przedstawionym na poniższym rysunku? A. Wartość napięcia wyniesie 3V. B. Wartość napięcia wyniesie 8V. C. Wartość napięcia wyniesie 5V. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X B X X X X X C X X X 51

52 7. Głośniki i bezpieczniki Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Na którym z poniższych rysunków przedstawiony jest głośnik? A. B. C. 2. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny głośnika? A. B. C. 3. Który z poniższych rysunków przedstawia symbol graficzny bezpiecznika? A. B. C. 4. Głośnik przetwarza: A. Sygnały elektryczne na fale świetlne. B. Sygnały elektryczne na fale dźwiękowe. C. Fale świetlne na fale akustyczne. 52

53 5. Podstawowe elementy tworzące głośnik to: A. Transformator i cewka. B. Magnes i układ scalony. C. Membrana, cewka, magnes. 6. Najważniejsze parametry głośnika to: A. Impedancja, moc, pasmo przenoszenia. B. Indukcyjność, pojemność. C. Rezystancja, napięcie pracy. 7. Impedancja oznacza: A. Zdolność cewki do gromadzenia ładunku. B. Opór cewki dla prądu zmiennego. C. Rezystancję cewki. 8. Na głośniku umieszczony jest napis: GD 6/04 40Ω. Głośnik ten jest: A. Głośnikiem dynamicznym o średnicy obudowy 6 cm, mocy równej 0,4W i impedancji 40Ω. B. Głośnikiem dynamicznym o średnicy obudowy 4 cm, mocy równej 0,6W i impedancji 40Ω. C. Głośnikiem dynamicznym o średnicy obudowy 6 cm, mocy równej 60W i impedancji 6Ω. 9. Zadaniem bezpiecznika jest: A. Gromadzenie ładunków elektrycznych. B. Ograniczanie przepływu prądu elektrycznego. C. Zabezpieczenie obwodu elektrycznego. 10. Jeżeli bezpiecznik ulegnie przepaleniu należy go: A. Naprawić. B. Wymienić na nowy tego samego typu i o tym samym prądzie znamionowym. C. Wymienić przy urządzeniu włączonym do źródła zasilania. 53

54 11.* Jaka jest maksymalna wartość natężenia prądu, który może płynąć przez żarówkę, w układzie przedstawionym na poniższym rysunku, bez uszkodzenia bezpieczników? A. 0,25A. B. 500mA. C. 1A. Numer pytania A B C Przeliczenie punktów na stopnie: 3-4 pkt. - dop 5-6 pkt. - dst 7-8 pkt. - db 9-10 pkt. - bdb norma na ocenę bdb + rozwiązanie ćwiczenia 11* - cel. Rozwiązanie testu Numer pytania A X X X X X B X X X C X X X 54

55 8. Układy elektroniczne Przeczytaj uważnie test i zaznacz dla każdego ćwiczenia poprawne rozwiązanie. Wybrane rozwiązania wpisz do tabeli zamieszczonej pod testem, wpisując znak x w odpowiednim polu. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. Dodatkowe ćwiczenie 11 na ocenę celującą oznaczono (*). 1. Który z poniższych schematów przedstawia schemat blokowy zasilacza stabilizowanego? A. B. C. 2. Zadaniem zasilacza stabilizowanego jest: A. Zamiana wysokiego napięcia sieci energetycznej na małe napięcie potrzebne do zasilania urządzenia elektronicznego. B. Zamiana sygnałów elektrycznych na sygnały dźwiękowe. C. Wytwarzanie drgań elektrycznych. 3. Zadaniem bloku prostownika zasilacza jest: A. Wzmocnienie sygnału elektrycznego. B. Stabilizacja napięcia elektrycznego. C. Zamiana dwukierunkowego napięcia przemiennego na napięcie jednokierunkowe. 4. Który z poniższych rysunków przedstawia schemat bloku prostownika zasilacza? A. B. C. 55