Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK. Strategie oceniania kształtującego

Save this PDF as:

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK. Strategie oceniania kształtującego"

Transkrypt

1 Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK Strategie oceniania kształtującego

2 Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie, uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć.

3 Pytanie kluczowe Jak z pożytkiem dla uczenia się uczniów stosować TIK w szkole?

4 Cele prezentacji Zapoznanie uczestników ze strategiami OK. Wskazanie przydatności TIK we wdrażaniu strategii OK oraz w uczeniu się zgodnie z tymi strategiami.

5 Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. III. Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań, dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp. IV. Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności. V. Wspomaganie uczniów, by stali się autorami, podmiotami, właścicielami procesu własnego uczenia się.

6 Pierwsza strategia OK Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu.

7 Cele Zastanowić się, po co tego uczę? Co moi uczniowie już na ten temat wiedzą? Zaplanować, dokąd się zmierza i co się chce osiągnąć. Podzielić się tajemnicą celów z uczniami. Monitorować cele podczas lekcji. Sprawdzić, czy cele zostały osiągnięte.

8 Ustalenie, Kryteria sukcesu na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu. Określenie - faktów, dowodów, które pokażą nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został osiągnięty.

9 Wskazanie przydatności TIK w pracy z celami uczenia się i kryteriami sukcesu prezentacje, np. PowerPoint i Prezi dyski wirtualne, np. SkyDrive, Dysk Google awatar przygotowany w Voki: przykład Puzzle Padlet PrimaryWall Spaaze Linoit

10 Wskazanie przydatności TIK w pracy z celami uczenia się i kryteriami sukcesu Pinnball:

11 Druga strategia OK Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą.

12 Techniki zadawania pytań a) czas oczekiwania na odpowiedź ucznia (klepsydra) b) ustalanie odpowiedzi w parach c) niepodnoszenie rąk d) uczenie się na błędach e) zadawanie pytań otwartych >5 sek

13 Pytania kluczowe Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst, zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi, angażujące w naukę

14 Dialog i dyskusja Nauczyciel: wie, na jakim etapie nauki są jego uczniowie, i do tej wiedzy dostosowuje nauczanie, prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas. W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie nie są na to gotowi.

15 Wskazanie przydatności TIK w organizowaniu dyskusji oraz zadawaniu pytań i zadań

16 Wskazanie przydatności TIK w organizowaniu dyskusji oraz zadawaniu pytań i zadań Bubbl

17 Trzecia strategia OK Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp.

18 Informacja zwrotna Cztery elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++] odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-] wskazówki w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę [ ] wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej [ ]

19 Informacja zwrotna powinna: dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów trafiać w sferę najbliższego rozwoju pomagać uczniowi się uczyć stanowić dialog pomiędzy nauczycielem i uczniem

20 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Polecenie dla ucznia: Znajdź w internecie znaki i sygnały drogowe. Wybierz te, które wskazują sygnalizację świetlną dla pojazdów i dla pieszych. Wklej je na slajd prezentacji i napisz, co oznacza światło czerwone, co zielone, a co żółte. Zadbaj, żeby obrazy oraz tekst były duże, wyraźne i czytelne.

21 Sygnały dla samochodów i dla pieszych STÓJ IDŹ

22 22

23 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ

24 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ Autor: Wstawiłeś dobrze funkcję "Średnia" i w wyznaczonej komórce zachowałeś wynik do dwóch miejsc po przecinku.

25 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ Autor: Popełniłeś błąd, sortując dane: miały być uporządkowane od wartości największej do najmniejszej. Wykorzystaj narzędzie do sortowania, ustawiając opcję "od największej".

26 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki Autor: Marku, widzę, że bardzo dobrze opanowałeś umiejętność wstawiania funkcji "Średnia" i potrafisz sortować dane, korzystając z narzędzi arkusza Excel. suma 5140 Zwróć uwagę na treść poleceń oraz nagłówki w tabeli, aby nie popełniać średnia błędów 1713,33 wynikających z nieuwagi. Popraw pracę według wskazówki w komentarzu w komórce C 9. Wpisz do arkusza 12 różnych wartości IZ liczbowych dodatnich i ujemnych, a następnie przećwicz sortowanie.

27 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej

28 Czwarta strategia OK Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności.

29 Czwarta strategia OK Na lekcji u nauczyciela stosującego czwartą strategię możemy zaobserwować: pracę w grupach i parach wzajemne nauczanie ocenę koleżeńską

30 Wskazanie przydatności TIK w komunikacji i współpracy uczniów Narzędzia współpracy i komunikacji grupowej: praca w chmurze: Dropbox, Dysk i usługi GoogleSkyDrive, GGDysk, platformy komunikacyjne i edukacyjne, np.: Brainly (Zadane.pl), Edmodo, etwinning, Timetoast, blogi, np. Wordpress, Blogger, Kidblog, portale społecznościowe, np. Facebook, komunikatory, np. Skype, Google Hangouts, Voice Thread strona internetowa szkoły, dziennik elektroniczny, np. Librus, Vulcan, MobiReg poczta elektroniczna,

31 Piąta strategia OK Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu własnego uczenia się.

32 Piąta strategia OK Główne filary V strategii: Główne motory V strategii: Wiara w swoje możliwości Motywacja do nauki i zaangażowanie Odpowiedzialność docenianie samoocena wybór samodzielność pytania kluczowe powiązanie wiedzy z rzeczywistością stawianie wyzwań wiara w możliwości ucznia

33 Wskazanie przydatności TIK w planowaniu i monitorowaniu uczenia się e-portfolio, narzędzia planowania.

34 Nauczanie z TIK jako dobra praktyka edukacyjna Wykorzystanie TIK jest dobrą praktyką, gdy: TIK jest elementem kształcenia, nie celem samym w sobie, wspiera proces uczenia się, wzmacnia osiągnięcie celów zajęć, wnosi do uczenia się nowe możliwości, a nie zastępuje tylko tradycyjnych środków, np. książki, zeszytu, kredy i tablicy, angażuje uczniów w uczenie się, koncentruje uwagę uczniów na uczeniu się, a nie na obsłudze narzędzia, pozwala na sprawną komunikację i współpracę w procesie uczenia się, umożliwia uczniom gromadzenie i współdzielenie zasobów, narzędzia TIK są dostosowane do możliwości i potrzeb.

35 Pytanie kluczowe Jak z pożytkiem dla uczenia się uczniów, stosować TIK w szkole?

36 Więcej o ocenianiu kształtującym: Na stronie: Pytanie do eksperta OK na lekcjach Materiały dla nauczycieli W publikacjach Akademii SUS: P. Black i inni, Jak oceniać, aby uczyć? D. Sterna, Ocenianie kształtujące w praktyce W publikacjach Aktywnej edukacji: D. Sterna, Uczę (się) w szkole [w przygotowaniu]

37 Ewaluacja Dokończ zdanie (zapisz na białej kartce). Oddaj kartkę po zakończeniu prezentacji. Z prezentacji chciałbym/chciałabym zapamiętać

38 Dziękujemy za uczestnictwo

STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO

STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO 1 Cele prezentacji Zachęcenie do stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami Zapoznanie uczestników ze strategiami OK Zademonstrowanie technik strategii OK

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące jest motywujące!?

Ocenianie kształtujące jest motywujące!? Ocenianie kształtujące jest motywujące!? ABC strategi oceniania kształtującego Ppt została przygotowana na bazie wiedzy propagowanej przez CEO Cele warsztatów Zapoznanie uczestników ze strategiami OK.

Bardziej szczegółowo

OK STRATEGICZNIE. Zeszyt

OK STRATEGICZNIE. Zeszyt OK STRATEGICZNIE Zeszyt.. www.ceo.org.pl/ok Program Szkoła Ucząca Się prowadzą: 1 1. Definicja oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie

Bardziej szczegółowo

Danuta Sterna. SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania

Danuta Sterna. SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJACEGO Zeszyt.. 1 1. Cele prezentacji: Zapoznanie uczestników ze strategiami OK. Zademonstrowanie technik OK.

Bardziej szczegółowo

Ocenianie. kształtujące

Ocenianie. kształtujące Ocenianie kształtujące Ocenianie tradycyjne /sumujące/ Nastawione na wskazywanie uczniowi popełnionych przez niego błędów w myśl zasady: Człowiek uczy się na błędach Ocenianie tradycyjne Ocenianie to jedna

Bardziej szczegółowo

Zmiana roli nauczyciela: z nieomylnego solisty w przyjaznego inspiratora.

Zmiana roli nauczyciela: z nieomylnego solisty w przyjaznego inspiratora. Panel Edukacyjny Metoda odkrywania przez dociekanie (IBL) Ocenianie kształtujące Doświadczenia Gimnazjum w Białym Koście Zmiana roli nauczyciela: z nieomylnego solisty w przyjaznego inspiratora. 1 2? Cele

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć. Szkoła Ucząca Się

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć. Szkoła Ucząca Się Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć Szkoła Ucząca Się 1 1. Poznamy: Cele prezentacji definicję oceniania kształtującego elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2. Zachęcimy

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć 1 40 Definicja Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału, tak by

Bardziej szczegółowo

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania : Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące dla rodziców

Ocenianie kształtujące dla rodziców Ocenianie kształtujące dla rodziców 1 Definicja Ocenianie kształtujące to pozyskiwanie i udzielanie informacji pomagającej w nauczaniu i uczeniu się. 2 Elementy wspomagające Praca w parach Zeszyt Patyczki

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące

Ocenianie kształtujące 1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć 1 Cele prezentacji 1. Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2. Słuchacze zostaną

Bardziej szczegółowo

Słów kilka o ocenianiu kształtującym.

Słów kilka o ocenianiu kształtującym. Słów kilka o ocenianiu kształtującym. Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia, w trakcie nauczania, informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się,

Bardziej szczegółowo

1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się

1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się 1 Informacja zwrotna IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się 2 Informacja zwrotna dla nauczyciela 3 Światła drogowe Zielony daję sobie świetnie radę, wszystko rozumiem

Bardziej szczegółowo

Zasady. praca w parach patyczki światła niepodnoszenie rąk białe tablice-kartki karty ABCD Zeszyty Kostki Klepsydra. Proszę podpisać zeszyt

Zasady. praca w parach patyczki światła niepodnoszenie rąk białe tablice-kartki karty ABCD Zeszyty Kostki Klepsydra. Proszę podpisać zeszyt 1 STRATEGIE UCZENIA Zasady praca w parach patyczki światła niepodnoszenie rąk białe tablice-kartki karty ABCD Zeszyty Kostki Klepsydra 2 Proszę podpisać zeszyt Cele prezentacji Zachęcenie do stosowania

Bardziej szczegółowo

Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów

Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów Autor: Marta Dobrzyńska Rysunki: Danuta Sterna Wydawca: Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej ul. Noakowskiego 10/1 00-666 Warszawa www.ceo.org.pl 2 OK zeszyt jest

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM

OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM Opracowanie: Joanna Dembowa Kalisz 8 grudnia 2014 LISTA WAŻNYCH PYTAŃ O OCENIANIU KSZTAŁTUJĄCYM Dlaczego nauczyciel powinien podawać uczniom

Bardziej szczegółowo

Elementy oceniania kształtującego

Elementy oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie,

Bardziej szczegółowo

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK Warsztat doskonalenia pracy szkoły 1 Cele prezentacji 1. Dlaczego przystępujemy do rocznego programu? 2. Dlaczego warto przystąpić do programu? Jakie korzyści

Bardziej szczegółowo

Szkolenie w zakresie wspomaganie szkół w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach obcych

Szkolenie w zakresie wspomaganie szkół w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach obcych Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu dot. projektu WND-POWR.02.10.00-00-7007/17 Efektywne wspomaganie to wyższa jakość edukacji Konkurs POWR.02.10.00-IP.02-00-007/17 Szkolenie w zakresie wspomaganie

Bardziej szczegółowo

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom,

Bardziej szczegółowo

Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK

Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2 Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez

Bardziej szczegółowo

Ocenianie Kształtujące. Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie

Ocenianie Kształtujące. Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie Ocenianie Kształtujące Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać,

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna

INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna Małgorzata Lipińska Temat innowacji: OK zeszyt, czyli wiem, czego, po co i jak się uczyć na języku polskim. Data wprowadzenia: 12.09.2018 r. Data zakończenia:

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego.

Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego. Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego. Formy nadzoru pedagogicznego kontrola ewaluacja wspomaganie Monitorowanie

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące

Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące ( OK ) częste ocenianie ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału. Dla rodziców jest to dawanie informacji zwrotnej z czym uczeń daje sobie radę

Bardziej szczegółowo

Zapraszamy na kurs OK zeszyt

Zapraszamy na kurs OK zeszyt Kurs OK zeszyt Zapraszamy na kurs OK zeszyt W roku szkolnym 2019/2020 zapraszamy wszystkie nauczycielki i wszystkich nauczycieli, uczących różnych przedmiotów i na różnych poziomach edukacyjnych, na kurs

Bardziej szczegółowo

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,

Bardziej szczegółowo

Przebieg i organizacja kursu

Przebieg i organizacja kursu Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia na rozgrzewkę

Ćwiczenia na rozgrzewkę Ćwiczenia na rozgrzewkę DOKĄD ZMIERZA EDUKACJA XXI WIEKU? Co ma wspólnego uczenie się z wielbłądem doprowadzonym do wodopoju? Oroooo czyli o różnych aspektach tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu

Bardziej szczegółowo

Wspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal

Wspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal Wspieramy uczniów w uczeniu się Dorota Pintal Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu szkoła podstawowa i gimnazjum, 21 oddziałów, w tym 13 integracyjnych 400 uczniów 70 nauczycieli liczne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH W ZESPOLE SZKÓŁ W BARCINIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019 KLASA CZWARTA, PIĄTA, SZÓSTA NAUCZYCIEL UCZĄCY: MICHAŁ SZAFORZ 1 Strategie oceniania kształtującego

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment)

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment) Jak oceniać, by wspierać rozwój ucznia OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment) Przemysław Jackowski jackow007@interia.pl 603 882 007 OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Czym jest ocenianie kształtujące? Jakie

Bardziej szczegółowo

EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI

EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych

Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych organizowane od 2000 roku w ramach programu Szkoła Ucząca Się prowadzonego przez Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańską Fundację Wolności

Bardziej szczegółowo

Motywowanie przez ocenianie

Motywowanie przez ocenianie Czchów, 12 grudnia 2013 r. Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce.

Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce. Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce. I. Przedmiotowy system oceniania został sporządzony w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania. II. Przedmiotem

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co sprzyja uczeniu się? DEFINICJE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE TO PRZEKAZYWANIE UCZNIOWI INFORMACJI W TAKI SPOSÓB, KTÓRY POMAGA MU SIĘ UCZYĆ.

Bardziej szczegółowo

Białystok, 15 maja 2012 r.

Białystok, 15 maja 2012 r. Białystok, 15 maja 2012 r. W jaki sposób pisać komentarze do prac pisemnych uczniów, aby motywowały do dalszej pracy? OPRAC. Urszula Roman OCENIANIE jest to proces służący uzyskaniu i interpretacji danych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotów zawodowych

Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotów zawodowych Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotów zawodowych Cele oceniania: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach w tym zakresie, 2. udzielanie uczniowi pomocy w nauce

Bardziej szczegółowo

Padlet wirtualna tablica lub papier w Internecie

Padlet wirtualna tablica lub papier w Internecie Padlet wirtualna tablica lub papier w Internecie Umiejętność gromadzenia, a potem przetwarzania, wykorzystania i zastosowania informacji w celu rozwiązania jakiegoś problemu, jest uważana za jedną z kluczowych,

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych załącznik nr 1b Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych 1. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciele informują uczniów oraz ich

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5 I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie wiedzy

Bardziej szczegółowo

OK obserwacja koleżeńska

OK obserwacja koleżeńska OK obserwacja koleżeńska Procedura w realiach naszej szkoły OK obserwacje koleżeńskie O powodach słów kilka...podczas obserwacji lekcji poszukuję nowych metod, podpatruję inne sposoby prowadzenia zajęć.

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ

KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana

Bardziej szczegółowo

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W JĘZYKU ANGIELSKIM W LICEUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W JĘZYKU ANGIELSKIM W LICEUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W JĘZYKU ANGIELSKIM W LICEUM Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Publicznym Liceum Ogólnokształcącym w Opolu został opracowany

Bardziej szczegółowo

Monika Pskit. doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. monika.pskit@rodon.radom.pl

Monika Pskit. doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. monika.pskit@rodon.radom.pl Monika Pskit doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli monika.pskit@rodon.radom.pl Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek

Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek Zadaniem dobrego nauczyciela jest uczyć tak, aby uczeń sam się zaczął uczyć! Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek Rozporządzenie o ocenianiu z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć. PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi

Bardziej szczegółowo

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej KATARZYNA SKARACZYŃSKA MARTA WOJDAT Technologie informacyjno-komunikacyjne

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem monitora interaktywnego

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem monitora interaktywnego 1 Scenariusz lekcji z wykorzystaniem monitora interaktywnego Dział 2. Prawie jak w kinie. Ruch i muzyka w programie MS PowerPoint 2016 i MS PowerPoint 2007 Temat: Muzyka z minionych epok. Praca nad projektem

Bardziej szczegółowo

Rozwój nauczania i uczenia się Ocenianie Kształtujące w Lipinkach Łużyckich

Rozwój nauczania i uczenia się Ocenianie Kształtujące w Lipinkach Łużyckich Studia Podyplomowe Liderów Oświaty Rozwój nauczania i uczenia się Ocenianie Kształtujące w Lipinkach Łużyckich Zespół Szkolno-Przedszkolny w Lipinkach Łużyckich Iza Kuligowska IX Kongres Zarządzania Oświatą

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z religii w klasach IV-VIII

Wymagania edukacyjne z religii w klasach IV-VIII Wymagania edukacyjne z religii w klasach IV-VIII I. Obszary podlegające kontroli: 1. Ilość i jakość prezentowanych wiadomości; 2. Umiejętność wykorzystywania zdobytych wiadomości; 3. Starania i zaangażowanie

Bardziej szczegółowo

SP4 jest OK. - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie

SP4 jest OK. - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie SP4 jest OK - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie SPIS TREŚCI Początki nie zawsze są takie trudne Praca z OK na lekcji w SP4 Przykład pracy

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE

Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE Ocenianie często pojmujemy jako podsumowanie pewnego etapu

Bardziej szczegółowo

Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.

Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki. GIMNAZJUM NR 7 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ZAMOŚCIU 1/8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,

Bardziej szczegółowo

W szkole pracuje 48 nauczycieli, 6 pracowników administracji oraz 7 pracowników obsługi. SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ 1945-2013

W szkole pracuje 48 nauczycieli, 6 pracowników administracji oraz 7 pracowników obsługi. SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ 1945-2013 Janina Grzecznowska KRAKÓW marzec 2013 SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ 1945-2013 W roku szkolnym 2012/2013 w Zespole Szkół Mechanicznych uczy się 462 uczniów. W 2 typach szkół kształcenie odbywa się w następujących

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu się

Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu się Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu się Prezentacja została przygotowana na podstawie materiałów pozyskanych ze stron: Centrum Edukacji Obywatelskiej www.ceo.org.pl Portalu

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa

KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM 10-12.10.2014, Warszawa ANKIETA Czy doświadczenia zdobyte na konferencji pomogą mi w udzielaniu moim uczniom pisemnej informacji, pomagającej

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA

Zespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007

Bardziej szczegółowo

Studia Podyplomowe Liderów Oświaty. Ewaluacja zmiany

Studia Podyplomowe Liderów Oświaty. Ewaluacja zmiany Ewaluacja zmiany Co już wiemy na temat ewaluacji? Cele Po zajęciach uczestnicy: 1. Znają etapy planowania ewaluacji. 2. Tworzą projekt ewaluacji własnej zmiany. Ewaluacja zaproszenie do rozwoju Ewaluacja

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka

Bardziej szczegółowo

Opracowała Agnieszka Szczepaniak

Opracowała Agnieszka Szczepaniak Opracowała Agnieszka Szczepaniak Ustaliliśmy cele, więc wiemy dokąd zdążamy, co chcielibyśmy wspólnie osiągnąć. Teraz musimy ustalić, jakie zjawiska i fakty pokażą, że osiągnęliśmy założone cele na danej

Bardziej szczegółowo

Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania Ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej.

Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania Ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej. Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania Ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej. Informacja dla rady pedagogicznej. Cel prezentacji. Zapoznanie nauczycieli z programem: Młodzi Przedsiębiorczy program

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Ewaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Ewaluacja wewnętrzna raport. Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół do spraw ewaluacji w składzie: Grażyna Dudka, Iwona Kowalik, Justyna Wasiłek

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ Załącznik nr 4 Narzędzie doskonali umiejętność: obserwacji, projektowania, analizowania przebiegu zajęć oraz ułatwia ewaluację rezultatów zajęć w kontekście zamierzonych i osiągniętych

Bardziej szczegółowo

Lista kontrolna do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły

Lista kontrolna do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły ZAŁĄCZNIK A Lista kontrolna do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły Warto, aby pracownicy szkoły używali tej listy kontrolnej na początku i w trakcie drogi do widocznego uczenia się wewnątrz szkoły w

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015 Badanie uczniów Ocenianie kształtujące Język polski 4a 18 ankiet nigdy rzadko czasami często bardzo często 1.Atmosfera na lekcjach sprzyja uczeniu się 1 7 9 2.Nauczyciel

Bardziej szczegółowo

3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach

3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z zajęć technicznych kl. IV-VI Cele systemu oceniania 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. 2. Wskazanie kierunku dalszej pracy przez

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY

Bardziej szczegółowo

Nasza szkoła jest OK

Nasza szkoła jest OK Innowacje w nauczaniu 35 Nasza szkoła jest OK O metodzie oceniania kształtującego Proces uczenia się powinien znajdować się w centrum uwagi każdego dyrektora szkoły, a także wszystkich nauczycieli i uczniów.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Rafał Lejman, Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Piszu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASY IV, V, VI - SZKOŁA PODSTAWOWA ROK SZKOLNY 2016/2017 1 Przedmiotowy system oceniania: informatyka

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA W ZPR-S OŁAWA. W roku szkolnym 2014/2015 aktywność uczniów ZPR-S Oława

EWALUACJA W ZPR-S OŁAWA. W roku szkolnym 2014/2015 aktywność uczniów ZPR-S Oława EWALUACJA W ZPR-S OŁAWA W roku szkolnym 2014/2015 aktywność uczniów ZPR-S Oława CEL EWALUACJI: Uzyskanie informacji, które z naszych działań najlepiej motywują uczniów do nauki PRZEDMIOT EWALUACJI: Motywacja

Bardziej szczegółowo

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania. Wymagania edukacyjne. RELIGIA

Przedmiotowy system oceniania. Wymagania edukacyjne. RELIGIA Przedmiotowy system oceniania. Wymagania edukacyjne. RELIGIA PSO ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego uczniów. W PSO zakłada się, że każdy uczeń pracuje w miarę swoich możliwości

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM. OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM. OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych programem nauczania;

Bardziej szczegółowo

Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie

Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie kształtujące Uczenie się i wielbłąd... Ocenianie kształtujące Filozofia nauczania zasady i idee, które leżą u podstaw poglądu, że każdy uczenie się jest

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE -

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE - PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE - I Dokumenty Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008r. w sprawie nowej podstawy programowej kształceniaogólnego w szkołach podstawowych (Dz. U. z dn.

Bardziej szczegółowo

VIII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ. OSKKO, WARSZAWA,

VIII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ. OSKKO, WARSZAWA, VIII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, WARSZAWA, 25-27.09.2013 www.oskko.edu.pl/kongres/ Rdzeń edukacji badania i wnioski praktyczne Jacek Strzemieczny Szkoła Ucząca się Program Centrum Edukacji Obywatelskiej

Bardziej szczegółowo

Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca Jacek Strzemieczny

Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca Jacek Strzemieczny Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca 2015 Jacek Strzemieczny 1 2 Praca uczennicy Opisz koleżankę Kryteria sukcesu 1. Napiszę co najmniej 4 zdania opisujące koleżankę.

Bardziej szczegółowo

w Szkole Podstawowej Nr 2 w Gryfinie 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji.

w Szkole Podstawowej Nr 2 w Gryfinie 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z zajęć technicznych kl. IV-VI w Szkole Podstawowej Nr 2 w Gryfinie Cele systemu oceniania 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. 2.

Bardziej szczegółowo

ZAJĘCIA INNOWACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2018/2019

ZAJĘCIA INNOWACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2018/2019 ZAJĘCIA INNOWACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2018/2019 Z uwagi na to, iż w naszej szkole stale rośnie dostęp do urządzeń interaktywnych, mobilnych oraz robotów edukacyjnych, innowacja na rok 2018/2019 (podobnie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 3 im. Senatu RP w Braniewie

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 3 im. Senatu RP w Braniewie Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 3 im. Senatu RP w Braniewie Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu poziomu i postępów w opanowaniu

Bardziej szczegółowo

Uczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:

Uczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE: Uczenie się i nauczanie W szkole odbywają się wybory zgodne z demokratycznymi zasadami (powszechne, równe, bezpośrednie, z tajnym głosowaniem), wszyscy uczniowie i uczennice mają czynne i bierne prawa

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ KLASY IV A Z UŻYCIEM TIK

SCENARIUSZ ZAJĘĆ KLASY IV A Z UŻYCIEM TIK SCENARIUSZ ZAJĘĆ KLASY IV A Data: 20.04.2018r. Temat zajęć: Skracamy ułamki zwykłe Opanuję umiejętność upraszczania ułamków. Metody: pogadanka, ćwiczenia praktyczne. Pomoce dydaktyczne: komputer z dostępem

Bardziej szczegółowo

Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest. sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia.

Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest. sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia. Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia. Nauczyciel ustalając cele lekcji, odpowiada sobie na podstawowe pytanie po

Bardziej szczegółowo

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Ewaluacja wewnętrzna w roku szkolnym 2015/2016 - wyniki Szkoła przygląda się jakości swojej pracy, monitoruje ją, przeprowadza ewaluację wewnętrzną. Ma to na celu pozyskanie informacji na temat jakości

Bardziej szczegółowo

RAMOWY WZÓR PROGRAMU/PLANU SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH DLA NAUCZYCIELI

RAMOWY WZÓR PROGRAMU/PLANU SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH DLA NAUCZYCIELI Załącznik nr 2 do Regulaminu rekrutacji uczestników i uczestnictwa w projekcie Rozwińmy skrzydła poprawa jakości kształcenia w gminie Rozprza RAMOWY WZÓR PROGRAMU/PLANU SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH DLA NAUCZYCIELI

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki. Spis treści i podstawa prawna

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki. Spis treści i podstawa prawna załącznik nr 1c Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu Przedmiotowy System Oceniania z matematyki Spis treści i podstawa prawna 1. Cele 2. Formy realizacji celów 3. Ocenianie Kształtujące

Bardziej szczegółowo

Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie

Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie 07-200 Wyszków, ul. 3 Maja 12/1A tel. 29 742 95 65 tel/fax 29 742 50 05 cdntwpwyszkow@wp.pl www.twpwyszkow.pl SCENARIUSZ SZKOLENIA

Bardziej szczegółowo

konstruowanie/ćwicz enia praktyczne planowanie W zależności od tematu Zwykle 1/2

konstruowanie/ćwicz enia praktyczne planowanie W zależności od tematu Zwykle 1/2 Odwrócona klasa Działania Czas (tygodnie) Zwykle 2 Zwykle 3/4 Zwykle 1/2 Zwykle 3/4 Zwykle 1 Zwykle 1 Zwykle 1 Cele (efekty kształcenia, dopasowanie do szczegółowych wymagań) Celem jest opracowanie niezależnego

Bardziej szczegółowo

Okey owy zawrót głowy,

Okey owy zawrót głowy, SPRAWOZDANIE Z INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Szkoła Podstawowa nr 2 w Imielinie Rok szkolny 2018/2019 Okey owy zawrót głowy, czyli jak zeszyt OK wspiera uczniów w procesie uczenia się Innowacja Okey owy zawrót

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Szkoły Podstawowej w Piecniku Ocenianie kształtujące

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Szkoły Podstawowej w Piecniku Ocenianie kształtujące Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Odwrócona lekcja w nauczaniu przedmiotów ścisłych z wykorzystaniem otwartych zasobów edukacyjnych, w szczególności Khan Academy

Temat szkolenia: Odwrócona lekcja w nauczaniu przedmiotów ścisłych z wykorzystaniem otwartych zasobów edukacyjnych, w szczególności Khan Academy Numer i nazwa obszaru: 10 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Odwrócona lekcja w nauczaniu przedmiotów

Bardziej szczegółowo

Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej?

Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej? Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej? www.ceo.org.pl Co to jest projekt edukacyjny? Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego

Bardziej szczegółowo