Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK. Strategie oceniania kształtującego

Transkrypt

1 Efektywne nauczanie z wykorzystaniem TIK Strategie oceniania kształtującego

2 Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie, uczeń otrzymywał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć.

3 Pytanie kluczowe Jak z pożytkiem dla uczenia się uczniów stosować TIK w szkole?

4 Cele prezentacji Zapoznanie uczestników ze strategiami OK. Wskazanie przydatności TIK we wdrażaniu strategii OK oraz w uczeniu się zgodnie z tymi strategiami.

5 Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. III. Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań, dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp. IV. Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności. V. Wspomaganie uczniów, by stali się autorami, podmiotami, właścicielami procesu własnego uczenia się.

6 Pierwsza strategia OK Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu.

7 Cele Zastanowić się, po co tego uczę? Co moi uczniowie już na ten temat wiedzą? Zaplanować, dokąd się zmierza i co się chce osiągnąć. Podzielić się tajemnicą celów z uczniami. Monitorować cele podczas lekcji. Sprawdzić, czy cele zostały osiągnięte.

8 Ustalenie, Kryteria sukcesu na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu. Określenie - faktów, dowodów, które pokażą nauczycielowi i uczniowi, czy cel lekcji został osiągnięty.

9 Wskazanie przydatności TIK w pracy z celami uczenia się i kryteriami sukcesu prezentacje, np. PowerPoint i Prezi dyski wirtualne, np. SkyDrive, Dysk Google awatar przygotowany w Voki: przykład Puzzle Padlet PrimaryWall Spaaze Linoit

10 Wskazanie przydatności TIK w pracy z celami uczenia się i kryteriami sukcesu Pinnball:

11 Druga strategia OK Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą.

12 Techniki zadawania pytań a) czas oczekiwania na odpowiedź ucznia (klepsydra) b) ustalanie odpowiedzi w parach c) niepodnoszenie rąk d) uczenie się na błędach e) zadawanie pytań otwartych >5 sek

13 Pytania kluczowe Pytania ukazujące uczniom szerszy kontekst, zachęcające ich do poszukiwania odpowiedzi, angażujące w naukę

14 Dialog i dyskusja Nauczyciel: wie, na jakim etapie nauki są jego uczniowie, i do tej wiedzy dostosowuje nauczanie, prowadzi z uczniami dialog na temat tego, co już zrozumieli, a na co należy jeszcze poświęcić czas. W ocenianiu kształtującym nauczyciel w sposób ciągły kontroluje stan wiedzy i umiejętności uczniów i nie przechodzi dalej, jeśli jego uczniowie nie są na to gotowi.

15 Wskazanie przydatności TIK w organizowaniu dyskusji oraz zadawaniu pytań i zadań

16 Wskazanie przydatności TIK w organizowaniu dyskusji oraz zadawaniu pytań i zadań Bubbl

17 Trzecia strategia OK Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają ich widoczny postęp.

18 Informacja zwrotna Cztery elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++] odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-] wskazówki w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę [ ] wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej [ ]

19 Informacja zwrotna powinna: dotyczyć ustalonych wcześniej kryteriów trafiać w sferę najbliższego rozwoju pomagać uczniowi się uczyć stanowić dialog pomiędzy nauczycielem i uczniem

20 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Polecenie dla ucznia: Znajdź w internecie znaki i sygnały drogowe. Wybierz te, które wskazują sygnalizację świetlną dla pojazdów i dla pieszych. Wklej je na slajd prezentacji i napisz, co oznacza światło czerwone, co zielone, a co żółte. Zadbaj, żeby obrazy oraz tekst były duże, wyraźne i czytelne.

21 Sygnały dla samochodów i dla pieszych STÓJ IDŹ

22 22

23 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ

24 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ Autor: Wstawiłeś dobrze funkcję "Średnia" i w wyznaczonej komórce zachowałeś wynik do dwóch miejsc po przecinku.

25 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki suma 5140 średnia 1713,33 IZ Autor: Popełniłeś błąd, sortując dane: miały być uporządkowane od wartości największej do najmniejszej. Wykorzystaj narzędzie do sortowania, ustawiając opcję "od największej".

26 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej Aby odczytać komentarze, najedź myszką lub kliknij dwukrotnie w pole komórki, która ma czerwone oznaczenia w prawym górnym wierzchołku. Obliczenia Sortowanie od największej według koloru czcionki Autor: Marku, widzę, że bardzo dobrze opanowałeś umiejętność wstawiania funkcji "Średnia" i potrafisz sortować dane, korzystając z narzędzi arkusza Excel. suma 5140 Zwróć uwagę na treść poleceń oraz nagłówki w tabeli, aby nie popełniać średnia błędów 1713,33 wynikających z nieuwagi. Popraw pracę według wskazówki w komentarzu w komórce C 9. Wpisz do arkusza 12 różnych wartości IZ liczbowych dodatnich i ujemnych, a następnie przećwicz sortowanie.

27 Wskazanie przydatności TIK w udzielaniu uczniom informacji zwrotnej

28 Czwarta strategia OK Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności.

29 Czwarta strategia OK Na lekcji u nauczyciela stosującego czwartą strategię możemy zaobserwować: pracę w grupach i parach wzajemne nauczanie ocenę koleżeńską

30 Wskazanie przydatności TIK w komunikacji i współpracy uczniów Narzędzia współpracy i komunikacji grupowej: praca w chmurze: Dropbox, Dysk i usługi GoogleSkyDrive, GGDysk, platformy komunikacyjne i edukacyjne, np.: Brainly (Zadane.pl), Edmodo, etwinning, Timetoast, blogi, np. Wordpress, Blogger, Kidblog, portale społecznościowe, np. Facebook, komunikatory, np. Skype, Google Hangouts, Voice Thread strona internetowa szkoły, dziennik elektroniczny, np. Librus, Vulcan, MobiReg poczta elektroniczna,

31 Piąta strategia OK Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu własnego uczenia się.

32 Piąta strategia OK Główne filary V strategii: Główne motory V strategii: Wiara w swoje możliwości Motywacja do nauki i zaangażowanie Odpowiedzialność docenianie samoocena wybór samodzielność pytania kluczowe powiązanie wiedzy z rzeczywistością stawianie wyzwań wiara w możliwości ucznia

33 Wskazanie przydatności TIK w planowaniu i monitorowaniu uczenia się e-portfolio, narzędzia planowania.

34 Nauczanie z TIK jako dobra praktyka edukacyjna Wykorzystanie TIK jest dobrą praktyką, gdy: TIK jest elementem kształcenia, nie celem samym w sobie, wspiera proces uczenia się, wzmacnia osiągnięcie celów zajęć, wnosi do uczenia się nowe możliwości, a nie zastępuje tylko tradycyjnych środków, np. książki, zeszytu, kredy i tablicy, angażuje uczniów w uczenie się, koncentruje uwagę uczniów na uczeniu się, a nie na obsłudze narzędzia, pozwala na sprawną komunikację i współpracę w procesie uczenia się, umożliwia uczniom gromadzenie i współdzielenie zasobów, narzędzia TIK są dostosowane do możliwości i potrzeb.

35 Pytanie kluczowe Jak z pożytkiem dla uczenia się uczniów, stosować TIK w szkole?

36 Więcej o ocenianiu kształtującym: Na stronie: Pytanie do eksperta OK na lekcjach Materiały dla nauczycieli W publikacjach Akademii SUS: P. Black i inni, Jak oceniać, aby uczyć? D. Sterna, Ocenianie kształtujące w praktyce W publikacjach Aktywnej edukacji: D. Sterna, Uczę (się) w szkole [w przygotowaniu]

37 Ewaluacja Dokończ zdanie (zapisz na białej kartce). Oddaj kartkę po zakończeniu prezentacji. Z prezentacji chciałbym/chciałabym zapamiętać

38 Dziękujemy za uczestnictwo