Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Transkrypt

1 World Explorer 2 Kryteria oceniania Kryteria oceniania są jednym z elementów tworzących system wymagań edukacyjnych formułowanych przez nauczycieli w ramach przedmiotowego systemu oceniania, wynikających z podstawy programowej i zatwierdzonego programu nauczania. Przedmiotowy system oceniania, zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania obowiązującym w danej szkole, może uwzględniać dodatkowo m.in. takie elementy, jak np. przygotowanie ucznia do pracy na lekcji, aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych, podejmowanie dodatkowych prac, prowadzenie zeszytu przedmiotowego. Zaproponowane poniżej kryteria oceniania obejmują wymagania na ocenę dopuszczającą i dostateczną na poziomie podstawowym oraz na ocenę dobrą i bardzo dobrą na poziomie ponadpodstawowym. Nie uwzględniono w nich oceny niedostatecznej ani wymagań na ocenę celującą. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności w pełni spełniają kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach. Unit 1 Tell me more about yourself Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 1a The Crystal Ball Mystery: Where is Uncle Gordon? krótkie, czytanki, ale sprawia mu dużą trudność zrozumienie większości czytanki, ale sprawia mu niektórych czytanki Where is Uncle Gordon? Poprawnie czytanki Where is Uncle Gordon? Poprawnie ze członkowie rodziny W niewielkim stopniu uzupełnia zdania brakującymi imionami Tylko w niewielkim stopniu rozumie zaprezentowany tekst i ma duże problemy z rozpoznawaniem zdań prawdziwych i fałszywych. Ma także duży problem z odpowiednim podpisaniem zdjęć, bazując na wysłuchanym teście. Uczeń tylko w niewielkim stopniu potrafi zastosować wprowadzone słownictwo, uzupełniając zdania oraz podpisując obrazki. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania brakującymi imionami. Częściowo rozumie zaprezentowany tekst i częściowo potrafi wskazać zdania prawdziwe i fałszywe. Ma także problem z odpowiednim podpisaniem zdjęć, bazując na wysłuchanym teście. Uczeń tylko częściowo popranie posługuje się wprowadzonym słownictwem, uzupełniając zdania oraz podpisując obrazki. uzupełnia zdania brakującymi imionami. zaprezentowany tekst i poprawnie rozpoznaje zdania prawdziwe i fałszywe. Prawie bezbłędnie podpisuje zdjęcia, bazując na wysłuchanym teście. poprawnie posługuje się wprowadzonym słownictwem, uzupełniając zdania oraz podpisując obrazki. Poprawnie uzupełnia zdania brakującymi imionami. W pełni rozumie zaprezentowany tekst. Poprawnie rozpoznaje zdania prawdziwe i fałszywe. Bezbłędnie podpisuje zdjęcia, bazując na wysłuchanym teście. Uczeń płynnie i poprawnie posługuje się wprowadzonym słownictwem, uzupełniając zdania oraz podpisując obrazki. Uczeń tylko Uczeń częściowo Uczeń płynnie Strona1

2 present simple: be i inne czasowniki ustne według w niewielkim stopniu potrafi poprawnie ułożyć z podanych słów pytania oraz przeczenia. Błędnie tworzy pytania, ale potrafi udzielić krótkiej odpowiedzi na pytania dotyczące bohaterów czytanki, na podstawie danych zamieszczonych w tabeli. poprawnie układa z podanych słów pytania i przeczenia. Częściowo poprawnie tworzy pytania i udziela odpowiedzi na pytania dotyczące bohaterów czytanki, na podstawie danych zamieszczonych w tabeli. poprawnie układa z podanych słów pytania i przeczenia. W większości płynnie i poprawnie tworzy pytania i udziela odpowiedzi na pytania dotyczące bohaterów czytanki, na podstawie danych zamieszczonych w tabeli. i poprawnie układa z podanych słów pytania i przeczenia. Płynnie i bezbłędnie tworzy pytania i udziela odpowiedzi na pytania dotyczące bohaterów czytanki, na podstawie danych zamieszczonych w tabeli. Unit 1b Hard-working bees krótkie, czytanki bardziej na podstawie zdjęcia niż tekstu. Sprawia mu dużą zdań. Częściowo rozumie ogólny sens czytanki, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań. czytanki Hard-working bees. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. czytanki Hard-working bees. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. ze słuchanym. przysłówki częstotliwości uczucia i cechy charakteru Tylko w niewielkim stopniu odpowiada na pytania dotyczące tekstu. Ma duże problemy z uzupełnieniem zdań wyrazami z tekstu. Tylko w niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia tabelkę przysłówkami częstotliwości. Uczeń tylko w niewielkim stopniu poprawnie używa przysłówków częstotliwości. Uczeń w niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia zdania wyrazami z podanego zakresu oraz dopasowuje je do fotografii. Częściowo poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu, częściowo uzupełnia zdania wyrazami z tekstu. Częściowo poprawnie uzupełnia tabelkę przysłówkami częstotliwości. Uczeń częściowo poprawnie używa przysłówków częstotliwości. Uczeń częściowo zdania wyrazami z podanego zakresu oraz dopasowuje je do fotografii. odpowiada na pytania dotyczące tekstu, uzupełnia zdania wyrazami z tekstu. uzupełnia tabelkę przysłówkami częstotliwości. Uczeń większości poprawnie używa przysłówków częstotliwości. zdania wyrazami z podanego zakresu oraz dopasowuje je do fotografii. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu, bez problemu uzupełnia zdania wyrazami z tekstu. Poprawnie uzupełnia tabelkę przysłówkami częstotliwości. Uczeń płynnie i poprawnie używa przysłówków częstotliwości. uzupełnia zdania wyrazami z podanego zakresu oraz dopasowuje je do fotografii. Unit 1c Talking about preferences ze słuchanym. uzupełniając dialog podanymi słowami i podkreślając wyróżnione w nagraniu słowa. uzupełniając dialog podanymi słowami i podkreślając wyróżnione w nagraniu słowa. uzupełnia dialog podanymi słowami oraz podkreśla wyróżnione w nagraniu słowa. Poprawnie uzupełnia dialogi podanymi słowami. Poprawnie odpowiada na pytania. Poprawnie podkreśla wyróżnione w nagraniu słowa. Strona2

3 ustne według pisemne według Opisuje ludzi oraz czynności życia Odtwarzając dialog w parze, popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Z dużymi problemami opisuje upodobania swojej postaci; potrzebuje dużego wsparcia. Wykonuje tylko część zadania, uzupełniając luki na podstawie Popełnia liczne błędy. Potrzebuje dużego wsparcia. tylko częściowo poprawnie odtwarza dialog w parze. opisując upodobania swojej postaci; potrzebuje wsparcia. Tylko częściowo luki na podstawie Potrzebuje wsparcia. i płynnie odtwarza dialog w parze. W większości i poprawnie opisuje upodobania swojej postaci. i tworzy opis, na podstawie Płynnie, poprawnie i ze zrozumieniem odtwarza dialog w parze. poprawnie opisuje upodobania swojej postaci. i poprawnie tworzy opis, własnymi słowami na podstawie Unit 2 What s your job? Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 2a The Crystal Ball Mystery: Is Uncle Gordon a thief? krótkie, Uczeń współdziała w grupie. Uczeń tworzy ustne według Opisuje zawody. nazwy zawodów czasy present simple vs present zaprezentowanej czytanki Is Uncle Gordon a thief?, bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze W większości ma problemy ze wskazaniem właściwych wyrazów w podanych zdaniach oraz nazw zawodów Pracując w grupie, wycofuje się z zadawania pytań, ale próbuje odgadnąć nazwy zawodów oraz prezentowane czynności. z zastosowaniem z zakresu uzupełniając zdania w czasach teraźniejszych Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens czytanki Is Uncle Gordon a thief? zakreślając wyrazy w podanych zdaniach oraz wyszukując nazwy zawodów Pracując w grupie, ma problemy z zadawaniem pytań, ale odgaduje nazwy zawodów oraz prezentowane czynności. Uczeń stara się używać błędy, uzupełniając zdania w czasach teraźniejszych. W ogólny sens tekstu oraz bohaterów czytanki Is Uncle Gordon a thief? potrafi w większości poprawnie zakreślić właściwe słowa w podanych zdaniach oraz nazwy zawodów Pracując w grupie, zadaje pytania i odgaduje nazwy zawodów oraz prezentowane czynności. Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając zdania w czasach teraźniejszych. W pełni rozumie treść czytanki Is Uncle Gordon a thief? zarówno gramatyczne. Wie, gdzie znajdują się dzieci, potrafi poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach oraz nazwy zawodów Pracując w grupie, i poprawnie zadaje pytania i odgaduje nazwy zawodów oraz prezentowane czynności. zestaw uzupełnia zdania, stosując czasy teraźniejsze. Rozróżnia Strona3

4 continuous oraz rozróżniając czynności wykonywane regularnie i w danym momencie. większości wypadków poprawnie rozróżnia czynności wykonywane regularnie i w danym momencie. Rozróżnia czynności wykonywane regularnie i w danym momencie. czynności wykonywane regularnie i w danym momencie. Unit 2b Rattlesnake catchers krótkie, ustne według Opisuje ludzi oraz ich zawody. przymiotniki opisujące poszczególne zawody comparisons (comperatives) tekstu, ale tylko w niewielkim stopniu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są zgodne z treścią czytanki Rattlesnake catchers, czy też są one fałszywe. Ma duże problemy z opisaniem wybranego zawodu oraz zastosowaniem poznanych przymiotników i form porównania. Popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego. z zastosowaniem podstawowego z zakresu Uczeń nie potrafi utworzyć stopnia wyższego przymiotników. Ma duże problemy z zastosowaniem porównania w podanych przykładach. Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki Rattlesnake catchers, ale rozumie ogólny sens. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zaprezentowane zdania są zgodne z treścią czytanki Rattlesnake catchers, czy też są one fałszywe. opisując wybrany zawód i stosując poznane przymiotniki oraz porównania. bardzo podstawowe słownictwo błędy, tworząc stopień wyższy przymiotników oraz stosując porównania w podanych przykładach. treść czytanki Rattlesnake catchers, zarówno gramatyczne. potrafi ocenić, czy zaprezentowane zdania są zgodne z treścią czytanki Rattlesnake catchers, czy też są one fałszywe. opisuje wybrany zawód, stosując poznane przymiotniki oraz porównania. stosuje większość poprawnie tworzy stopień wyższy przymiotników i stosuje porównania w podanych przykładach. W pełni rozumie treść czytanki Rattlesnake catchers. Zarówno gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są zgodne z treścią czytanki Rattlesnake catchers, czy też są one fałszywe. Płynnie i bezbłędnie opisuje wybrany zawód, stosując poznane przymiotniki oraz porównania. zestaw tworzy stopień wyższy przymiotników i stosuje porównania w podanych przykładach. Unit 2c What do you want to be? krótkie, tekstu What do you want to be? oraz najprostsze zdania. W związku z tym ma duże problemy z dopasowaniem imion bohaterów do ich preferencji zawodowych. Ma problemy ze zrozumieniem zdań, ale rozumie ogólny sens tekstu What do you want to be? Sprawia mu trudność dopasowanie imion bohaterów do ich preferencji zawodowych. zaprezentowane What do you want to be? oraz dopasowuje na podstawie tekstu imiona bohaterów do ich preferencji zawodowych. W pełni rozumie zaprezentowane What do you want to be? oraz dopasowuje na podstawie tekstu imiona bohaterów do ich preferencji zawodowych. Strona4

5 ustne według Przedstawia swoje upodobania i uczucia. pisemne według opisuje ludzi, przedmioty, miejsca; opisuje czynności życia codziennego; przedstawia swoje upodobania i uczucia. comparisons as as popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego o preferencjach zawodowych w przyszłości. Tylko częściowo luki, a następnie odpowiadając na pytania, tworzy własny opis swojego przyszłego zawodu, popełniając bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie pisemnej. Uczeń ma duże problemy z samodzielnym uzupełnieniem zdań własnymi przykładami, stosując konstrukcję as as, popełnia bardzo liczne błędy. popełnia udzielając informacji o swoich preferencjach zawodowych w przyszłości. Tylko częściowo luki, a następnie odpowiadając na pytania, tworzy własny opis swojego przyszłego zawodu, popełniając liczne błędy niewpływające jednak na zrozumienie pisemnej. błędy, uzupełniając podane zdania własnymi przykładami z zastosowaniem konstrukcji as as. i raczej płynnie udziela informacji o swoich preferencjach zawodowych w przyszłości. i uzupełnia luki, a następnie odpowiada na pytania i tworzy własny opis swojego przyszłego zawodu, popełniając niewielkie błędy. podane zdania własnymi przykładami, stosując konstrukcję as as. odpowiada na pytania dotyczące jego preferencji zawodowych w przyszłości. i luki, a następnie odpowiada na pytania i tworzy własny opis swojego przyszłego zawodu. Uczeń i podane zdania własnymi przykładami, stosując konstrukcję as as. Unit 3 How does it taste? Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 3a The Crystal Ball Mystery: Bill gets hungry krótkie, czytanki głównie dzięki ilustracjom. Sprawia mu dużą trudność zrozumienie czytanki, ale sprawia mu wszystkich czytanki Bill gets hungry. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. czytanki Bill gets hungry. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie.. Uczeń współdziała w grupie. wyszukując odpowiedzi na zadane pytania. Może mieć duże problemy z odnalezieniem się w grupie i popełniać bardzo odtwarzając sceny wyszukując odpowiedzi na zadane pytania. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać błędy, odtwarzając sceny z czytanki. wyszukuje odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje się w grupie, współpracuje z kolegami, odtwarzając sceny z czytanki, popełnia niewielkie błędy. i poprawnie wyszukuje odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje się w grupie, współpracuje z kolegami, odtwarzając poprawnie sceny z czytanki. Strona5

6 food kwantyfikatory: a lot of/many/ much z czytanki. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego przy opisywaniu zawartości narysowanej lodówki. z zakresu błędy podczas wskazywania właściwych wyrazów oraz uzupełniania luk w zdaniach. Popełnia błędy przy opisywaniu zawartości lodówki, jednak jego wypowiedź nie jest płynna. Błędy nie wpływają na zrozumienie jego. tylko zestaw w zakresie Uczeń popełnia błędy podczas zakreślania właściwych wyrazów oraz uzupełniania luk w zdaniach. Dość płynnie i raczej poprawnie opisuje zawartość swojej lodówki. Stosuje pełne zdania. Uczeń i poprawnie zakreśla właściwe wyrazy oraz uzupełnia luki w zdaniach. Płynnie i poprawnie opisuje zawartość narysowanej lodówki. Stosuje rozbudowane zdania. zestaw Uczeń i poprawnie zakreśla właściwe wyrazy oraz uzupełnia luki w zdaniach. Unit 3b How taste works krótkie, ze słuchanym. przymiotniki opisujące jedzenie wyrażenie would like (to) Unit 3c Eating in and out Rozumie tylko pojedyncze słowa i prostsze zdania, dlatego też sprawia mu bardzo duży problem połączenie tytułów i treści paragrafów. z trudnością i tylko częściowo uzupełnia tabelkę nazwami produktów spożywczych, popełnia przy tym liczne błędy. popełnia zadając pytania oraz udzielając odpowiedzi na temat zdjęć ilustrujących wprowadzane słownictwo. z zastosowaniem błędy, uzupełniając zdania podanymi wyrazami. Tylko częściowo rozumie treść czytanki How taste works. Sprawia mu problem łączenie tytułów i treści paragrafów. uzupełnia tabelkę nazwami produktów spożywczych, popełniając liczne błędy. w większości popełnia błędy, zadając pytania oraz udzielając odpowiedzi na temat zdjęć ilustrujących wprowadzane słownictwo. tylko zestaw Uczeń tylko częściowo zdania podanymi wyrazami. treść czytanki How taste works. Raczej poprawnie łączy tytuły i treść paragrafów. uzupełnia tabelkę nazwami produktów spożywczych. zadaje pytania oraz temat zdjęć ilustrujących wprowadzane słownictwo. zdania podanymi wyrazami. W pełni rozumie treść czytanki How taste works. Poprawnie łączy tytuły i treść paragrafów. tabelkę nazwami produktów spożywczych. i poprawnie zadaje pytania oraz udziela odpowiedzi na temat zdjęć ilustrujących wprowadzane słownictwo. zestaw i uzupełnia zdania podanymi wyrazami. Strona6

7 krótkie, ze słuchanym krótkie, Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. pisemne według Przedstawia swoje plany. Przedstawia swoje plany. eating in and out czas present continuous dla wyrażania planów na przyszłość czytanki Eating in and out, ale ma duże problemy ze zrozumieniem zdań, ułożeniem fragmentów dialogów we właściwej kolejności oraz dopasowaniem opisów do dialogów. Popełnia liczne błędy. w zapisie dialogu na podstawie nagrania. W niewielkim stopniu rozumie tekst. Popełnia bardzo uzupełniając treść a. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, tworząc wiadomość . Praca w parze. Samodzielne skonstruowanie pytania i udzielanie odpowiedzi na temat swoich planów sprawia mu dużą trudność. Potrzebuje dodatkowego wsparcia. z zakresu Uczeń podkreśla pojedyncze przykłady zdań w czasie present continuous w podanym tekście, robiąc przy tym błędy. czytanki Eating in and out, ale popełnia błędy, układając fragmenty dialogów we właściwej kolejności oraz dopasowując opisy do dialogów. w zapisie dialogu na podstawie nagrania. Tylko częściowo rozumie tekst. Popełnia liczne błędy, uzupełniając treść a. odpowiadając na pytania i opisując swoje plany na weekend w wiadomości . popełnia dość liczne błędy przy zadawaniu pytań i udzielaniu odpowiedzi na temat planów na weekend, wykorzystuje przy tym podane pomysły. tylko zestaw w zakresie podkreśla tylko niektóre zdania w czasie present continuous w podanym tekście. i treść czytanki Eating in and out. Raczej poprawnie układa fragmenty dialogów we właściwej kolejności oraz dopasowuje opisy do dialogów. Popełnia drobne błędy. uzupełnia luki w zapisie dialogu. Popełnia drobne błędy, uzupełniając treść a. tworzy treść wiadomości . Odpowiadając na zadane pytania, opisuje swoje plany na weekend. odpowiedzi na temat swoich planów na weekend, wykorzystując podane pomysły. z zakresu podkreśla większość zdań w czasie present continuous w podanym tekście. W pełni rozumie treść czytanki Eating in and out. Poprawnie układa fragmenty dialogów we właściwej kolejności oraz dopasowuje opisy do dialogów. i luki w zapisie dialogu. i brakujące wyrazy w treści a. i poprawnie tworzy treść wiadomości . Odpowiadając na zadane pytania, opisuje swoje plany na weekend. odpowiedzi na temat planów na weekend, wykorzystując podane pomysły. zestaw podkreśla wszystkie zdania w czasie present continuous w podanym tekście. Strona7

8 Unit 4 Let s go shopping! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 4a The Crystal Ball Mystery: At the shopping centre krótkie, czytanki At the shopping centre, wspomagając się ilustracją. Sprawia mu. czytanki At the shopping centre, ale sprawia mu wszystkich czytanki At the shopping centre. Poprawnie czytanki At the shopping centre. Poprawnie. ze Rozumie ogólny sens go tekstu. Przedstawia swoje plany. ze. shops, goods, clothes, food comparisons (superlatives 1) Unit 4b School uniform wyszukując odpowiedzi na zadane pytania. Numerowanie zdjęć zgodnie z nagraniem sprawia mu dużą trudność. Sprawia mu dużą trudność, aby ułożyć pytania i udzielić odpowiedzi podczas prezentacji scenki tematycznej Na zakupach. Potrzebuje dodatkowego wsparcia. uzupełniając na podstawie nagrania luki w zdaniach. podkreślając przymiotniki w stopniu najwyższym oraz w zdaniach przymiotnikami w stopniu najwyższym. wyszukując wyrazy i uzupełniając nimi podane zdania. numerując zdjęcia na podstawie nagrania. popełnia dość liczne błędy zadając pytania i udzielając odpowiedzi podczas prezentacji scenki tematycznej Na zakupach. uzupełniając na podstawie nagrania luki w zdaniach. tylko zestaw błędy, podkreślając w tekście przymiotniki w stopniu najwyższym oraz w zdaniach, tworząc przymiotniki w stopniu najwyższym. wyszukuje wyrazy i uzupełnia nimi podane zdania. numeruje zaprezentowane zdjęcia. odpowiedzi podczas prezentacji scenki tematycznej Na zakupach. uzupełnia luki w zdaniach. poprawnie podkreśla w tekście przymiotniki w stopniu najwyższym oraz uzupełnia luki w zdaniach, tworząc przymiotniki w stopniu najwyższym. i poprawnie wyszukuje wyrazy i uzupełnia nimi podane zdania. poprawnie numeruje zaprezentowane zdjęcia. odpowiedzi podczas prezentacji scenki tematycznej Na zakupach. i luki w zdaniach. zestaw Uczeń i poprawnie podkreśla przymiotniki w stopniu najwyższym oraz uzupełnia luki w zdaniach, tworząc przymiotniki w stopniu najwyższym. Sprawia mu trudność W pełni rozumie treść Strona8

9 krótkie, Podaje swój wiek i wzrost. clothes comparisons (superlatives 2) czytanki School uniform bardziej na podstawie ilustracji niż tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania, pojedyncze wyrazy. W większości nie potrafi dopasować do siebie fragmentów podanych zdań. Samodzielne układanie pytań i odpowiadanie na pytania dotyczące wieku i wzrostu sprawia mu dużą trudność. Potrzebuje wzorca. z zastosowaniem błędy, budując zdania z podanych wyrazów i tworząc stopień najwyższy przymiotników. zrozumienie treść czytanki School uniform. Popełnia błędy podczas dopasowywania fragmentów podanych zdań. Pracując w grupie, popełnia dość liczne błędy, zadając pytania dotyczące wieku i wzrostu i udzielając na nie odpowiedzi. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy, budując z podanych wyrazów zdania i tworząc stopień najwyższy przymiotników. treść czytanki School uniform. Raczej poprawnie dopasowuje do siebie fragmenty podanych zdań. Pracując w grupie, raczej poprawnie zadaje pytania dotyczące wieku i wzrostu i udziela na nie odpowiedzi. poprawnie buduje zdania z podanych wyrazów, tworząc stopień najwyższy przymiotników. czytanki School uniform. poprawnie dopasowuje do siebie fragmenty podanych zdań. Pracując w grupie, zadaje pytania dotyczące wieku i wzrostu i udziela na nie odpowiedzi. zestaw Uczeń i poprawnie buduje zdania z podanych wyrazów, tworząc stopień najwyższy przymiotników. Unit 4c Going shopping krótkie, Rozumie zaprezentowany tekst w niewielkim stopniu. Sprawia mu trudność zrozumienie treść dialogów Going shopping, ale rozumie ogólny jej sens. treść dialogów Going shopping. Zarówno gramatyczne, są dla niego raczej zrozumiałe. W pełni rozumie treść dialogów Going shopping. Zarówno gramatyczne, są dla niego zrozumiałe. pisemne według W większości nie potrafi poprawnie uzupełnić dialogów brakującymi frazami na podstawie czytanki Going shopping. Sprawia mu dużą trudność uzupełnienie opisu podanymi wyrazami i ułożenie własnego opisu na podstawie wzoru wraz z odpowiedziami na pytania pomocnicze. Popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego. starając się uzupełnić dialogi w sekcji Phrase Book brakującymi frazami. Popełnia dużo błędów, uzupełniając opis podanymi słowami oraz tworząc własny opis ulubionych ubrań na podstawie wzoru wraz z odpowiedziami na pytania pomocnicze. potrafi w większości poprawnie uzupełnić dialogi brakującymi frazami. uzupełnia opis podanymi słowami. Na podstawie wzoru tworzy własny opis ulubionych ubrań, odpowiadając na pytania pomocnicze. Popełnia drobne błędy. potrafi poprawnie uzupełnić dialogi brakującymi frazami. i opis podanymi słowami. Na podstawie wzoru tworzy własny opis ulubionych ubrań, odpowiadając na pytania pomocnicze. Strona9

10 goods, clothes, prices, shopping expressions How much asking about price ma duży problem z zadawaniem pytań i udzielaniem informacji dotyczących cen podanych produktów. Potrzebuje skorzystać z wzorca. błędy, łącząc obrazki z podanymi zdaniami. Ma problem z poprawnym utworzeniem pytań. popełnia błędy, zadając pytania i udzielając informacji o cenach podanych produktów. Jego brakuje płynności poprawności. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy, łącząc obrazki z podanymi zdaniami i tworząc do nich brakujące pytania. raczej poprawnie i dość płynnie zadaje pytania i udziela informacji o cenach podanych produktów. poprawnie łączy podane zdania z obrazkami i tworzy do nich pytania. i płynnie informacji o cenach podanych produktów. zestaw Uczeń i poprawnie łączy podane zdania z obrazkami i tworzy do nich pytania. Unit 5 Keeping healthly Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 5a The Crystal Ball Mystery: The legend is true krótkie, czytanki The legend is true z dużą pomocą ilustracji. Sprawia mu The legend is true, ale sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich czytanki The legend is true. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. czytanki The legend is true. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie.. Uczeń współdziała w grupie. Popełnia liczne błędy próbując na podstawie tekstu odpowiedzieć na pytania. Może mieć duże problemy z odnalezieniem się w grupie i popełniać bardzo odtwarzając sceny z czytanki. Sprawia mu dużą trudność, aby ułożyć pytania i udzielić odpowiedzi podczas pracy w parze nad scenką tematyczną U lekarza lub W aptece. Potrzebuje dodatkowego wsparcia. udzielając odpowiedzi na pytania na podstawie tekstu. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać błędy, odtwarzając sceny z czytanki. popełnia dość liczne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną U lekarza lub W aptece. zadane pytania na podstawie tekstu. Odnajduje się w grupie, współpracuje, odtwarzając sceny z czytanki. Popełnia niewielkie błędy. odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną U lekarza lub W aptece. i poprawnie udziela odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje się w grupie, współpracuje z kolegami, odtwarzając poprawnie sceny z czytanki. odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną U lekarza lub W aptece. Strona10

11 symptoms, illnesses, remedies past simple of be formami czasu przeszłego czasownika be w zdaniach oznajmujących, tworząc zdania przeczące oraz układając wyrazy we właściwej kolejności, tak aby utworzyć pytania z czasownikiem be w czasie past simple. Potrzebuje wsparcia. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy, formami czasu przeszłego czasownika be w zdaniach oznajmujących, tworząc zdania przeczące oraz układając wyrazy we właściwej kolejności, tak aby utworzyć pytania z czasownikiem be w czasie past simple. luki formami czasu przeszłego czasownika be w zdaniach oznajmujących, tworzy zdania przeczące oraz układa wyrazy we właściwej kolejności, tworząc pytania z czasownikiem be w czasie past simple. zestaw i uzupełnia luki formami czasu przeszłego czasownika be w zdaniach oznajmujących, tworzy zdania przeczące oraz układa wyrazy we właściwej kolejności, tworząc pytania z czasownikiem be w czasie past simple. Unit 5b A big earthquake krótkie, czytanki A big earthquake z dużą pomocą zdjęcia. Sprawia mu dużą trudność zrozumienie kwestii. Częściowo rozumie ogólny sens czytanki A big earthquake, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań. czytanki A big earthquake. Poprawnie czytanki A big earthquake. Poprawnie ze słuchanym. parts of the body, accidents and injuries Tylko w niewielkim stopniu zaznacza zgodne z tekstem wyrazy w podanych zdaniach. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając na podstawie nagrania tabelkę poprzez przyporządkowanie podanych dolegliwości imionom dzieci. ma duży problem z zadawaniem pytań i udzielaniem informacji o tym, gdzie przebywał w czasie określonym w zadaniu. Potrzebuje wzorca. z zakresu Tylko częściowo poprawnie zaznacza zgodne z tekstem wyrazy w podanych zdaniach. uzupełniając na podstawie nagrania tabelkę poprzez przyporządkowanie podanych dolegliwości imionom dzieci. popełnia błędy, zadając pytania i udzielając informacji o tym, gdzie przebywał w czasie określonym w zadaniu. Jego brakuje płynności oraz poprawności. tylko zestaw w zakresie zaznacza zgodne z tekstem wyrazy w podanych zdaniach. uzupełnia tabelkę, przyporządkowując podane dolegliwości imionom dzieci. raczej poprawnie i dość płynnie zadaje pytania i udziela informacji o tym, gdzie przebywał w czasie określonym w zadaniu. z zakresu i poprawnie zaznacza zgodne z tekstem wyrazy w podanych zdaniach. tabelkę, przyporządkowując podane dolegliwości imionom dzieci. i płynnie informacji o tym, gdzie przebywał w czasie określonym w zadaniu. i poprawnie pełny zestaw Strona11

12 there was/were, there wasn t/weren t poprawnie wyszukuje w tekście i podkreśla zdania z kostrukcją there was/were; there wasn t/weren t. Natomiast popełnia bardzo w zdaniach, stosując tę samą konstrukcję. Uczeń raczej poprawnie wyszukuje i podkreśla zdania z kostrukcją there was/were; there wasn t/weren t. Natomiast popełnia w zdaniach, stosując tę samą konstrukcję. poprawnie wyszukuje i podkreśla zdania oraz uzupełnia luki w zdaniach, posługując się konstrukcją there was/were; there wasn t/weren t. i wyszukuje i podkreśla zdania oraz uzupełnia luki w zdaniach, posługując się konstrukcją there was/were; there wasn t/weren t. Unit 5c At the doctor s krótkie, Rozumie zaprezentowane dialogi, ale tylko w niewielkim stopniu. Sprawia mu trudność zrozumienie treści dialogów At the doctor s, ale rozumie ogólny jej sens. treści dialogów At the doctor s. Zarówno gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe. W pełni rozumie treści dialogów At the doctor s. Zarówno gramatyczne są dla niego zrozumiałe. ze pisemne według Przedstawia swoje plany. W większości nie potrafi poprawnie uzupełnić dialogów brakującymi frazami na podstawie dialogów At the doctor s. uzupełniając na podstawie nagrania luki w zapisie dialogu. popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego podczas odtwarzania dialogu. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Tworząc wiadomość na podstawie wzoru, stara się opisać swoje złe samopoczucie w czasie choroby. Sprawia mu dużą trudność, aby ułożyć pytania i udzielić odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną uczniowie wymieniają dolegliwości i udzielają sobie rad. Potrzebuje dodatkowego wsparcia, wzorca. starając się uzupełnić dialogi brakującymi frazami. uzupełniając na podstawie nagrania luki w zapisie dialogu. popełnia odtwarzając dialog At the doctor s. odpowiadając na pytania i opisując swoje złe samopoczucie w czasie choroby w wiadomości . Korzysta ze popełnia dość liczne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi przy przedstawianiu scenki tematycznej uczniowie wymieniają dolegliwości i udzielają sobie rad. potrafi w większości poprawnie uzupełnić dialogi brakującymi frazami. uzupełnia luki w zapisie dialogu. i raczej płynnie odtwarza dialog At the doctor s. tworzy treść wiadomości . Odpowiadając na zadane pytania, opisuje swoje złe samopoczucie w czasie choroby. odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną uczniowie wymieniają dolegliwości i udzielają sobie rad. potrafi poprawnie uzupełnić dialogi brakującymi frazami. i luki w zapisie dialogu. odtwarza dialog At the doctor s. i poprawnie tworzy treść wiadomości . Odpowiadając na zadane pytania, opisuje swoje złe samopoczucie w czasie choroby. odpowiedzi, przedstawiając scenkę tematyczną uczniowie wymieniają dolegliwości i udzielają sobie rad. Strona12

13 ilnesses, phrases about illnesses must/mustn t uzupełniając tekst czasownikiem must/mustn t. tylko zestaw błędy, uzupełniając tekst czasownikiem must/mustn t. tekst czasownikiem must/mustn t. zestaw Uczeń i tekst czasownikiem must/mustn t. Unit 6 That s entertainment Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 6a The Crystal Ball Mystery: We aren t thieves! krótkie, czytanki We aren t thieves, z dużą pomocą ilustracji. Sprawia mu We aren t thieves, ale sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich czytanki We aren t thieves. Poprawnie czytanki We aren t thieves. Poprawnie. ze oceniając, czy zgodnie z treścią czytanki podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając tekst brakującymi słowami na podstawie nagrania. Sprawia mu dużą trudność, aby opowiedzieć o tym, co robił, gdy był młodszy. oceniając, czy zgodnie z treścią czytanki podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. uzupełniając tekst brakującymi słowami na podstawie nagrania. popełnia dość liczne błędy, opowiadając o tym, co robił, gdy był młodszy. potrafi w większości poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. uzupełnia tekst, wpisując brakujące słowa. w większości poprawnie opowiada o tym, co robił, gdy był młodszy. potrafi i poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. i tekst, wpisując brakujące słowa. opowiada o tym, co robił, gdy był młodszy. activities past simple (regular verbs affirmative) w zdaniach formami past simple podanych Potrzebuje wsparcia. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy, w zdaniach formami luki w zdaniach formami zestaw i uzupełnia luki w zdaniach formami Strona13

14 Unit 6b Who was Walt Disney? krótkie, czytanki Who was Walt Disney?, bardziej na podstawie zdjęcia niż tekstu. Sprawia mu dużą kwestii. Częściowo rozumie ogólny sens czytanki Who was Walt Disney?, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań. czytanki Who was Walt Disney? Poprawnie czytanki Who was Walt Disney? Poprawnie TV programmes and films past simple (regular verbs negatives and questions) Tylko w niewielkim stopniu potrafi przyporządkować podane zdania poszczególnym fragmentom tekstu. poprawnie wyszukuje w tekście i podkreśla pytania i przeczenia w past simple. Natomiast popełnia bardzo liczne błędy, przekształcając zdania twierdzące w przeczące i układając z podanych słów pytania. Tylko częściowo poprawnie potrafi przyporządkować podane zdania poszczególnym fragmentom tekstu. tylko zestaw Uczeń raczej poprawnie wyszukuje i podkreśla pytania i przeczenia w past simple. Natomiast popełnia liczne błędy przekształcając zdania, twierdzące w przeczące, i układając z podanych słów pytania. potrafi przyporządkować podane zdania poszczególnym fragmentom tekstu. Uczeń raczej poprawnie wyszukuje i podkreśla pytania i przeczenia w past simple, a następnie przekształca zdania twierdzące w przeczące, a z podanych słów układa pytania. i poprawnie potrafi przyporządkować podane zdania poszczególnym fragmentom tekstu. zestaw Uczeń i poprawnie wyszukuje i podkreśla zdania pytające i przeczenia w past simple, a następnie przekształca zdania twierdzące w przeczące, a z podanych słów układa pytania. Unit 6c Hobbies and interests krótkie, Rozumie zaprezentowany dialog, ale tylko w niewielkim stopniu. Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki Hobbies and interests, ale rozumie jej ogólny sens. treść dialogu pt. Hobbies and interests. Zarówno gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe. W pełni rozumie treść dialogu Hobbies and interests. Zarówno gramatyczne są dla niego zrozumiałe. krótkie, W większości nie potrafi poprawnie dopasować zdjęć do imion dzieci na podstawie czytanki. Ma duży problem ze zrozumieniem treści dialogów oraz uzupełnieniem luk w zdaniach poznanymi frazami. popełnia bardzo liczne błędy, podając propozycje spędzania wolnego czasu oraz starając się dopasować zdjęcia do imion dzieci. Stara się zrozumieć treści dialogów. Ma problem, aby poprawnie uzupełnić luki w zdaniach poznanymi frazami. popełnia podając propozycje spędzania wolnego czasu oraz wyrażając potrafi w większości poprawnie dopasować zdjęcia do imion dzieci. treści dialogów. Potrafi poprawnie uzupełnić luki w zdaniach poznanymi frazami. i raczej płynnie podaje propozycje spędzania wolnego czasu oraz potrafi i poprawnie dopasować zdjęcia do imion dzieci. W pełni rozumie treści dialogów. Potrafi poprawnie uzupełnić luki w zdaniach poznanymi frazami. podaje propozycje spędzania wolnego czasu oraz wyraża zgodę Strona14

15 pisemne według strategie komunikacyjne. hobbies and interests wyrażając zgodę i dezaprobatę. Popełnia bardzo liczne błędy, odpowiadając na pytania i tworząc treść recenzji filmowej. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. Stanowi dla niego duży problem, aby poprawnie wybrać najlepszą z podanych odpowiedzi do postawionych pytań. zgodę i dezaprobatę. odpowiadając na pytania i tworząc treść recenzji filmowej. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. Stanowi dla niego problem, aby poprawnie wybrać najlepszą z podanych odpowiedzi do postawionych pytań. tylko zestaw w zakresie wyraża zgodę i dezaprobatę. tworzy treść recenzji filmowej. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. wybiera najlepszą z podanych odpowiedzi do postawionych pytań. i dezaprobatę. i poprawnie tworzy treść recenzji filmowej. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. i poprawnie wybiera najlepszą z podanych odpowiedzi do postawionych pytań. zestaw Unit 7 Meet the challenge! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 7a The Crystal Ball Mystery: You are under arrest! krótkie, czytanki You are under agrest, wykorzystując w tym celu ilustracje. Sprawia mu trudność zrozumienie komiksu You are under agrest, ale sprawia mu wszystkich czytanki You are under arrest. Poprawnie czytanki You are under arrest. Poprawnie. Uczeń współdziała w grupie. Popełnia bardzo liczne błędy, w zdaniach wyrazami z czytanki. Może mieć duże problemy z odnalezieniem się w grupie i popełniać bardzo odtwarzając sceny z czytanki. Sprawia mu dużą trudność, aby ułożyć na podstawie tekstu i podanych wyrazów pytania i odpowiedzieć na nie. w zdaniach wyrazami z czytanki. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać błędy, odtwarzając sceny z czytanki. popełnia dość liczne błędy, układając na podstawie tekstu i podanych wyrazów pytania oraz udzielając odpowiedzi. tylko potrafi w większości poprawnie uzupełnić luki w zdaniach wyrazami z czytanki. Odnajduje się w grupie, współpracuje, odtwarzając sceny z czytanki, przy czym popełnia niewielkie błędy. układa na podstawie tekstu pytania oraz udziela odpowiedzi, korzystając z podanych wyrazów. potrafi i poprawnie uzupełnić luki w zdaniach wyrazami z czytanki. Odnajduje się w grupie, współpracuje, odtwarzając poprawnie sceny z czytanki. układa na podstawie tekstu pytania oraz udziela odpowiedzi, korzystając z podanych wyrazów. Strona15

16 past simple czasowniki nieregularne past simple czasowniki nieregularne w zdaniach formami past simple podanych Potrzebuje wsparcia. zestaw w zakresie Uczeń popełnia błędy, w zdaniach formami luki w zdaniach formami zestaw i uzupełnia luki w zdaniach formami Unit 7b Rock climbing krótkie, czytanki Rock climbing, bardziej na podstawie zdjęcia niż tekstu. Sprawia mu dużą zdań. Częściowo rozumie ogólny sens czytanki Rock climbing, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań. czytanki Rock climbing. Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. czytanki Rock climbing. Poprawnie i płynnie sport expressions, ordinal numbers past simple (Wh- questions) Tylko w niewielkim stopniu potrafi odnaleźć odpowiedzi na podane pytania. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać bardzo liczne błędy, rozmawiając o podanych wydarzeniach z przeszłości. układając pytania z podanych słów. Tylko częściowo poprawnie potrafi odnaleźć odpowiedzi na podane pytania. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać błędy, rozmawiając o podanych wydarzeniach z przeszłości. tylko zestaw w zakresie błędy, układając pytania z podanych słów. potrafi odnaleźć odpowiedzi na podane pytania. i rozmawia z koleżanką/kolegą, zadając pytania o podane wydarzenia z przeszłości. poprawnie i układa pytania z podanych słów. i poprawnie potrafi odnaleźć odpowiedzi na podane pytania. Udziela ich płynnie. Swobodnie i poprawnie rozmawia z koleżanką/kolegą, zadając pytania o podane wydarzenia z przeszłości. zestaw i układa pytania z podanych słów. Unit 7c Sports rules krótkie, Rozumie zaprezentowany tekst Sports rules, ale tylko w niewielkim stopniu. W większości nie potrafi Sprawia mu trudność zrozumienie treści czytanki Sport rules, ale rozumie ogólny jej sens. starając treść czytanki Sports rules. Zarówno gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe. W pełni rozumie treść czytanki Sports rules. Zarówno słownictwo, jak gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Strona16

17 pisemne według sports equipment wyrażenie have to poprawnie dopasować dyscyplin sportu do zdań na podstawie czytanki. Popełnia bardzo liczne błędy, odpowiadając na pytania i tworząc krótki artykuł według Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy tekstu. z zakresu błędy, dopasowując ilustracje do zdań. się dopasować dyscypliny sportu do zdań. odpowiadając na pytania i tworząc krótki artykuł według Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy tekstu. tylko zestaw w zakresie Uczeń popełnia błędy, dopasowując ilustracje do zdań. potrafi w większości poprawnie dopasować dyscypliny sportu do zdań. tworzy krótki artykuł według Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. z zakresu poprawnie dopasowuje ilustracje do zdań. potrafi i poprawnie dopasować dyscypliny sportu do zdań. i poprawnie tworzy krótki artykuł według Odpowiadając na zadane pytania, tworzy poszczególne paragrafy. zestaw Uczeń i poprawnie dopasowuje ilustracje do zdań. Unit 8 Have a nice trip! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 8a The Crystal Ball Mystery: What s in the box? krótkie, czytanki What s in the box?, korzystając w tym celu z ilustracji. Sprawia mu trudność zrozumienie What s in the box?, ale sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich czytanki What s in the box? Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie. czytanki What s in the box? Poprawnie udziela odpowiedzi na główne pytanie.. ze słuchanym. numerując wydarzenia na podstawie tekstu czytanki. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając tekst brakującymi słowami na podstawie nagrania. Sprawia mu ogromną trudność, aby ułożyć pytania i odpowiedzieć na nie. Popełnia bardzo numerując wydarzenia na podstawie tekstu czytanki. uzupełniając tekst brakującymi słowami na podstawie nagrania. popełnia dość liczne błędy, gdy zadaje pytania oraz udziela potrafi w większości poprawnie ponumerować wydarzenia. uzupełnia tekst, wpisując brakujące słowa. zadaje pytania oraz udziela odpowiedzi, potrafi i poprawnie ponumerować wydarzenia. i tekst, wpisując brakujące słowa. zadaje pytania oraz udziela odpowiedzi, Strona17

18 liczne błędy. odpowiedzi, korzystając z zapisanych przez siebie informacji. means of transport past simple Unit 8b The Grand Canyon krótkie, w zdaniach formami Potrzebuje wsparcia. czytanki The Grand Canyon, bardziej na podstawie zdjęcia niż tekstu. Sprawia mu dużą trudność zrozumienie zdań. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy w zdaniach formami Częściowo rozumie ogólny sens czytanki The Grand Canyon, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań. korzystając z zapisanych przez siebie informacji. luki w zdaniach formami czytanki The Grand Canyon. Poprawnie korzystając z zapisanych przez siebie informacji. zestaw i uzupełnia luki w zdaniach formami czytanki The Grand Canyon. Poprawnie ze things to do on holiday wyrażenie be going to Tylko w niewielkim stopniu potrafi ocenić, czy podane zdania zgodnie z tekstem są fałszywe, czy prawdziwe. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać bardzo rozmawiając na temat swoich ostatnich wakacji. wybierając i zaznaczając właściwe obrazki ilustrujące nagranie. uzupełniając tabelkę na podstawie fragmentu tekstu. Tylko częściowo poprawnie potrafi ocenić, czy podane zdania zgodnie z tekstem są fałszywe, czy prawdziwe. Może mieć problemy z odnalezieniem swojego miejsca w grupie i popełniać rozmawiając o swoich ostatnich wakacjach. wybierając i zaznaczając właściwe obrazki ilustrujące nagranie. tylko zestaw błędy, uzupełniając tabelkę na podstawie fragmentu tekstu. potrafi ocenić, czy podane zdania zgodnie z tekstem są fałszywe, czy prawdziwe. i rozmawia z koleżanką/kolegą, zadając pytania na temat ostatnich wakacji kolegi/koleżanki. wybiera i zaznacza właściwe obrazki ilustrujące nagranie. poprawnie i uzupełnia tabelkę na podstawie fragmentu tekstu. i poprawnie potrafi ocenić, czy podane zdania zgodnie z tekstem są fałszywe, czy prawdziwe. Swobodnie i poprawnie rozmawia z koleżanką/kolegą o atrakcjach w czasie ostatnich wakacji kolegi/koleżanki. i poprawnie wybiera i zaznacza właściwe obrazki ilustrujące nagranie. zestaw i uzupełnia tabelkę na podstawie fragmentu tekstu. Strona18

19 Unit 8c Destinations krótkie, Rozumie zaprezentowane dialogi pt. Destinations, ale tylko w niewielkim stopniu. Sprawia mu trudność zrozumienie treści dialogów Destinations, ale rozumie ich ogólny sens. treść dialogów Destinations. Zarówno gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe. W pełni rozumie treść dialogów Destinations. Zarówno słownictwo, jak gramatyczne są dla niego zrozumiałe. ze słuchanym. w prostych pisemne według giving directions, travel plans wyrażenie be going to W większości nie potrafi poprawnie dopasować do osób. Popełnia bardzo liczne błędy, zaznaczając na mapie na podstawie nagrania trasę wędrówki osób. popełnia bardzo liczne błędy, gdy zadaje pytania, jak dotrzeć do wybranego punktu na mapie, oraz gdy udziela odpowiedzi. Popełnia bardzo liczne błędy, odpowiadając na pytania pomocnicze i pisząc krótki o swoich planach na wakacje, co znacząco utrudnia odbiór tekstu. z zakresu stosując wyrażenie be going to w tworzonej wiadomości . starając się dopasować do osób. zaznaczając na mapie na podstawie nagrania trasę wędrówki osób. popełnia gdy zadaje pytania, jak dotrzeć do wybranego punktu na mapie, oraz gdy udziela odpowiedzi. odpowiadając na pytania pomocnicze i pisząc krótki o swoich planach na wakacje. tylko zestaw Uczeń popełnia błędy, stosując wyrażenie be going to w tworzonej wiadomości . potrafi w większości poprawnie dopasować do osób. zaznacza na mapie trasę wędrówki osób. i raczej płynnie zadaje pytania, jak dotrzeć do wybranego punktu na mapie, oraz udziela odpowiedzi. pisze krótki o swoich planach na wakacje, odpowiadając na pytania pomocnicze. z zakresu poprawnie stosuje wyrażenie be going to, pisząc wiadomość . potrafi poprawnie dopasować do osób. i poprawnie zaznacza na mapie trasę wędrówki osób. zadaje pytania, jak dotrzeć do wybranego punktu na mapie, oraz udziela odpowiedzi. i poprawnie pisze krótki o swoich planach na wakacje, odpowiadając na pytania pomocnicze. zestaw Uczeń i poprawnie stosuje wyrażenie be going to, pisząc wiadomość . Strona19