O definiowaniu leksemów zapachowych w słownikach języka polskiego 1

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "O definiowaniu leksemów zapachowych w słownikach języka polskiego 1"

Transkrypt

1 Marian Bugajski Uniwersytet Zielonogórski O definiowaniu leksemów zapachowych w słownikach języka polskiego 1 Przypomnijmy na początek, że świat poznajemy bezpośrednio poprzez pięć zmysłów: słuch, wzrok, dotyk, smak, węch 2, pośrednio poprzez język, który jest kodem dźwiękowym, wtórnie pisanym. Wzrok i słuch to tzw. zmysły wyższe ich działanie polega na kilkustopniowym przepływie informacji. Pierwszy etap tego procesu zachodzi w analizatorze sensorycznym, drugi w gnostycznym, gdzie odbywa się właściwa percepcja, czyli uświadomiona reakcja na bodźce. Analizator sensoryczny jest w takim układzie przekaźnikiem, z którego sygnał wędruje do pól odbiorczych kory mózgowej i jest przekazywany do analizatora percepcyjnego mającego strukturę warstwową odpowiadającą warstwom korowym analizującym na poszczególnych poziomach otrzymaną informację. Zmysły niższe, w tym interesujący nas zmysł węchu, charakteryzują się przepływem jednostopniowym. Polega to na bezpośrednim połączeniu systemu receptorycznego z analizatorem gnostycznym, który spełnia jednocześnie dwie funkcje analizatora sensorycznego i percepcyjnego. Poszczególne analizatory mają w mózgu ścisłą lokalizację (Kurcz, ). Dla zrozumienia istoty węchu jako zmysłu drugorzędnego ważne jest, że opuszka węchowa, w której znajdują się zakończenia włókien nerwowych stanowi w sensie ewolucyjnym przedłużenie półkuli mózgowej, z którą bezpośrednio się łączą receptory węchowe. Można to przedstawić z wykorzystaniem klasycznego schematu Ogdena-Richardsa. 1 Początkowo nie miałem zamiaru publikować tego tekstu, ponieważ omawiałem już tytułowe zagadnienie w książce Jak pachnie rezeda? Lingwistyczne studium zapachów [Bugajski 2004], jednak dyskusja nad nim przekonała mnie, że problematyka olfaktoryczna jest stosunkowo mało znana. Zdecydowałem się więc na wydrukowanie artykułu, który w dużym stopniu jest zbieżny z ustaleniami z książki. Dodałem tylko omówienie definicji ze SDub. 2 Tę listę czasami się rozszerza, dodając np. zmysł równowagi i ciepła. Pierwszy z nich jednak jest bezpośrednio związany ze słuchem, drugi z dotykiem. 1

2 Posługując się językiem, wykorzystujemy dwa pierwsze zmysły. Bezpośrednie doświadczenia sensoryczne przekładamy na kod językowy, który pomaga nam się oderwać od konkretów, od konkretnych przedmiotów. Odbywa się to poprzez konstruowanie pojęć i opatrywanie ich odpowiednimi znakami. Wrażenia zmysłowe podlegają konceptualizacji i ujęzykowieniu. Są przekładalne na język naturalny, np.: dźwięk, hałas, głośny, cichy; obraz, kolorowy, czerwony; dotyk, delikatny, silny; smak, słony, gorzki, słodki, kwaśny. To ujęzykowienie nie jest już takie oczywiste w wypadku wrażeń węchowych. Wiemy bowiem, że np. mięta ma kolor zielony, trudno natomiast powiedzieć, jak pachnie mięta. Jakim wyrazić mam imieniem/ Woń miękkiej mięty nad strumieniem? pytał Julian Tuwim. Jest to pytanie o nazwę i jej definicję. Podstawowa trudność w konceptualizacji i nazywaniu (opisywaniu) zapachów wynika, jak się wydaje, z przyczyn neuropsychologicznych. System receptoryczny węchu jest bowiem, jak już wspomniałem, połączony bezpośrednio z analizatorem gnostycznym. Ten zaś pełni również funkcje analizatora sensorycznego i percepcyjnego, które w wypadku innych zmysłów są rozdzielone. Tymczasem stopień rozwoju danego analizatora i stopień złożoności wzorców bodźcowych w poszczególnych jednostkach gnostycznych jest wprost proporcjonalny do liczby szczebli przekaźnikowych prowadzących do powstania tych wzorców [Konorski, 80]. Mówiąc prościej, droga z narządu powonienia do mózgu jest tu o 2

3 wiele krótsza niż w wypadku innych zmysłów. Tak więc mimo nieustannej pracy narządu powonienia procesy mózgowe i umysłowe nie są w stanie natychmiast wytworzyć sądów, spostrzeżeń i pojęć; tych zaś, nawet jeśli zostaną wytworzone, nie jesteśmy w stanie usymbolizować w postaci znaku językowego. Jeszcze inaczej rzecz ujmując, można powiedzieć, że poznanie węchowe jest u ludzi słabiej rozwinięte niż np. wzrokowe. Na temat przyczyn tego stanu rzeczy trudno się jednoznacznie wypowiadać, jednak nasze rozważania prowadzą do wniosku, że oprócz przyczyn natury fizykalnej (anatomicznej, neuropsychologicznej) i językowej dużą rolę odgrywają tu względy kulturowe. Wydzielane i odczuwane przez nas zapachy zgodnie z większością powszechnych odczuć są bardziej lub mniej przyjemne bądź też bardziej lub mniej nieprzyjemne i jak się wydaje, można by je uszeregować według jakiejś wielostopniowej zapewne skali. Powszechnie uznane i akceptowane odczucia ujęzykowione na przykład w postaci czasowników pachnieć i śmierdzieć oddają, zgodnie z koncepcją R. W. Langackera, pewne uformowane pojęcia utrwalone w ten sposób, że wszelkie inne odpowiadające im zdarzenia są niejako automatycznie powtarzane. Inaczej mówiąc, pojęcie pachnieć przywołuje utrwalone zarówno w strukturze gnostycznej naszego umysłu, jak i w języku odczucie przyjemne, śmierdzieć zaś - nieprzyjemne. Ponieważ zaś zgodnie z tą samą koncepcją, opisując język, należy brać pod uwagę ustalone konwencje lingwistyczne, indywidualne odczucia poszczególnych jego użytkowników przejawiają się w tym, co Anna Wierzbicka nazywa zmiennymi aspektami użycia słowa [Wierzbicka, 414]. W dalszym ciągu referatu omówię kolejno sposoby definiowania 16 nazw w wybranych słownikach języka polskiego. Są to : Inny słownik języka polskiego, red. Mirosław Bańko, Warszawa 2000 (SBań). Praktyczny słownik współczesnej polszczyzny, red. Halina Zgółkowa, t. 1-50, Poznań (SZgół). Stanisław Skorupka, Słownik frazeologiczny języka polskiego, t. 1,2, wyd. IX, Warszawa 1999 (SSkor). Słownik języka polskiego, red. Witold Doroszewski, t.1-11, Warszawa (SDor). Uniwersalny słownik języka polskiego, red. Stanisław Dubisz, t. 1-4, Warszawa 2003 (SDub). Słownik współczesnego języka polskiego, red. Bogusław Dunaj, Warszawa 1999 (SDun). Pozwoli to w pewnym przynajmniej stopniu odpowiedzieć na pytanie, jak opisać, zdefiniować 3

4 Woń, którą kwiat swobodnie dysze? Ile słów trzeba i łamańców! Jaki zawiły sprzęgnąć muszę Metafor i porównań łańcuch! Jak mózg utrudzę i wysuszę, Zanim wykrętnie i wymyślnie Pióro tę woń w wyrazy wciśnie, W słowa bezradne i bezsilne, W fałszywe słowa i omylne, Co już tuż- tuż są niby blisko, Już wlazły w kwietny pył jak osa - I nic. A przytknąć kwiat do nosa, Powąchać raz i wie się wszystko (Julian Tuwim, Kwiaty polskie). Zbiór nazw wybranych do badania ustaliłem na podstawie ankiety przeprowadzonej na próbie 218 studentów Uniwersytetu Zielonogórskiego. Ankietowane osoby zapytane o przykłady zapachów nieprzyjemnych najczęściej (42,7%) wymieniały zapach potu, na drugim miejscu (20,6%) zapach odchodów, dalej zgnilizny (13,8%), spalenizny (7,8%) i benzyny (3,7%); brudnych ubrań, środków chemicznych (w tym alkoholu), pleśni i padliny. Pojawiły się też zapachy pomieszczeń (szpitala i sali gimnastycznej, przypraw (pieprzu i cynamonu), także perfum i starości. Na uwagę zasługuje to, że nazwy dwóch pierwszych nie są zleksykalizowane, należy je traktować jako luźne połączenie rzeczownika z przydawką (przy czym w drugim wypadku zamiennie się pojawiają synonimy rzeczownika odchody). Z tego też powodu nie są one notowane przez słowniki, w których rzeczownik pot też nie jest definiowany przez odniesienie do zapachu, tylko w SBań i w SDub hasło pot jest ilustrowane przykładem ostry zapach potu. Podobnie jest z rzeczownikiem odchody, przy którym zapach jako cecha definicyjna się nie pojawia. SDor definiuje zgniliznę między innymi jako zapach wydzielany przez gnijące substancje, spaleniznę zaś jako swąd, dym pozostały po spaleniu lub przypaleniu się czego. SDun przy haśle zgnilizna podaje tylko przykłady czuć zgnilizną i cuchnąć zgnilizną; także hasło spalenizna nie jest tu definiowane przez odniesienie do zapachu, pojawia się natomiast przykład użycia czuć spalenizną. W SBań przy haśle zgnilizna brak jest jakichkolwiek odniesień do zapachu, spalenizna zaś to między innymi zapach czegoś spalonego lub przypalonego. Szgół odnotowuje zapach, woń, odór, smród zgnilizny oraz podaje definicję 4

5 spalenizny: to, co pozostało po spaleniu zwęglone resztki, charakterystyczny zapach. W SDub znajdujemy połączenia wyrazowe zaduch zgnilizny i odrażająca woń zgnilizny. Ten sam słownik jako jedną z definicji leksemu spalenizna podaje: swąd, dym pozostały po spaleniu lub przypaleniu się czegoś, połączenia określenia woń, swąd spalenizny oraz przykład: czuć było spaleniznę. Przy haśle benzyna w słownikach brak jakichkolwiek odniesień do woni. Można by więc sądzić (przeczą temu jednak wyniki badań), że zapach nie stanowi cechy definicyjnej tego pojęcia. Jeśli chodzi o nazwy zapachów przyjemnych, to w tej samej próbie badanych osób najczęściej wymieniano następujące: kwiatów (kwiatowy) 20,2%, perfum (dobrych perfum) 12,8%, wiosny - 12%, lasu (leśny) - 11 %, owoców - 8,7% konwalii (konwaliowy) - 6,5%, róży 6%, lawendy (lawendowy) - 5,5%, fiołków (fiołkowy) - 4%, mięty (miętowy) 3,5%, trawy (świeżo skoszonej trawy) 2,5%, dalej: jaśminu, waniliowy, herbaty, kawy, pomarańczowy, świeży, cytrynowy. Wystąpiły też: zapach małego dziecka i zapach niemowlęcia, zapach mężczyzny, pasty do podłóg, benzyny, mroźnego powietrza i nowych książek. Te ustalenia ilustruje tabela: Zapachy nieprzyjemne Zapachy przyjemne Zapach potu 93 42,7% 44 20,2% Zapach kwiatów (kwiatowy) Zapach odchodów 45 20,6% 28 12,8% Zapach perfum (dobrych perfum) Zapach zgnilizny 30 13,8% 26 12% Zapach wiosny Zapach spalenizny 17 7,8% 24 11% Zapach lasu (leśny) Zapach benzyny 8 3,7 19 8,7% Zapach owoców 14 6,5% Zapach konwalii (konwaliowy) 13 6% Zapach róży 12 5,5% Zapach lawendy (lawendowy) 5

6 9 4% Zapach fiołków (fiołkowy) 8 3,5% Zapach mięty (miętowy) 5 2,5% Zapach trawy (świeżo skoszonej trawy) Inne - brudnych ubrań, alkoholu, pleśni, padliny, pomieszczeń (szpitala i sali gimnastycznej, przypraw (pieprzu i cynamonu), perfum, starości 11,4 % 7,3% Inne - jaśminu, waniliowy, herbaty, kawy, pomarańczowy, świeży, cytrynowy, małego dziecka, niemowlęcia, mężczyzny, pasty do podłóg, benzyny, mroźnego powietrza, nowych książek Zauważmy, że SSkor nie odnotowuje ani połączenia zapach kwiatów, ani woń kwiatów, znajdziemy w nim natomiast zapach kwiatowy i kwietny. Leksem kwiat w SDor nie jest definiowany przez odniesienie do zapachu, pojawia się tam natomiast wyrażenie (?) woń, zapach kwiatów. Kwiatowy w tym samym słowniku został zdefiniowany jako przymiotnik od kwiat i wśród przykładów użycia znajdziemy między innymi: Kwiatowa woda kolońska 'woda kolońska o zapachu kwiatowym. Warto natomiast odnotować definicję ze SBań: kwiat to (...) część rośliny mająca różne kolory i kształty, wyrastająca z łodygi lub szypułki, zwykle szybko zamierająca. Wiele kwiatów ma ładny zapach, w której zapach jest cechą definicyjną leksemu kwiat. Kwiatowy w SBań, co wynika z przyjętej zasady, oznaczony jest jako PRZ (przymiotnik) i zilustrowany dwoma przykładami bez odniesienia do woni. Podobnie jest w SDun roślina ozdobna, często pachnąca i w SZgół ozdobna roślina, najczęściej kwitnąca i pachnąca. Tutaj jednak znajdziemy przykład użycia przymiotnika kwiatowy: woda kwiatowa woda toaletowa o zapachu kwiatów ; podobnie w SDub. Za główną cechę definiującą leksemu perfumy, co oczywiste, słowniki uznają właśnie zapach, na uwagę jednak zasługuje brak połączenia zapach perfum w SSkor. W SDub perfumy to roztwory alkoholowe substancji zapachowych ( ) w odpowiednio dobranej kompozycji, używane do perfumowania, która pośrednio kojarzy perfumy z zapachem: roztwory ( ) do perfumowania ; perfumować m.in. przesycać zapachem perfum. Leksem wiosna definiowany jest w słownikach jako jedna z pór roku, zauważmy jednak, że w SDor wśród licznych przykładów użycia dwa pierwsze kojarzą wiosnę z zapachami: tu i 6

7 ówdzie leżał jeszcze śnieg, ale w powietrzu czuło się już wiosnę (czasownik czuć w znaczeniu odczuwać zapach ) i...wiosna napełniała powietrze balsamiczną wonią pękających drzew. Podobnie jest z przysłówkiem wiosennie: Wyszli w końcu na łąkę i szli skrajem, w ostrym zapachu parującej, wiosennie podnieconej ziemi ; Fiołki pachną w Damaszku. Wiosennie. Przymiotnik natomiast jest definiowany bez jakichkolwiek odniesień do zapachów, tylko SSkor odnotowuje połączenie woń wiośniana. Także SBań definiuje przysłówek wiosennie poprzez kontekst: Fiołki pachną słodko, wiosennie. W SDub znajdujemy przykład W powietrzu czuło się wiosnę, co także odsyła do wrażeń zapachowych. Kolejnej na naszej liście nazwy zapach leśny, zapach lasu słowniki w ogóle nie odnotowują. Wyjątek stanowi tutaj SSkor, w którym pojawiają się dwa połączenia zapach leśny i woń lasu. Podobnie z zapachem owoców tylko w SSkor znajdujemy literacki przykład użycia: Odpoczywali (...) oddychając sytną wonią dojrzewających owoców. Wszystkie interesujące nas słowniki jako cechę definicyjną konwalii podają zapach: SDor '...roślina z rodziny liliowatych (...), o białych, wonnych kwiatach...'; SBań roślina, której białe, wonne kwiatki o kształcie dzwoneczków są zawieszone jeden pod drugim na cienkiej łodyżce, osłoniętej dużymi, podłużnymi liśćmi ; SDun...roślina o dużych liściach i białych, drobnych, dzwonkowatych kwiatach (...) silnie przyjemnie pachnących... ; SZgół bylina (...) o białych (...) wonnych kwiatach... ; SDub roślina o białych, wonnych kwiatach. Przymiotnik konwaliowy jest w nich ilustrowany połączeniem konwaliowy zapach. Oprócz tego SSkor odnotowuje wyrażenia woń konwaliowa i perfumy konwaliowe. Na uwagę zasługuje brak referencji do zapachu w SDor. Podobnie jest z leksemem róża definiowanym przez SDor jako...krzew o barwnych, pachnących kwiatach... ; SBań...ładnie pachnący kwiat... ; SDun krzew kolczasty o barwnych, pachnących kwiatach ; SZgół rodzaj z rodziny różowatych ( ) o pachnących, białych żółtych, różowych lub czerwonych kwiatach ; SDub kolczasty krzew o barwnych, pachnących kwiatach. W tym wypadku tylko w SDor i w SZgół znajdujemy różany jako nazwę woni. W tym pierwszym jest to przykład literacki: Sen odpędzały wonie różane, jaśminowe, fiołkowe i ananasowe.... W SSkor jest natomiast sfrazeologizowane połączenia woń różana i wonna róża. Lawenda według SDor ma dwa znaczenia : 1 (...) roślina roczna (...) silnie pachnąca 2 woda kwiatowa o zapachu tej rośliny. Podobnie jest w SDun, który podaje, że jest to roślina (...) uprawiana dla kwiatów, z których uzyskuje się olejek lawendowy, wykorzystywany w 7

8 przemyśle perfumeryjnym... lub woda toaletowa o zapachu tej rośliny. Zauważmy, że w pierwszym z nich brak jest odniesienia do zapachu. To samo można powiedzieć o SZgół, który podaje szczegółową definicję botaniczną - jednak bez odniesienia do woni; wyjaśnia etymologię: nazwa lawendy pochodzi od łacińskiego <<lavare>>, co oznacza <<myć>> i bierze się stąd, że Rzymianie używali tej rośliny do wyrobu wonnych kosmetyków, w której jak widać, niejako pośrednio zapach się pojawia. Znaczenie przymiotnika lawendowy w SZgół zdefiniowane jest zaś jako taki który dotyczy lawendy, jest częścią lawendy lub zrobiony jest z lawendy rośliny charakteryzującej się silną wonią oraz właściwościami leczniczymi w drugiej części definicji pojawia się więc uzupełnienie znaczenia rzeczownika, do którego dodano jeszcze silną woń. SZgół odnotowuje też wspomniane już drugie znaczenie rzeczownika woda kwiatowa mająca zapach lawendy. Także SDun podobnie traktuje interesujące nas hasło: roślina (...) uprawiana dla kwiatów, z których uzyskuje się olejek lawendowy, wykorzystywany w przemyśle perfumeryjnym..., woda toaletowa o zapachu tej rośliny. Tymczasem ani w materiale ankietowym, ani w nowszych tekstach z różnych dziedzin języka polskiego to drugie znaczenie naszego leksemu się nie pojawia, nie odnotowuje go ani SBań mający, za podstawę największą współcześnie kartotekę cytatów, ani Korpus języka polskiego PWN. Można więc przypuszczać, że zarówno autorzy SZgół, jak i SDun zasugerowali się definicją W. Doroszewskiego. Tę obserwację potwierdzają uwagi zawarte w haśle lawenda z Leksykonu perfum [Wasilenko], gdzie czytamy, że jeszcze do niedawna olejek lawendowy używany był do komponowania większości pachnideł dla mężczyzn, obecnie zaś raczej do tych celów się go nie używa, gdyż jest to zapach zbyt pospolity ze względu na używanie go do produkcji popularnych środków czystości. To drugie znaczenie leksemu lawenda pojawia się więc w słownikach po prostu przez inercję. W SDub lawenda to roślina ( ) uprawiana dla olejku eterycznego mająca zastosowanie w przemyśle perfumeryjnym ; tutaj mamy pośrednie odniesienie do wrażeń olfaktorycznych. Przymiotnik lawendowy w omawianych słownikach wyraźnie się odnosi do zapachu; w SDor znajdujemy więc następujący cytat: Od czasu do czasu wydobywała się jakby spod ziemi smętna muzyka, rodzaj mgły, wydającej woń mocną, lawendową, pomięszaną z benzoesem i piżmem. SBań ilustruje leksem lawendowy zdaniem: Wspominał zapach lawendowych gałązek trzymanych w szufladach komody, SDun podaje związek lawendowy aromat, SZgół połączenia: zapach lawendowy, lawendowa woń; definiuje wodę lawendową jako substancję ( ) charakteryzującą się intensywnym zapachem. Odnotowuje też nazwy woda 8

9 lawendowa, wódka lawendowa jako roztwór olejku lawendowego w alkoholu. W SDub są: olejek lawendowy, zapach lawendowy i woda lawendowa. Wszystkie słowniki, o których mowa, odnotowują zapach jako element znaczenia rzeczownika fiołek: SDor -... roślina (...) o kwiatach najczęściej fioletowych, u niektórych gatunków pięknie pachnących (...) ; SBań - drobne fioletowe kwiatki o przyjemnym i delikatnym zapachu... ; SDun niewielka roślina roczna (...) mająca kwiaty najczęściej o barwie fioletowej, u niektórych gatunków pięknie pachnące ; SZgół - kwiat o kolorze fioletowym o delikatnym, bardzo przyjemnym zapachu. W SDub mamy pośrednie odniesienie do zapachu w definicji: roślina ( ) uprawiana dla olejku eterycznego mająca zastosowanie w przemyśle perfumeryjnym. Także przymiotnik fiołkowy definiowany jest w nich przez referencję do zapachu i egzemplifikowany przykładami dotyczącymi woni. Tak więc w SDor znajdujemy definicję odnoszący się do fiołków, złożony z fiołków, właściwy fiołkom; zrobiony z fiołków i literacki przykład Powietrze nasiąkłe aromatem olbrzymich plantacji fiołkowych... ; w SDun definicję taki jak u fiołków, złożony z fiołków, dotyczący fiołków zilustrowaną połączeniem wyrazowym zapach fiołkowy. SZgół, definiując przymiotnik, powtarza definicję rzeczownika: taki, który charakterystyczny jest dla fiołka kwiatu w kolorze fioletowym o bardzo przyjemnym zapachu, z której wynika, że fiołkowy to między innymi taki który ma bardzo przyjemny zapach. Definicja z SBań brzmi w następujący sposób: Fiołkowe jest to, co 1 ma kolor fioletowy, taki jak kolor fiołków (...) 2 ma związek z fiołkami, np. jest z nich zrobione (...) mydło fiołkowe. Zapach przywoływany jest w niej niejako pośrednio, poprzez konotację. Dla użytkownika polszczyzny bowiem mydło fiołkowe to takie, które pachnie fiołkami. W tym samym słowniku przysłówek fiołkowo ilustrowany jest już jednak tylko przykładem barwy Woda zabarwiła się fiołkowo. W SDub fiołek to roślina zielna o kwiatach najczęściej fioletowych, u niektórych gatunków pięknie pachnących, w odniesieniu do przymiotnika znajdujemy tam przykład Poczuł zapach fiołkowych perfum. SSkor interesujących nas leksemów ani jakichkolwiek ich połączeń nie odnotowuje. To samo dotyczy zapachu lawendy, który w SSkor jest nieobecny. Rzeczownik trawa w słownikach zasadniczo nie jest definiowany poprzez referencję do zapachu. Tylko SDor odnotowuje literackie użycie: Świerszcze grały dokoła, ze skoszonych traw bił mocny, słodki zapach ; SZgół podaje przykład : zapach świeżo skoszonej trawy 9

10 zawsze będzie mi się kojarzył z pobytem u was ; w SSkor znajdujemy zaś: woń łąk i woń siana, trawa wonna, pachnieć trawą. Przymiotnik miętowy w słownikach nie jest definiowany jako nazwa zapachu; w SZgół natomiast pojawia się przykład użycia miętowy zapach. Inaczej jest z rzeczownikiem mięta, który według SBań znaczy tyle, co roślina o kwiatach zebranych w kłosy i o charakterystycznym zapachu... ; SDun roślina zielna o liściach mających charakterystyczny, orzeźwiający zapach ; SZgół między innymi bylina szarawo owłosiona, silnie i przyjemnie pachnąca ; SDub ( ) roślina zielna o kwiatach zebranych w gęste kłosy i silnym, orzeźwiającym zapachu ; SDor podaje tylko literacki przykład użycia: W powietrzu stał zapach tęgi jak wino, zapach mięty i macierzanki, żarnowca i niewidzialnych w trawie kwiatów ). SSkor odnotowuje zaś tylko zwrot czuć miętę do kogoś. Studenci proszeni o określenie zapachu mięty podawali między innymi takie definicje: : zapach kojarzący się z pastą do zębów ; tak pachnie, jak guma do żucia, zapach typowy dla płynu do naczyń, są rożne wersje tego zapachu, zależnie od tego, czy jest to herbata miętowa, czy miętowy cukierek ; zapach kojarzący się ze świeżością, pastą do zębów oraz herbatką. Zapach mięty w takim wyraźnie wyprofilowanym znaczeniu staje się już tylko aktem psychicznym, rzeczywistość w postaci rośliny z rodziny wargowych dostarczającej substancji zapachowej w postaci olejku miętowego jest mało ważna. Według Danuty Buttler składnikiem zawartości informacyjnej znaku jest między innymi jego walor emocjonalno-stylistyczny, tj. zdolność dodatkowego informowania o stanie uczuciowym nadawcy wypowiedzi, jego subiektywnej ocenie realiów i zamiarach stylizacyjnych; chodzi tu jednak o tę wartość emocjonalno-stylistyczną nazw, która ma charakter skonwencjonalizowany, ustabilizowany w społecznym uzusie, a nie okazjonalny, zależny od swoistych warunków sytuacyjnych i kontekstowych, od indywidualnej inwencji nadawcy [Buttler, 25]. To ustalenie można częściowo odnieść do nazw zapachów, bo nie tylko ważna, ale nader często jedynie możliwa jest tu subiektywna ocena realiów, lecz równie często mają one charakter indywidualny, nieskonwencjonalizowany, zależny od osobniczej wrażliwości. Inaczej mówiąc nader często nie dają się w pełni konceptualizować, co można zauważyć zarówno w sposobach ich definiowania w słownikach, jak i w przytaczanych definicjach studenckich. 10

11 Ujawnia się w tych definicjach tzw. przyczynowość intencjonalna, pokazująca to,...co jest najważniejsze zarówno w strukturze działania, jak i w wyjaśnieniach ludzkiego działania, odbiegająca od zasad klasycznej przyczynowości umysł powoduje dokładnie takie stany rzeczy, o jakich myśli (Searle, 56). Wszelkie formy intencjonalne charakteryzują się aspektowością widzenie przedmiotu jest zawsze widzeniem tylko pewnych jego aspektów. Ta zasada dotyczy nie tylko widzenia w sensie dosłownym (postrzegania poprzez zmysł wzroku), ale także wszelkich innych sposobów postrzegania. W wypadku zapachów będzie to indywidualne ich odnoszenie do różnych aspektów rzeczywistości i eksponowanie przez to różnych skojarzeń, co dobrze ujął cytowany już Julian Tuwim: Jakim wyrazić mam imieniem Woń miękkiej mięty nad strumieniem? Za aptekarską stanąć ladą I poczęstować czytelnika Pastą do zębów albo proszkiem? A może pani dobrodzika Pozwoli eliksiru troszkę? A może podam na ochłodę Angielkę pepermintu z lodem? Bardzo orzeźwia zgrzanych gości, A także, co do zieloności... Rzecz by to była niepojęta, Gdyby po tylu porównaniach Ktoś nie wyrobił sobie zdania, Jak (najdokładniej) pachnie mięta. Z tym zastrzeżeniem i pointą (Niechaj czytelnik się nie żachnie), Że to nie mięta nimi pachnie, Lecz wprost przeciwnie: one miętą (Podkreślenia MB) Przedstawiłem 5 nazw zapachów przyjemnych, które w moich badaniach wśród studentów Uniwersytetu Zielonogórskiego (218 osób) miały frekwencję od 93 (42,7%) do 8 (3,7%) oraz 11 nazw określających zapachy przyjemne, mających frekwencję od 44 (20,2%) do 5 (2,5%). Z ich przeglądu wynika, że istnieją duże różnice między praktyką językową a leksykograficzną. W pierwszym wypadku trudności w nazywaniu i definiowaniu zapachów bywają przezwyciężane poprzez zjawisko przyczynowości intencjonalnej percepcje jednostkowe odrywają się wtedy niejako od receptora węchowego i sytuują się w najbliższym otoczeniu pojęciowym, a następnie otrzymują określony kształt językowy. Wrażliwość olfaktoryczna użytkowników języka nie zawsze znajduje odzwierciedlenie w definicjach 11

12 słownikowych, jednocześnie w słownikach trudno znaleźć konsekwencję w kojarzeniu poszczególnych leksemów z nazwami woni. Dotyczy to zarówno wewnętrznego porządku poszczególnych wydawnictw, np. w SDor leksemy kwiat, wiosna, las, owoc, trawa, mięta nie mają bezpośredniej referencji do zapachu), jak i ich zestawienia porównawczego. Autorzy haseł dość dowolnie traktują poszczególne leksemy; np. zapach jako cecha definicyjna lawendy pojawia się np. w SDor, ale w SDun i SZgół już jej nie ma. Ten brak konsekwencji i jednolitości w definiowaniu może wynikać z niedostatków metodologicznych leksykografii, ale moim zdaniem w odniesieniu do leksemów zapachowych bierze się głównie z samej materii językowej, która z kolei jest wynikiem psychofizjologicznej struktury zmysłu powonienia gnozja węchowa nie jest u człowieka tak rozwinięta, jak wzrokowa czy słuchowa. Na to nakładają się jeszcze ograniczenia natury kulturowej. Uważam, że celowe jest rozpatrywanie znaczeń nazw zapachów w kategorii interpretacji, co jest zresztą widoczne zarówno w przytaczanych definicjach studenckich jak i słownikowych. Jednocześnie, jak się wydaje, wonie w słownikach nie są istotnymi składnikami znaczeń leksemów i są traktowane wybiórczo. Literatura Bugajski M., 2004, Jak pachnie rezeda? Lingwistyczne studium zapachów, Wrocław. Buttler D. 1978, Rozwój semantyczny wyrazów polskich, Warszawa. Konorski J., 1969, Integracyjna działalność mózgu, Warszawa. Kurcz I., 1987, Język a reprezentacja świata w umyśle, Warszawa. Nowakowska - Kempna I., 1995, Konceptualizacja uczuć w języku polskim, Warszawa. Langacker R.W., 1987, Foundations of Cognitive Grammar. Theoretical Prerequisites, vol. I, Stanford. Searle J. R., 1995, Umysł, mózg, nauka, Warszawa. Wasilenko A., 2000, Leksykon perfum, Kraków. Wierzbicka A., 1999, Język, umysł, kultura, Warszawa. Streszczenie W artykule omówiono definicje 16 nazw zapachów w wybranych słownikach języka polskiego. Materiał do badań ustalono na podstawie ankiety przeprowadzonej wśród studentów Uniwersytetu Zielonogórskiego. W słownikach uwidocznia się wyraźnie brak konsekwencji w traktowaniu poszczególnych nazw, co po części wynika z niedostatków metodologii leksykograficznej, w zasadniczym zaś stopniu z samej materii językowej. 12

13 Trudności w nazywaniu i definiowaniu zapachów wynikają ze słabszego w porównaniu z innymi zmysłami rozwoju gnozji węchowej oraz z przyczyn kulturowych. To zagadnienie oraz wiele innych związanych z konceptualizacją wrażeń olfaktorycznych w języku polskim omawiałem już w książce Jak pachnie rezeda. Lingwistyczne studium zapachów. Wrocław

Związki aromatyczne potocznie (pachnące) i naukowo (spełniające regułę Hückla)

Związki aromatyczne potocznie (pachnące) i naukowo (spełniające regułę Hückla) Związki aromatyczne potocznie (pachnące) i naukowo (spełniające regułę Hückla) Beata Chmiel, Marta Garbacik, Maria Karwacka, Ewa Siemianowska, 1. Cele dydaktyczne Uczeń: planuje i organizuje własną pracę,

Bardziej szczegółowo

KLASYFIKACJA PERFUM 1

KLASYFIKACJA PERFUM 1 KLASYFIKACJA PERFUM 1 2 Opis charakterystyki zapachu Perfumy są opisywane za pomocą muzycznej metafory, która na podstawie trzech zestawów nut tworzy harmoniczny, zapachowy akord. Nuty rozwijają się w

Bardziej szczegółowo

K.1.7 PROFIL KSZTAŁCENIA praktyczny TYP PRZEDMIOTU Forma studiów

K.1.7 PROFIL KSZTAŁCENIA praktyczny TYP PRZEDMIOTU Forma studiów Tabela. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE K..7 PROFIL KSZTAŁCENIA praktyczny TYP PRZEDMIOTU Forma studiów

Bardziej szczegółowo

Place zabaw i ogrody sensoryczne dostępne dla wszystkich. Dorota Moryc Prezes Okręgu Śląskiego Polskiego Związku Niewidomych

Place zabaw i ogrody sensoryczne dostępne dla wszystkich. Dorota Moryc Prezes Okręgu Śląskiego Polskiego Związku Niewidomych Place zabaw i ogrody sensoryczne dostępne dla wszystkich Dorota Moryc Prezes Okręgu Śląskiego Polskiego Związku Niewidomych Polski Związek Niewidomych Okręg Śląski Okręg Śląski jest największą w Polsce

Bardziej szczegółowo

ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA. PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI CELE GŁÓWNE:

ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA. PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI CELE GŁÓWNE: ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI TEMATY TYGODNIA: 1. JESIEŃ W SADZIE 2. JESIEŃ NA DZIAŁCE 3. O SOBIE SAMYM 4. NASZE ZMYSŁY CELE GŁÓWNE: ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI

Bardziej szczegółowo

Praca z tekstem, dyskusja, metody aktywne przy układaniu notatki skojarzeniowej, praca w grupach. Środki

Praca z tekstem, dyskusja, metody aktywne przy układaniu notatki skojarzeniowej, praca w grupach. Środki Izabela Hejne Krystosiak nauczyciel języka polskiego Szkoła Podstawowa nr 23 w Warszawie Temat: Widzę, słyszę, czuję i smakuję...świat. Lekcja jest jedną z pierwszych jednostek wprowadzających w klasie

Bardziej szczegółowo

Ofertaświąteczna. Oferujemynajlepszealkohole,któremożemy

Ofertaświąteczna. Oferujemynajlepszealkohole,któremożemy Ofertaświąteczna ŚwiętaBożegoNarodzeniatuż,tuż.Wartowięc pomyślećoprezentachdlarodziny,przyjaciółczy kontrahentów.jeślichcąpaństwosprawić,aby gwiazdkastałasiędlanichczasem magicznym, dopełnionym smakiem

Bardziej szczegółowo

Spis treści tomu pierwszego

Spis treści tomu pierwszego Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25

Bardziej szczegółowo

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA malyska.edu.pl Proces dydaktyczny= U + N + materiał nauczania Uczeń główny podmiot procesu dydaktycznego Najwyższe dobro i prawo dziecka, to możliwość

Bardziej szczegółowo

prosta i nie przyniesie trudności nawet mało doświadczonemu ogrodnikowi.

prosta i nie przyniesie trudności nawet mało doświadczonemu ogrodnikowi. Oregano. Uprawa w domu i w ogrodzie Oregano to bardzo aromatyczne zioło, niezbędne we włoskiej kuchni. Świeże lub suszone liście oregano stanowią doskonały dodatek do dań z makaronu, pizzy, jako składnik

Bardziej szczegółowo

AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI.

AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI. LEKCJA AUTYZM AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI. 1 POZNAJMY AUTYZM! 2 Codzienne funkcjonowanie wśród innych osób i komunikowanie się z nimi jest dla dzieci i osób z autyzmem dużym wyzwaniem!

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Konwalie - kwiatowy dywan w ogrodzie

Konwalie - kwiatowy dywan w ogrodzie Konwalie - kwiatowy dywan w ogrodzie Trudno wyobrazić sobie wiosenne bukiety bez tych drobniutkich białych dzwonków - konwalie nieustająco zachwycają swoim wdziękiem i zapachem. Ich uprawa jest niezwykle

Bardziej szczegółowo

Intensywne perełki zapachowe do prania. Lenor Unstoppables. Świeżość non stop*, aż do następnego prania

Intensywne perełki zapachowe do prania. Lenor Unstoppables. Świeżość non stop*, aż do następnego prania Przewodnik projektu Intensywne perełki zapachowe do prania Lenor Unstoppables Świeżość non stop*, aż do następnego prania Blog projektu: www.trnd.com/pl/projekty/lenor-unstoppables trnd kontakt: mango@trnd.pl

Bardziej szczegółowo

pojemników i na rabaty

pojemników i na rabaty Pachnące rośliny pojemników i na rabaty do W maju i czerwcu przeżywamy prawdziwą powódź kwiatów! Nie tylko pięknych, ale również wytwarzających oszałamiającą wręcz woń. Poznaj najpiękniej pachnące rośliny

Bardziej szczegółowo

RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017

RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017 INFORMACJA PRASOWA PAŹDZIERNIK 2017 RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017 Rescue & Renew to linia składającą się z siedmiu produktów, które wspomagają relaks oraz odnowę skóry. Kolekcja Rescue & Renew

Bardziej szczegółowo

1 Uzależnienia jak ochronić siebie i bliskich Krzysztof Pilch

1 Uzależnienia jak ochronić siebie i bliskich Krzysztof Pilch 1 2 Spis treści Wprowadzenie......5 Rozdział I: Rodzaje uzależnień...... 7 Uzależnienia od substancji......8 Uzależnienia od czynności i zachowań.... 12 Cechy wspólne uzależnień.... 26 Rozdział II: Przyczyny

Bardziej szczegółowo

1.Wstaw odpowiedni czasownik do zdania:

1.Wstaw odpowiedni czasownik do zdania: 1.Wstaw odpowiedni czasownik do zdania: pachnąć, cuchnąć/śmierdzieć, czuć, węszyć, powąchać 1.... dziwny zapach. Czy to twoje skarpetki?! 2. Mężczyzna w autobusie rozejrzał się dookoła i... swoje pachy,

Bardziej szczegółowo

Narzędzia myślenia Słowa - wyobrażenia - pojęcia Wiesław Gdowicz

Narzędzia myślenia Słowa - wyobrażenia - pojęcia Wiesław Gdowicz Narzędzia myślenia Słowa - wyobrażenia - pojęcia Wiesław Gdowicz Einstein nie prowadził eksperymentów. Był fizykiem teoretycznym. Zestawiał znane fakty i szczegółowe zasady i budował z nich teorie, które

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład V: Język w umyśle, świat w umyśle O obiektach Podejście zdroworozsądkowe: intuicyjna charakterystyka obiektów i stanów rzeczy Ale mówi się również

Bardziej szczegółowo

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Anna Kalbarczyk Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Rozwój osobowości dziecka w wieku od 2 do 6 lat na podstawie jego

Bardziej szczegółowo

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.

Bardziej szczegółowo

Podhalańska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Targu

Podhalańska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Targu Podhalańska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Targu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Sensoryka i środki zapachowe Kod przedmiotu K-2-2,kt Status przedmiotu Obowiązkowy Wydział / Instytut Instytut

Bardziej szczegółowo

Lubczyk - opis rośliny

Lubczyk - opis rośliny Uprawa lubczyku. Jak uprawiać lubczyk w ogrodzie? Lubczyk to znana w Polsce bylina, pochodząca jednak z terenów Iranu i Afganistanu. Do Europy sprowadzili ją starożytni Rzymianie, wierzący w jej magiczną

Bardziej szczegółowo

Ziołowy ogródek: uprawa tymianka w ogrodzie i doniczce

Ziołowy ogródek: uprawa tymianka w ogrodzie i doniczce Ziołowy ogródek: uprawa tymianka w ogrodzie i doniczce Tymianek (Thymus vulgaris) to jedna z odmian macierzanki, która z uwagi na swój dekoracyjny, wdzięczny wygląd, często występuje w przydomowych ogródkach.

Bardziej szczegółowo

Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Procesy percepcji Percepcja jako proces Definicja percepcji/spostrzegania Odbiór wrażeń Percepcja rejestracja

Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Procesy percepcji Percepcja jako proces Definicja percepcji/spostrzegania Odbiór wrażeń Percepcja rejestracja Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Wzrok Procesy percepcji wykład 5 Słuch Smak Węch Dotyk (czucie skórne) Zmysł równowagi Definicja percepcji/spostrzegania W wąskim znaczeniu odbiór wrażeń zmysłowych

Bardziej szczegółowo

artykułów kosmetyczno perfumeryjnych.

artykułów kosmetyczno perfumeryjnych. Temat: Wymagania jakościowe artykułów kosmetyczno perfumeryjnych. 1. Ocena sensoryczna kosmetyków. 2. Wady jakościowe kosmetyków. 3. Opakowania bezpośrednie. 4. Oznakowanie wyrobów kosmetycznych. Ad1)

Bardziej szczegółowo

Percepcja, język, myślenie

Percepcja, język, myślenie Psychologia procesów poznawczych Percepcja, język, myślenie Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. W 1 1.Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. 2. Historia psychologii poznawczej.

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI liceum

JĘZYK NIEMIECKI liceum JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 1 Wprowadzenie do problemu reprezentacji Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Pojęcie reprezentacji (1) Słowo 'reprezentacja'

Bardziej szczegółowo

Komunikowanie jest procesem porozumiewania się jednostek, grup lub instytucji. Jego celem jest wymiana myśli, dzielenie się wiedzą, informacjami i

Komunikowanie jest procesem porozumiewania się jednostek, grup lub instytucji. Jego celem jest wymiana myśli, dzielenie się wiedzą, informacjami i Wykład nr 1 Komunikowanie jest procesem porozumiewania się jednostek, grup lub instytucji. Jego celem jest wymiana myśli, dzielenie się wiedzą, informacjami i ideami. Proces ten odbywa się na różnych poziomach,

Bardziej szczegółowo

Słowa jako zwierciadło świata

Słowa jako zwierciadło świata SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Słowa jako zwierciadło świata do wyboru 3 Instytut Instytut Nauk HumanistycznoSpołecznych i Turystyki 4 5 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom

Bardziej szczegółowo

Świat wokół nas opisujemy przedmioty

Świat wokół nas opisujemy przedmioty Świat wokół nas opisujemy przedmioty 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna formę opisu przedmiotu, zna wyrazy oceniające i opisujące przedmiot, zna wyrazy o zabarwieniu dodatnim i ujemnym. b) Umiejętności

Bardziej szczegółowo

Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych. Rady dotyczące udanego porozumiewania się

Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych. Rady dotyczące udanego porozumiewania się Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych 5 Rady dotyczące udanego porozumiewania się Jest to piąta w serii broszur firmy Widex dotyczących słuchu i problemów z nim związanych. Porozumiewanie

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU. Procesy poznawcze - percepcja i uwaga 1100-Ps1PP-NJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia

OPIS PRZEDMIOTU. Procesy poznawcze - percepcja i uwaga 1100-Ps1PP-NJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia OPIS PRZEDMIOTU Nazwa Kod Procesy poznawcze - percepcja i uwaga 1100-Ps1PP-NJ Poziom kształcenia: Profil: Forma studiów Rok/semestr jednolite studia magisterskie Niestacjonarne I nazwisko koordynatora

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Małgorzata Prusak Kraków 5.01.2005. Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Temat bloku: Dbamy o swoje zdrowie. Temat dnia: Doskonalę swoje zmysły. Cele operacyjne: Uczeń: Metody:

Bardziej szczegółowo

Dom.pl Rumianek: pospolite zioło, które warto uprawiać w ogrodzie. Uprawa rumianku

Dom.pl Rumianek: pospolite zioło, które warto uprawiać w ogrodzie. Uprawa rumianku Rumianek: pospolite zioło, które warto uprawiać w ogrodzie. Uprawa rumianku Rumianek nie ma wysokich wymagań, dlatego często spotkać go można dziko rosnącego na łąkach czy przydrożach. Często też pojawia

Bardziej szczegółowo

Wyprawa Zapachy lasu. Scenariusz lekcji z edukacji przyrodniczej

Wyprawa Zapachy lasu. Scenariusz lekcji z edukacji przyrodniczej Wyprawa Zapachy lasu Klasa I Scenariusz lekcji z edukacji przyrodniczej Wyprawa Zapachy lasu Opracowanie Anna Marszał, Szkoła Podstawowa nr 1 w Międzyzdrojach Konsultacja i redakcja Andrzej Biderman Fundacja

Bardziej szczegółowo

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja Plan wykładu (1) rozróżnienie wrażeń sensorycznych i percepcji Psychologia procesów poznawczych: percepcja, język, myślenie wrażenie sensoryczne a percepcja W 3 dr Łukasz Michalczyk (2) wprowadzenie do

Bardziej szczegółowo

Mięta w ogrodzie i doniczce. Idealna przyprawa na lato

Mięta w ogrodzie i doniczce. Idealna przyprawa na lato Mięta w ogrodzie i doniczce. Idealna przyprawa na lato Ostudzony napar z mięty świetnie gasi pragnienie. Jej liście dodajemy do letnich sałatek, deserów czy orzeźwiających drinków alkoholowych. Mięta złagodzi

Bardziej szczegółowo

Temat: Czym jest estetyka?

Temat: Czym jest estetyka? Temat: Czym jest? 1. Autor: Łukasz Nysler (IF UWr., ZSO nr 3 we Wrocławiu) 2. Czas realizacji: 90 minut. 3. Poziom edukacyjny: uczniowie gimnazjum i liceum 4. Liczba uczestników: do 20 osób. 5. Metody

Bardziej szczegółowo

Logika i semiotyka. Znak jako jedność signifié i signifiant. Wykład VI: (Ferdynand De Saussure)

Logika i semiotyka. Znak jako jedność signifié i signifiant. Wykład VI: (Ferdynand De Saussure) Logika i semiotyka Wykład VI: Znak jako jedność signifié i signifiant (Ferdynand De Saussure) Językoznawstwo i semiologia Ferdynand de Saussure (1857 1913) językoznawca, semiolog, strukturalista wykłady

Bardziej szczegółowo

Rośliny Ogrodowe - magnolie w Twoim ogródku

Rośliny Ogrodowe - magnolie w Twoim ogródku Rośliny Ogrodowe - magnolie w Twoim ogródku Magnolie to kwiaty, które zachwycają egzotycznym wdziękiem. W Polsce wciąż jeszcze pokutuje opinia, że nasz klimat jest zbyt surowy do ich uprawy. Jak się jednak

Bardziej szczegółowo

Zmysły. Wzrok 250 000 000. Węch 40 000 000. Dotyk 2 500 000. Smak 1 000 000. Słuch 25 000. Równowaga?

Zmysły. Wzrok 250 000 000. Węch 40 000 000. Dotyk 2 500 000. Smak 1 000 000. Słuch 25 000. Równowaga? Zmysły Rodzaj zmysłu Liczba receptorów Wzrok 250 000 000 Węch 40 000 000 Dotyk 2 500 000 Smak 1 000 000 Słuch 25 000 Równowaga? Fale elektromagnetyczne Wzrok Informacje kształt zbliżony do podstawowych

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie ze szkolenia dotyczącego oceny sensorycznej cukru. Jadwiga Jachymek, Janusz Sławiński

Sprawozdanie ze szkolenia dotyczącego oceny sensorycznej cukru. Jadwiga Jachymek, Janusz Sławiński Sprawozdanie ze szkolenia dotyczącego oceny sensorycznej cukru Jadwiga Jachymek, Janusz Sławiński Łodź, czerwiec 2012 Ocena sensoryczna cukru W prezentacji wykorzystano materiały firmy na podstawie których

Bardziej szczegółowo

Wilsons of Sharrow (WOS) tabaka angielska

Wilsons of Sharrow (WOS) tabaka angielska 1 Aniseed Extra tabaka mocno anyżowa, z delikatną nutą cytrusów; 2 Aniseed & Eucalyptus tabaka o aromacie anyżu i eukaliptusa, dość mocna; 3 Apricot aromat soczystej, dojrzałej moreli; tabaka brązowa,

Bardziej szczegółowo

PROJEKT BADAWCZY ZIOŁA - GRUPA MOTYLKI

PROJEKT BADAWCZY ZIOŁA - GRUPA MOTYLKI PROJEKT BADAWCZY ZIOŁA - GRUPA MOTYLKI I. FAZA - ROZPOCZĘCIE PROJEKTU/ WYBÓR TEMATU PROJEKTU Podczas wakacyjnych spacerów Przedszkolaczki często zachwycały się napotkanymi roślinkami i pytały Ciociu jak

Bardziej szczegółowo

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg

Bardziej szczegółowo

ZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA MAJ 2019 GRUPA: MOTYLKI

ZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA MAJ 2019 GRUPA: MOTYLKI ZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA MAJ 2019 GRUPA: MOTYLKI Tematyka kompleksowa: Moja miejscowość, mój region Moja ojczyzna Łąka w maju Cele ogólne: rozwijanie zainteresowań miejscem zamieszkania:

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! CELE: 1. Przekazanie dzieciom wiedzy na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin. 2. Uświadomienie dzieciom wagi picia wody. 3. Przekazanie dzieciom wiedzy na

Bardziej szczegółowo

pnącza Cytryniec chiński Schisandra chinensis P81 H,C

pnącza Cytryniec chiński Schisandra chinensis P81 H,C Dane aktualne na dzień: 25-01-2019 18:57 Link do produktu: http://www.goldplants.eu/pnacza-cytryniec-chinski-schisandra-chinensis-p81-h-c-p-1586.html pnącza Cytryniec chiński Schisandra chinensis P81 H,C

Bardziej szczegółowo

Kwiaty - zwiastuny wiosny

Kwiaty - zwiastuny wiosny W I O S N A 14 Kwiaty - zwiastuny wiosny Kiedy zima dobiega końca zaczyna topnieć śnieg. Wtedy pojawiają się przebiśniegi. Dorastają one zaledwie do ok. 10-15 cm wysokości i posiadają wąskie, podłużne,

Bardziej szczegółowo

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-3 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 62-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-03 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl

Bardziej szczegółowo

Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM

Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM Epistemologia #00 Abstrakty prac Paweł Łupkowski Instytut Psychologii UAM 1 / 13 Abstrakt imię i nazwisko autora, numer indeksu, tytuł pracy, adres e-mail do kontaktu, abstrakt (około 250 słów), zestaw

Bardziej szczegółowo

5. Wystawienie faktury

5. Wystawienie faktury 5. Wystawienie faktury 5.1. Uwagi ogólne Zasadniczo obowiązek podatkowy powstaje z chwilą wydania towaru lub wykonania usługi. Regulacja ta nie znajduje zastosowania w przypadku, gdy sprzedaż towaru lub

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 4 Reprezentacja a koncepcje rozszerzonego umysłu i rozszerzonego narzędzia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Rozszerzone

Bardziej szczegółowo

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 6

Scenariusz zajęć nr 6 Autor: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Zimowe zabawy. Scenariusz zajęć nr 6 Temat dnia: Spotkanie z liczbą 8. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: Przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej

Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia

Bardziej szczegółowo

TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII

TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII 1 TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII 2 Copyright by Teresa Trypuć Wydawca: self-publishing ISBN 978-83-7859-311-9 Wszelkie prawa zastrzeżone Wydanie II 2014 3 Spis treści CZĘŚĆ I WSTĘP... 7

Bardziej szczegółowo

Agnieszka Gawłowska ROŚLINY CEBULOWE

Agnieszka Gawłowska ROŚLINY CEBULOWE Agnieszka Gawłowska ROŚLINY CEBULOWE Spis treści WSTĘP 3 Ogólna charakterystyka 4 Wymagania roślin cebulowych 6 Uprawa 7 Sadzenie roślin cebulowych 8 Pielęgnacja 10 Nawożenie 10 Podlewanie 11 Odchwaszczanie

Bardziej szczegółowo

Jak dziecko z autyzmem odbiera świat

Jak dziecko z autyzmem odbiera świat Jak dziecko z autyzmem odbiera świat mgr Jadwiga Laliczyńska KONFERENCJA SZKOLENIOWO- NAUKOWA -na rzecz pomocy dzieciom i młodziem odzieży y z autyzmem POMÓŻ MI Węgrów w 15.11.2010 r. Uszkodzenia centralnego

Bardziej szczegółowo

Odczyn roztworu Skala ph. Piotr Zawadzki i Aleksandra Jarocka

Odczyn roztworu Skala ph. Piotr Zawadzki i Aleksandra Jarocka Odczyn roztworu Skala ph Piotr Zawadzki i Aleksandra Jarocka Wskaźniki a odczyn Ph Wskaźniki, to związki, które w zależności od odczynu roztworu zmieniają barwę. Najczęściej spotykanymi w naszym otoczeniu

Bardziej szczegółowo

Dom.pl Czosnek niedźwiedzi. Uprawa w ogrodzie i zastosowanie

Dom.pl Czosnek niedźwiedzi. Uprawa w ogrodzie i zastosowanie Czosnek niedźwiedzi. Uprawa w ogrodzie i zastosowanie Czosnek niedźwiedzi to roślina o właściwościach leczniczych, stosowana w także w kuchni, jako dodatek do potraw. Ma wiele cennych właściwości, intensywny

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Maj w sadzie. Temat ośrodka dziennego: Poznaj sad różnymi zmysłami.

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Maj w sadzie. Temat ośrodka dziennego: Poznaj sad różnymi zmysłami. PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Maj w sadzie. Temat ośrodka dziennego: Poznaj sad różnymi zmysłami. Kształtowane umiejętności ucznia w zakresie poszczególnych

Bardziej szczegółowo

2. Nabieramy umiejętności korzystania ze słowników

2. Nabieramy umiejętności korzystania ze słowników a. 2. Nabieramy umiejętności korzystania ze słowników Uczeń: i. a) Wiadomości zna rodzaje słowników i encyklopedii, zna budowę encyklopedii i słowników, zna zasady korzystania z encyklopedii i słowników,

Bardziej szczegółowo

BADANIE SMAKU TRANÓW DZIECI MIĘDZY 3 A 12 ROKIEM ŻYCIA I ICH RODZICÓW

BADANIE SMAKU TRANÓW DZIECI MIĘDZY 3 A 12 ROKIEM ŻYCIA I ICH RODZICÓW BADANIE SMAKU TRANÓW DZIECI MIĘDZY 3 A 12 ROKIEM ŻYCIA I ICH RODZICÓW 21.12.2017 NOTY METODOLOGICZNE Wprowadzenie Raport stanowi podsumowanie badania na zlecenie firmy Domowa Apteczka Sp. z o.o. w dniach

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć terenowych

Scenariusz zajęć terenowych Scenariusz zajęć terenowych Licencja CC: Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe (CC BY 4.0) Autorka scenariusza i realizatorka lekcji: Kazimiera Atroszko Temat: Witamy na wiosennej łące. A. Wstęp Wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Raport z badania Szymon Góralski Wrocław, 2013 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,

Bardziej szczegółowo

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze. Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.

Bardziej szczegółowo

Przykład dobrej praktyki. Niepełnosprawni są wśród nas

Przykład dobrej praktyki. Niepełnosprawni są wśród nas Przykład dobrej praktyki Niepełnosprawni są wśród nas M I E J S C E R E A L I Z A C J I : I N T E G R A C Y J N E P R Z E D S Z K O L E P U B L I C Z N E N R 4 W B A R T O S Z Y C A C H Co roku 3 grudnia

Bardziej szczegółowo

SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia

SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Leksykologia i leksykografia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-45-s

Bardziej szczegółowo

Bernadeta Hagel OREW Krosno

Bernadeta Hagel OREW Krosno Bernadeta Hagel OREW Krosno Ewaluacja programu: Stymulacja polisensoryczna według pór roku Patrzę, słucham, czuję i dotykam dla uczniów VI Zespołu rewalidacyjno wychowawczego (OREW PSOUU Koło w Krośnie)

Bardziej szczegółowo

Zmiana barwy wskaźników w roztworach kwaśnych, obojętnych i zasadowych.

Zmiana barwy wskaźników w roztworach kwaśnych, obojętnych i zasadowych. Zmiana barwy wskaźników w roztworach kwaśnych, obojętnych i zasadowych. Doświadczenie1: Poznanie barwy wskaźników w roztworach kwasów, zasad i wody. Wykonanie doświadczenia: Do pięciu probówek wlewamy

Bardziej szczegółowo

Wstęp do logiki. Pytania i odpowiedzi

Wstęp do logiki. Pytania i odpowiedzi Wstęp do logiki Pytania i odpowiedzi 1 Pojęcie pytania i odpowiedzi DEF. 1. Pytanie to wyrażenie, które wskazuje na pewien brak w wiedzy subiektywnej lub obiektywnej i wskazuje na dążenie do uzupełnienia

Bardziej szczegółowo

Międzyszkolna Liga Przedmiotowa PŁOCK 2013

Międzyszkolna Liga Przedmiotowa PŁOCK 2013 Międzyszkolna Liga Przedmiotowa PŁOCK 2013 Język polski klasa V KOD UCZNIA Witamy Cię na XIX Międzyszkolnej Lidze Przedmiotowej. Przed Tobą zadania konkursowe z języka polskiego dla klasy V. Instrukcja

Bardziej szczegółowo

Perfu r my Tworzen orz ie kom o pozy oz cj c i zap za ach ac ow o ych N ty t zap za ach ac owe N ta ta g órn ór a a (głow o y) N ta śro ś dk

Perfu r my Tworzen orz ie kom o pozy oz cj c i zap za ach ac ow o ych N ty t zap za ach ac owe N ta ta g órn ór a a (głow o y) N ta śro ś dk Perfumy Tworzenie kompozycji zapachowych Perfumy są mieszaniną kilku lub kilkudziesięciu substancji zapachowych, Nuty zapachowe które ulatniają się pod wpływem temperatury ludzkiego ciała i powietrza Jedne

Bardziej szczegółowo

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot

Bardziej szczegółowo

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na któreś z pytań, to poniżej macie kierunek w jakim podążać

Bardziej szczegółowo

MODELE KOLORÓW. Przygotował: Robert Bednarz

MODELE KOLORÓW. Przygotował: Robert Bednarz MODELE KOLORÓW O czym mowa? Modele kolorów,, zwane inaczej systemami zapisu kolorów,, są różnorodnymi sposobami definiowania kolorów oglądanych na ekranie, na monitorze lub na wydruku. Model RGB nazwa

Bardziej szczegółowo

Rośliny doniczkowe: prosta w pielęgnacji widliczka

Rośliny doniczkowe: prosta w pielęgnacji widliczka Rośliny doniczkowe: prosta w pielęgnacji widliczka Widliczka to roślina doniczkowao stosunkowo niewielkich wymaganiach. To właśnie jest przyczyną jej ogromnej popularności. Ten niewielki, zielony krzew

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie

Bardziej szczegółowo

Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej. Nauczyciel i Szkoła 1-2 (10-11), 63-66

Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej. Nauczyciel i Szkoła 1-2 (10-11), 63-66 Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel i Szkoła 1-2 (10-11), 63-66 2001 Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej Słowo

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 1 Wprowadzenie do problemu reprezentacji Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Źródło pojęcia reprezentacji Słowo 'reprezentacja'

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który: Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia

Bardziej szczegółowo

Miniszklarnia: ziołowy ogródek na parapecie

Miniszklarnia: ziołowy ogródek na parapecie Miniszklarnia: ziołowy ogródek na parapecie Zioła dodają potrawom smaku, wzbogacają naszą dietę, mają właściwości lecznicze. Nic dziwnego, że oprócz suszonych ziół coraz chętniej sięgamy po świeże, aromatyczne

Bardziej szczegółowo

Jaki kolor widzisz? Doświadczenie pokazuje zjawisko męczenia się receptorów w oku oraz istnienie barw dopełniających. Zastosowanie/Słowa kluczowe

Jaki kolor widzisz? Doświadczenie pokazuje zjawisko męczenia się receptorów w oku oraz istnienie barw dopełniających. Zastosowanie/Słowa kluczowe 1 Jaki kolor widzisz? Abstrakt Doświadczenie pokazuje zjawisko męczenia się receptorów w oku oraz istnienie barw Zastosowanie/Słowa kluczowe wzrok, zmysły, barwy, czopki, pręciki, barwy dopełniające, światło

Bardziej szczegółowo

Agnieszka Gawłowska UPRAwA ZIÓŁ

Agnieszka Gawłowska UPRAwA ZIÓŁ Agnieszka Gawłowska UPRAwA ZIÓŁ Spis treści WSTĘP 3 Ogólna charakterystyka 4 Usytuowanie rabaty w ogrodzie 7 Ogólne wymagania ziół 8 Uprawa 10 Sposoby uprawy ziół 10 Wymagania pokarmowe ziół 13 Pożądane

Bardziej szczegółowo

POCZUJ, JAK PACHNIE NATURA PROWANSJI!*

POCZUJ, JAK PACHNIE NATURA PROWANSJI!* POCZUJ, JAK PACHNIE NATURA PROWANSJI!* GARŚĆ ŚWIEŻO ZEBRANYCH MALIN, OBIERANA MANDARYNKA, CZY PRZEKROJONA NA PÓŁ BRZOSKWINIA TAKIE WRAŻENIA ZASKOCZĄ TWÓJ NOS PO OTWORZENIU BUTELKI Z ŻELEM POD PRYSZNIC

Bardziej szczegółowo

Czy Polscy konsumenci szukają i cenią polskie produkty? Raport z badań stowarzyszenia PEMI. Warszawa 2012.

Czy Polscy konsumenci szukają i cenią polskie produkty? Raport z badań stowarzyszenia PEMI. Warszawa 2012. Czy Polscy konsumenci szukają i cenią polskie produkty? Raport z badań stowarzyszenia PEMI. Warszawa 2012. Spis treści Wstęp...3 Czy podczas zakupów szukacie Państwo informacji na temat kraju pochodzenia

Bardziej szczegółowo

Fotometria i kolorymetria

Fotometria i kolorymetria 9. (rodzaje receptorów; teoria Younga-Helmholtza i Heringa; kontrast chromatyczny i achromatyczny; dwu- i trzywariantowy system widzenia ssaków; kontrast równoczesny). http://www.if.pwr.wroc.pl/~wozniak/

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych

Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;

Bardziej szczegółowo

BADANIE WPŁYWU BODŹCÓW SMAKOWYCH NA GSR

BADANIE WPŁYWU BODŹCÓW SMAKOWYCH NA GSR BADANIE WPŁYWU BODŹCÓW SMAKOWYCH NA GSR Reakcja skórno-galwaniczna (GSR) odzwierciedla zmianę właściwości elektrycznych skóry pod wpływem przeżywanych emocji lub naturalnej (spontanicznej) reakcji na dany

Bardziej szczegółowo

1 Dziecko partnerem w komunikacji Justyna Mach

1 Dziecko partnerem w komunikacji Justyna Mach 1 2 Spis treści Wstęp......5 Rozdział I: Komunikacja interpersonalna......7 Rozdział II: Komunikacja niewerbalna.... 16 Rozdział III: Analiza transakcyjna.... 24 Rozdział IV: Jak rozmawiać z dzieckiem....

Bardziej szczegółowo

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Ogólnej 4. Kod przedmiotu/modułu

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Ogólnej 4. Kod przedmiotu/modułu 1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Psychologia procesów poznawczych (Pamięć) 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Cognitive processes psychology (Memory 3. Jednostka prowadząca

Bardziej szczegółowo