Nauczanie matematyki w szkołach

Transkrypt

1 Nauczanie matematyki w szkołach Najwyższa Izba Kontroli Warszawa, luty 2019 r.

2 02 Dlaczego podjęliśmy kontrolę? istotne znaczenie umiejętności matematycznych problemy w nauczaniu matematyki (raporty IBE) niezadawalające wyniki matur z matematyki sygnały ze strony rektorów szkół wyższych

3 03 Stwierdzony stan oceny z matematyki, egzaminy poprawkowe Oceny z matematyki Egzaminy poprawkowe Źródło: Opracowanie własne NIK na podstawie wyników kontroli.

4 04 Stwierdzony stan zdawalność egzaminu maturalnego z matematyki na tle innych przedmiotów Źródło: Opracowanie własne NIK na podstawie sprawozdań Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.

5 05 Stwierdzony stan wyniki egzaminu maturalnego z matematyki na tle innych przedmiotów Źródło: Opracowanie własne NIK na podstawie sprawozdań Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.

6 06 Stwierdzony stan nauczanie matematyki w szkołach zajęcia bez podziału na grupy według wiedzy i umiejętności uczniów ograniczony dostęp do zajęć wyrównawczych i dla uczniów zdolnych zbyt szybkie tempo omawiania zagadnień braki w wyposażeniu pracowni matematycznych większa liczba godzin matematyki organizowanie lekcji matematyki na koniec dnia korepetycje (30% uczniów)

7 07 Stwierdzony stan programy nauczania wykorzystanie gotowych programów nauczania (85%) różne sposoby realizacji podstawy programowej wydawnictwa Źródło: Opracowanie własne NIK.

8 08 Stwierdzony stan nauczyciele formalne kwalifikacje zawodowe wykształcenie pedagogiczne niejednakowe wsparcie przez doradców metodycznych Źródło: Opracowanie własne NIK na podstawie ustaleń kontroli w MEN.

9 09 Egzamin maturalny z matematyki a ranking innowacyjności gospodarki Źródło: Opracowanie własne NIK na podstawie na podstawie: Nauczanie matematyki w Europie: ogólne wyzwania i strategie krajowe, raport Agencji Wykonawczej ds. Edukacji, Kultury i Sektora Audiowizualnego (EACEA), Eurydice. 2011,

10 10 Wnioski do Ministra Edukacji Narodowej przegląd materiałów dydaktycznych, w tym programów nauczania matematyki pod kątem efektywnej realizacji podstawy programowej monitorowanie realizacji podstawy programowej nauczania matematyki w szkołach w zakresie adekwatności treści i liczby godzin oraz ewentualne podjęcie działań korygujących wsparcie metodyczne nauczycieli matematyki upowszechnienie indywidualnych form pracy z uczniem kreowanie pozytywnego wizerunku nauczania matematyki Mając na uwadze istotne wady procesu nauczania matematyki w szkołach i związany z nimi wzrost odsetka uczniów z ocenami dopuszczającymi z tego przedmiotu na kolejnych etapach edukacyjnych, Najwyższa Izba Kontroli wnosi również o rozważenie możliwości zawieszenia egzaminu maturalnego z matematyki jako obowiązkowego dla wszystkich uczniów do czasu poprawy skuteczności nauczania tego przedmiotu w szkołach.

11 11 Ważniejsze wnioski do organów prowadzących szkoły oraz ich dyrektorów stworzenie możliwości organizacji lekcji matematyki w podziale na grupy, odpowiednio do poziomu umiejętności uczniów; rozszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych z matematyki, w tym wyrównawczych oraz zajęć dla uczniów uzdolnionych matematycznie; wsparcie systematycznego rozwoju zawodowego nauczycieli matematyki zgodnego z potrzebami pracy szkoły.

12 Najwyższa Izba Kontroli Departament Nauki, Oświaty i Dziedzictwa Narodowego