WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2014/2015. Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania:

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny System Oceniania 2. Podstawa programowa dla gimnazjum Nauczanie języka angielskiego w Gimnazjum w Szczucinie odbywa się według programów wydawnictwa Pearson Longman. Program realizowany będzie w ciągu 3 lat w następującym wymiarze: Klasa I 3 godziny tygodniowo Klasa II 3 godziny tygodniowo Klasa III 2 godziny tygodniowo 1. POZIOM WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia; -Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami; -Osiąga sukcesy w konkursach szczebla wyższego niż szkolny; -Otrzymuje 100% wyniki ze wszystkich form sprawdzania wiedzy i umiejętności. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi poprawnie operować strukturami gramatycznymi prostymi i złożonymi; -Potrafi budować spójne zdania i stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; -Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; -Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; -Rozpoznaje uczucia mówiącego i rozumie polecenia nauczyciela; -Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; -Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; -Omawia tematy codzienne i tematy o charakterze abstrakcyjnym; -Można go z łatwością zrozumieć; -Potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo; -Jego tekst jest zorganizowany w sposób spójny i zawiera wszystkie niezbędne elementy; -Pisze teksty o odpowiedniej długości; -Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji; -Otrzymuje minimum 90% z większości sprawdzianów.

2 Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych; -W większości wypadków buduje zdania spójne i używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; -Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; -Wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; -Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; -Potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela; -Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; -Mówi spójnie z lekkim wahaniem; -Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, ale można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności; -Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre abstrakcyjne; -Na ogół zabiera głos w dyskusji w naturalny sposób; -Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, a w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; -Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości oraz używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: -Potrafi operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi, budować niektóre zdania spójne; -Na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, ale tylko czasami o charakterze bardziej złożonym; -Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów, rozmów i wydobywa część kluczowych informacji w tekstach i rozmowach; -Zazwyczaj rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; -Potrafi rozróżnić większość dźwięków i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela; -Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie z wyraźnym wahaniem; -Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów; -Potrafi omawiać codzienne tematy, ale z abstrakcyjnymi ma wyraźne problemy; -Można go zazwyczaj zrozumieć; -Potrafi napisać zdanie zawierające proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, jednak tekst mógłby być bardziej spójny; -Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji; -Pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. -Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych, budować zdania, ale przeważnie niespójne; -dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania, czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa; -Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wydobyć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, zrozumieć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; -Potrafi też czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, rozróżnić niektóre dźwięki, a polecenia nauczyciela są dla niego zazwyczaj zrozumiałe chociaż może potrzebować pomocy lub podpowiedzi; -Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z wyraźnymi trudnościami;

3 -Mówi czasem spójnie ale z częstym wahaniem; -Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; -Jego słownictwo jest bardzo ograniczone, potrafi omawiać codzienne tematy, ale rzadko podejmuje te o charakterze abstrakcyjnym, nieczęsto zabiera głos w rozmowie; -Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością; -Próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo; -Jego tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; -W zadaniu pisemnym zawiera tylko niektóre istotne punkty; -Pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -Nie potrafi operować nawet prostymi strukturami gramatycznymi; -Jego słownictwo jest rażąco ubogie, nie potrafi wykorzystać zdobytej wiedzy; -Nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów; -Polecenia nauczyciela są dla niego niezrozumiałe; -Nie może rozróżnić podstawowych dźwięków i uczuć mówiącego; -Rzadko potrafi przekazać wiadomość. -Popełnia liczne błędy językowe; -Nie potrafi wypowiedzieć się na podstawowe tematy; -Nie zabiera głosu w dyskusji; -Popełnia liczne błędy językowe; -Jego prace są niespójne, z licznymi błędami interpunkcyjnymi; -Pisze prace bardzo krótkie; -Nie chce korzystać z proponowanych form pomocy. -Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu oraz nauczyciela WYMAGANIA W STOSUNKU DO OSÓB Z DYSFUNKCJAMI Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. KRYTERIA WYMAGAŃ W STOSUNKU DO UCZNIÓW Z DYSFUNKCJAMI (wynikającymi z dysleksji rozwojowej) Powinny one uwzględniać wynikające z nich trudności i zalecenia zawarte w opinii poradni pedagogiczno -psychologicznej a) Nauczyciel umożliwia tym uczniom wykonywanie projektów na komputerze, może wydłużyć czas pisania sprawdzianu, obniżyć kryteria oceny z czytania ortografii, nie oceniać estetyki pisma.

4 b) U uczniów z poważną dysgrafią wskazane jest zastąpienie niektórych sprawdzianów pisemnych indywidualnymi sprawdzianami ustnymi. c) U uczniów z dysfunkcjami słuchu należy obniżyć kryteria ocen na które ma ona wpływ (np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się). Nauczyciel wydłuża uczniowi z dysfunkcjami czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. Dopuszcza się możliwość ustnego odpytywania podczas konsultacji indywidualnych, szczególnie z czytania. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w zakresie: rozumie sens wypowiedzi nauczyciela. potrafi odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela, używając pojedynczych wyrazów. Formułuje proste zdania przy pomocy nauczyciela. 3.Czytania: potrafi przy pomocy nauczyciela znaleźć w tekście odpowiedź na pytanie nauczyciela i przeczytać ją. 4.Pisania: umie zapisać z pamięci proste wyrazy. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie: rozumie sens prostych wypowiedzi komunikacyjnych, objętych programem nauczania. potrafi zadawać i udzielać odpowiedzi, potrafi sformułować krótką wypowiedź o sobie, swoich zainteresowaniach, wakacjach, pogodzie. 3.Pisania: umie poprawnie zapisać większość słów znanych ze słuchu, potrafi przekazać prostą informację dotyczącą sytuacji objętych programem nauczania. 4.Czytania: rozumie ogólny sens tekstów objętych programem. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie: rozumie sens wypowiedzi i dialogów, rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów. potrafi wyrazić w prostych słowach myśli, spostrzeżenia i pytania dotyczące najbliższego otoczenia, potrafi inicjować prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą. 3.Czytania: rozumie globalny sens adaptowanych tekstów, umie wyszukiwać w tekstach o przewidywanych treściach (np. przepisach kulinarnych, komunikatach pogody) interesujące go informacje.

5 4.Pisania: umie sporządzić krótką notatkę, potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami (np. z pobytu na wakacjach, z życzeniami świątecznymi). Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie: rozumie sens bardziej skomplikowanych wypowiedzi i dialogów, rozumie sens wypowiedzi płynących z mediów. potrafi wyrazić w kilkuzdaniowej wypowiedzi myśli, spostrzeżenia dotyczące najbliższego otoczenia, potrafi opowiedzieć w prostych zdaniach przeczytany tekst z podręcznika potrafi inicjować rozmowę w sytuacjach objętych programem nauczania. 3.Czytania: rozumie sens adaptowanych tekstów, rozumie dokładnie teksty o przewidywanej treści (np. przepisy kulinarne, komunikaty pogody). 4.Pisania: umie sporządzić notatkę (np. na podstawie znanego tekstu), potrafi napisać krótki list, opisujący zainteresowania formy spędzania czasu wolnego itp. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie: uczeń rozumie sens wypowiedzi charakteryzującej się tempem zbliżonym do naturalnego. formułuje wypowiedź na podstawie ilustracji lub rzeczywistego zdarzenia, potrafi opowiedzieć tekst ze zmianą osoby, akcji. 3.Czytania: czyta płynnie ze zrozumieniem teksty podręcznikowe oraz pozapodręcznikowe, potrafi biegle posługiwać się słownikiem dwujęzycznym. 4.Pisania: potrafi w wypowiedzi kilkuzdaniowej, rozwiniętej sformułować swoje myśli. 2. OBSZARY PODLEGAJACE OCENIE OCENA SEMESTRALNA I ROCZNA Na ocenę semestralną i roczną mają wpływ: a) uzyskane oceny: - ze sprawdzianów i testów - z kartkówek - z odpowiedzi ustnej

6 - ze słuchania - z krótkiej formy pisemnej lub notatki - z wypracowania I kategoria OCENY DYDAKTYCZNE prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, ćwiczenia i zadania wykonywane na lekcji (pisemne i ustne ). II kategoria OCENY WSPIERAJACE oceny pozostałe: prace domowe, prace dodatkowe Przy wystawianiu ocen klasyfikacyjnych nauczyciel bierze pod uwagę: wszystkie oceny za pracę na lekcji i zadania domowe, za prace projektowe wszystkie oceny za wypowiedzi ustne wszystkie oceny za wypracowania wszystkie oceny za sprawdziany i prace klasowe postępy ucznia i wkład pracy w stosunku do zdolności i warunków domowych wykonanie zadań dodatkowych. Podczas ustalania ocen semestralnych lub końcoworocznych najważniejsze są: 1. sprawdziany 2. odpowiedzi ustne 3. wypracowania 4. kartkówki Uczeń, który opuścił 50% godzin lekcyjnych może nie być klasyfikowany z przedmiotu. SKALA PROCENTOWA 0-30% niedostateczny 31 49% dopuszczający 50-74% dostateczny 75-89% dobry 90-99% bardzo dobry 100% celujący 3. PROCEDURY POPRAWIANIA OCEN 1. Uczeń jest zobowiązany do przestrzegania PSO. 2. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 3. Prace pisemne klasowe i godzinne sprawdziany są zapowiedziane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy.

7 4. Prace klasowe (testy, sprawdziany oraz kartkówki) są obowiązkowe. W przypadku losowej nieobecności uczeń zalicza pracę: a)podczas następnej lekcji w przypadku jednodniowej nieobecności, b) do 7 dni po powrocie w przypadku nieobecności nie przekraczającej tygodnia (wg uznania nauczyciela na lekcji lub zajęciach dodatkowych np. podczas zajęć kartowych), c) do 14 dni po powrocie w przypadku dłuższych nieobecności (wg uznania nauczyciela na lekcji lub zajęciach dodatkowych) 5. W przypadku nieobecności nauczyciela lub uczniów (wycieczka, wyjście klasowe) w dniu zapowiedzianej pracy klasowej/testu, praca klasowa/test zostaje przesunięta/-y na kolejną lekcję. 6. Nie jest obowiązkiem nauczyciela przypominać uczniowi o konieczności napisania zaległego testu lub sprawdzianu. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w terminie do 2 tygodni. Uczeń poprawia ocenę tylko raz. Przy wystawianiu ocen klasyfikacyjnych brane są pod uwagę obydwie oceny. 7. Uczeń, który w czasie testu, sprawdzianu, kartkówki i innej pracy klasowej nie wykonywał swojej pracy samodzielnie lub/i korzystał z pomocy niedozwolonych ma przerwany test/sprawdzian/kartkówkę. Ocenie podlega treść, która została przez ucznia napisana do momentu przerwania pracy. 8. Kartkówki oraz odpowiedzi ustne obejmują trzy ostatnie tematy lekcyjne, nie wymagają zapowiedzi. 9. Prace klasowe będą sprawdzane w ciągu 2 tygodni a sprawdziany w ciągu 1 tygodnia. 10. Uczeń ma obowiązek odrabiać prace domowe w ćwiczeniach(online), zeszycie lub na kartkach, w zależności od zaleceń nauczyciela. Pracą domową może być również przygotowanie dialogu lub innej wypowiedzi ustnej. 11. Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji, ma obowiązek przygotować się do zajęć we własnym zakresie (zadanie domowe + omawiane zagadnienia oraz zapisy lekcyjne). Wyjątek stanowi przypadek, gdy uczeń przychodzi do szkoły po dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą. W przypadku dłuższej niż 2 tygodnie nieobecności, termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 12. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. 13. W przypadku otrzymania przez ucznia oceny niedostatecznej na semestr uczeń ma prawo zaliczyć dany materiał w semestrze drugim w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. 14. Nauczyciel zawiera z uczniami kontrakt, w którym potwierdzają oni podpisami, że zostali zapoznani z przedmiotowym systemem oceniania oraz wymaganiami edukacyjnymi z języka angielskiego. UZYSKANIE WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA ROCZNEJ OCENY KLASYFIKACYJNEJ Uczeń może uzyskać ocenę wyższą niż przewidywana (najwyżej o jeden stopień) jeżeli uzyskał znaczne osiągnięcia w konkursach i olimpiadach. Sukcesy w konkursach:

8 -są premiowane oceną celującą - cząstkową, jeżeli uczeń opanował wymagania programowe i w niewielkim zakresie ponadprogramowe, -są premiowane oceną celującą - semestralną i roczną, jeżeli uczeń został finalistą lub laureatem konkursu. 4. SPOSÓB KOMUNIKOWANIA RODZICOM WYNIKÓW OCENIANIA 1. Na miesiąc przed Radą Pedagogiczną klasyfikacyjną Rodzice uczniów są informowani o przewidywanych ocenach semestralnych / końcoworocznych 2. Na 3 dni przed Radą Pedagogiczną klasyfikacyjną Rodzice uczniów są informowani o ocenach proponowanych semestralnych / końcoworocznych. Elżbieta Stochlińska Marta Trznadel Iwona Łuszcz