RAPORT Z OCENY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH DOKONANEJ PRZEZ STUDENTÓW w roku akademickim 2009/2010. w roku akademickim 2009/2010

Transkrypt

1 RAPORT Z OCENY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH DOKONANEJ PRZEZ STUDENTÓW w roku akademickim 9/ Spis treści: Analiza oceny pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich...1 Analiza zaangażowania studentów w ocenę zajęć dydaktycznych... Analiza oceny pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich w roku akademickim 9/ Ankieta stosowana w ocenie zajęć dydaktycznych składa się z sześciu pozycji punktowanych od do. Na ryc.1 przedstawiono średnią ocenę zajęć na poszczególnych wydziałach. Oceny te są wysokie zważywszy na zakres punktowania skali i mieszczą się między,1 a,3. Średnia arytmetyczna jest jedyną miarą tendencji centralnej, która różnicuje wyniki. Analiza rozkładów ocen na wydziałach wskazuje, że zarówno dominanta, jak i mediana dla każdego z wydziałów mają wartość, a odsetek oceniających, którzy wystawili taką ocenę waha się od 7% dla Wydziału Matematyki, Fizyki i Techniki do 66% dla Wydziału Pedagogiki i Psychologii. W roku akademickim 9/ zajęcia na trzech wydziałach zostały wyżej ocenione niż w roku poprzednim. Największy, sięgający,9 wzrost ocen wystąpił na Wydziale Matematyki, Fizyki i Techniki. Na dwóch wydziałach (Humanistycznym i Nauk Przyrodniczych) średnie ocen nieznacznie się obniżyły (o,1). 1

2 Ryc.1.Średnia ocena zajęć na w ydziałach,,3 średnia,1, Admin. i Nauk Społ. Humanis. Mat, Fiz. i Techniki Nauk Przyrod. Pedagogiki i Psychologii 8 9 (Skala ocen od do ) Studenci oceniają sześć aspektów zajęć dydaktycznych. Rozkłady tych ocen na każdym wydziale zamieszczono na ryc.2. Atmosfera na zajęciach, dostępność dodatkowych konsultacji oraz odbywanie zajęć zgodnie z planem i punktualność ich rozpoczynania zostały najwyżej ocenione przez studentów Wydziału Nauk Przyrodniczych. Pracownicy Wydziału Administracji i Nauk Społecznych zostali najwyżej ocenieni za: jasność formułowania oczekiwań związanych z realizacją zajęć i obiektywizm w ocenianiu, prowadzenie zajęć w sposób uporządkowany, logiczny, komunikatywny, skłaniający do refleksji oraz za umiejętność zainteresowania przedmiotem. Najniższe wyniki uzyskali pracownicy Wydziału Humanistycznego. Należy jednak podkreślić, że uśrednione oceny aspektów zajęć są wysokie (od 3,82 do,61 na skali ), a różnice w ocenach pracowników różnych wydziałów są niewielkie. Największa różnica równa,32 wystąpiła w ocenie umiejętności zainteresowania przedmiotem. Jest to zarazem aspekt zajęć dydaktycznych najniżej oceniany przez studentów. Ryc.2.Średnie oceny pozycji,7 średnia,,3,1 3,9 Adm Hum an Mat,Fiz.Tech. Przyr Ped.iPs ych 3, pozycja skali (Skala ocen od do ) gdzie: 2

3 1.Atmosfera na zajęciach (współpraca, życzliwość, szacunek) 2.Dostępność dodatkowych konsultacji 3.Jasność formułowania oczekiwań związanych z realizacją zajęć i obiektywizm w ocenianiu.odbywanie zajęć zgodnie z planem i punktualność ich rozpoczynania. Prowadzenie zajęć w sposób uporządkowany, logiczny, komunikatywny, skłaniający do refleksji 6.Umiejętność zainteresowania przedmiotem Na ryc.3 przedstawiono oceny różnych typów zajęć na pięciu wydziałach. Ćwiczenia oraz seminaria zyskały najwyższą ocenę na Wydziale Pedagogiki i Psychologii. Ze sposobu przeprowadzania egzaminów i konwersatoriów najbardziej zadowoleni są studenci Wydziału Nauk Przyrodniczych, a laboratoriów i wykładów studenci Administracji i Nauk Społecznych. Dyspersja ocen różnych typów zajęć na wydziałach jest niewielka. Tylko w przypadku egzaminów i seminariów wystąpiły większe rozbieżności. Ryc.3.Oceny w podziale na typy zajęć w roku 9/,6 3,8 3, 3 Ćwiczenia Egzamin Konwersatorium Laboratorium Seminarium Wykład Admin Humamn Mat,Fiz,Tech Przyrod Pedag,Psych (Skala ocen od do ) W celu ustosunkowania się do zmian jakie nastąpiły w ocenach studentów w kolejnych latach (8/9 i 9/) na poniższych wykresach przedstawiono dla każdego wydziału rozkłady ocen różnych typów zajęć. 3

4 ,6, Ryc.. Wydział Adm inistracji i Nauk Społe cznych - oceny w roku 8/9 i 9/ śrdenia 3,8 3,6 3, Ćwicz. Egzam in Konwers. Labor. Sem in. Wykład typ zajęć 8 9 Ryc.. Wydział Humanistyczny - oceny w roku 8/9 i 9/ średnia,6, 3,8 3,6 3, Ćw icz. Egzamin Konw ers. Labor. Semin. Wykład typ zajęć 8 9 Ryc.6. Wydział Matem atyki, Fizyki i Techniki - oceny w roku 8/9 i 9/ średnia,8,6, 3,8 3,6 3, Ćw icz. Egzamin Konw ers. Labor. Semin. Wykład typ zajęć 8 9

5 Ryc.7 Wydział Nauk Przyrodniczych - oceny w roku 8/9 i 9/ średnia,8,6, 3,8 3,6 3, Ćwicz. Egzam in Konwers. Labor. Sem in. Wykład typ zajęć 8 9 Ryc.8.Wydział Pedagigiki i Psychologii - oceny w roku 8/9 i 9/,6, średnia 3,8 3,6 3, Ćw icz. Egzamin Konw ers. Labor. Semin. Wykład typ zajęć 8 9 (Skala ocen od do ) Analizując dane przedstawione na rycinach 8 można stwierdzić, że w większości przypadków oceny nie uległy istotnym zmianom. Na uwagę zasługuje zmiana ocen seminariów na Wydziale Administracji i Nauk Społecznych i na Wydziale Nauk Przyrodniczych. Ocena tych zajęć obniżyła się w roku 9/ w porównaniu do roku ubiegłego odpowiednio o, i, stopnia. Drugą sytuacją, która wymaga dokładniejszej analizy jest ocena egzaminów na Wydziale Humanistycznym. W tym przypadku zadowolenie z przeprowadzanych egzaminów zmalało o,9 stopnia. Dokonywana przez studentów ocena zajęć dydaktycznych stanowi sprzężenie zwrotne w doskonaleniu jakości procesu dydaktycznego.

6 Analiza zaangażowania studentów w ocenę zajęć dydaktycznych w roku akademickim 9/ Dane z USUSweb, na podstawie których została przeprowadzona analiza zestawiono w pliku dane_zbiorcze. Analiza ta wskazuje grupy, w stosunku do których należy szczególnie zintensyfikować działania informacyjne. ROK AKADEMICKI 9/ Z 121 studentów UKW w roku akademickim 9/ w ocenie zajęć dydaktycznych udział wzięło 23, co stanowi 19,2%. Aktywność studentów wzrosła w porównaniu z poprzednim rokiem akademickim (8/9 1,6%). Na ryc.1 zestawiono dane pozwalające porównać zaangażowanie studentów na wydziałach w zależności od formy studiów. Na Wydziale Matematyki, Fizyki i Techniki oraz Administracji i Nauk Społecznych ponad ¼ studentów stacjonarnych wzięła udział w ocenie zajęć dydaktycznych. Mniejszą aktywność, sięgającą od 19,3% dla Wydziału Nauk Przyrodniczych do 21% dla Pedagogiki i Psychologii, wykazali studenci stacjonarni pozostałych trzech wydziałów. Odsetek oceniających na studiach niestacjonarnych jest generalnie niższy niż na studiach stacjonarnych, jednak różnice między wydziałami są znaczne. Na Wydziale Pedagogiki i Psychologii oceniało zajęcia 18,3% studentów niestacjonarnych, natomiast na Wydziale Humanistycznym tylko 8,3%. Ryc.1.Ods etek studentów oceniających 9/ % 2 1 Hum Ped i Psych Nauki Społ Mat,Fiz i Tech Adm. Wydziały stacj. niestacj. W celu porównania uczestnictwa studentów w dwóch kolejnych edycjach ewaluacji zajęć poniżej zestawiono wyniki uzyskane w 8/9 i 9/. Na ryc. 2, 3 i przedstawiono odsetek oceniających studentów w kolejnych latach odpowiednio wśród ogółu studentów, studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych. 6

7 Na wszystkich wydziałach zaangażowanie studentów w ocenianie wzrosło w porównaniu z rokiem ubiegłym. Największy wzrost aktywności studentów (o 6%) odnotowano na Wydziale Pedagogiki i Psychologii. Studenci tego wydziału z ostatniej pozycji w roku 8/9 przemieścili się na pozycję trzecią w roku 9/. Ryc.2.Aktywność studentów 2 1 % Hum Ped i Psych Nauk Przy Mat,Fiz i Tech Admin 8/9 Wydział 9/ Wśród studentów stacjonarnych wzrosła liczba oceniających na wszystkich wydziałach oprócz Wydziału Nauk Przyrodniczych (ryc.3). Największy przyrost (,1%) w porównaniu do roku ubiegłego nastąpił na Wydziale Pedagogiki i Psychologii. Aktywność studentów Wydziału Nauk Przyrodniczych zmalała o 1%. Największe zaangażowanie studentów stacjonarnych w proces oceniania daje się zaobserwować na Wydziale Administracji i Nauk Społecznych. Ryc.3.Aktywność studentów stacjonarnych 2 % 1 Hum Ped i PsychNauk Przy Mat,Fiz i Tech Wydział Admin 8/9 9/ Z danych zamieszczonych na ryc. widać, że udało się zwiększyć znacznie aktywność studentów niestacjonarnych na każdym wydziale. Na Wydziale Pedagogiki i Psychologii liczba oceniających studentów niestacjonarnych uległa prawie podwojeniu (z 9,7% na 18,3%). Znaczny wzrost nastąpił też na Wydziale Administracji i Nauk Społecznych. 7

8 Ryc..Aktywność studentów niestacjonarnych % Hum Ped i Psych Nauk Przy Mat,Fiz i Tech Wydział Admin 8/9 9/ Odsetek oceniających na poszczególnych rocznikach studiów przedstawiono na ryc.. W roku akademickim 8/9 na kolejnych latach studiów odsetek oceniających maleje (V lata w pierwszej edycji nie były objęte badaniem). W roku 9/ najbardziej aktywni okazali się studenci II roku. Są to ci studenci, którzy rok wcześniej również wykazali największą aktywność, jako studenci I roku. Studenci V roku, opuszczający uczelnie w niewielkim stopniu angażują się w działania na rzecz doskonalenia procesu dydaktycznego (3%). Ryc..Aktywność studentów 2 % 1 I rok II rok III rok IV rok V rok rok studiów 8/9 9/ KONKLUZJE Może cieszyć odnotowany wzrost zainteresowania studentów udziałem w ocenianiu zajęć dydaktycznych, jednak 19% zaangażowanie nie jest w pełni zadowalające. Nadal wymagane są działania aktywizujące. Na szczególną uwagę zasługują studenci niestacjonarni, z których tylko 1,% wzięło udział w ocenianiu. Dotyczy to w szczególności Wydziału Humanistycznego (8,2%) i Mat, Fiz. i Techniki (,3%). Intensyfikacji wymagają też działania na rzecz zwiększenia udziału studentów studiów II a w szczególności V roku. 8

9 ODSETEK OCENIAJĄCYCH NA KIERUNKACH Na kolejnych rycinach dokonano zestawienia uczestnictwa studentów w ocenianiu zajęć dydaktycznych na pięciu wydziałach w rozbiciu na kierunki z uwzględnieniem formy studiów. Ryc.6.Wydział Humanistyczny - uczestnictwo w ocenie % dzien filologia fil.pol historia kierunki kult. ochr.dóbr polit stos.międz. stacj niestacj. Zróżnicowanie zaangażowania studentów poszczególnych kierunków Wydziału Humanistycznego jest znaczne i to zarówno wśród studentów stacjonarnych, jak i niestacjonarnych. % studentów stacjonarnych ochrony dóbr kultury oceniało swoich wykładowców (na kierunku tym nie ma studentów niestacjonarnych). Najmniej aktywni okazali się studenci niestacjonarni filologii polskiej (,%) i filologii (,%). Ryc.7.Wydział Pedagogiki i Psychologii ed. art. pedagogika pr.s oc. ps ych. stacj. niestacj. 9

10 Na Wydziale Pedagogiki i Psychologii aktywność studentów stacjonarnych zawiera się między sytuującą się na poziomie 3,6% i najniższą wśród wszystkich kierunków studiów stacjonarnych, aktywnością studentów edukacji artystycznej a 31% udziałem psychologów. Ryc.8. Wydział Nauk Przyrodniczych % biologia biotechnologia geografia ochrona środowiska turystyka i rekreacja wychowanie fizyczne stacj niestacj Na Wydziale Nauk Przyrodniczych najmniej licznie oceniali zajęcia dydaktyczne studenci wychowania fizycznego. Dotyczy to zarówno studiów stacjonarnych, jak i niestacjonarnych. Na Wydziale Matematyki, Fizyki i Techniki najbardziej aktywni okazali się studenci informatyki. Jest to jedyny kierunek, na którym oceny dokonała ponad połowa studentów stacjonarnych. Może to wskazywać, że biegłość w posługiwaniu się komputerem jest czynnikiem istotnym. Aktywność studentów stacjonarnych mechatroniki jest również wysoka (%). Zaangażowanie studentów niestacjonarnych jest zdecydowanie niższe. Ryc.9. Wydział Matematyki, Fizyki i Techniki 6 % edukacja technicznoinformatyczna fizyka informatyka matematyka mechatronika stacj. niestacj.

11 Studenci filozofii wykazują wśród studentów stacjonarnych najniższe zaangażowanie w proces oceniania na Wydziale Administracji i Nauk Społecznych oraz jedno z niższych wśród wszystkich kierunków. Ryc..Wydział Administracji i Nauk Społecznych % administracja filozofia informacja naukowa i bibliotekoznawstwo socjologia stacj. niestacj. Powyższa analiza dostarcza wskazań do dalszych działań. Pozwala ona określić, które z wydziałów, kierunków oraz form studiów należy szczególnie starannie informować o przywileju oceniania przez studentów zajęć dydaktycznych. W celu ustalenia optymalnego okresu ekspozycji ankiet poddano badaniu rozkład aktywności studentów w kolejnych miesiącach. W roku akademickim 9/ ankieta została udostępniona w czerwcu. Z uwagi na liczbę zajęć, które student powinien ocenić w ciągu roku wydaje się, że optymalne byłoby udostępnianie ankiet na studiach stacjonarnych po każdym semestrze, przy czym w semestrze zimowym od 1.1 do 1.3, a w semestrze letnim od 1.6 do 1.. Studenci studiów niestacjonarnych mogą dokonywać oceny tylko raz w roku ze względu na roczny system zaliczania. 11

12 Ryc.11.Wypełnianie ankiet rok akademicki 9/ 8 liczność 6 VI VII VIII IX X XI XII II 11 miesiąc 12