KONCEPCJA PRACY. Publicznego Gimnazjum nr 2 w Krzewicy. na lata

Transkrypt

1 1 KONCEPCJA PRACY Publicznego Gimnazjum nr 2 w Krzewicy na lata Krótka charakterystyka Gimnazjum: Do Szkoły uczęszcza 123 uczniów, uczących się w 6 oddziałach. W budynku znajduje się 8 sal lekcyjnych / w tym 2 pracownie komputerowe/, sala gimnastyczna o wymiarach 20 m x 40 m, niepełnowymiarowa sal sportowa oraz biblioteka z czytelnią. Zajęcia dydaktyczne realizuje 14 nauczycieli /pełnozatrudnionych i niepełnozatrudnionych/ oraz 3 pracowników obsługi, 0,5 pracownika administracji. 10 nauczycieli (71,6%) uzyskało stopień nauczyciela dyplomowanego, 2 mianowanego (14,2 %), 2 kontraktowego (14,2 %). Do nauczania 2 przedmiotów kwalifikacje uzyskało 7 nauczycieli (50,0 %), do nauczania 3 przedmiotów 2 nauczycieli (14,3 %), do nauczania 4 przedmiotów 4 nauczycieli (28,6 %), do nauczania 5 przedmiotów 1 nauczyciel (7,1 %). Szkoła posiada certyfikaty: Szkoły z klasą, Otwartej szkoły, Szkoły bez przemocy, Szkoły Promującej Zdrowie, Szkoły dobrze wychowanej, Zły dotyk, Zachowaj trzeźwy umysł. Szkoła realizowała projekt unijny Młodzi, aktywni, ciekawi świata, projekty sportowe w latach zrealizowała 19 projektów sportowych. Nawiązała współpracę międzynarodową. Społeczność Szkoły realizuje zadania Statutowe, zadania wynikające z Programu Wychowawczego, Programu Profilaktyki, w oparciu o : diagnozę potrzeb i oczekiwań nauczycieli, uczniów i rodziców; wybór najważniejszych problemów (celów) Szkoły wynikających z badań diagnostycznych; ustalenie przyczyn problemów i sformułowanie odpowiednich zadań służących ich rozwiązaniu; budowę Planu Pracy Szkoły opracowanego w oparciu o cele priorytetowe. Analiza powyższa, jest efektywną metodą identyfikacji słabych i silnych stron szkoły oraz badania szans i zagrożeń jakie przed nią stoją. Oparta jest na założeniu, że poniższe czynniki mają wpływ na bieżącą i przyszłą pozycję szkoły: unikać zagrożeń,

2 2 wykorzystywać szanse, eliminować słabe strony, opierać się na mocnych stronach MOCNE STRONY: jasno sprecyzowana wizja i misja Szkoły, wykształcona i kompetentna kadra pedagogiczna, dobra opinia o szkole w środowisku, przyjazna atmosfera pracy - dobre relacje pomiędzy uczniami, nauczycielami i rodzicami, różnorodne formy diagnozowania postępów uczniów, dobrze zorganizowany system pomocy psychologiczno pedagogicznej, dostosowanie, przez większość nauczycieli, metod pracy do możliwości uczniów zdolnych, jak też tych, którzy mają trudności w nauce, uczniowie mają zapewniony udział w wielu programach wychowawczych i profilaktycznych szkoła współpracuje z Ośrodkiem Zdrowia i innymi instytucjami wspierającymi profilaktykę uzależnień oraz promującymi zdrowy tryb życia, wysoka ocena i bardzo duże zaufanie rodziców do wychowawcy klasowego, praca Rady Pedagogicznej jako dobrze zgranego zespołu, nowoczesny budynek (ogrzewanie, bieżąca woda, ekologiczna oczyszczalnia, monitoring, pełnowymiarowa sala gimnastyczna ) SŁABE STRONY : niewielki postęp efektów kształcenia, brak sukcesów w konkursach KO i innych, niewielkie efekty pracy z uczniem zdolnym, niezadowalająca motywacja uczniów do nauki, brak odpowiedzialności uczniów za samodoskonalenie i samokształcenie, małe zaangażowanie uczniów w planowanie pracy dydaktyczno - wychowawczej szkoły, mała liczba realizowanych programów autorskich i innowacji, zbyt słaba współpraca nauczycieli uczących pokrewnych przedmiotów między sobą w celu lepszej realizacji podstawy programowej, nadal zbyt rzadkie stosowanie technologii informatycznej w procesie dydaktycznym,

3 3 niedoskonała baza dydaktyczna do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem multimediów, ogólnie słaba sytuacja finansowa w oświacie, brak pewności, czy znajdą się środki budżetowe na pełną realizację zamierzeń. MISJA SZKOŁY Gimnazjum w Krzewicy jest publiczną placówką oświatową świadczącą usługi uczniom, rodzicom i środowisku. Za swoje zadanie uznaje kształcenie uczniów, wyposażenie ich w umiejętności niezbędne do funkcjonowania w dynamicznie rozwijającym się świecie, a w szczególności zdobywania dalszej wiedzy. Szkoła, harmonijnie realizując funkcje dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą dąży do wprowadzenia młodych ludzi w różnorodne dziedziny życia i nauki, a także zapewnia możliwość atrakcyjnego spędzania czasu, rozrywki i odpoczynku. W rozwoju społecznym szkoła kładzie nacisk kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania dla innych kultur i tradycji. Dąży do przygotowania ucznia do samodzielnego myślenia i działania we współczesnym świecie. Ważnym zadaniem jest kształtowanie postawy odpowiedzialnego stosunku do nauki poprzez planowanie, organizację i ocenianie nauki i zachowania poszczególnych uczniów i klas. Gimnazjum w Krzewicy dba o wysoką warsztatową jakość i profesjonalizm pracy pedagogicznej, tworzy mechanizmy stałej kontroli jakości prowadzonych zajęć i oceny pracy nauczycieli z tego punktu widzenia. We wszystkich działaniach kieruje się wyznawanymi wartościami oraz poszanowaniem praw i godności człowieka, zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka oraz Konwencją o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności. Kultywuje tradycje oraz ceremoniał szkolny, a we wszystkich działaniach pedagogicznych i opiekuńczo - wychowawczych kieruje się dobrem uczniów, tworząc warunki intelektualnego, emocjonalnego, społecznego, estetycznego i fizycznego rozwoju uczniów. Przygotowuje młodzież do świadomego i racjonalnego funkcjonowania w świecie ludzi dorosłych oraz do pełnienia ważnych ról społecznych. Ściśle współdziała z rodzicami, którzy są najlepszymi sojusznikami nauczycieli, zwłaszcza wychowawców oraz innymi partnerami zewnętrznymi wspierającymi szkołę w jej rozwoju. Ustawicznie diagnozuje potrzeby i oczekiwania środowiska lokalnego oraz wszystkich, bezpośrednich klientów szkoły.

4 4 WIZJA SZKOŁY W szkole jakości uczenie się jest dla wszystkich: uczniów, nauczycieli, dyrektorów, pozostałego personelu podróżą, nie zaś ciągiem punktów docelowych. Szkoła jakości jest instytucją prawdziwie służącą uczeniu się, w której wszyscy są zaangażowani w ciągłe doskonalenie własne, innych osób i systemów codziennego życia. Podnoszenie wyników uzyskiwanych przez uczniów można osiągnąć na dłuższą metę tylko wtedy, gdy procesy uczenia się są nieustannie ulepszane przez pracowników pierwszej linii (nauczycieli współpracujących z uczniami) oraz jeśli cały system wspierający te procesy jest ustawicznie ulepszany przez dyrektora, który tworzy w szkole warunki do największych możliwie sukcesów. Szkoła jakości przygotowuje ludzi nie tylko do uczenia się przez całe życie, lecz do uczenia się na całą szerokość życia, tj. takiego uczenia, które przenika wszystkie aspekty życia. Odpowiedzialność za jakość systemów, procesów i wyników spocznie na dyrektorze szkoły. Dyrektor buduje stosunki oparte na zaufaniu od najwyższych do najniższych szczebli, umożliwia pracownikom pierwszej linii ciągłe doskonalenie przez usuwanie barier blokujących nich naturalną radość i dumę z własnej pracy oraz zdobywanie środków potrzebnych do zapewnienia ustawicznego kształcenia (szkolenia) w zakresie zasad i praktyki jakości totalnej zarówno dla kierownictwa jak i dla pracowników. W szkole jakości wszyscy pracownicy mają myśleć twórczo, pracować w samodzielnych zespołach i budować kulturę bez przegranych wykorzystując wzajemne wsparcie w ciągłym samodoskonaleniu. Rola dyrektora polegać będzie na pomocy, instruktażu i poparciu, a nie na grożeniu i ocenianiu. Dyrektor w szkole jakości odgrywa ważną rolę w inicjowaniu i podtrzymywaniu procesu przemian prowadzących do stworzenia w Gimnazjum w Krzewicy szkoły jakości. A ponieważ jest to droga, która nigdy się nie kończy, wszystkie osoby zainteresowane w pracy szkoły powinny wspierać się w nieustających wysiłkach by czynić szkołę coraz lepszą i lepszą dzień po dniu, rok po roku. Wizja: 1. Wysoka jakość nauczania i efektywność w kształceniu uczniów. 2. Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego systematyczne i rzetelne doskonalenie umiejętności kluczowych zgodnych z podstawą programową w zakresie kształcenia. 3. Tworzenie klimatu szkoły. 4. Zdrowa, bezpieczna i przyjazna wszystkim szkoła. 5. Stała troska o estetykę szkoły i różnorodność pomocy naukowych.

5 5 6. Promocja szkoły w środowisku lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim. Osiągamy ją poprzez: 1. Kształtowanie i rozwijanie naturalnych predyspozycji, talentów i zdolności uczniów w ramach organizowanych zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych. 2. Rozbudzanie patriotyzmu, kultywowanie tradycji i czynny udział w wydarzeniach regionu i kraju. 3. Realizowanie Programu Profilaktyki, ogólnopolskich akcji profilaktycznych oraz wychowywanie do życia w trzeźwości, poszanowania zdrowia i sprawności fizycznej. 4. Zachęcanie do wykorzystywania zdobytej wiedzy i umiejętności do dalszego rozwijania własnych postaw społecznych np. udział w akcjach charytatywnych. 5. Ukształtowanie człowieka aktywnego, przedsiębiorczego, potrafiącego formułować swoje myśli i poglądy w sposób jasny, precyzyjny i zrozumiały; umiejącego bronić swojego zdania, a jednocześnie słuchać innych. 6. Stwarzanie przyjaznej, rodzinnej atmosfery w szkole. 7. Angażowanie rodziców do wspólnego i efektywnego uczestnictwa w procesie budowania systemu wartości u swoich dzieci. 8. Zatrudnianie kompetentnej kadry nauczycieli, podnoszących swoje kwalifikacje i pełniących funkcję wspierającą w wychowaniu, poprzez dawanie przykładu własną postawą - swoim zachowaniem. MODEL ABSOLWENTA Celem naszych działań wychowawczych jest wychowanie absolwenta, który: 1. Szanuje rodziców, nauczycieli i innych członków społeczeństwa. 2. Jest tolerancyjny, życzliwy, szanuje godność innych. 3. Kieruje się empatią i zasadami fair play. 4. Wierzy w siebie i swoje możliwości, jest wytrwały i samodzielny. 5. Odpowiada za swoje czyny. 6. Rozwija własne zainteresowania i umiejętności. 7. Potrafi komunikować się z innymi ludźmi. 8. Zdobył umiejętność pracy w zespole, przedsiębiorczości, wykazywania inicjatywy. 9. Dba o własne zdrowie, jest świadomy zagrożeń, sprawny i aktywny fizycznie.

6 6 10. Ma odpowiedni zasób wiedzy umożliwiający mu kontynuowanie nauki w szkole ponadgimnazjalnej. 11. Potrafi właściwie zaplanować własną, dalszą drogę edukacji. 12. Potrafi zaprezentować i obronić swoje zdanie, szanując tych, którzy mają odmienne poglądy. 13. Umie rozwiązywać problemy w sposób twórczy. 14. Umie rzetelnie pracować, jest zaradny i odpowiedzialny. 15. Zna siebie, umie wyeksponować swoje dobre i mocne strony. 16. Jest kulturalny, zdyscyplinowany, obowiązkowy, przestrzega zasad dobrych obyczajów. 17. Dostrzega potrzeby innych, umie nieść pomoc potrzebującym. 18. Wykorzystuje najnowsze techniki multimedialne. 19. Jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury. NOWOCZESNA SZKOŁA, TO szkoła odkrywająca i rozwijająca talenty tkwiące w każdym uczniu; szkoła jako społeczność ( uczniowie + rodzice + nauczyciele + administracja); nowoczesne wyposażenie; szkoła tworzona przez uczniów, nauczycieli i rodziców; szkoła wyposażająca uczniów w umiejętności, a nie tylko wiedzę; szkoła z charakterem, z wizją; szkoła rozwijająca się, twórcza, z dobrą atmosferą; szkoła autentycznych autorytetów; szkoła zachęcająca do rozwoju; szkoła bezpieczna; szkoła mający dobry i skuteczny przepływ informacji; szkoła, z którą chętnie się identyfikujemy; Perspektywy rozwoju Szkoły w związku z reformą systemu edukacji oraz zjawiskami demograficznymi i społecznymi. PRIORYTETY Szkoła to szkoła przyjazna dla ucznia.

7 7 Każdy nauczyciel - mistrzem, animatorem dla ucznia. Rodzice - najważniejszymi partnerami szkoły. Unowocześnianie bazy dydaktycznej i sportowej szkoły. Współpraca z instytucjami samorządowymi, władzami terytorialnymi oraz społecznością lokalną. Spojrzenie na świat jak na globalną wioskę i przygotowanie uczniów do życia w świecie globalnym, tj. zróżnicowanym, charakteryzującym się mnogością kultur, religii, ideologii, systemów wartości. Zwiększenie nacisku na wykorzystanie w procesie nauczania multimediów oraz narzędzi ICT; tym samym uczniowie zdobywają kompetencje wymagane w nowoczesnym świecie. Uczenie się oparte na współpracy w celu uwzględnienia we wszystkich działaniach dydaktycznych elementów uczenia się pracy w zespole. Kreowanie w środowisku lokalnym przekonania, że nasza szkoła to nowoczesna placówka wykorzystująca najnowocześniejsze technologie. Wychowanie przez sport. CELE GŁÓWNE 1. Głównym celem pracy szkoły jest uzyskiwanie przez uczniów jak najwyższych wyników egzaminów zewnętrznych i sprawdzianów wewnętrznych poprzez prowadzenie szerokiego zakresu działań lekcyjnych i pozalekcyjnych (koła zainteresowań i przedmiotowe, konkursy, zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne), a także poprzez systematyczne doskonalenie umiejętności zawodowych nauczycieli. 2. Podejmowanie przez nauczycieli działań, dzięki którym każdy uczeń może odnieść sukces na miarę własnych możliwości. 3. Indywidualizacja procesu nauczania. 4. Odkrywanie i rozwijanie talentów uczniów nie tylko zdolnych, ale również mających problemy z nauką. 5. Zapobieganie niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji. 6. Poszanowanie tradycji poprzez obchody świąt, ważnych rocznic i wydarzeń historycznych. 7. Kreowanie postaw proekologicznych, społeczno-moralnych, patriotycznych, obywatelskich, empatycznych i prozdrowotnych poprzez udział szkoły w akcjach

8 8 charytatywnych i ekologicznych, uroczystościach organizowanych na terenie wsi i miasta. 8. Wykorzystanie innowacyjnych programów nauczania. KONCEPCJA ROZWOJU SZKOŁY W POSZCZEGÓLNYCH WYMAGANIACH Wymaganie 1. Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Działania szkoły Szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. Koncepcja pracy szkoły jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Jako załącznik do koncepcji tworzy się plan pracy szkoły na dany rok szkolny, Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Bada się oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły. Planuje się procesy edukacyjne z uwzględnieniem wniosków rodziców i uczniów. Przy opracowywaniu arkusza organizacyjnego szkoły uwzględnia się poziom wykształcenia i predyspozycje nauczycieli oraz wszystkie aspekty pracy szkoły.

9 9 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane w planowaniu tych procesów. Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem procesów edukacyjnych. W szkole analizuje się wyniki monitorowania osiągnięć uczniów i wdraża się wnioski z tych analiz. W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. Motywuje się uczniów do nauki. Wskazuje się metody i sposoby uczenia się. Monitoruje się nabywanie wiadomości i umiejętności. Oceną wskazuje się uczniowi co opanował, a nad czym musi jeszcze pracować. Organizuje się próbne egzaminy, analizuje wyniki, wyciąga wnioski i wykorzystuje do planowania pracy. Bada się stopień opanowania umiejętności uczniów, analizuje wyniki i wdraża wnioski. 4. Uczniowie są aktywni Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole, chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Rozwija się samorządność uczniów poprzez działalność w Samorządzie Uczniowskim. Prowadzone są badania oczekiwań uczniów wobec szkoły. Realizowane są działania zainicjowane przez uczniów. Uczniowie są aktywizowani i motywowani do udziału w olimpiadach

10 10 przedmiotowych, konkursach i zawodach sportowych poprzez indywidualizację procesu nauczania i zajęcia pozalekcyjne rozwijające ich zdolności i predyspozycje. Uczniowie są zachęcani i motywowani do udziału w organizowanych uroczystościach i występach artystycznych, by wzmocnić ich wiarę we własne siły i umiejętności. 5. Respektowane są normy społeczne 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego. Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców. W szkole wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. Monitoruje się realizację programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły, wyciąga się wnioski do planowania pracy. Klasowe programy wychowawcze są spójne z programem wychowawczym szkoły. Organizuje się warsztaty promujące właściwe zachowania: np. przeciwdziałania agresji, właściwego odżywiania, udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, radzenia sobie w sytuacjach trudnych, asertywnego zachowania, bezpieczeństwa itp. Na bieżąco informuje się rodziców o problemach wychowawczych i podejmuje wspólne, spójne działania. Nauczyciele i wychowawcy współpracują ze sobą jak również z pedagogiemi dyrektorem szkoły w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Nauczyciele doskonalą się w zakresie udzielania pomocy uczniom sprawiającym problemy wychowawcze. W szkole powołany jest zespół oddziałowy nauczycieli w celu planowania pracy w tym zakresie. W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktycznowyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologicznopedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom,

11 11 sytuacji zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły. W szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Bada się oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły. Organizuje się wycieczki edukacyjne. Uczniowie z dysfunkcjami objęci są pomocą psychologicznopedagogiczną. Rozwija się indywidualne zdolności i predyspozycje uczniów. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pracują w zespołach przedmiotowych, międzyprzedmiotowych i doraźnych w celu diagnozowania, analizowania pracy szkoły i wniosków do pracy. Nauczyciele doskonalą się i sukcesywnie podnoszą swoje kwalifikacje. Dobór kierunków doskonalenia z uwzględnieniem zmieniających się przepisów prawa oświatowego. W szkole działa zespół WDN. Organizuje się szkolenia Rady Pedagogicznej. 8. Promowana jest wartość edukacji W szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku, dzięki efektywnej współpracy z rodzicami i partnerami szkoły. Promuje się osiągnięcia uczniów w szkole i mediach oraz na stronie

12 12 internetowej szkoły i funpage a. Organizuje się Dni Otwarte. Opracowuje się foldery promujące szkołę. Uczniowie promują szkołę poprzez udział w konkursach, zawodach jak również poprzez uczestnictwo w uroczystościach państwowych i innych imprezach zewnętrznych. Osiągnięcia szkoły i uczniów są eksponowane w gablotach ( puchary), na korytarzach ( dyplomy). 9. Rodzice są partnerami szkoły Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. W szkole współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. W szkole są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 11. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia W szkole działa Rada Rodziców zgodnie ze swoim regulaminem. Rodzice są na bieżąco informowani o postępach w nauce i zachowaniu uczniów. Rodzice uczestniczą w życiu szkoły, pełniąc role opiekunów i współorganizatorów uroczystości. Rodzice są zapraszani na uroczystości szkolne. Rozwija się współpracę z rodzicami w ramach propagowania zdrowego stylu życia i aktywnego spędzania czasu wolnego. Organizuje się pedagogizację rodziców podczas wywiadówek. W szkole ustala się różne formy kontaktu rodziców i wychowawców. Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Szkoła w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów Diagnozuje się potrzeby szkoły i środowiska. Szkoła współpracuje z instytucjami wspierającymi ją w procesie dydaktyczno wychowawczym. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania. Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb modyfikowane.

13 13 wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych 12. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Do analizy wyników egzaminu wykorzystuje się wszystkie dostępne źródła, szczególnie materiały CKE, OKE i EWD. Z analizy wyciąga się wnioski, które uwzględnia się w planowaniu pracy. Wdrażane w szkole wnioski z analizy wyników egzaminu przyczyniają się do wzrostu efektywności kształcenia. Zarządzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków. Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły. Zarządzanie szkołą prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie szkołą sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe i wyposażenie szkoły w celu poprawy warunków realizacji przyjętych programów nauczania i poszerzenia oferty zajęć. Dba się o funkcjonalność pomieszczeń szkolnych i estetyczny wygląd sprzyjający uczeniu się. Wyposaża się warsztat pracy nauczyciela zgodnie z zapisami i w miarę możliwości finansowych szkoły. Podnosi się efektywność pracy poprzez doskonalenie działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły we współpracy z nauczycielami, organem prowadzącym i innymi podmiotami działającymi na rzecz oświaty. W planowaniu uwzględnia się priorytety MEN i Kuratora Oświaty. Zespół przedstawia raport z przeprowadzonej ewaluacji. Wyciąga się wnioski z ewaluacji pracy szkoły i wykorzystuje do planowania pracy. Zachęca się nauczycieli do doskonalenia zawodowego, zdobywania nowych kwalifikacji wg potrzeb szkoły i własnego rozwoju. Przestrzega się przepisów prawa oświatowego. Wdraża się wszystkie rozporządzenia dotyczące pracy szkoły.

14 14 Wnioski końcowe : 1. Szkoła jest dobrze postrzegana przez organ prowadzący i nadzorujący szkołę oraz przez środowisko lokalne, dlatego należy tak pracować, aby ten dobry wizerunek utrzymać. 2. Utrzymać mocne strony szkoły, a niektóre nawet rozwijać i doskonalić w miarę potrzeb i możliwości. 3. Dążyć do minimalizowania, a nawet wyeliminowania słabych stron szkoły. 4. Dobrze wykorzystać szanse szkoły. 5. Przeciwdziałać i łagodzić zagrożenia. Rekomendacje : 1. Stosować indywidualizację nauczania, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów zdolnych, z dużym potencjałem. 2. Stosować różne formy motywowania uczniów do nauki i podejmowania trudniejszych zadań. 3. Promować uczniów szczególnie uzdolnionych. 4. Wskazywać uczniom różne sposoby przyswajania wiedzy. 5. Pracować nad podniesieniem efektów kształcenia, poprzez analizę osiągnięć uczniów i wdrażanie wniosków z analiz. 6. Dobrze wykorzystać godziny dla uczniów z art. 42 Karty Nauczyciela. 7. Pozyskiwać środki na zakup nowoczesnych pomocy dydaktycznych i wyposażenia sal. 8. Organizować pomoc socjalną dla uczniów potrzebujących. 9. Promować nowoczesne rozwiązania w zakresie nauczania, pracy z uczniem i kontaktu z rodzicami. 10. Aktualizować stroną internetową oraz rozwinąć promocję szkoły na portalach społecznościowych. 11. W pełni wykorzystać wyniki diagnozowania pracy szkoły do podnoszenia jakości pracy szkoły 12. Zwiększyć kontrolę spełniania przez uczniów obowiązku szkolnego i zapobiegania absencji. 13. Dokonać analizy losów absolwentów

15 15 Ewaluacja koncepcji pracy szkoły Dyrektor i nauczyciele Szkoły, dążąc do zapewnienia możliwie jak najwyższej jakości kształcenia i wychowania, będą monitorować koncepcję pracy Szkoły, ze względu na stale zmieniające się warunki działania oraz potrzeby uczniów, rodziców i nauczycieli. Wnioski z nadzoru i obserwacji oraz ewaluacja przeprowadzona w wybranych obszarach, służyć będą jako baza do modyfikacji procesów zachodzących w Szkole oraz ich planowania w przyszłości. Szczegółowe zadania będą rozpisane w rocznych planach pracy i poddawane ocenie na końcu roku szkolnego. Realizacja planu dopuszcza możliwość dokonywania w nim zmian w wyniku szybszego osiągnięcia celów bądź w przypadku zaistnienia nowych okoliczności oświatowych (reforma oświaty, nowe możliwości finansowe itp....). Wierzymy, że przyjęta koncepcja pracy pozwoli podnieść nam jakość kształcenia i wychowywania naszych uczniów. Uchwałą Nr 3/2013/2014 z dnia 13 września 2013 r. / protokół nr 165/ koncepcja pracy szkoły została zatwierdzona do realizacji.