PODRÓśOWANIE W PRZESZŁOŚCI I DZISIAJ

Transkrypt

1 PODRÓśOWANIE W PRZESZŁOŚCI I DZISIAJ Cele: Dzieci uświadamiają sobie róŝnice pomiędzy podróŝowaniem niegdyś i obecnie; róŝnice w środkach transportu i wpływie podróŝy na środowisko naturalne. Uczniowie liczą emisje CO 2 na kilometr podróŝy. Ogólny opis działania: W tym ćwiczeniu uczniowie badają róŝne środki transportu oraz ich wpływ na środowisko. Uczą się jak przez pokolenia zmieniły się zwyczaje związane z podróŝowaniem oraz zastanawiają się nad perspektywami energetycznymi przeszłych i obecnych środków transportu Analizowane są trzy perspektywy zwyczaje podróŝy dziadków uczniów, ich rodziców i ich samych. KaŜdy z uczniów moŝe przeprowadzić porównanie indywidualnie. MoŜna teŝ podzielić uczniów na trzy grupy, z których kaŝda będzie odpowiedzialna za jedną z perspektyw. Uczniowie dzielą się w klasie wynikami zadania. Wymagane materiały: Ołówki Papier do robienia notatek z wywiadów z rodzicami i dziadkami. Mapy Page 1 of 6

2 Wymagane umiejętności: Umiejętność przeprowadzanie wywiadu i robienia z niego notatek. Dopasowanie zadania do programu nauczania: Matematyka, WOS Poszczególne kroki zadania: 1. Zadanie składa się z trzech zastawów do zbierania danych: Infomacje dotyczace podróŝy uczniów, ich rodziców i ich dziadków. PodróŜe te zaznaczane są na mapie i obliczany jest ich wpływ na środowisko. 2. Najpierw kaŝdy z uczniów przypomina sobie najdalszą z podróŝy, którą odbył, środki transportu na jej poszczególnych etapach oraz liczbę kilometrów. JeŜeli jest to konieczne, naleŝy pozwolić uczniom skonsultować szczegóły podróŝy z rodzicami. 3. KaŜda podróŝ jest rysowana na wspólnej mapie i przy pomocy załączników 1 i 2 obliczany jest jej wpływ na środowisko. 4. KaŜdy z uczniów przeprowadza wywiad z rodzicami, dotyczący najdłuŝszej podróŝy ich Ŝycia. Alternatywnie, wywiady mogą być przeprowadzone przez grupy uczniów z personelem szkoły. Liczba tych osób powinna równać się liczbie uczniów. 5. KaŜda podróŝ rodziców (osób, z którymi przeprowadza ny jest wywiad) jest rysowana na wspólnej mapie i przy pomocy załączników 1 i 2 obliczany jest jej wpływ na środowisko. 6. KaŜdy z uczniów przeprowadza wywiad z dziadkami, dotyczący najdłuŝszej podróŝy ich Ŝycia. Alternatywnie, wywiady mogą być przeprowadzone przez grupy uczniów z rezydentami domu starców. Liczba tych osób powinna równać się liczbie uczniów. 7. KaŜda podróŝ rodziców (osób, z którymi przeprowadzany jest wywiad) jest rysowana na wspólnej mapie i przy pomocy załączników 1 i 2 obliczany jest jej wpływ na środowisko. 8. Podsumowanie: Jakie są róŝnice (potrzebny czas, rodzaj energii, doświadczenie i stopień trudności, wpływ na środowisko)? Dlaczego chcemy podróŝować szybciej i dalej niŝ kiedyś? Jakie są alternatywy, które pomogłyby w zmniejszeniu emisji CO 2? 9. Uczniowie przygotowują prezentację w formie plakatu lub ksiąŝeczki dla osób, z którymi przeprowadzili wywiad. Wymagany czas: Wstęp 1 lekcja Wywiad z rodzicami 1 lekcja Wywiad z dziadkami 1 lekcja Podsumowanie - 1 lekcja Prezentacja 1 lekcja Page 2 of 6

3 Sugestie innych zadań AL: McCar - Obserwowanie zachowania ruchu ulicznego i dyskusje o moŝliwościach oszczędności(nadaje się tylko dla starszych uczniów). Ślad CO 2 w podróŝy z domu do szkoły. Warianty: Kwestia paliwa: W trakcie realizacji ćwiczenia moŝna skupić się na kwestiach związanych z paliwem. Jakich rodzajów paliwa uŝywamy? Jak wygląda sprawa zabezpieczenia dostaw paliwa? MoŜna tu wprowadzić fakty związane z historią motoryzacji w danym kraju. MoŜna teŝ zorganizować wizytę na stacji paliw. Transport w przyszłości: MoŜna wprowadzić dyskusję nad środkami transportu w przyszłości. Dyskusja moŝe być oparta na fantazji lub na wizycie np. w salonie samochodowym. Jakie będą w przyszłości środki transportu ludzi i towarów? Czy moglibyśmy poradzić sobie bez wykorzystania paliw kopalnianych? Potrzeby ludzi a transport: Zadanie moŝe być rozszerzone poprzez wprowadzenie takich tematów jak transport towarów, dojazd do pracy oraz ich konsekwencje dla transportu. Szersza promocja: Klasa moŝe przygotować dla całej szkoły prezentację porównującą przeszłość, teraźniejszość i przyszłość. Prezentacja, aby była atrakcyjna, moŝe zawierać elementy wizualizacji (rysunki, fotografie, video, itp.). JeŜeli w zadanie jest zaangaŝowana cała szkoła, uczniowie mogą zorganizować targi dla osób z zewnątrz. Załączniki: Załącznik 1 Mapy i dodatkowe informacje dotyczące mobilności i emisji CO 2 Załącznik 2 Liczenie środków transportu Page 3 of 6

4 Załącznik 1 Mapy i dodatkowe informacje dotyczące mobilności i emisji CO 2 UŜyteczne mapy moŝna znaleźć na: Dodatkowe informacje o mobilności i emisji CO2 moŝna znaleźć na: - Strona Europejskiej Agencji Ochrony Środowiska, gdzie dzieci mogą uczyć się o kwestiach związanych z ochroną środowiska (we wszystkich językach EU)

5 ZuŜycie energii (kwh) i emisja CO2 (kg) 2,5 2 KWh / Kg 1,5 1 0,5 0 Rower Pociąg Autobus Samochód Samolot Statek kwh/osobę CO2/osobę-km Tabela powyŝej pokazuje przeciętne zuŝycie energii (kwh) i średnią emisję CO 2 (kg) dla róŝnych środków transportu. Wartości pochodzą z Norweskiego \biura Statystycznego:: Środek transportu kwh/osoba-km Kg CO2/osoba-km Rower 0,02 0 Pociąg 0,28 0,06 Autobus 0,31 0,07 Samochód 0,50 0,11 Samolot 0,75 0,22 Statek 2,36 0,50

6 Załącznik 2 Liczenie środków transportu Osoba podróŝująca: Moje pokolenie Pokolenie moich rodziców Pokolenie moich dziadków NajdłuŜsza podróŝ była z do i zajęła ok. (minut, godzin, dni). Poszczególne etapy podróŝy: Z Di Środek transportu PrzybliŜona odległość [km] Emisja CO2 [kg/km] Całkowita emisja CO2 [kg] RAZEM Przykład: Norwegia Egipt Samolot 6, ,320 Temat AL Temat Przedmiot Wiek Transport Ogrzewanie & chłodzenie Gorąca & zimna woda Oświetlenie Urządzenia elektryczne Rozwój zrównowaŝony Źródła odnawialne Wydajność energii (oszczędzanie) CO2 rozsądny transport Matematyka Historia WOS Geografia Język polski 6-8 lat 9-10 lat lat lat