Spis treści Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie oceny szkolnej z przedmiotu technologia gastronomiczna z towaroznawstwem dla klasy 1-3 g

Transkrypt

1 Spis treści Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie oceny szkolnej z przedmiotu technologia gastronomiczna z towaroznawstwem dla klasy 1-3 g technik żywienia i usług gastronomicznych... 2 Przedmiotowy system oceniania teoretycznych przedmiotów zawodowych usługi gastronomiczne kl. 3 tżiug, 4 tżiug Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie oceny szkolnej z przedmiotu technologie przetwórstwa spożywczego dla klasy 3i, 4i technik technologii żywności

2 Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie oceny szkolnej z przedmiotu Technologia gastronomiczna z towaroznawstwem dla klasy 1-3 g technik żywienia i usług gastronomicznych Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny ze statutem szkoły i rozporządzeniami w tym zakresie MEN z 30 kwietnia 2007, a uczniowie zostają poinformowani o jego zasadach na początku roku szkolnego. I. OGÓLNE ZASADY OCENIANIA 1. Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen: 1. niedostateczny, 2. dopuszczający, 3. dostateczny, 4. dobry, 5. bardzo dobry, 6. celujący. 2. Oceniane są: - wiadomości, - umiejętności, - wkład pracy, - aktywność. 3. Uczeń jest klasyfikowany dwa razy w roku: - ocena śródroczna, - ocena roczna. 4. Uczeń nieobecny na zajęciach jest zobowiązany do samodzielnego uzupełnienia zaległości. 5. Uczeń ma prawo zgłoszenia nieprzygotowania raz w półroczu. Nauczyciel respektuje nieprzygotowanie zgłoszone przed rozpoczęciem lekcji. 6. Uczeń, który opuścił więcej niż 50% lekcji, a brakuje innych podstaw do wystawienia oceny może nie być klasyfikowany. 7. Uczeń, który uchyla się od oceniania może być nieklasyfikowany. 8. Uczeń ma możliwość uzyskania dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń nie zgadza się z oceną śródroczną lub roczną, może odwołać się podając motywację. 10. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego jest obowiązkowe. 11. Posiadanie podręcznika jest obowiązkowe. 2

3 12. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawiania ocen niedostatecznych w terminie do 2 tygodni. 13. Na terminy ferii nauczyciel nie zadaje prac domowych. II. FORMY PRACY NA LEKCJACH: Pogadanka, wyjaśnienie, prezentacja, praca z podręcznikiem Ćwiczenia, praca w grupach, pokazy Metody aktywne Projekty III. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA OCENIANE NA LEKCJI. Posługiwanie się językiem przedmiotu. Rozwiązywanie problemów. Aktywność na lekcjach, zarówno intelektualna jak i praktyczna. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach typowych i problemowych Praca w grupach. Aktywność dodatkowa (poza zajęciami). Samodzielna praca na lekcjach. Prace długo terminowe (np. projekt). Znajomość i stosowanie algorytmów. Poszukiwanie, porządkowanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł (uczeń umie korzystać z różnych przekazów). Wkład pracy własnej: pilność, sumienność, pracowitość, staranność, systematyczność. IV. SPOSOBY DOKUMENTOWANIA INFORMACJI O UCZNIU Oceny cząstkowe i półroczne/ końcoworoczne zapisywane są w dzienniku lekcyjnym elektronicznym lub w zeszycie obserwacji nauczyciela. Uczeń na bieżąco jest informowany o ocenach na bieżąco też otrzymuje do wglądu poprawione sprawdziany i kartkówki. Prace pisemne są przechowywane przez nauczyciela do końca klasyfikacji i mogą być udostępniane do wglądu rodziców ( prawnych opiekunów). V. NARZĘDZIA OCENIANIA. Formy ustne: - odpowiedzi- sprawdziany ustne - aktywność na lekcjach obserwacja pracy uczniów - prezentacja Formy pisemne: - kartkówki 3

4 - sprawdziany, testy - ćwiczenia - zadania domowe - referaty 1 SPRAWDZIANY: a) obejmują większe partie materiału, np. po dziale b) są obowiązkowe tzn. uczeń, który nie pisał sprawdzianu ma obowiązek uczynić to w terminie do 2 tygodni. Nieusprawiedliwiona nieobecność na sprawdzanie jest równa ocenie niedostatecznej. c) są zapowiedziane, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i udokumentowane wpisem w dzienniku. d) uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną ze sprawdzianu może sprawdzian ten zaliczyć w terminie do 2 tygodni, e) ocena z poprawy sprawdzianu zostaje zapisana w osobnej kolumnie z zachowaniem wagi pierwszej oceny f) nie wpisywana jest ocena z poprawy jeśli uczeń uzyskał taką samą bądź niższą ocenę niż w pierwszym terminie g) nauczyciel ma prawo wpisać ocenę niedostateczną ze sprawdzianu, jeżeli uczeń korzysta ze ściągi lub innej formy pomocy. 2. ĆWICZENIA (praktyczne- produkcyjne, obliczeniowe, planowanie żywienia, projekty, itp.) a) są formą pracy na lekcjach lub jako zadanie domowe, indywidualne lub grupowe b) obejmują materiał bieżący 3. KARTKÓWKI: a) obejmują materiał z 3 ostatnich lekcji oraz materiał przeznaczony do trwałego zapamiętania, b) są niezapowiedziane, c) nie mogą trwać dłużej niż 15 minut. 4. ODPOWIEDŹ USTNA: - obowiązują te same zasady, co przy kartkówkach. VI. KRYTERIA OCEN: Oceny: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny odpowiedź ustna bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca, uzupełniona o treści, bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca bezbłędna, samodzielna, niepełna bezbłędna, z pomocą nauczyciela, niepełna wykazuje braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności, ale brak odpowiedzi lub odpowiedź całkowicie błędna 4

5 prace pisemne wykraczające, uzyskane z innych źródeł zawiera najważniejsze elementy, fragmentarycznie udzielane z pomocą nauczyciela % 85-95% 71-84% 56-70% 40 55% 30% i mniej VIII. USTALANIE OCEN ZA I PÓŁROCZE I OCENY ROCZNEJ Ocena śródroczna/roczna ustalona jest na podstawie ocen oraz ocenianych w danym czasie form aktywności ucznia. Wystawiając ocenę na koniec stosuje się zróżnicowaną skalę z uwzględnieniem wagi obszarów oceniania. Największy wpływ na ocenę końcową mają w kolejności: sprawdziany-testy sumatywne, projekty, odpowiedzi ustne i ćwiczenia, udział w konkursach, olimpiadach i turniejach na szczeblach pozaszkolnych. Oceny są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców/opiekunów nauczyciel ma obowiązek uzasadnić swoją decyzję. Wagi ocen: -wagę 4 mają próbne zadania egzaminacyjne, projekty, udział w konkursach, olimpiadach -wagę 3 mają testy, sprawdziany obejmujące całe działy tematyczne -wagę 2 mają kartkówki, odpowiedzi ustne zasięg trzech ostatnich lekcji -wagę 1 mają ćwiczenia, aktywność na lekcji, zadania Przy średniej wagowej ocen równej i wyższej niż: 1,7 dopuszczający (2) 2,7 dostateczny (3) 3,7 dobry (4) 4,7 bardzo dobry (5) 5,7 celujący (6) IX. WARUNKI I TRYB UZYSKIWANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENA Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 X. SPOSÓB INFORMOWANIA RODZICÓW Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 a) wymaganiach edukacyjnych na wywiadówkach b)warunkach i trybie uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna- na wywiadówkach XI. PRAWA I OBOWIĄZKI OCENIANYCH W PRZYPADKU USTALENIA STOPNIA Z NARUSZENIEM PRAWA Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 XII. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DLA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Właściwie dobrane metody nauczania i oceniania - Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 I. Dostosowanie wymagań dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 5

6 Dbając o indywidualizację procesu nauczania dostosowujemy wymagania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Wszystkich uczniów obowiązują treści podstawy programowej, dlatego też proces indywidualizacji odbywa się tylko na poziomach: doboru metod nauczania i oceniania. DYSLEKSJA, DYSORTOGRAFIA, DYSGRAFIA, DYSKALKULIA Wskazówki do pracy z uczniem Stosujemy zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowujemy swoje wymagania do faktycznych możliwości ucznia. Stosujemy częste zachęty i pochwały. Organizujemy tak pracę w czasie zajęć edukacyjnych, aby zapewnić dziecku dyslektycznemu osiągnięcie choćby niewielkich sukcesów. Wydłużamy koniecznie czas pracy, np. w czasie pisania sprawdzianów. Nie wymagamy czytania głośnego, indywidualnego w obecności klasy. Nie omawiamy błędów ucznia przy całej klasie. Nie przeciążamy ucznia większą ilością pisania i czytania. Nie zwiększamy napięć emocjonalnych dziecka dużymi wymaganiami oraz wywoływaniem do tablicy. Nie wskazujemy ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, gdyż może on mieć trudności z szybkim przypomnieniem sobie wiadomości. Czekamy cierpliwie, aż uczeń odpowie. Jeśli nawet jego odpowiedź jest niepoprawna, to przy pomocy dodatkowych pytań pomagamy uczniowi w udzieleniu oczekiwanej odpowiedzi. Stwarzamy uczniowi możliwości pisania na komputerze lub drukowanymi literami. Stosujemy dodatkowe instrukcje, dzielimy instrukcje na mniejsze części, kilkakrotnie je powtarzać. Ocenianie Przy ocenianiu uwzględniamy wolne tempo pracy ucznia. Nie omawiamy na forum klasy błędów popełnionych przez ucznia. Punktem odniesienia przy wystawianiu oceny nie są wyniki uzyskane przez innych uczniów, ale porównanie osiągnięć dziecka z jego wcześniejszymi dokonaniami. Nie oceniamy prac pisemnych pod kątem ortografii zaleca się zaznaczanie błędów i zachęcanie ucznia do samodzielnej pracy nad ich poprawą. Stosujemy ocenę jakościową opisową, uwzględniającą poziom trudności, a nie średni wymagany poziom. Uwzględniamy rozbieżności miedzy wymową a pismem. Nie oceniamy prac pod kątem estetyki i czytelności pisma. Przy ustalaniu oceny bierzemy pod uwagę różne czynniki, np. włożony wysiłek. Ocenimy osiągnięcia we właściwy sposób. Udzielamy pochwały po każdej poprawnej odpowiedzi, natomiast unikamy stawiania ocen za odpowiedzi słabe i nie na temat. Należy uznawać fakt przekręcenia nazwy wydarzenia historycznego lub pojęcia. Oceniamy wiadomości ucznia głównie na podstawie wypowiedzi ustnych. Nie należy dyskwalifikować prac napisanych nieczytelnie. Uczeń powinien odczytać je nauczycielowi. Przy sprawdzaniu znajomości pojęć wskazane jest stosowanie dodatkowych, naprowadzających pytań. 6

7 Zespół Aspergera Wskazówki do pracy z uczniem Staramy się, aby każde zajęcia przebiegały według stałego schematu. Formułujemy polecenia w sposób jasny, precyzyjny (jeśli trzeba, kilkakrotnie powtórzyć polecenia czasami indywidualnie konkretnemu uczniowi). Wskazujemy rzeczy najważniejsze, najistotniejsze informacje. Stosujemy więcej informacji i poleceń w formie pisemnej (obrazki, ilustracje), gdyż jest ona łatwiejsza do przyswojenia dla takich uczniów. Podpowiadamy i naprowadzamy ucznia w czasie odpowiedzi ustnej. Działamy zdecydowanie w przypadku niewłaściwej reakcji dziecka powiedzieć mu, co w danej chwili ma zrobić. Nie pozostawiamy ucznia bez pracy, gdyż wtedy może dojść do niepożądanych zachowań. Dbamy, aby w otoczeniu ucznia było jak najmniej bodźców rozpraszających (wzrokowych, słuchowych) na ławce powinny znajdować się tylko przedmioty aktualnie niezbędne do pracy. Ocenianie Nie obniżamy ocen przedmiotowych z powodu objawów typowych dla zespołu Aspergera. ADHD Wskazówki do pracy z uczniem Dostosowujemy, na podstawie opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia. Stwarzamy warunki do wielokrotnego powtarzania i utrwalania materiału. Udzielamy uczniowi nieskomplikowanych instrukcji. Monitorujemy postępy pracy ucznia i w razie konieczności przywołujemy jego uwagę. Akcentujemy wyraźnie każde nowe polecenie (można wspólnie z uczniami opracować jakiś znak, który będzie sygnałem zwrócenia uwagi na nauczyciela bądź przywołaniem do pracy). Wypracowujemy wspólnie z uczniami różne sposoby sporządzania notatek, np. mapa pojęciowa. Przestrzegamy wcześniej ustalonych zasad i konsekwentnie je egzekwujemy. Stosujemy częste nagrody i pochwały za przejawy pożądanego zachowania. Stwarzamy odpowiednie warunki do pracy (odpowiednio przygotowane miejsce, ograniczenie bodźców rozpraszających uwagę). Zachęcamy do dodatkowej aktywności mającej na celu rozładowanie emocji. Ukierunkowujemy nadmierną aktywność ucznia, np. angażując go w przygotowanie sprzętu itp. Demonstrujemy nowe lub trudne zadania, wykonując czynności z krótkim, jasnym komentarzem. Dostosowujemy czas trwania zadania do możliwości skupienia się ucznia. Zwracamy uwagę na staranność pracy wykonywanej przez ucznia, a także na jej ukończenie. Należy zachęcić ucznia, aby powrócił do przerwanej pracy. Jasno określamy zasady wykonania zadania oraz czas jego ukończenia. Powierzamy uczniowi zadania związane z jego odpowiedzialnością za jego wykonanie. Wykonywane zadanie nie może jednak przekraczać możliwości ucznia. 7

8 Ocenianie Nie obniżamy ocen przedmiotowych oraz ocen zachowania z powodu objawów ADHD. Stosujemy korzystną dla ucznia ocenę opisową, pokazującą mocne i słabe strony jego pracy. Wydłużamy uczniowi czas pisania sprawdzianu, jeśli zaistnieje taka koniczność. Niedosłuch Wskazówki do pracy z uczniem Stosujemy zasadę stopniowania trudności. Stosujemy jak najwięcej pomocy wizualnych: tablic, ilustracji. Zapisujemy w widocznym miejscu słowa kluczowe, pojęcia (mapa pojęciowa). Pomagamy w interpretacji tekstów, a także w ich odczytaniu. Dokonujemy wspólnie z uczniami selekcji wiadomości. Przygotowujemy notatki zawierające najistotniejsze informacje. Powtarzamy najistotniejsze wiadomości kilkakrotnie w czasie lekcji. Zapewniamy dobre oświetlenie sali i miejsce na wprost nauczyciela możliwość czytania z ust. Mówiąc do klasy, stajemy w pobliżu ucznia. Zwracamy się często do ucznia w czasie lekcji, zadajemy pytania, aby zwiększyć jego koncentrację w czasie zajęć. Ocenianie Przygotowujemy sprawdziany z mniejszej partii materiału. Uwzględniamy wysiłek i zaangażowanie ucznia w proces zdobywania wiedzy i nabywania nowych umiejętności. Stosujemy, oprócz oceny, informację zwrotną od nauczyciela. Ustalamy kryteria oceniania uwzględniające występowanie obiektywnych trudności, wynikających z uszkodzenia słuchu Niedowidzenie Wskazówki do pracy z uczniem Przygotowujemy materiały pisane czcionką o odpowiedniej wielkości. Wydłużamy czas przeznaczony na samodzielną pracę z tekstem. Stosujemy kontrasty kolorystyczne. Udostępniamy omawiany obiekt do indywidualnej obserwacji. Opisujemy słownie (szczegółowo) obiekty, gdyż uczeń może nie zobaczyć ich istotnych elementów. Dbamy o miejsce blisko nauczyciela, aby uczeń mógł lepiej widzieć i słyszeć. Ocenianie Bierzemy pod uwagę przede wszystkim aktywność ucznia, wkład pracy, zainteresowanie przedmiotem, systematyczność i pilność oraz wiadomości i umiejętności. 8

9 Bazujemy przy ustalaniu oceny na mocnych stronach ucznia. Wprowadzamy elementy oceniania kształtującego w celu poinformowania ucznia, co już osiągnął, a nad czym jeszcze musi popracować stosujemy informację zwrotną. Zasady oceny wyników nauczania Technik Żywienia i Usług Gastronomicznych Przedmiot: Technologia gastronomiczna z towaroznawstwem klasa 1g,2g,3g Dział programowy: I Charakterystyka towaroznawcza żywności i sposób jej przechowywania Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: zdefiniować pojęcie wymienić zasady zastosować zasady oceny uzasadnić sposób żywność; stosowania dodatków do organoleptycznej; przeprowadzania oceny zidentyfikować surowce żywności; organoleptycznej dodatki do żywności i żywności materiały pomocnicze stosowane w produkcji gastronomicznej zdefiniować środek spożywczy szkodliwy dla zdrowia oraz środek spożywczy bezpieczny dla zdrowia zdefiniować środek spożywczy zafałszowany; sformułować definicję: ocena organoleptyczna; sformułować zasady (procedury) oceny organoleptycznej żywności przedstawić warunki przechowywania żywności wymienić cechy żywności zepsutej sklasyfikować surowce, dodatki do żywności i materiały pomocnicze według różnych kryteriów; omówić rezultaty stosowania żywności funkcjonalnej i wygodnej; sformułować definicje: sortyment, asortyment, towar handlowy, jakość towarów, normalizacja; wymienić charakterystyczne cechy organoleptyczne podstawowego asortymentu potraw i napojów; scharakteryzować sposoby przechowywania różnych grup produktów spożywczych scharakteryzować zmiany jakie mogą zachodzić w żywności podczas jej przechowywania; określić przepisy znakowania żywności; sklasyfikować żywność wg oznakowań na opakowaniu; wyodrębnić cechy żywności mające wpływ na jakość; scharakteryzować metody oceny towaroznawczej żywności; rozróżnić żywność ze względu na pochodzenie;. uzasadnić konieczność przechowywania żywności w określonych warunkach; zidentyfikować zmiany w przechowywanej żywności; opisać sposób postępowania ze środkiem żywności, w którym zaszły zmiany podczas przechowywania; wyjaśnić budowę tłuszczów i ich właściwości skorzystać z zasad oceny sensorycznej; ocenić produkt metodą 5 punktową dobrać warunki przechowywania żywności zgodnie z oznakowaniem; zinterpretować oznakowania dodatków do żywności rozróżnić żywność ze względu na trwałość; ocenić żywność na podstawie jej wartości odżywczej; dobrać przyprawy do określonej potrawy lub napoju; dobrać sposoby przechowywania do określonego środka żywności posiada wiedzę i umiejętności z zakresu charakterystyki towaroznawczej żywności i sposobu jej przechowywania objęte programem nauczania, które samodzielnie i twórczo poszerza, korzystając z różnych źródeł informacji biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami proponuje rozwiązania nietypowe 9

10 grupować tłuszcze wg pochodzenia i podawać przykłady znać warunki przechowywania tłuszczów i zabezpieczać przed zepsuciem znać pojęcie NNKT i podać przykłady ich występowania wymienić przyprawy stosowane w produkcji gastronomicznej dobierać rodzaj tłuszczu do określonych potraw -określić czynniki mające wpływ na psucie się tłuszczów porównać wartość odżywczą tłuszczów zwierzęcych i roślinnych wyjaśnić znaczenie stosowania przypraw Dział programowy: II Proces produkcyjny w zakładzie gastronomicznym. analizować przyczyny psucia się tłuszczów i sposoby zapobiegania wyjaśnić zasady otrzymywania podstawowych tłuszczów analizować zmiany zachodzące w tłuszczach podczas obróbki cieplnej znać cel i sposób otrzymywania tłuszczów utwardzanych i ich asortyment ocenić jakość przypraw dobrać warunki przechowywania przypraw w zależności od ich rodzaju ocenić zmiany jakie zaszły w przechowywanej żywności ocenić żywność biorąc pod uwagę kryteria: funkcjonalności, ceny, zgodności z potrzebami, bezpieczeństwa zdrowotnego, braku zanieczyszczeń fizycznych, zgodności ze standardem jakości; analizować skład chemiczny tłuszczów i jego wpływ na właściwości fizyczne i wartość odżywczą porównać wartość odżywczą tłuszczów utwardzonych z tłuszczami roślinnymi i zwierzęcymi analizować zmiany zachodzące w tłuszczach podczas ich przechowywania dobierać przyprawy do określonej grupy potraw analizować wpływ składników przypraw na organizm człowieka Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: posiada wiedzę i wymienić metody i techniki stosowane rozróżnić pojęcia: utrwalanie i nadzorować przestrzeganie uzasadnić konieczność kontroli umiejętności z zakresu w produkcji przechowywanie procedur dotyczących gospodarki procesu gastronomicznej; żywności postępowania odpadami produkcyjnego z odpadkami; w zakładzie 10

11 opisać sposób gospodarowania odpadami w gastronomii; wymienić wymagania dotyczące odpadów opakowaniowych w gastronomii; wymienić metody utrwalania żywności zdefiniować receptury gastronomiczne; zdefiniować metody i techniki sporządzania potraw i napojów; wymienić zasady racjonalnego wykorzystania surowców w produkcji gastron omicznej; określić pojęcie i etapy procesu technologicznego wyjaśnić znaczenie obróbka wstępna i jej cel zorganizować stanowisko do obróbki wstępnej warzyw wskazać regulacje prawne dotyczące zasad gospodarki odpadami w gastronomii; scharakteryzować metody utrwalania żywności, opisać budowę receptury gastronomicznej. sklasyfikować metody i techniki sporządzania potraw i napojów zdefiniować zwroty poprodukcyjne; wskazać możliwość wykorzystania tzw. zwrotów poprodukcyjnych scharakteryzować podstawowe etapy obróbki wstępnej, rozdrabniać surowce rożnymi technikami, scharakteryzować pojęcie procesu produkcyjnego i procesu technologicznego znać parametry podstawowych metod obróbki cieplnej uzasadnić racjonalny sposób wykorzystywania surowców sformułować procedury dotyczące postępowania z odpadkami pokonsumpcyjnymi w zakładzie gastronomicznym; zinterpretować znaki zamieszczone na opakowaniach żywności dotyczące postępowania z opakowaniami; opisać znaczenie receptury gastronomicznej jako dokumentu produkc yjnego i rozliczeniowego; scharakteryzować metody i techniki sporządzania potraw lub napojów; scharakteryzować zmiany jakie mogą zachodzić w żywności podczas poszczególnych procesów obróbki technologicznej; określić cel i znaczenie poszczególnych etapów obróbki wstępnej( ręcznej i mechanicznej). dobierać narzędzia do rożnych sposobów rozdrabniania surowców wskazać zależność między zasadą ekonomicznego wykorzystania suro wców a procedurami zapewniającymi bezpieczeństwo żywności uzasadnić konieczność właściwej gospodarki odpadami; ocenić różne metody utrwalania żywności; skontrolować sposób gospodarowania odpadami w gastronomii uzasadnić konieczność posługiwania się recepturami gastro nomicznymi w procesie ocenić metody i techniki sporządzania potraw lub napojów; dobrać sposoby rozdrabniania surowca do określonej potrawy określić wpływ obróbki wstępnej na wartość odżywczą wyjaśnić zjawisko osmozy i podać przykłady w procesach technologicznych analizować wpływ obróbki cieplnej na gastronomiczny m objęte programem nauczania, które samodzielnie i twórczo poszerza, korzystając z różnych źródeł informacji biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami proponuje rozwiązania nietypowe 11

12 przeprowadzić obróbkę wstępną popularnych warzyw znać i przeprowadzić metody obróbki cieplnej, dobrać sprzęt do jej przeprowadzenia wyjaśnić sposoby przenoszenia ciepła znać rożne metody obróbki cieplnej ( parametry i zastosowania) wskazać zmiany zachodzące w produktach podczas obróbki cieplnej wielkość strat surowca, wartość higieniczną półproduktu. analizować wpływ obróbki cieplnej na wartość odżywczą surowców, półproduktów i wyrobów gotowych wykorzystywać nowoczesny sprzęt i materiały pomocnicze do przeprowadzenia obróbki cieplnej Dział programowy: III Technologia sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z różnych surowców i półproduktów Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienić zasady doboru surowców do dobrać racjonalną technikę lub metodę ocenić określony surowiec ze względu zaplanować etapy sporządzania potraw sporządzenia do sporządzenia na możliwość jego i napojów lub określonych potraw lub określonej potrawy, zastosowania do półproduktów napojów; napoju lub sporządzenia półproduktu; określonej potrawy lub nazwać podstawowy asortyment zastawy stołowej do ekspedycji potraw i napojów; przedstawić zmiany jakie mogą zachodzić w żywności podczas poszczególnych procesów obróbki technologicznej; 1. wskazać zastosowanie urządzeń części produkcyjnej i ekspedycyjnej zakładu gastronomicznego; rozróżnić zastawę stołową do ekspedycji różnych potraw i napojów; scharakteryzować zmiany jakie mogą zachodzić w żywności podczas poszczególnych procesów obróbki technologicznej; napoju; wskazać wielkość porcji różnych potraw i napojów; wskazać temperaturę podawania różnych potraw i napojów.zaplanować gastronomiczne urządzenia produkcyjne do wykonania określonych zadań;. wyjaśnić konieczność kontrolowania stanu technicznego urządzeń przed ich użyciem; posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z różnych surowców i półproduktów objęte programem nauczania, które samodzielnie i twórczo poszerza, korzystając z różnych źródeł informacji 12

13 Dział programowy: Warzywa biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z różnych surowców i półproduktów Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: znać podział warzyw na podstawowe grupy towaroznawcze oraz ich przedstawicieli znać zasady sporządzania surówek potrafić sporządzić oraz przechowywać surówki zabezpieczać warzywa przed ciemnieniem dobierać surowce do podstawowych zakąsek z warzyw klasyfikować warzywa do grup towaroznawczych przeprowadzać obróbkę cieplna warzyw zabarwionych chlorofilem, karotenom, kapustnych, strączkowych. znać zasady oraz dobierać warzywa na surówki znać wielkość porcji i zasady podawania surówek-- potrafić wskazać przykłady występowania zjawiska osmozy znać i stosować zasady sanitarnohigieniczne przy produkcji zakąsek przechowywać zakąski z warzyw sporządzać wybrane potrawy jarskie wskazać warzywa, które są dobrym źródłem witaminy C, prowitaminy A, żelaza analizować zmiany zachodzące w warzywach w czasie obróbki cieplnej. przeprowadzać obróbkę cieplną warzyw zabarwionych antocyjanami i betalainami znać wartość odżywczą poszczególnych grup warzyw znać asortyment zakąsek z warzyw określać wpływ obróbki cieplnej na wartość odżywczą potraw znać znaczenie i potrafić zastosować potrawy z warzyw duszonych, analizować skład chemiczny warzyw, oraz na jego podstawie określać jego wartość odżywczą potrafić uzasadnić warunki przeprowadzania obróbki termicznej poszczególnych grup warzyw dobierać i planować ilość warzyw na rożne rodzaje i ilości surówek potrafić wykorzystać zjawisko osmozy w technologii gastronomicznej uzupełniać wartość odżywczą (białkową, witaminową) warzyw dobrać i podać dodatki do potraw smażonych, duszonych i zapiekanych biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z warzyw w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z warzyw wykraczające poza program 13

14 Dział programowy: Ziemniaki duszone, smażone i zapiekane smażonych i zapiekanych analizować zmiany fizyko- chemiczne zachodzące podczas smażenia, duszenia, zapiekania potraw jarskich nauczania danej klasy Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: przeprowadzać obróbkę wstępną ziemniaków znać zasady gotowania ziemniaków wymienić alkaloid występujący w ziemniakach Dział programowy: Grzyby znać podział grzybów i podać przykłady wymienić etapy obróbki wstępnej grzybów świeżych i suszonych znać wartość odżywczą ziemniaków potrafić podać przykłady zastosowania ziemniaków w produkcji potraw wyjaśnić co to jest solanina i w której części ziemniaków się znajduje określać rozmieszczenie poszczególnych składników w bulwie ziemniaka wyjaśnić zjawisko ciemnienia i wymienić sposoby zapobiegania wymienić choroby i szkodniki ziemniaków scharakteryzować przetwory ziemniaczane wyjaśnić na czym polegają metody zabezpieczania surowców przed ciemnieniem posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z ziemniaków objęte programem nauczania, które biegle wykorzystuje w rozwiązywaniu problemowych zadań teoretycznych i praktycznych proponuje rozwiązania nietypowe Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: przeprowadzać obróbkę wstępną grzybów znać wartość odżywczą grzybów i ich budowę podać zastosowanie grzybów w produkcji kulinarnej scharakteryzować zasady obróbki cieplnej grzybów świeżych i suszonych znać trucizny występujące w grzybach scharakteryzować przetwory z grzybów podać dodatkowe informacje o grzybach zaczerpnięte z literatury fachowej biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z grzybów w 14

15 rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych Dział programowy: Owoce Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: zakwalifikować owoce do odpowiedniej grupy wymienić grupy owoców sformułować zasady obróbki wstępnej i cieplnej owoców Dział programowy: Mleko i jego przetwory wymienić przetwory z owoców znać wartość odżywczą owoców dobrać owoce do sposobu wykorzystania w deserach i napojach scharakteryzować przetwory owocowe uszeregować owoce w zależności od zawartości składników odżywczych i witamin posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z owoców objęte programem nauczania, które biegle wykorzystuje w rozwiązywaniu problemowych zadań teoretycznych i praktycznych proponuje rozwiązania nietypowe Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: sporządzać napoje z mleka słodkiego i fermentowanego przechowywać mleko i przetwory mleczne sporządzać proste potrawy z serów znać skład chemiczny i wartość odżywczą mleka znać asortyment potraw z mleka i przetworów mlecznych odróżnić śmietanę od śmietanki znać metody utrwalania mleka znać wartość odżywcza przetworów mlecznych scharakteryzować metody utrwalania mleka i przetworów mlecznych wyjaśnić znaczenie mleka i przetworów w żywieniu wykorzystać mleko i jego przetwory do sporządzania potraw znać mikroflorę mleka pożyteczną i szkodliwą oraz jej wpływ na procesy zachodzące w mleku i przetworach analizować powstawanie wad serów podpuszczkowych analizować zmiany zachodzące w czasie przechowywania serów biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z mleka i jego przetworów w 15

16 znać gatunki handlowe mleka, śmietanki i serów znać metodę otrzymywania mleka twarogowego porównać wartość odżywczą serów twarogowych, podpuszczkowych i topionych znać etapy produkcji sera podpuszczkowego rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z mleka i jego przetworów wykraczające poza program nauczania danej klasy Dział programowy: Technologia sporządzania i ekspedycji potraw i napojów z różnych surowców i półproduktów Jaja i przetwory z jaj Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: nazwać zasadnicze części jaja ocenić świeżość jaj przygotowywać potrawy z jaj gotowanych i smażonych wymienić sposoby konserwowania jaj wymienić asortyment potraw z jaj gotowanych wymienić sposoby przechowywania jajek przedstawić asortyment z przetworów jaj przeprowadzić obróbkę wstępną jaj określić skład chemiczny i określić zmiany fizycznochemiczne podczas wartość odżywczą jaj sporządzać potrawy przechowywania jaj i gotowane z jaj obróbki cieplnej sporządzać potrawy oceniać organoleptycznie smażone z jaj potrawy z jaj wykorzystać właściwości wyjaśnić właściwości wiążące i zagęszczające jaj w produkcji potraw zagęszczające i wiążące jaj wykorzystać właściwości wyjaśnić właściwości spulchniające jaj w spulchniające jaj produkcji potraw biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z jaj i ich przetworów w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z jaj wykraczające poza program nauczania danej klasy 16

17 wymienić asortyment potraw z jaj smażonych wymienić potrawy, w których wykorzystano właściwości wiążące, zagęszczające, spulchniające i emulgujące jaj przygotować podstawowe zakąski jaj oraz sosy zimne ocenić świeżość jaj opisać budowę jaja dobierać tłuszcze do smażenia jaj podać zastosowanie właściwości wiążących, zagęszczających, spulchniających i emulgujących jaj przedstawić skład chemiczny jaj objaśnić zmiany zachodzące w jajach w czasie przechowywania wskazać przyczyny zatruć potrawami z jaj i sposoby zapobiegania im wyjaśnić dlaczego i w jakich warunkach jaja wykazują właściwości wiążące, zagęszczające, spulchniające, emulgujące analizować skład poszczególnych sosów zimnych oraz sposoby ich wykorzystywania wyjaśnić właściwości emulgujące jaj sporządzać majonez porównać poszczególne części jaj pod względem wartości odżywczej objaśnić procesy fizykochemiczne zachodzące w jajach podczas przechowywania omówić sposób produkcji przetworów z jaj i ich przydatność kulinarna analizować procesy powstawania piany weryfikować błędy powstałe podczas produkcji potraw z jaj astosować w żywieniu potrawy z jaj analizować wartość odżywczą potraw z jaj Dział programowy: Ciasta pieczone Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: 17

18 wymienić rodzaje ciast pieczonych i asortyment wyrobów ciastkarskich wymienić sposoby wykonywania ciast wymienić środki spulchniające ciasta scharakteryzować ciasta biszkoptowe, biszkoptowotłuszczowe, parzone, piernikowe, drożdżowe, kruche, półkruche, scharakteryzować środki spulchniające ciasta opisać różne sposoby wykonania ciast wymienić warunki przechowywania ciast opisać techniki sporządzania ciast omówić sposób podania ciast uzasadnić wpływ warunków przechowywania ciast na jakość potraw i zdrowie człowieka omówić technikę sporządzania mas, lukrów, polew uzasadnić wpływ techniki wyrabiania ciast na jakość gotowego wyrobu wyjaśnić przyczynę wad ciast wyjaśnić zmiany zachodzące podczas wypieku ciast dobrać sposób podania ciast i dobrać napoje alkoholowe i bezalkoholowe do ciast uzasadnić wpływ techniki i metody sporządzania cukrów i mas na jakość potraw Dział programowy: Zupy i sosy gorące Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: dokonać podziału zup dokonać podziału sosów gorących znać zasady sanitarnohigieniczne obowiązujące przy produkcji i przechowywaniu zup i sosów przedstawić etapy produkcji zup i sosów wymienić rodzaje wywarów wymienić dodatki do zup podać normy ilościowe dla wszystkich rodzajów zup Dział programowy: Mięso zwierząt rzeźnych i dziczyzna scharakteryzować zupy i sosy gorące sporządzać zupy i sosy gorące podać zupy na wszystkie sposoby przeanalizować wartość odżywczą zup i sosów wykorzystać sposoby zagęszczania do produkcji zup i sosów dobrać odpowiednie dodatki węglowodanowe do wszystkich rodzajów zup posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji zup i sosów gorących objęte programem nauczania, które biegle wykorzystuje w rozwiązywaniu problemowych zadań teoretycznych i praktycznych proponuje rozwiązania nietypowe Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca 18

19 wymienić zwierzęta rzeźne uszeregować etapy uboju wymienić sposoby sposoby utrwalania mięsa na krótki i długi czas wymienić elementy tusz zwierząt rzeźnych wymienić potrawy z mięsa wymienić podroby zwierząt rzeźnych wymienić gatunki dziczyzny potrafi wymienić asortyment potraw z dziczyzny scharakteryzować etapy uboju scharakteryzować metody utrwalania mięsa narysować i omówić znakowanie mięsa po uboju scharakteryzować rodzaj mięsa i jego elementy kulinarne scharakteryzować potrawy z mięsa przyporządkować podroby do odpowiedniej klasy scharakteryzować metody obróbki wstępnej i cieplnej dziczyzny Uczeń: wyjaśnić wpływ postępowania ze zwierzętami przed ubojem i wpływa etapów uboju na jakość mięsa rozróżnić sposoby utrwalania mięsa określić warunki przechowywania surowców, półproduktów i wyrobów kulinarnych z mięs dobrać elementy tuszy do zwierzęcia, z którego jest uzyskane scharakteryzować poszczególne podroby i wymienić potrawy z podrobów scharakteryzować metody i techniki przygotowania potraw z dziczyzny wyjaśnić zmiany zachodzące w mięsie poddanym dojrzewaniu dopasować metody i techniki przyrządzania potraw z mięsa oraz sposób ich podania oraz potrafi uzasadnić ten wybór dobrać dodatki do różnych potraw z mięsa omówić zmiany zachodzące w mięsie podczas obróbki cieplnej dobrać rodzaj podrobów do poszczególnych potraw i wykonać potrawy z podrobów przeanalizować i porównać wartość odżywczą mięsa zwierząt nie hodowlanych, zwierząt rzeźnych biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z mięsa zwierząt rzeźnych i dziczyzny w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z mięsa zwierząt rzeźnych i dziczyzny wykraczające poza program nauczania danej klasy dobrać sposób podania potraw 19

20 Dział programowy: Drób i ptactwo dzikie Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienić gatunki drobiu i dzikiego ptactwa wymienić składniki odżywcze mięsa drobiu i dzikiego ptactwa wymienić metody obróbki cieplnej stosowane do przygotowania potraw z drobiu i dzikiego ptactwa wymienić sposoby formowania drobiu do pieczenia wymienić potrawy z drobiu Dział programowy: Ryby i owoce morza określać wartość odżywczą m. drobiu i dzikiego ptactwa wymienić etapy uboju scharakteryzować metody obróbki wstępnej i cieplnej drobiu i dzikiego ptactwa omówić formowanie drobiu wymienić składniki nadzień do drobiu klasyfikować potrawy z drobiu ze względu na sposób obróbki termicznej porównać wartość odżywczą m. drobiu i zw. rzeźnych omówić zmiany zachodzące w mięsie drobiowym podczas obróbki cieplnej scharakteryzować składniki nadzień do drobiu określić warunki przechowywania surowców, półproduktów i wyrobów gotowych z m. drobiu scharakteryzować asortyment potraw z drobiu przedstawić obróbkę wstępną dzikiego ptactwa uzasadnić różnice w wartości odżywczej m. drobiu i zw. rzeźnych wyjaśnić zmiany fizykochemiczne zachodzące w mięsie poddanym dojrzewaniu dobrać składniki nadzień i sposób formowania do odp. gatunku drobiu dobrać metody i techniki oraz sposób podania potraw z drobiu i dzikiego ptactwa Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: opisać budowę ryb dokonać podziału ryb wymienić potrawy z ryb klasyfikować ryby rozróżnić gatunki ryb wymienić etapy obróbki wstępnej ryb ocenić świeżość ryb opisać etapy obróbki wstępnej ryb wyjaśnić przyczyny szybkiego psucia się ryb dobrać sposób obróbki wstępnej i cieplnej do posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z drobiu i dzikiego ptactwa objęte programem nauczania, które samodzielnie i twórczo poszerza, korzystając z różnych źródeł informacji biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami proponuje rozwiązania nietypowe biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z ryb i owoców morza w rozwiązywaniu 20

21 wymienić przetwory rybne wymienić owoce morza Dział programowy: Zakąski zimne i gorące wymienić metody obróbki cieplnej wymienić metody utrwalania ryb przyporządkować owoce morza do poszczególnych grup scharakteryzować metody obróbki cieplnej scharakteryzować potrawy z ryb scharakteryzować metody utrwalania ryb wymienić potrawy sporządzane z owoców morza odpowiedniego gatunku ryb dobrać dodatki do potraw z ryb uzasadnić warunki przechowywania ryb w zależności od stopnia przetworzenia i składu chemicznego wykonać proste potrawy z wykorzystaniem owoców morza problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji potraw z ryb i owoców morza wykraczające poza program nauczania danej klasy Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienić rodzaje zakąsek z mięsa, wędlin, podrobów, drobiu, ryb i owoców morza, jaj, warzyw sporządzić galaretę wyjaśnić sposób klarowania galarety sporządzać i dekorować zakąski zimne i gorące oceniać organoleptyczne zakąski omówić sposób podania i dekoracji zakąsek określić wartość odżywczą dań garmażeryjnych uzasadnić cel przestrzegania warunków sanitarnohigienicznych przy produkcji zakąsek posiada wiedzę i umiejętności z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji zakąsek zimnych i gorących objęte programem nauczania, które samodzielnie i twórczo poszerza, korzystając z różnych źródeł informacji biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami proponuje rozwiązania nietypowe 21

22 scharakteryzować mus, koktajl oraz zakąski z wykorzystaniem ciast Dział programowy: Potrawy półmięsne i wegetariańskie Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: określić dania półmięsne dobierać właściwie składniki do potraw półmięsnych; wykonać wybrane potrawy półmięsne korzystając z opisu techniki wykonania; przestrzegać zasad bhp. definiować potrawy wegetariańskie wymienić rodzaje potraw wegetariańskich Dział programowy: Desery zimne i gorące klasyfikować dania półmięsne dobierać właściwie składniki do potraw półmięsnych; właściwie dobierać i stosować obróbkę cieplną potraw półmięsnych; opisać techniki wykonania popularnych potraw półmięsnych; charakteryzować potrawy wegetariańskie charakteryzować wartość odżywczą potraw półmięsnych; stosować odpowiedni sposób podania; dobierać wyróżniki oceny sensorycznej potraw półmięsnych; wykonać schematy blokowe produkcji potraw półmięsnych; wykonać potrawy wegetariańskie na podstawie receptur analizować wartość odżywczą potraw półmięsnych i wegetariańskich odpowiednio dobierać do nich dodatki w celu jej uzupełnienia; sporządzić kalkulację wybranych potraw półmięsnych i porównać ceny z potrawami mięsnymi; zastosować potrawy wegetariańskie w żywieniu Biegle rozwiązuje zadania problemowe teoretyczne i praktyczne w zakresie technologii sporządzania i ekspedycji potraw półmięsnych i wegetariańskich Rozwiązuje również zadania wykraczające poza program nauczania Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienia popularne desery sporządza desery korzystając z receptur i opisu ich wykonania; uzasadnić cel spożywania deserów wymienić techniki i metody stosowane przy produkcji deserów zimnych, mrożonych i gorących omówić różne techniki metody wykonywania deserów gorących zimnych i mrożonych opisać sposoby podawania deserów uzasadnić dobór metod i technik stosowanych przy produkcji deserów wyjaśnić wpływ warunków przechowywania i Samodzielnie i twórczo poszerza wiedzę i umiejętności w zakresie technologii sporządzania i ekspedycji deserów zimnych i gorących Biegle posługuje się zdobytymi 22

23 ocenia organoleptycznie desery według podanych wyróżników; przestrzega zasad higieny przy produkcji deserów; określić warunki przechowywania deserów produkcji deserów na jakości potraw i zdrowie konsumenta dobrać naczynia i sztuce do deseru i uzasadnić ten wybór wiadomościami i umiejętnościami w zakresie technologii sporządzania i ekspedycji deserów zimnych i gorących Dział programowy: Napoje zimne i gorące Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienić różne używki określić wpływ używki na organizm człowieka wykonać napary kawy i herbaty różnymi sposobami; sporządzać napoje zimne i gorące z niewielką ilością alkoholu; Dział programowy: Potrawy dietetyczne scharakteryzować używki wymienić sposoby sporządzania napojów gorących kawy, herbaty, kakao Wymienić asortyment kaw, herbat, kakao i asortyment napojów alkoholowych wymienić etapy otrzymywania kawy, herbaty, kakao oraz otrzymywanie wina, wódki, spirytusu opisać techniki sporządzania różnych kaw, herbat, kakao i napojów bezalkoholowych zimnych scharakteryzować asortyment kawy, herbaty, kakao oraz rodzaje win, spirytusu, piw, i miodów pitnych opisać etapy otrzymywania kawy, herbaty, kakao, oraz napojów alkoholowych omówić sposoby podania napojów gorących zimnych i alkoholowych dobrać naczynia do podawania napojów gorących, zimnych oraz alkoholowych dobierać napoje do potraw biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji napojów zimnych i gorących w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych wykonuje i rozwiązuje także zadania z zakresu technologii sporządzania i ekspedycji napojów zimnych i gorących wykraczające poza program nauczania danej klasy Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wyjaśnić co to jest dieta wymienić rodzaje diet omówić dietę lekkostraw wyjaśnić cel żywienia dietetycznego scharakteryzować różne diety dopasować dietę do jednostki chorobowej dobrać metodę i technikę przygotowania wyjaśnić co to jest dieta wymienić rodzaje diet omówić dietę lekkostraw Biegle charakteryzuje wszystkie diety objęte programem nauczania, a także wykraczające poza program 23

24 wymienić produkty dozwolone i zabronione w dietach Dział programowy: Kuchnia staropolska i regionalna potraw w różnych dietach uzasadnić wybór surowców i metod w przygotowaniu posiłków w dietach Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: wymienić asortyment potraw typowych dla kuchni staropolskiej i każdego regionu wymienić surowce i przyprawy typowe dla kuchni polskiej scharakteryzować potrawy staropolskie i regionalne scharakteryzować zwyczaje związane ze świętami i obrzędami w tradycji polskiej omówić sposób podania napojów i potraw staropolskich dobierać napoje i zestawy posiłków charakterystycznych dla kuchni staropolskiej i regionalnej. Biegle charakteryzuje wszystkie aspekty żywienia w kuchni staropolskiej Twórczo poszerza swoja wiedzę w zakresie kuchni regionalnych 24

25 Przedmiotowy system oceniania teoretycznych przedmiotów zawodowych usługi gastronomiczne kl. 3 tżiug, 4 tżiug Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny ze statutem szkoły i rozporządzeniami w tym zakresie MEN z 30 kwietnia 2007, a uczniowie zostają poinformowani o jego zasadach na początku roku szkolnego. I. OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen: niedostateczny, dopuszczający, dostateczny, dobry, bardzo dobry, celujący. Oceniane są: - wiadomości, - umiejętności, - wkład pracy, - aktywność. Uczeń jest klasyfikowany dwa razy w roku: - ocena śródroczna, - ocena roczna. Uczeń nieobecny na zajęciach jest zobowiązany do samodzielnego uzupełnienia zaległości. Uczeń ma prawo zgłoszenia nieprzygotowania raz w półroczu. Nauczyciel respektuje nieprzygotowanie zgłoszone przed rozpoczęciem lekcji. Uczeń, który opuścił więcej niż 50% lekcji, a brakuje innych podstaw do wystawienia oceny może nie być klasyfikowany. Uczeń, który uchyla się od oceniania może być nieklasyfikowany. Uczeń ma możliwość uzyskania dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela. Jeżeli uczeń nie zgadza się z oceną śródroczną lub roczną, może odwołać się podając motywację. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego jest obowiązkowe. 25

26 Posiadanie podręcznika jest obowiązkowe. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawiania ocen niedostatecznych w terminie do 2 tygodni. Na terminy ferii nauczyciel nie zadaje prac domowych. II. FORMY PRACY NA LEKCJACH: Pogadanka, wyjaśnienie, prezentacja, praca z podręcznikiem Ćwiczenia, praca w grupach, pokazy Metody aktywne Projekty III. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA OCENIANE NA LEKCJI. Posługiwanie się językiem przedmiotu. Rozwiązywanie problemów. Aktywność na lekcjach, zarówno intelektualna jak i praktyczna. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach typowych i problemowych Praca w grupach. Aktywność dodatkowa (poza zajęciami). Samodzielna praca na lekcjach. Prace długo terminowe (np. projekt). Znajomość i stosowanie algorytmów. Poszukiwanie, porządkowanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł (uczeń umie korzystać z różnych przekazów). Wkład pracy własnej: pilność, sumienność, pracowitość, staranność, systematyczność. IV. SPOSOBY DOKUMENTOWANIA INFORMACJI O UCZNIU Oceny cząstkowe i półroczne/ końcoworoczne zapisywane są w dzienniku lekcyjnym lub w zeszycie obserwacji nauczyciela. Uczeń na bieżąco jest informowany o ocenach na bieżąco też otrzymuje do wglądu poprawione sprawdziany i kartkówki. Prace pisemne są przechowywane przez nauczyciela do końca klasyfikacji i mogą być udostępniane do wglądu rodziców ( prawnych opiekunów). V. NARZĘDZIA OCENIANIA. Formy ustne: - odpowiedzi- sprawdziany ustne - aktywność na lekcjach obserwacja pracy uczniów 26

27 - prezentacja Formy pisemne: - kartkówki - sprawdziany, testy - ćwiczenia - zadania domowe - referaty 1 SPRAWDZIANY: a) obejmują większe partie materiału, np. po dziale b) są obowiązkowe tzn. uczeń, który nie pisał sprawdzianu ma obowiązek uczynić to w terminie do 2 tygodni. Nieusprawiedliwiona nieobecność na sprawdzanie jest równa ocenie niedostatecznej. c) są zapowiedziane, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i udokumentowane wpisem w dzienniku. d) uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną ze sprawdzianu może sprawdzian ten zaliczyć w terminie do 2 tygodni, e) ocena z poprawy sprawdzianu zostaje zapisana w osobnej kolumnie z zachowaniem wagi pierwszej oceny f) nie wpisywana jest ocena z poprawy jeśli uczeń uzyskał taką samą bądź niższą ocenę niż w pierwszym terminie g) nauczyciel ma prawo wpisać ocenę niedostateczną ze sprawdzianu, jeżeli uczeń korzysta ze ściągi lub innej formy pomocy. 2. ĆWICZENIA (praktyczne- produkcyjne, obliczeniowe, planowanie żywienia, projekty, itp.) są formą pracy na lekcjach lub jako zadanie domowe, indywidualne lub grupowe obejmują materiał bieżący 3. KARTKÓWKI: a) obejmują materiał z 3 ostatnich lekcji oraz materiał przeznaczony do trwałego zapamiętania, b) są niezapowiedziane, c) nie mogą trwać dłużej niż 15 minut. 4. ODPOWIEDŹ USTNA: - obowiązują te same zasady, co przy kartkówkach. 27

28 VI. KRYTERIA OCEN: Oceny: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczn y odpowiedź ustna bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca, uzupełniona o treści, wykraczające, uzyskane z innych źródeł bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca bezbłędna, samodzielna, niepełna bezbłędna, z pomocą nauczyciela, niepełna wykazuje braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności, ale zawiera najważniejsze elementy, fragmentarycznie udzielane z pomocą nauczyciela brak odpowiedzi lub odpowiedź całkowicie błędna prace pisemne % 85-95% 71-84% 56-70% 40 55% 30% i mniej VIII. USTALANIE OCEN ZA I PÓŁROCZE I OCENY ROCZNEJ Ocena śródroczna/roczna ustalona jest na podstawie ocen oraz ocenianych w danym czasie form aktywności ucznia. Wystawiając ocenę na koniec stosuje się zróżnicowaną skalę z uwzględnieniem wagi obszarów oceniania. Największy wpływ na ocenę końcową mają w kolejności: sprawdziany-testy sumatywne, projekty, odpowiedzi ustne i ćwiczenia, udział w konkursach, olimpiadach i turniejach na szczeblach pozaszkolnych. Oceny są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców/opiekunów nauczyciel ma obowiązek uzasadnić swoją decyzję. Wagi ocen: -wagę 4 mają próbne zadania egzaminacyjne, projekty, udział w konkursach, olimpiadach -wagę 3 mają testy, sprawdziany obejmujące całe działy tematyczne -wagę 2 mają kartkówki, odpowiedzi ustne zasięg trzech ostatnich lekcji -wagę 1 mają ćwiczenia, aktywność na lekcji, zadania Przy średniej wagowej ocen równej i wyższej niż: 1,7 dopuszczający (2) 2,7 dostateczny (3) 3,7 dobry (4) 4,7 bardzo dobry (5) 5,7 celujący (6) IX. WARUNKI I TRYB UZYSKIWANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENA Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 X. SPOSÓB INFORMOWANIA RODZICÓW Zgodnie z zapisem w Statucie ZS nr 1 a) wymaganiach edukacyjnych na wywiadówkach 28