Zasady Oceniania Wewnątrzszkolnego w Zespole Szkół nr 1 im. KEN w Nowym Sączu EKONOMIA W PRAKTYCE Rok szkolny 2017/2018

Transkrypt

1 Zasady Oceniania Wewnątrzszkolnego w Zespole Szkół nr 1 im. KEN w Nowym Sączu EKONOMIA W PRAKTYCE Rok szkolny 2017/2018 I. Ogólne zasady oceniania z przedmiotu: 1. Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z zasadami sprawiedliwości poprzez rozpoznanie poziomu i postępów w opanowaniu wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych. 2. Ocenie podlegają różne formy aktywności i umiejętności ucznia, przy czym obowiązkowe uznaje się opracowanie projektu badawczego, sprawdziany pisemne, testy oraz odpowiedzi ustne. 3. Zeszyt przedmiotowy jest własnością ucznia jemu służy, podlega jednak ocenie jego zawartość merytoryczna i sposób prowadzenia. 4. Nauczyciel zapowiada sprawdziany, testy z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem wpisując je do dziennika. 5. Jeżeli uczeń opuścił sprawdzian, test z przyczyn losowych to ma obowiązek napisać go w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. 6. Ocenę z pracy klasowej uczeń może poprawić na własną prośbę tylko jeden raz w terminie ustalonym przez nauczyciela, nie dłuższym niż dwa tygodnie od dnia uzyskania oceny. 7. Oceny z poprawy klasówek łącznie z oceną niedostateczną zostają wpisane. 8. Krótkie sprawdziany wiadomości, zwane kartkówkami mogą obejmować materiał z trzech ostatnich lekcji, nie muszą być zapowiadane. Oceny niedostateczne uzyskane przez ucznia z kartkówek i odpowiedzi ustnych nie ulegają poprawie, ponieważ sprawdzają wiedzę i umiejętności z bieżącego materiału. 9. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy. 10. Nie ocenia się uczniów z bieżącego materiału do tygodnia po dłuższej usprawiedliwionej, trwającej co najmniej tydzień nieobecności w szkole, pod warunkiem, że uczeń zgłosi ten fakt przed lekcją. 11. Uczeń ma prawo do jednokrotnego nieprzygotowania w półroczu. Fakt ten należy zgłosić niezwłocznie po sprawdzeniu obecności w klasie ( nie dotyczy to kartkówek, sprawdzianów pisemnych, testów, lekcji powtórzeniowych) 12. Uczeń ma prawo do jednokrotnego zgłoszenia braku zeszytu lub zadania (w półroczu). Fakt ten należy zgłosić niezwłocznie po sprawdzeniu obecności w klasie. Kolejne braki są równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. 13. Uczeń, który opuścił co najmniej 50% obowiązkowych zajęć z przedmiotu może nie być klasyfikowany. 14. Oceny z sprawdzianów, testów wpisywane są do dziennika kolorem czerwonym, pozostałe wpisywane są na niebiesko lub czarno. 15. Wszystkie oceny otrzymane przez ucznia są jawne. II. III. Formy pracy na zajęciach: 1. Metoda projektu 2. Prezentacja materiału przez nauczyciela 3. Pogadanka 4. Wykonywanie ćwiczeń i rozwiązywanie zadań 5. Praca uczniów z podręcznikiem, kartami pracy 6. Praca w grupach- może przybierać różne formy m.in. opracowanie projektu badawczego 7. Samodzielne przygotowanie przez uczniów referatów przedstawiających wybrane zagadnienia Obszary oceniania: Oceniając osiągnięcia ucznia uwzględniamy: - umiejętność pozyskiwania i wykorzystywania zdobytej wiedzy, - aktywność, zaangażowanie i inicjatywę, - kreatywność i odwagę twórczego myślenia, - umiejętność współpracy i atmosferę panującą w grupie, - samodzielność w formułowaniu poglądów i w podejmowaniu decyzji, - zdolność wyciągania wniosków z popełnianych błędów, - wytrwałość i odpowiedzialność, - postęp w kształceniu umiejętności, - doświadczenie zdobyte w szkole i poza nią. osiągnięć uczniów z Ekonomii w praktyce powinno być dokonywane na bieżąco dostępnymi metodami, w taki sposób, aby stymulować ogólny rozwój ucznia oraz kształtować umiejętności: - posługiwania się prostym językiem ekonomicznym, - projektowania i wykonywania prostych zadań problemowych, pozwalających potwierdzić lub obalić ekonomiczne teorie, - formułowania wniosków wynikających z analizy danych, - planowania własnej pracy oraz samooceny, 1

2 - odczytywania, gromadzenia, analizowania i segregowania informacji zawartych w różnorodnych źródłach wiedzy (podręczniku, kodeksach, literaturze popularnonaukowej, Internecie, środkach masowego przekazu, słownikach, rocznikach statystycznych itp.), - posługiwania się w miarę sprawnie i poprawnie technologią informacyjną oraz pozyskiwania, przetwarzania i tworzenia informacji, - dostrzegania powszechnej obecności zagadnień ekonomicznych w życiu człowieka, - łączenia wiadomości uzyskanych na lekcjach ekonomii w praktyce z treściami zdobytymi na lekcjach z innych przedmiotów. Ponadto nauczyciel podczas prowadzenia lekcji zwracać powinien uwagę na kształcenie charakteru i postawy poprzez: - budzenie zainteresowania zjawiskami zachodzącymi w życiu codziennym, - budzenie szacunku do przyrody i podziwu dla jej piękna, - rozwijanie zainteresowania otaczającym światem i motywacji do zdobywania wiedzy, - kształtowanie aktywnej postawy oraz potrzeby rozwiązywania problemów, - uczenie się współpracy w zespole, - kształtowanie cech: dociekliwości, rzetelności, wytrwałości i uporu w dążeniu do celu, systematyczności, dyscypliny wewnętrznej i samokontroli, - kształtowanie wyobraźni i poczucia odpowiedzialności za swoje postępowanie, - rozwijanie umiejętności elastycznego myślenia i koncentracji podczas rozwiązywania zadań i problemów. IV. Sposób dokumentowania informacji o uczniu: 1. Są to odnotowane oceny w dzienniku lekcyjnym z opracowania projektu badawczego, odpowiedzi ustnych, sprawdzianów, testów, zadań domowych, referatów, prezentacji, aktywności, nie przygotowania do lekcji. 2. Zeszyt ucznia- oceny z odpowiedzi, zadania domowe. 3. Dokumentacja nauczyciela projekt badawczy, sprawdziany, testy, prezentacje, referaty. V. Sposoby sprawdzania postępów ucznia w nauce: 1. Opracowanie w grupach projektu badawczego-ocenie podlega głównie zaangażowanie podczas pracy nad projektem oraz efekt końcowy, prezentacja realizowanego przedsięwzięcia. 2. Sprawdziany, testy, kartkówki minimum jedna w półroczu. 3. Zadania domowe, sprawdzanie zadań domowych minimum raz w półroczu. 4. Zaangażowanie w przebieg lekcji, umiejętność pracy w grupie, pomysłowość w rozwiązywaniu zadań na każdej lekcji może być zaznaczane w formie oceny aktywność. 5. Referaty i prezentacje w zależności od potrzeb w realizowanym materiale. VI. Kryteria oceniania: 1. Odpowiedź ustna: - Bezbłędna, wyczerpująca, ujmująca wiadomości w stopniu wykraczającym celujący - Bezbłędna, samodzielna, i wyczerpująca bardzo dobry - Bezbłędna, samodzielna, ale nie pełna odpowiedź- dobry - Bezbłędna, samodzielna, niepełna dostateczny - Wskazuje braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności, rozwiązuje typowe zadania tylko przy pomocy nauczyciela dopuszczający - Brak lub całkowicie błędna odpowiedź, wskazująca na nie opanowanie materiału i umiejętności niedostateczny. 2. Oceny cząstkowe z prac pisemnych: testy, sprawdziany: % - niedostateczny % - dopuszczający % - dostateczny % - dobry % - bardzo dobry % - celujący W zależności od poziomu klasy nauczyciel ma prawo obniżyć punktację. W kartkówkach pomijamy ocenę celująca ( z wyjątkiem przedstawienia treści ponadprogramowych) 3. Udział w konkursach, zawodach, olimpiadach: - w zawodach szkolnych ocena cząstkowa: bardzo dobry - za zajęcie I i II miejsca w konkursach szkolnych ocena roczna podniesiona o jeden stopień - w zawodach o szczeblu rejonowym ocena cząstkowa: celujący - za zajęcie I, II lub III miejsca w zawodach na szczeblu co najmniej rejonowym ocena końcowo roczna: celujący. 2

3 VII. VIII. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie: Ocena dopuszczająca: gotowość ucznia do przypomnienia sobie podstawowych treści i zrozumienie tych partii materiału, które pozwalają na dalszą kontynuacje nauki przedmiotu, uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wykazać się znajomością podstawowych pojęć z ekonomii w praktyce Ocena dostateczna: uczeń potrafi przy niewielkiej pomocy nauczyciela wyjaśnić podstawowe związki i zależności w działalności gospodarczej firmy i kraju, potrafi podać do nich proste przykłady; zna wzory niezbędne do wyliczeń, potrafi naśladować podane zadania; Ocena dobra: uczeń stosuje wiadomości i umiejętności w typowych sytuacjach; uczeń posiada umiejętności praktycznego posługiwania się wiadomościami, które są pogłębione i rozszerzone w stosunku do wymagań podstawowych; potrafi samodzielnie rozwiązać typowe zadania teoretyczne i praktyczne korzystając przy tym samodzielnie ze słowników, tablic i innych pomocy naukowych; potrafi samodzielnie wykorzystać analogie do rozwiązywania zadań, umie przewidzieć, czy otrzymany wynik ma sens oraz podać jego interpretację; Ocena bardzo dobra: uczeń umie stosować wiadomości i umiejętności w sytuacjach problemowych w projektowaniu i wykonywaniu badań potwierdzających prawa gospodarki rynkowej; rozwiązuje złożone zadania, analizuje dane, wyniki; uczeń umie ocenić poprawność rozwiązania oraz podać wnioski; samodzielnie redaguje teksty, umie wyszukiwać i interpretować wskaźniki rozwoju gospodarczego w branży gastronomicznej i otoczeniu; Ocena celujący: uczeń potrafi operować pojęciami spoza obowiązkowego programu, samodzielnie opracowuje i wykonuje analizy pozwalające potwierdzić prawa gospodarki, ekonomii; potrafi rozwiązywać zadania znajdując oryginalne rozwiązania; bierze udział w konkursach pozaszkolnych z dziedziny ekonomii i przedsiębiorczości; Ustalenie oceny za I półrocze i oceny rocznej: LP. RODZAJ AKTYWNOŚCI WAGA OCENY 1. Projekt badawczy 4 2. Odpowiedź ustna, sprawdziany kartkówki, udział w konkursach 3 3. Ćwiczenia na zajęciach, aktywność 2 4. Prezentacje, referaty, zadania domowe 1 IX. Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna: 1. Uczeń lub jego rodzice/prawni opiekunowi mają prawo wnioskować na piśmie o podwyższenie oceny z przedmiotu w terminie nie dłuższym niż 3 dni robocze od otrzymania informacji o przewidywanych dla niego półrocznych lub rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć. Wniosek składa się na ręce Dyrektora Szkoły wraz z uzasadnieniem. 2. Z wnioskiem o podwyższenie oceny może wystąpić uczeń lub jego rodzice/ prawni opiekunowi jeśli uczeń spełnia następujące warunki: - Brał udział w przynajmniej 75% zajęć edukacyjnych z danego przedmiotu - Przystąpił do wszystkich form sprawdzania wiadomości i umiejętności - Ze wszystkich prac klasowych oraz sprawdzianów wiedzy i umiejętności w danym półroczu otrzymał oceny pozytywne - Średnia ocen z zapowiedzianych form sprawdzania wiedzy i umiejętności w danym półroczu jest wyższa o co najmniej 0,6 od przewidywanej od przewidywanej oceny - Brał udział i osiągał sukcesy w olimpiadzie, konkursach, zawodach, z którego wnioskuje o podwyższenie oceny(dotyczy wnioskowania o ocenę najwyższą ) - Zaistniały inne ważne okoliczności uniemożliwiające uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana przez nauczyciela. Jeśli uczeń nie spełnia powyższych warunków, wniosek będzie rozpatrzony negatywnie. Wnioski bez uzasadnienia nie będą rozpatrywane. 1. We wniosku określona jest ocena o jaką ubiega się uczeń. 2. Nauczyciel przedmiotu uzgadnia z uczniem termin pracy sprawdzającej, który musi nastąpić przed posiedzeniem klasyfikacyjnej Rady Pedagogicznej. 3. Termin rozmowy wyjaśniającej uzgadnia z uczniem wychowawca w porozumieniu z Dyrektorem Szkoły. 3

4 4. Rozmowa musi się odbyć przed posiedzeniem klasyfikacyjnej Rady Pedagogicznej. 5. Uczeń, który w wyznaczonym terminie bez usprawiedliwienia nie przystąpi do rozmowy wyjaśniającej, traci prawo do dalszego ubiegania się o jej podwyższenie. 6. Na rozmowę wyjaśniającą wychowawca może zaprosić w charakterze obserwatorów : przedstawiciela samorządu klasowego, przedstawiciela Rady Pedagogicznej, rodzica/opiekuna prawnego danego ucznia. 7. Po rozmowie wyjaśniającej wychowawca ma obowiązek sporządzić notatkę, która zawiera: termin przeprowadzenia rozmowy, ustaloną ocenę ostateczną, uzasadnienie decyzji, co do podwyższenia lub pozostawienia oceny, podpisy osób biorących udział w rozmowie. 8. Notatka zostaje dołączona do arkusza ocen danego ucznia. 9. W przypadku rażącego lekceważenia obowiązków edukacyjnych przez ucznia, ocena klasyfikacyjna roczna (półroczna) może zostać obniżona. X. Sposób informowania rodziców/ prawnych opiekunów o: a) wymaganiach edukacyjnych b) warunkach i trybie uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna Spotkania indywidualne w tzw. pierwsze czwartki miesiąca w świetlicy w Zespole Szkół nr 1. Przekazywanie informacji za pośrednictwem wychowawcy klasy. Wpisywanie ocen do zeszytu przedmiotowego. XI. Dostosowanie wymagań dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: Dbając o indywidualizację procesu nauczania dostosowujemy wymagania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Wszystkich uczniów obowiązują treści podstawy programowej, dlatego też proces indywidualizacji odbywa się tylko na poziomach: doboru metod nauczania i oceniania. DYSLEKSJA, DYSORTOGRAFIA, DYSGRAFIA, DYSKALKULIA Stosujemy zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowujemy swoje wymagania do faktycznych możliwości ucznia. Stosujemy częste zachęty i pochwały. Organizujemy tak pracę w czasie zajęć edukacyjnych, aby zapewnić dziecku dyslektycznemu osiągnięcie choćby niewielkich sukcesów. Wydłużamy koniecznie czas pracy, np. w czasie pisania sprawdzianów. Nie wymagamy czytania głośnego, indywidualnego w obecności klasy. Nie omawiamy błędów ucznia przy całej klasie. Nie przeciążamy ucznia większą ilością pisania i czytania. Nie zwiększamy napięć emocjonalnych dziecka dużymi wymaganiami oraz wywoływaniem do tablicy. Nie wskazujemy ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, gdyż może on mieć trudności z szybkim przypomnieniem sobie wiadomości. Czekamy cierpliwie, aż uczeń odpowie. Jeśli nawet jego odpowiedź jest niepoprawna, to przy pomocy dodatkowych pytań pomagamy uczniowi w udzieleniu oczekiwanej odpowiedzi. Stwarzamy uczniowi możliwości pisania na komputerze lub drukowanymi literami. Stosujemy dodatkowe instrukcje, dzielimy instrukcje na mniejsze części, kilkakrotnie je powtarzać. Przy ocenianiu uwzględniamy wolne tempo pracy ucznia. Nie omawiamy na forum klasy błędów popełnionych przez ucznia. Punktem odniesienia przy wystawianiu oceny nie są wyniki uzyskane przez innych uczniów, ale porównanie osiągnięć dziecka z jego wcześniejszymi dokonaniami. Nie oceniamy prac pisemnych pod kątem ortografii zaleca się zaznaczanie błędów i zachęcanie ucznia do samodzielnej pracy nad ich poprawą. Stosujemy ocenę jakościową opisową, uwzględniającą poziom trudności, a nie średni wymagany poziom. Uwzględniamy rozbieżności miedzy wymową a pismem. Nie oceniamy prac pod kątem estetyki i czytelności pisma. Przy ustalaniu oceny bierzemy pod uwagę różne czynniki, np. włożony wysiłek. Ocenimy osiągnięcia we właściwy sposób. Udzielamy pochwały po każdej poprawnej odpowiedzi, natomiast unikamy stawiania ocen za odpowiedzi słabe i nie na temat. Należy uznawać fakt przekręcenia nazwy wydarzenia historycznego lub pojęcia. Oceniamy wiadomości ucznia głównie na podstawie wypowiedzi ustnych. Nie należy dyskwalifikować prac napisanych nieczytelnie. Uczeń powinien odczytać je nauczycielowi. Przy sprawdzaniu znajomości pojęć wskazane jest stosowanie dodatkowych, naprowadzających pytań. 4

5 Zespół Aspergera Staramy się, aby każde zajęcia przebiegały według stałego schematu. Formułujemy polecenia w sposób jasny, precyzyjny (jeśli trzeba, kilkakrotnie powtórzyć polecenia czasami indywidualnie konkretnemu uczniowi). Wskazujemy rzeczy najważniejsze, najistotniejsze informacje. Stosujemy więcej informacji i poleceń w formie pisemnej (obrazki, ilustracje), gdyż jest ona łatwiejsza do przyswojenia dla takich uczniów. Podpowiadamy i naprowadzamy ucznia w czasie odpowiedzi ustnej. Działamy zdecydowanie w przypadku niewłaściwej reakcji dziecka powiedzieć mu, co w danej chwili ma zrobić. Nie pozostawiamy ucznia bez pracy, gdyż wtedy może dojść do niepożądanych zachowań. Dbamy, aby w otoczeniu ucznia było jak najmniej bodźców rozpraszających (wzrokowych, słuchowych) na ławce powinny znajdować się tylko przedmioty aktualnie niezbędne do pracy. Nie obniżamy ocen przedmiotowych z powodu objawów typowych dla zespołu Aspergera. ADHD Dostosowujemy, na podstawie opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia. Stwarzamy warunki do wielokrotnego powtarzania i utrwalania materiału. Udzielamy uczniowi nieskomplikowanych instrukcji. Monitorujemy postępy pracy ucznia i w razie konieczności przywołujemy jego uwagę. Akcentujemy wyraźnie każde nowe polecenie (można wspólnie z uczniami opracować jakiś znak, który będzie sygnałem zwrócenia uwagi na nauczyciela bądź przywołaniem do pracy). Wypracowujemy wspólnie z uczniami różne sposoby sporządzania notatek, np. mapa pojęciowa. Przestrzegamy wcześniej ustalonych zasad i konsekwentnie je egzekwujemy. Stosujemy częste nagrody i pochwały za przejawy pożądanego zachowania. Stwarzamy odpowiednie warunki do pracy (odpowiednio przygotowane miejsce, ograniczenie bodźców rozpraszających uwagę). Zachęcamy do dodatkowej aktywności mającej na celu rozładowanie emocji. Ukierunkowujemy nadmierną aktywność ucznia, np. angażując go w przygotowanie sprzętu itp. Demonstrujemy nowe lub trudne zadania, wykonując czynności z krótkim, jasnym komentarzem. Dostosowujemy czas trwania zadania do możliwości skupienia się ucznia. Zwracamy uwagę na staranność pracy wykonywanej przez ucznia, a także na jej ukończenie. Należy zachęcić ucznia, aby powrócił do przerwanej pracy. Jasno określamy zasady wykonania zadania oraz czas jego ukończenia. Powierzamy uczniowi zadania związane z jego odpowiedzialnością za jego wykonanie. Wykonywane zadanie nie może jednak przekraczać możliwości ucznia. Nie obniżamy ocen przedmiotowych oraz ocen zachowania z powodu objawów ADHD. Stosujemy korzystną dla ucznia ocenę opisową, pokazującą mocne i słabe strony jego pracy. Wydłużamy uczniowi czas pisania sprawdzianu, jeśli zaistnieje taka koniczność. Niedosłuch Stosujemy zasadę stopniowania trudności. Stosujemy jak najwięcej pomocy wizualnych: tablic, ilustracji. Zapisujemy w widocznym miejscu słowa kluczowe, pojęcia (mapa pojęciowa). Pomagamy w interpretacji tekstów, a także w ich odczytaniu. Dokonujemy wspólnie z uczniami selekcji wiadomości. Przygotowujemy notatki zawierające najistotniejsze informacje. Powtarzamy najistotniejsze wiadomości kilkakrotnie w czasie lekcji. Zapewniamy dobre oświetlenie sali i miejsce na wprost nauczyciela możliwość czytania z ust. Mówiąc do klasy, stajemy w pobliżu ucznia. Zwracamy się często do ucznia w czasie lekcji, zadajemy pytania, aby zwiększyć jego koncentrację w czasie zajęć. Przygotowujemy sprawdziany z mniejszej partii materiału. Uwzględniamy wysiłek i zaangażowanie ucznia w proces zdobywania wiedzy i nabywania nowych umiejętności. Stosujemy, oprócz oceny, informację zwrotną od nauczyciela. 5

6 Ustalamy kryteria oceniania uwzględniające występowanie obiektywnych trudności wynikających z uszkodzenia słuchu. Niedowidzenie Przygotowujemy materiały pisane czcionką o odpowiedniej wielkości. Wydłużamy czas przeznaczony na samodzielną pracę z tekstem. Stosujemy kontrasty kolorystyczne. Udostępniamy omawiany obiekt do indywidualnej obserwacji. Opisujemy słownie (szczegółowo) obiekty, gdyż uczeń może nie zobaczyć ich istotnych elementów. Dbamy o miejsce blisko nauczyciela, aby uczeń mógł lepiej widzieć i słyszeć. Bierzemy pod uwagę przede wszystkim aktywność ucznia, wkład pracy, zainteresowanie przedmiotem, systematyczność i pilność oraz wiadomości i umiejętności. Bazujemy przy ustalaniu oceny na mocnych stronach ucznia. Wprowadzamy elementy oceniania kształtującego w celu poinformowania ucznia, co już osiągnął, a nad czym jeszcze musi popracować stosujemy informację zwrotną. XII. Prawa i obowiązki ocenianych w przypadku ustalenia stopnia z naruszeniem prawa: 1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (półroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno - wychowawczych. 2. W przypadku stwierdzenia, że roczna (półroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej, oraz ustala roczną (półroczną) ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych. 3. Uczeń ma prawo do: a) znajomości kryteriów oceniania, b) egzaminu sprawdzającego c) otrzymania uzasadnienia oceny d) zgłoszenia do wychowawcy w formie pisemnej w ciągu 3 dni od daty wystawienia oceny zastrzeżenia wskazując naruszoną zasadę 4. Uczeń ma obowiązek: a) uzupełnienia braków wiadomości i umiejętności wskazanych przez nauczyciela, jeżeli otrzymał ocenę warunkową, b) przestrzegać ustalonych reguł, 5. Prawa rodziców: a) do znajomości kryteriów i wymagań, b) do jawności oceny i jej umotywowania, c) do wglądu w prace swego dziecka, d) do znajomości form i częstotliwości sprawdzianów, e) oczekiwać od nauczyciela wskazówek, co do sposobów pomocy dziecku, f) znać drogi odwoławcze, 6. Prawa nauczyciela: a) oczekiwać od ucznia respektowania ustalonych reguł, b) współdziałania z rodzicami, c) oczekiwać pomocy od dyrektora, psychologa, pedagoga, rodziców. 6