Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku Podstawa prawna: Przedmiotowy system oceniania został opracowany zgodnie z: Ustawą o Systemie Oświaty z dnia r. Rozporządzeniem MEN z dnia 3 sierpnia 2017 w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych oraz Rozporządzeniem MEN z dnia 25 sierpnia 2017 zmieniające rozporządzenie r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych; Statutem szkoły, Nową podstawą programową przedmiotu język polski z dnia r. Nową podstawą programową języka polskiego dla klas IV VIII szkoły podstawowej z 2017r. Programem nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej Czytać, myśleć, uczestniczyć klasy IV-V, Nowa Era. ( klasy V i VI) NOWE Słowa na start - program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej Autor: Marlena Derlukiewicz (klasy IV) 1. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania oraz jego zaangażowanie w proces lekcyjny. 2. Sprawdziany w formie testu i kartkówki oceniane są w systemie punktowym przeliczanym na ocenę: 100% - celujący 99% -91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny 3. Ocenę bardzo dobrą za aktywność otrzyma uczeń, który uzyska pięć +. Dopuszcza się stosowanie symboli + i przy ocenie cząstkowej.

2 4. Dwa razy w półroczu uczeń może być nieprzygotowany bez wyciągania w stosunku do niego konsekwencji ( w rubryce będzie wystawione np lub - czyli nieprzygotowanie) ocenę niedostateczną uczeń otrzymuje za trzykrotne nieposiadanie pracy domowej ustnej lub pisemnej, jeżeli jest nieprzygotowany, a ma pisemne usprawiedliwienie od rodziców, nie otrzymuje oceny niedostatecznej lub np 5. Nie podlegają usprawiedliwieniu: brak wypracowania, nieprzeczytanie lektury, nieprzygotowanie recytacji i inne prace długoterminowe. 6. Poprawa oceny niedostatecznej z pracy klasowej, sprawdzianu czy dyktanda jest dobrowolna. Uczeń pisze ją tylko jeden raz w terminie nieprzekraczającym dwóch tygodni od rozdania prac. 7. Uczeń, który z powodu usprawiedliwionej nieobecności nie pisał sprawdzianu, powinien obowiązkowo przystąpić do niego w ciągu dwóch tygodni. W przeciwnym razie otrzyma ocenę niedostateczną. 8. W przypadku tygodniowej nieobecności usprawiedliwionej uczeń powinien nadrobić braki w ciągu tygodnia. Jeśli absencja jest dłuższa - w ciągu dwóch i pół tygodnia. 9. Oceny za dyktanda. celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy, błędy pierwszoplanowe obejmują następujące zasady: 1. pisownia ó, u, 2. pisownia rz, ż, 3. pisownia ch, h, 4. pisownia wielką i małą literą, 5. pisownia nie z różnymi częściami mowy, 6. pisownia przyimków z odmiennymi częściami mowy. 10. Odpowiedzi ustne oraz kartkówki obejmują materiał z 1-3 ostatnich tematów (dotyczą wiadomości z literatury i nauki o języku). 11. Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę za aktywność i systematyczny udział w zajęciach pozalekcyjnych oraz za osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

3 12. Ocena półroczna i roczna jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych otrzymanych z przedmiotu. Średnie noty przeliczane są na punkty według tabeli: Formy aktywności Wpływ na ocenę (waga) praca klasowa sprawdzian ocena x 4 kartkówka test ze znajomości lektury dyktando odpowiedź ustna recytacja praca samodzielna na lekcji aktywność czytanie praca domowa praca w grupie prowadzenie zeszytu praca dodatkowa ocena x 3 ocena x 2 ocena x Nauczyciel przy wystawianiu oceny półrocznej i rocznej oprócz średniej arytmetycznej dodatkowo bierze pod uwagę umiejętności i możliwości ucznia i jego wkład pracy oraz zaangażowanie.

4 Opracował zespół nauczycieli języka polskiego. Metody i narzędzia sprawdzania uczniów Metody sprawdzania Oparte na wypowiedziach ustnych Oparte na wypowiedziach pisemnych Oparte na ćwiczeniach praktycznych i działaniach praktycznych Narzędzia prace domowe, wypowiedzi ustne, recytacja wypowiedzi pisemne, np. opowiadanie, dyktando, sprawdzian z treści lektury, sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Inscenizacja, praca w grupach, ilustracja, czytanie Kryteria oceny Narzędzia Recytacja Kryteria oceny Celujący bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek, indywidualność interpretacji. Bardzo dobry bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek. Dobry dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie bardzo dobrej. Dostateczny dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, w akcentowaniu i intonacji, nieuwydatnianie sensu wygłaszanego tekstu.

5 Wypowiedzi pisemne, wypracowania Sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Dyktando Sprawdzian z treści lektury Dopuszczający liczne potknięcia w opanowaniu pamięciowym tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie dostatecznej. Niedostateczny nieopanowanie tekstu. I - 4 pkt. treść II - 1pkt. kompozycja pracy ( trójdzielność- wstęp, rozwinięcie, zakończenie III - 2 pkt. poprawność językowa dopuszczalne 5 błędów / 1 pkt. dopuszczalne 6 błędów IV - 1 pkt. poprawność ortograficzna dopuszczalne 3 błędy pierwszoplanowe V - 1 pkt. poprawność interpunkcyjna dopuszczalne 5 błędów VI - 1 pkt. akapitowanie Suma: 10 pkt. 10 pkt. celujący 9 pkt. bardzo dobry 8-7 pkt. dobry 6-5 pkt. dostateczny 4-3 pkt. dopuszczający 2-1 pkt. niedostateczny Uczeń z dysleksją otrzymuje punkty za kryteria: IV stosuje wielką literę na początku zdania i kropkę na końcu V zamyka myśl w obrębie zdania Punkty w przeliczeniu na procenty i oceny: 100% - celujący 99% - 91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych Trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy. Ocena zależy od ilości pytań: 1. do 12 pytań

6 Czytanie cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb. - brak jednej odpowiedzi db. brak dwóch odpowiedzi dst. brak 3-4 odpowiedzi dop. brak 5-6 odpowiedzi nast. więcej niż 6 pomyłek 2. do 15 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb.-1 pomyłka db pomyłki dst pomyłek dop.-6-7 pomyłek nast. -więcej niż 7 pomyłek 3. do 20 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb pomyłki db pomyłki dst pomyłek dop pomyłek nast. -więcej niż 11 pomyłek Celujący indywidualność interpretacji czytanego tekstu, czytanie głośne, wyraźne, płynne, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcentów logicznych, właściwe tempo czytania. Bardzo dobry wymogi 2,3 zawarte w ocenie celującej, Dobry drobne usterki w płynności czytania, pozostałe wymogi z oceny bardzo dobrej. Dostateczny czytanie ciche, zachwiana płynność czytania, pozostałe wymogi jak w ocenie dobrej. Dopuszczający liczne usterki w płynności czytania i w przestankowaniu, zachwiane tempo i rytm czytania,

7 Ilustracja Inscenizacja pozostałe wymogi jak w ocenie dostatecznej. Niedostateczny czytanie nie spełnia powyższych kryteriów. Celujący praca oryginalna, estetyczna, zgodna z tematem, ogromne zaangażowanie i wkład pracy. Bardzo dobry praca estetyczna, zgodna z tematem, duży wkład pracy. Dobry praca zgodna z tematem, estetyczna. Dostateczny praca zgodna z tematem, mało estetyczna. Dopuszczający praca nieestetyczna, ale na temat, brak koncepcji. Niedostateczny uczeń nie oddał pracy. Celujący opanowanie tekstu jak przy recytacji, ruch sceniczny oryginalny, pomysłowe, estetyczne, oryginalne scenografia, rekwizyty i kostiumy, współgranie wszystkich elementów inscenizacji. Bardzo dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry, pozostałe kryteria z oceny celującej. Dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry/dobry, brak oryginalności w pozostałych kryteriach. Dostateczny opanowanie tekstu jak przy recytacji na dobry/dostateczny, uboga scenografia, kostiumy, rekwizyty, widoczne braki we współgraniu wszystkich elementów. Dopuszczający opanowanie tekstu jak przy recytacji na ocenę dopuszczającą, bardzo ubogie, nieestetyczne scenografia, kostiumy, rekwizyty,

8 Wypowiedzi ustne niewspółgranie wszystkich elementów. Niedostateczny niespełnienie podanych powyżej kryteriów. celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Wypowiedź ustna jest całkowicie poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym, poprawna pod względem kompozycyjnym. Uczeń prezentuje wiadomości wykraczające poza program nauczania danej klasy, dokonuje uogólnień, wyraża własne sądy, ocenia. W wypowiedzi uwzględnia właściwe dla przyjętej formy środki językowe, posługuje się piękną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym o logicznym układzie treści. Temat wyczerpująco zrealizowany, pełny zakres wiadomości. W wypowiedzi uwzględniane są właściwe dla danej formy środki językowe. Uczeń wyraża własne sądy, uogólnienia, posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest całkowicie samodzielna, poprawna pod względem językowo-stylistycznym, logicznym, zawiera większość wymaganych wiadomości. Kompozycja schematyczna. Wydarzenia uporządkowane są zgodnie z chronologią lub informacje zgodnie z planem. Uczeń posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna budowana jest na ogół samodzielnie (z niewielkim ukierunkowaniem nauczyciela), z uwzględnieniem zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań i precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa Zdarzają się uchybienia w układzie treści, np. brak wstępu lub zakończenia. Uczeń prezentuje w odpowiedzi ustnej podstawowy zakres wiadomości i umiejętności. W wypowiedzi ustnej uczeń popełnia błędy merytoryczne i językowo-stylistyczne, ale samodzielnie lub z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na postawione pytania. Opowiada o zdarzeniach, których sam był uczestnikiem, formułuje najprostsze formy wypowiedzi. Treści są nieuporządkowane. Wypowiedź ustna nie jest poprawna pod względem językowym i rzeczowym. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć na pytania i sformułować dłuższej wypowiedzi. *) Przy ocenie zwraca się także uwagę na umiejętność zachowania się w sytuacji mówienia.

9 Tabela z kryteriami oceny współpracy w grupie OCENA 6 (celująca) 5 (bardzo dobra) 4 (dobra) 3 (dostateczna) 2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna) KATEGORI A ZADANA PRACA Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują, potrafi przydzielić zadania do wykonania. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; koncentruje się na wyznaczonym zadaniu. Przez większość czasu wykonuje zadaną pracę; czasami odrywa się od zadanej pracy, znajdując inne tematy do rozmowy. Często odrywa się od zadanej pracy; często dyskutuje na niezwiązane z nią tematy. Odrywa od pracy innych członków grupy; rozmawia z członkami innych grup; zajmuje się innymi sprawami. WKŁAD W PRACĘ GRUPY Wnosi zawsze pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; przygotowuje się na zapas, ma pomysły, zadaje pytania, znacznie podnosi poziom uczenia się, jego wskazówki mają na celu wspieranie pracy innych. Często wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; ma pomysły, zadaje pytania, podnosi poziom uczenia się. Wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; sumiennie wykonuje wyznaczone zadanie w określonym czasie ; potrafi słuchać innych.. Wnosi pewien wkład w pracę grupy; czasami nie słucha pomysłów innych ; wykonuje większość wyznaczonych zadań na czas. Wnosi nieznaczny wkład w pracę grupy i czasami nie słucha pomysłów innych; na czas wykonuje jedynie część wyznaczonej pracy. Oddziałuje negatywnie na pracę grupy; pozbawia grupę energii; przeszkadza tym, którzy starają się pracować, nie wykonuje pracy w wyznaczonym czasie; nie przynosi potrzebnych materiałów; częste nieobecności uniemożliwiają mu

10 UMIEJĘTOŚ CI PRACY W GRUPIE Posiada cechy lidera, zawsze docenia wkład wnoszony przez innych; zawsze zachęca do dobrej komunikacji w grupie; sam jest wzorem i wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. Często docenia wkład wnoszony przez innych; często zachęca do dobrej komunikacji grupie; wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. w Docenia wkład innych w pracę grupy; zachęca do dobrej komunikacji; odnosi się z szacunkiem do innych; zdolny do kompromisu. Czasami docenia pracę innych; czasami zachęca do dobrej komunikacji; czasami nie okazuje szacunku innym członkom grupy. Rzadko docenia pracę innych; rzadko wspiera dobrą komunikację; rzadko okazuje szacunek innym członkom grupy. wnoszenie pozytywnego wkładu w pracę grupy. Nie potrafi współpracować w grupie, nie daje innym szansy zabrania głosu, przeszkadza w pracy, nie okazuje szacunku innym członkom grupy

11